串聯(lián)和并聯(lián)教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的串聯(lián)和并聯(lián)教學反思，歡迎大家分享。

串聯(lián)和并聯(lián)教學反思1

　　本節(jié)課從實驗和理論推導兩個方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導時，學生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學打瞌睡。

　　在進行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學過程中，我沒有按照教材中的方法教學。而是先用理論推導的方法，引導學生教學推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個分電阻的定量的關系式。然后再引導學生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。

　　這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生實驗探究的'能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會到實驗與理論推導都是學習物理的重要方法。而且還可以鞏固過去所學習的知識和培養(yǎng)他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學方法是完美的方法。

串聯(lián)和并聯(lián)教學反思2

　　三生課堂，提倡生動、生活、生本。根據(jù)物理學科的特點，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實驗性學科，其本身就具有很強的趣味性，對于保持學生學習興趣有很大的優(yōu)勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現(xiàn)了“生活”這一特點；課程在安排過程中，主張以學生動手探究為主，將課堂還給學生，以學定教，從這一層面上來說，實現(xiàn)“生本”本來也是理所當然。

　　因此，本節(jié)課在設計的時候，力求盡可能地體現(xiàn)三生課堂的特點。課堂的引入，安排了學生畫一個燈泡手電筒的簡單電路圖，鞏固前面的`知識，為后面的串并聯(lián)電路設計鋪墊，然后出示多個燈泡的手電筒，引入本節(jié)課的課題，體現(xiàn)從生活走向物理的教學理念；關于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點的探究，安排了學生分組實驗，自主探究，體現(xiàn)“生本”概念，已學定教。而并聯(lián)電路的連接是本節(jié)課的一個難點，為了降低學生探究的難度，幫助學生順利完成實驗，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在學生實驗時教師注意巡視，做出指導。實驗完畢后，安排小組的學生進行展示，師生共同總結得到電

　　路的特點，仍然強調以“生本”為主；最后再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學到的知識應用到生活中，從物理走向生活，讓學生體會成功的喜悅。

　　根據(jù)這一節(jié)課的設計，課堂氣氛融洽，學生動手能力和語言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學生實驗過程中給學生留的時間過長，導致后面展示和總結的時間太趕，課堂的小結也很倉促，也沒有留時間給學生練習反饋，所以從教學內容完整性來看，這節(jié)課是不夠完整的，所以在課堂設計的時候，要充分考慮時間的分配問題，避免出現(xiàn)這樣的情況。

串聯(lián)和并聯(lián)教學反思3

　　《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學部分的重要章節(jié)，培養(yǎng)學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動畫來演示。讓學生對電流有了一個直觀的認識和理解。也能充分地調動學生的學習興趣。

　　在教學的整個過程中我設計了激情導入，學生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點，課堂小結，作業(yè)練習等教學環(huán)節(jié)。以學生為教學主體，我為教學引導。全力發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過學生互相討論，以及我及時的`點拔、引導，抓住難點和重點，體現(xiàn)了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發(fā)揮出學生的主觀能動性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學效果。

　　但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，我在這節(jié)課的教學過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，主要包括：

　　一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健

　　二、我認為自己做為一各老師在以后的教學中要加強對學生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。