- 相關(guān)推薦
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思1
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過探索小數(shù)讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數(shù)。
2、通過觀察、比較，能用自己的語言總結(jié)出小數(shù)的讀法和寫法。
本節(jié)課我主要通過先來復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數(shù)讀寫法，為下面小數(shù)的讀寫法的講解做鋪墊。復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法時我主要問了以下幾個問題。請你讀出下面各數(shù)并說一說你是怎樣讀整數(shù)的？復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法時有下面2個問題
1、你能寫出表格中的數(shù)據(jù)嗎？
2、說一說你是怎樣寫的？
然后開始探究小數(shù)的讀法，主要有以下幾個問題。
1、你能試著讀一讀這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）
2、誰愿意來分享一下你在讀小數(shù)時是怎樣讀的？（解決目標(biāo)二）
3、如果小數(shù)部分出現(xiàn)“0”時該怎樣讀呢？
緊接著講解小數(shù)部分有0時該怎么讀寫，觀察整數(shù)部分有0和小數(shù)部分有0時，他們的讀法有什么不同？
探究小數(shù)的`寫法
1、你能試著寫出這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）
2、誰愿意來分享一下你在寫小數(shù)時是怎樣寫的？（解決目標(biāo)二）
3、如果小數(shù)部分出現(xiàn)“0”時該怎樣寫呢？
通過以上的思路來講解小數(shù)的讀法和寫法，孩子們在思考、探索中發(fā)現(xiàn)小數(shù)讀寫的方法，更能夠加深對本節(jié)課的印象。但是有一點(diǎn)不是很好的就是在處理小數(shù)的寫法時應(yīng)該讓孩子自己來說一說小數(shù)的應(yīng)該怎么寫，以后我會注意這方面的教學(xué)。
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思2
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思早上起來坐在書桌前準(zhǔn)備好我的直播課。今天講的是小數(shù)的讀法和寫法，因為在課前做足了準(zhǔn)備。例如：課件、設(shè)備，所以說這節(jié)課上課沒有出現(xiàn)太大的問題，接下來我將針對這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思：優(yōu)點(diǎn)就是備課比較充分，所以在講這節(jié)課的時候我覺得重難點(diǎn)是比較突出的，在比較難的點(diǎn)，我給學(xué)生單獨(dú)的點(diǎn)出，并且反復(fù)的講解；還有上課的時候，因為多次的修改課件、組織語言，所以上課的時候自己的思路是比較清晰的，語言也很簡練，所以當(dāng)在回看的時候，基本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學(xué)生的互動也是比較多的，能夠通過互動看出來學(xué)生興趣比較高，也比較積極。所以總的來說，這節(jié)課整體還是比較好的，但是再看回放的時候，發(fā)現(xiàn)自己在說到計數(shù)單位的時候，其中有一個地方把計數(shù)單位說成了數(shù)位，這是課上出現(xiàn)的一次口誤，并且在講課的時候，我們一直提倡的是讓學(xué)生說，老師少說，但是在這節(jié)課的時候，當(dāng)要總結(jié)寫數(shù)的方法的.時候，這個地方完全可以放手，讓學(xué)生去說一說，而我沒有讓學(xué)生過多的去說，而是通過對比直接將規(guī)律總結(jié)了出來，所以說下次上課的時候可以考慮讓學(xué)生多說�？傊淮紊险n，一次反思，也是一次成長，在今后的教學(xué)中，對于出現(xiàn)的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)，我注重了一下幾個方面的訓(xùn)練：
一、情景導(dǎo)入，把孩子們喜歡的童話故事情節(jié)貫穿整節(jié)課，把枯燥的數(shù)學(xué)生活化，趣味化。
我們都知道，人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)和學(xué)生們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)。課堂是每個孩子都在經(jīng)歷的生命歷程，學(xué)生渴望著這個歷程的豐富多彩。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實際，生活中毫不起眼的一些例子能讓他們?yōu)橹妓鳌幷�、興奮。因為它是有著熟悉的生活背景，具有學(xué)生樂于參與的空間，所以它有強(qiáng)大的吸引力。
�。�1）、導(dǎo)入生活化，激興趣發(fā)學(xué)習(xí)。
�。�2）、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)。
�。�3）、練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用。
二、靈活運(yùn)用了自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗到成功，收獲快樂。
我們知道數(shù)學(xué)的五個關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的自主探究，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)；關(guān)注知識與生活的'結(jié)合；關(guān)注學(xué)生的切身體驗；關(guān)注課堂的生成資源。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。我在教小數(shù)的讀法和寫法時，都沒有直接告訴學(xué)生方法，而是要學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后同座合作，互相學(xué)習(xí)，互相指正。當(dāng)學(xué)生在自己經(jīng)歷了思考的過程產(chǎn)生困惑的時候，就能把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
我們說數(shù)學(xué)知識是讓學(xué)生“做”出來的，縱觀整節(jié)課，以活動為主，不光是為了有效地組織學(xué)習(xí)，更重要的是想通過有趣的活動這一形式還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶給他們的快樂，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中體驗到成功。
三、注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)感、符號感、空間、統(tǒng)計觀念和推理能力、應(yīng)用能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)生具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志�？上攵�，對學(xué)生能力的培養(yǎng)都是每節(jié)課的核心。這節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。所以我在教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法時，要求同學(xué)把自己讀數(shù)和寫數(shù)的方法介紹給其他同學(xué)，其實就是一次學(xué)生的歸納總結(jié)能力的訓(xùn)練。
四、注重了學(xué)生讀數(shù)學(xué)的教學(xué)。
我們知道一般說讀，就會想到語文教學(xué)，什么小組讀、輪流讀、分角色讀等等，可是我認(rèn)為，數(shù)學(xué)也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想———邊讀邊議——邊讀邊算——邊讀邊比——邊讀邊記。教學(xué)中，我讓學(xué)生分了兩次去讀小數(shù)的讀法和寫法的方法，讓學(xué)生去體驗比較這兩次不同的讀法的好處，讓學(xué)生真正領(lǐng)會書上的每句話是什么意思。
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，小數(shù)數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過合作交流，總結(jié)小數(shù)的讀、寫方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分體會成功的喜悅。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”因此，課堂中教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過敘述讀數(shù)，寫數(shù)的過程，自主歸納 小數(shù)讀寫的方法，在比較和運(yùn)用的過程中，突破關(guān)于0的學(xué)習(xí)。
不足之處：
1、課前練習(xí)過多，導(dǎo)致后面的'練習(xí)時間不足。
2、在讀數(shù)的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生讀數(shù)的過程，只讓孩子動筆寫出來。
3、在歸納方法的時候應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，教師的心情有些急切。
4、講課時有些術(shù)語表達(dá)的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思5
在本學(xué)期的青年教師展示課活動中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫法》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、掌握小數(shù)數(shù)位順序表，正確讀、寫小數(shù)；
2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、歸納概括能力；
3、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，強(qiáng)化環(huán)保意識。
反思本節(jié)課，有較成功之處，也有明顯不足。
處理較好有以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入簡約，開門見山。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會，耽誤了寶貴的時間。本節(jié)課我用簡約的語言，直接引入課題。“小數(shù)在我們的生活中有著非常重要的意義，我們必須見數(shù)會讀，聽數(shù)會寫，今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導(dǎo)入簡約。
2、列舉身邊的小數(shù)，利用知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括能力。認(rèn)識小數(shù)數(shù)位順序，是正確讀寫的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)是由小數(shù)點(diǎn)將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學(xué)生由整數(shù)的數(shù)位順序遷移到小數(shù)部分的數(shù)位順序，完成了新舊知識的轉(zhuǎn)化。
3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對小數(shù)的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，小數(shù)的數(shù)位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動下，通過舊知識的遷移，順利完成了小學(xué)數(shù)位順序表。在下面的小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫的方法，學(xué)生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時的重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)別，尤其是“0”的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過講解讓學(xué)生明確了小數(shù)部分讀的時候因不帶計數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。
4、給學(xué)生提供有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！痹趯W(xué)習(xí)小數(shù)的寫法時，學(xué)生通過一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聽到數(shù)即寫，并說一說自己的感想。同學(xué)們通過有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球，從自身做起的呼聲。同時也感受的數(shù)字的力量。
不足之處：
1、重知識目標(biāo)，輕情感態(tài)度與價值觀。本節(jié)課，當(dāng)讓學(xué)生聽到全球氣溫逐年升高的.相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說一說自己的感想和體會時，學(xué)生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來不僅抱怨學(xué)生知識乏、素質(zhì)低。反思我們的數(shù)學(xué)課堂，我們教重視雙基知識的教學(xué)，對教材上提供的信息往往只看到數(shù)學(xué)本身，而未透過數(shù)字對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，可以說只見樹木，不見森林。因此，當(dāng)我們在抱怨學(xué)生的時候，我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng)造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，是否把課堂當(dāng)成了學(xué)生獲得多種知識的樂園。
2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課采取了“以舊促新，遷移類推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。
3、教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時，我們班長舉出了圓周率π是3.1415926時，我非常高興，但我在板書時，卻寫成了3.141596，少些了數(shù)字2，聽課的各位老師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，在評課時，我才知道我的疏忽和大意。這是一個老師絕對不能出現(xiàn)的錯誤。我會時刻反思自己，提醒自己，無論什么時候，無論有多少年的教學(xué)經(jīng)驗，我們都要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。
反思本節(jié)課，受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說過：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。今后，我會不斷反思，讓反思成為一種習(xí)慣，學(xué)會在反思中成長。
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思6
早上起來坐在書桌前準(zhǔn)備好我的直播課。今天講的是小數(shù)的讀法和寫法，因為在課前做足了準(zhǔn)備。例如：課件、設(shè)備，所以說這節(jié)課上課沒有出現(xiàn)太大的問題，接下來我將針對這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思：
優(yōu)點(diǎn)就是備課比較充分，所以在講這節(jié)課的時候我覺得重難點(diǎn)是比較突出的，在比較難的點(diǎn)，我給學(xué)生單獨(dú)的點(diǎn)出，并且反復(fù)的講解；還有上課的時候，因為多次的修改課件、組織語言，所以上課的時候自己的思路是比較清晰的，語言也很簡練，所以當(dāng)在回看的時候，基本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學(xué)生的`互動也是比較多的，能夠通過互動看出來學(xué)生興趣比較高，也比較積極。所以總的來說，這節(jié)課整體還是比較好的，但是再看回放的時候，發(fā)現(xiàn)自己在說到計數(shù)單位的時候，其中有一個地方把計數(shù)單位說成了數(shù)位，這是課上出現(xiàn)的一次口誤，并且在講課的時候，我們一直提倡的是讓學(xué)生說，老師少說，但是在這節(jié)課的時候，當(dāng)要總結(jié)寫數(shù)的方法的時候，這個地方完全可以放手，讓學(xué)生去說一說，而我沒有讓學(xué)生過多的去說，而是通過對比直接將規(guī)律總結(jié)了出來，所以說下次上課的時候可以考慮讓學(xué)生多說。
總之一次上課，一次反思，也是一次成長，在今后的教學(xué)中，對于出現(xiàn)的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過探索小數(shù)讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數(shù)。
2、通過觀察、比較，能用自己的語言總結(jié)出小數(shù)的讀法和寫法。
本節(jié)課我主要通過先來復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數(shù)讀寫法，為下面小數(shù)的讀寫法的講解做鋪墊。復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法時我主要問了以下幾個問題。請你讀出下面各數(shù)并說一說你是怎樣讀整數(shù)的？復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法時有下面2個問題1、你能寫出表格中的數(shù)據(jù)嗎？2、說一說你是怎樣寫的？然后開始探究小數(shù)的讀法，主要有以下幾個問題。1、你能試著讀一讀這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）2、誰愿意來分享一下你在讀小數(shù)時是怎樣讀的`？（解決目標(biāo)二）3、如果小數(shù)部分出現(xiàn)“0”時該怎樣讀呢？緊接著講解小數(shù)部分有0時該怎么讀寫，觀察整數(shù)部分有0和小數(shù)部分有0時，他們的讀法有什么不同？探究小數(shù)的寫法1、你能試著寫出這些小數(shù)嗎？（解決目標(biāo)一）2、誰愿意來分享一下你在寫小數(shù)時是怎樣寫的？（解決目標(biāo)二）3、如果小數(shù)部分出現(xiàn)“0”時該怎樣寫呢？通過以上的思路來講解小數(shù)的讀法和寫法，孩子們在思考、探索中發(fā)現(xiàn)小數(shù)讀寫的方法，更能夠加深對本節(jié)課的印象。但是有一點(diǎn)不是很好的就是在處理小數(shù)的寫法時應(yīng)該讓孩子自己來說一說小數(shù)的應(yīng)該怎么寫，以后我會注意這方面的教學(xué)。
《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思8
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有小數(shù)的數(shù)位順序表，小數(shù)的讀法和寫法。由于小數(shù)的讀法和寫法在三年級下的時候已經(jīng)學(xué)過了，只是方法沒有所以這節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序，在學(xué)生討論（1、小數(shù)由哪幾部分組成？2、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計數(shù)單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數(shù)位又應(yīng)叫什么？）匯報結(jié)果完成小數(shù)的數(shù)位順序。
�。ǘ┬�(shù)的讀法和寫法的教學(xué)。1、在教學(xué)小數(shù)的'讀法時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的讀法，并找?guī)讉�學(xué)生說一說，互相補(bǔ)充。這樣體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力和歸納能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分體會到了成功的快樂。2、在教學(xué)小數(shù)的寫法時，我沒有直接告訴學(xué)生寫的方法，而是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補(bǔ)短。只有學(xué)生自己經(jīng)歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運(yùn)用知識，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積極參與活動，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂的氣氛很活躍，我發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學(xué)生不行。通過今天這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不行，我們老師也是有責(zé)任的。其實，我們的學(xué)生還是很有潛力的。只要老師善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)撥，充分設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的孩子也會愛上學(xué)習(xí)的。
不足之處：1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學(xué)完，學(xué)生掌握很好，感覺這里多余，又浪費(fèi)時間。2、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序時，由于學(xué)生討論的問題太多，問到小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的計數(shù)單位是什么時？全班沒一個同學(xué)舉手，在我的點(diǎn)撥，帶動下，學(xué)生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學(xué)生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數(shù)的數(shù)位順序?qū)W生掌握還是不夠好，有待下一節(jié)課加強(qiáng)。3、學(xué)生討論總結(jié)小數(shù)的寫法，當(dāng)學(xué)生齊讀總結(jié)我才發(fā)現(xiàn)漏了提到小數(shù)點(diǎn)寫的位置。應(yīng)在學(xué)生匯報小數(shù)點(diǎn)寫作點(diǎn)時，順便提到小數(shù)點(diǎn)寫在哪呢？4、練習(xí)題設(shè)計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當(dāng)時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設(shè)計好這個環(huán)節(jié)，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發(fā)生。