《生活中的大數(shù)》教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《生活中的大數(shù)》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生活中的大數(shù)》教學反思1
課時。由于二年級學生對萬內(nèi)數(shù)了解較少，體驗不夠，教學難度較大，特別是對數(shù)的大小的體會，需要老師的引導并能充分發(fā)掘身邊的'資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數(shù)的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學習大數(shù)的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內(nèi)數(shù)的初步認識。 在教學過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數(shù)的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學習情境中，感受計數(shù)單位“千”、“萬”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數(shù)單位有直觀的感受，而且還提高孩子對學習的興趣，特別是在說一說有多少個小正方體？這一環(huán)節(jié)中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數(shù)的認識，進一步掌握理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。 一節(jié)課下來，孩子們都能在一個寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學習、探索新知。
《生活中的大數(shù)》教學反思2
《數(shù)一數(shù)》是北師版二年級下冊第四單元第一課時，本節(jié)課主要安排以活動為主，豐富學生對數(shù)的認識。對一個二年級的學生來說，“萬以內(nèi)的數(shù)”的知識絕不是一張白紙，學生在日常生活和以前的學習中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的知識，有少數(shù)學生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個別學生還會讀更大的數(shù)。教學中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法入手，充分利用學生的已有知識和生活基礎，重組學習材料，放手讓學生觀察、比較，并讓學生討論、交流，互相分享學習體會。在這個過程中，學生對大數(shù)有了更進一步的認識與感受。
交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學生不僅體會到學習大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實例，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的'從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。使學生學會傾聽，學會與人交流合作。并認識到隨著數(shù)的增大，相應的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時候，選擇相應的大的計數(shù)單位來數(shù)。
《生活中的大數(shù)》教學反思3
本課的學習是學生通過生活實例，使學生體會到生活中的大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，課前讓學生親自找一找生活中的大數(shù)，并進行交流，使學生充分感受大數(shù)的'意義。并通過數(shù)正方體等活動，認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系。
通過本節(jié)課的教學，學生在具體情境中，激發(fā)了學生學習興趣，是學生通過大量的感悟經(jīng)驗形成表象，并進一步體會數(shù)的意義，建構(gòu)了知識的形成和發(fā)展體系，在教學過程中，學生真正感受和體驗到數(shù)學的價值，體會到數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學，并感受數(shù)學帶給我們的魅力。
還需加強的方面：
1、生活中的大數(shù)普遍存在，學會認、讀、寫大數(shù)是學生必須掌握的一種技能，教學過程中應盡量讓學生說認數(shù)的過程。
2、在教學中，感受生活中的大數(shù)，若采用視頻引入，更能吸引學生的注意力，提高學習數(shù)學興趣。
3、在學生評價的語言上，還需要平時多積累。
《生活中的大數(shù)》教學反思4
大家好，今天我教學的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時《生活中的大數(shù)》，根據(jù)數(shù)學課程標準，教師應從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念，教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學生有個顯著的特點，那就是他感興趣的事物，就必然會想方設法去認識它、研究它、所以學習內(nèi)容要貼近學生知識經(jīng)驗，符合學生心理特征，切近學生生活實際，為此，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，例如：在培養(yǎng)學生對大數(shù)有初步認識時，我設計了離我們學校最近學生最熟悉的地方大雁塔北廣場的彩燈和噴頭的個數(shù)作為數(shù)學教學的情景，這樣使學生對大數(shù)有一個實際性的感性認識，同時也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學理念。緊接著第二幅圖出示長城，長城是多么雄偉壯觀，在這里學生不僅對大數(shù)又有一個感性的認識，而且對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
緊接著我還設計了一個環(huán)節(jié)，課前讓學生搜集關(guān)于大數(shù)的資料，因為數(shù)學教學應建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，使學生知道生活中充滿了數(shù)學。通過資料的收集和整理，幫助學生形成對較大數(shù)的感性認識。
第二環(huán)節(jié)，在進一步直觀的感受認識大數(shù)時，借助由1000個小正方體組成的大正方體這個模型，讓學生進行估計，為學生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實背景，這時學生的積極性很高，學生猜什么的都有，到底這個正方體是由多少個小正方體組成的，學生很好奇。我抓住學生這一心理，安排了一個小組討論交流的活動，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個學生獨立思考的空間，發(fā)表自己意見的.機會，在這個活動中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評與互評。增強了學生的自信心。小組匯報時，我真沒想到學生會數(shù)出有600個小正方體。這時我心理稍稍有點慌，但及時冷靜下來，針對孩子所出的問題，我將原來的設計做了調(diào)整。我就讓數(shù)600的孩子先說一說他是怎樣數(shù)的，再讓數(shù)1000的孩子展示他的數(shù)法，兩種方法進行對比，使數(shù)600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數(shù)600的孩子從數(shù)一遍，讓孩子明白這個大正方體到底是由多少個小正方體組成。
第三環(huán)節(jié)，設計了兩個練習，第一個練習是通過具體情景，進一步認識大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感，使學生感知一千一萬到底有多大。第二個練習，通過學生動手擺學具，使學生對萬以內(nèi)數(shù)有進一步的具體感受。從練習中可以看出學生對大數(shù)有了初步的感知，達到了培養(yǎng)數(shù)感的目的。
在以后的教學中，應該多激勵學生，使學生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體驗數(shù)學，感悟數(shù)學。
《生活中的大數(shù)》教學反思5
的，這節(jié)課，我結(jié)合生活中的實例，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習大數(shù)的必要性。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的學習是一個富有個性的學習過程。因此，課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。同時在師生、生生的交流中，使學生學會傾聽，學會與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現(xiàn)數(shù)的過程，使學生在頭腦中對各個計數(shù)單位形成表象，使學生在數(shù)的過程中，了解各單位間的關(guān)系。并認識到隨著數(shù)的增大，相應的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的.時候，選擇相應的大的計數(shù)單位來數(shù)。因此，教師提問：“更大的數(shù)你打算怎樣去數(shù)?”時，學生自然想到要“一千一千地數(shù)”，借助于電腦中的數(shù)學模型，師生共同數(shù)“一千一千地數(shù)”模型，使學生感受到“十個一千是一萬”。
練習中，我利用信息技術(shù)反饋及時、學生參與性強的優(yōu)勢，大大調(diào)動了學生的學習興趣，通過形式多樣的練習，及時了解學生的學習情況。特別是在練習中及時地評價，使他們將飽滿的情緒保持到課的結(jié)束。
這節(jié)課我還將評價與今天所學的知識巧妙地結(jié)合起來，顯示了設計的獨特之處，同時使學生感受到集體的力量是偉大的，增強學生的集體榮譽感。
《生活中的大數(shù)》教學反思6
讓學生感受生活中的大數(shù)的必要性。
這節(jié)課里事先讓學生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學學習由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學生的知識視野，豐富學生知識，而且能培養(yǎng)學生自主探索知識的能力及提高學生搜集和處理信息的能力，并使學習過程時時處處在自探索之中，在學生調(diào)查之后，課一開始就讓學生匯報調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實踐的情況，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學生學習渠道。
《數(shù)學課程標準》中明確提出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。”因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學化，通過讓學生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學習數(shù)學的必要性。然后，在學生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數(shù)學知識回歸到生活，將數(shù)學生活化，讓學生在交流中體驗學習數(shù)學的實際意義，進一步感受學習數(shù)學的必要性。
發(fā)展學生的數(shù)感，是課程標準的一個重要目標。在本節(jié)課里教師主要安排以活動，促進學生數(shù)感地發(fā)展，豐富學生對數(shù)的認識。首先，課前讓學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學生對大數(shù)有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的'一份子”給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞，數(shù)學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立尋“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學生數(shù)感發(fā)展了，對數(shù)的認識也豐富了。
在教學中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設了運用逆向思維進行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學生用小正方體擺一擺，學生的思維得到了最大的發(fā)展，學生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學中的新思想：在教學中就必須體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學化，把數(shù)學生活化，讓學生切實感受學習數(shù)學的必要性。
《生活中的大數(shù)》教學反思7
今天，我執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學公開課，內(nèi)容是北師大版二年級數(shù)學下冊第三單元《生活中的大數(shù)—數(shù)一數(shù)（一）》。本節(jié)教學的目標是：1、結(jié)合在計數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動，理解大數(shù)的實際意義；2、借助操作活動，認識新的計數(shù)單位“千”，了解個、十、百、千計數(shù)單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；3、結(jié)合對比、想象的活動，感受千的大小，初步發(fā)展數(shù)感。
執(zhí)教一節(jié)課下來，反思教學過程，基本上達到了本節(jié)的教學目標：能比較準確地在計數(shù)器上撥數(shù)，基本了解個、十、百、千計數(shù)單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學生能用不同的'數(shù)數(shù)方法數(shù)出千以內(nèi)數(shù)的具體數(shù)目，初步建立了估數(shù)的概念，初步掌握了估數(shù)的方法。
存在的問題：
1、對了解生活中的大數(shù)準備不充分，沒有足夠的數(shù)據(jù)和情景感受一千究竟有多大，學生頭腦中的大數(shù)還比較模糊；
2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒有掌握，估算時不夠大膽，放不開，束手束腳的。
今后應克服的是：要精心準備，善于挖掘?qū)W生身邊所熟悉的事物掌握數(shù)學知識；應放開手腳讓學生自己大膽探索，讓他們自己進入數(shù)學王國。
《生活中的大數(shù)》教學反思8
今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數(shù)》的一節(jié)課，感受很深。本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版第四冊的26-29頁的內(nèi)容“數(shù)一數(shù)”。
王老師在這節(jié)課很好的體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。通過數(shù)正方體等活動，認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學生的收集能力。
我們現(xiàn)在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數(shù)字只是一種代碼，王老師注重將數(shù)與形相結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)感幫助學生突破對大數(shù)的`具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區(qū)體育場的座位數(shù)，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！�
聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創(chuàng)造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發(fā)學生的潛能。
《生活中的大數(shù)》教學反思9
以新課程理念為指導，本節(jié)課上我力圖做到以下幾點：
1、 創(chuàng)造性的使用教材，給學生提供有意義的學習情境。
老師在尊重教材的同時，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。
2、 強化“生活性”，讓學生學習有價值的數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。”
我從學生的興趣出發(fā)，選擇生活實例，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設計一系列現(xiàn)實的、有意義的.、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進午觀察、猜測、動手操作、推理與交流。如通過“估計大正方體有多少個小正方體、體會一千頁書的厚度、猜學校人數(shù)、觀看天安門國慶場景感受大數(shù)、說一說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學，幫助學生理解大數(shù)的實際含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗了認識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單實際生活問題的意識和能力。
3、 學科整合，課后拓展
在教學活動的最后，我設計了讓孩子通過了解中國的人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數(shù)后，馬上讓孩子繼續(xù)了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數(shù)，適時進行國情和環(huán)保的思想教育，進行課后拓展。
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