教學(xué)反思_《乘法的應(yīng)用》

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)反思_《乘法的應(yīng)用》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第三單元第四課《乘法的應(yīng)用》。教材的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動有趣，讓學(xué)生在生動的情境乘法的應(yīng)用中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。

　　學(xué)生通過解決情境中的問題，進(jìn)而辨析每個情境對應(yīng)的乘法意義不同，體會到一個乘法算式有兩個意義，這兩個意義分別對應(yīng)兩種不同的情境。據(jù)此，結(jié)合教材解讀和對學(xué)生前三節(jié)課的學(xué)習(xí)累計，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“動物聚會”的具體情境，進(jìn)一步體會相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。

　　2、結(jié)合具體事例體會同一個乘法算式在不同情境中表示的意義是不同的。

　　3、通過各種數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是通過以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行的：

　　復(fù)習(xí)鞏固：

　　通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容喚醒學(xué)生，一個乘法算式有對應(yīng)2個不同的意義。3×5表示的意義是什么?6×4表示的意義是什么?這兩個問題以競答的形式進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到乘法問題的解決上。

　　探究新知

　　結(jié)合情境體會同一個算式的兩個意義：觀察情境圖，我不斷引導(dǎo)讓學(xué)生提問，學(xué)生分析，學(xué)生解決，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。情境分析完成后，抽取其中兩個情境對比，兩副圖對應(yīng)兩個意義，但可以用同一個乘法算式解決，反之，一個乘法算式有兩個意義，進(jìn)而對應(yīng)兩幅圖。在這個過程中體會到了乘法的簡單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生思維。意義理解后，進(jìn)一步抽象的過程，就是將這個乘法算式的兩個意義，通過畫圓的方式，將其畫出來，如3×5，意義一：3個5相加，即，圈三個大圈，每個大圈里5個小圓;意義二：5個3相加，即，圈5個大圈，每個大圈里3個小圓。

　　拓展應(yīng)用

　　乘法在生活中的應(yīng)用：仍然是3×5的乘法算式，根據(jù)兩個不同的意義，你可以創(chuàng)設(shè)不同的情境嗎?比如，公園里，一張成人票5元，3個成人需要付多少元?或，一個圍欄里有3只小雞，5個圍欄里有幾只小雞?等。學(xué)生理解3×5的兩個不同意義，進(jìn)而根據(jù)意義再創(chuàng)設(shè)情境。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中數(shù)學(xué)無處不在，只要你善于觀察，善于實踐，就能體會數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

　　新課結(jié)束后，便進(jìn)行反思其中的問題，要多注意將學(xué)生作為課堂的主體，我們只是引導(dǎo)者，本節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計的有點(diǎn)多，所以個別問題，我剛發(fā)問，就急于自己回答，要留給學(xué)生思考的時間;出示課件順序可做個別調(diào)整，從便于學(xué)生思考的角度出發(fā)去設(shè)計環(huán)節(jié)，根據(jù)情境找算式，而我是逆推的思路，根據(jù)算式找情境，更抽象。