《學會調控情緒》教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《學會調控情緒》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《學會調控情緒》教學反思1
在教學設計上，我考慮到多媒體教學的容量大，把兩課時的教學內容合在一起，導致難點講解不清，教學目標沒有有效地實現(xiàn)。這是本節(jié)課給我最大的遺憾。其次，另一個不足之處，就是在知識的生成性上，忽視了師生和生生之間的互動，沒有讓學生主動建構知識框架。再次，在設置問題和講述上，邏輯不是很清晰。
上完了《學會調控情緒》這一課，經各位老師的點評，我受益匪淺。而且我更深深地明白了教學它需要“智慧”。而這種智慧是一種經驗的累積，更是一種生活的沉淀，恰恰這些是我所欠缺的。
通過對本節(jié)課教學的反思，根據各位老師的建議，覺得上好課必須具備以下幾方面：
1、應變能力
教學過程是教師的教和學生的學的互動過程，充滿很多不確定的因素。教學的“智慧”則體現(xiàn)在對課堂的.掌控能力，面對突發(fā)問題的應變能力，并能夠有效的完成本節(jié)課的教學目標。例如，本節(jié)課時間已剩無幾，這里可以靈活地處理，小結一下調控情緒的方法，加強教學重點。把剩下的內容當成要學生預習的作業(yè)，留下懸念。臨場學會應變是我上完這節(jié)課的第一個收獲。
2、充分發(fā)揮學生的主動性
在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性對學生學習很重要。例如可以請學生模擬場景，分角色表演，讓學生在表演中體會情緒的變化，置身其中，并合作探究其背后的原因，自主建構知識。表演環(huán)節(jié)的加入可以增添課堂的趣味性，提高學生學習的積極性和有效性。發(fā)揮學生的主動性，是我上完這節(jié)課后的第二個收獲。
3、善于運用多媒體
多媒體教學可以把圖片、聲音和視頻等資源直觀地展現(xiàn)在學生面前，增添課堂的趣味性，并在一些圖片（尤其是一些有教育意義的漫畫）和聲音的展示中，拓寬學生的思維。但這在教學中很容易出現(xiàn)教與學的脫節(jié)。所以，課件的制作應緊扣教材，突出重點、難點，還要注意師生之間的互動。善于運用多媒體是我上完這節(jié)課的第三個收獲。
4．掌握好教材
在此次教學中，內容講解邏輯不清晰，有點混亂，原因之一是沒有掌握好教材。因此，在以后的教學中，應通過多聽課、多向前輩學習經驗理順知識。同時還要多看相關知識的書，做到對教材知識的掌握既深又精。掌握好教材是我這節(jié)課的第四個收獲。
《學會調控情緒》教學反思2
《學會調控情緒》是人教版思想品德七年級上冊的教學內容，課后，我結合新課程的教學理念對這節(jié)課進行了反思。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實現(xiàn)了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學目標的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。
一、成功之處
�。ㄒ唬┪以谛抡n程教材觀的指引下，能夠靈活的運用和處理教材，
由“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄?/p>
新課程強調教師不僅是課程的實施者，更應當是課程的積極開發(fā)者，教師對教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面。我在設計《學會調控情緒》一課的教學過程時，根據教學目標、教材與學生的實際，我把“調控情緒的方法、喜怒哀樂不忘關心他人”確定為本課的重點和難點，對教材內容的先后順序進行了大膽的重新整合，將“情緒是可以調適的”這一內容安排在“調控情緒的方法”之后，在課堂上大多數(shù)學生在介紹調控情緒的方法時都提到“情緒與個人的態(tài)度有關”，這時我根據學生提出的問題靈活地進行順勢歸納，知識點的生成水到渠成，并且突顯了這節(jié)課的重點、難點。
除此之外，我對教材進行了生活化的處理，將教材內容與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在備課時我著重考慮以下幾個問題：①學生在有關本節(jié)課的知識點方面已經積累了哪些生活經驗；②現(xiàn)實生活中哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊；③讓學生從事哪些實踐活動可以強化對知識的掌握。為了解決好這些問題，課前我調查收集了學生在學習生活中遭遇的煩惱以及當時的情緒表現(xiàn)，在課堂上組織學生運用調控情緒的方法來解決這些實際問題，學生興致盎然，學習的參與性很高，將這節(jié)課推向高潮，給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜和感動。從中我體會到，一旦將生活中的教育資源與書本知識相融通，學生就有會感受到學習書本知識的意義和作用，意識到自己的學習責任和價值，從而提高學習的動機和興趣。在今后的教學中我要更加關注學生的生活、學習經驗，更多地創(chuàng)設一些現(xiàn)實生活的情境來啟發(fā)引導學生，吸引學生關注身邊的人，關心身邊的事，使課堂成為理論知識生活化、生活經驗提升為理論化的課堂。
（二）教師在課堂教學中不應只是知識的化身，更應當是與學生
共同進行知識建構的參與者，這是我對自己課堂角色的定位。
這節(jié)課我主要采用自主合作探究式學習模式，創(chuàng)設問題情境，給學生想、做、說的機會，課堂充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，學生表現(xiàn)出了極大的學習熱情。課堂上我能夠比較全面的關注學生個體，學生的知識獲得不是被動接受的，而是在我引導下通過自己探索、感悟，主動獲得的，這充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念，從中培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和自學能力，使學生掌握了適應實際需要的基本技能。整個教學過程，我始終是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽與學生進行雙向溝通和交流，與學生一起分享問題探索中的快樂，力圖達到春風化雨、潤物無聲的教學效果，這是我應當努力追求的一種教學藝術。
二、缺憾之處和改進設想。
新課程具有動態(tài)生成性，有些問題是可以預設的，有些卻是不可預設的、只能在課堂上動態(tài)生成。這節(jié)課有兩處課堂教學環(huán)節(jié)與我最初的設想不同，其一，我想由學生通過協(xié)作討論來完成“情緒表格”，但當時所有學生都在獨立思考，課堂并沒有出現(xiàn)我所期待的較為熱烈的討論場面，而我卻一再提醒學生要開展討論、交流意見，課后仔細想想，個人學習仍有著合作學習不可替代的獨特地位和作用，在課堂上應當給予學生充分的獨立思考的機會，在此基礎上再相互交流意見，這樣學生分析問題就會更全面、更深入；其二，這節(jié)課最后的教學環(huán)節(jié)就是由學生運用調控情緒的方法來解決實際生活中的煩惱情緒，我曾設想學生應當都會用書本相關知識來解答問題，但是在課堂上，學生就像是一個巨大的資源庫，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放，迸發(fā)出了許多課本以外的詼諧幽默的“奇思妙想”，這是我沒有預料到的，在當時我并未對學生提出的'建議、方法給予相應的評價。課后我仔細思量，倘若在課堂上能把學生的這些“閃亮的點子”與課文知識結合起來，適當點評，歸納小結一下，給予相應的肯定、贊賞和鼓勵，可能會加深學生對知識的理解和靈活運用。當生成的課程資源不能與預設的結果一致時，教師應當以自己的教育機智靈活、及時的調整教學環(huán)節(jié)，讓生成的資源為教學目標服務。在今后的教學中我要加強這方面的實踐鍛煉。
此外，我認為對于這節(jié)課的難點分析還稍欠深入，倘若在講完不良情緒導致的后果之后，再啟發(fā)、引導學生學會在適當?shù)膱龊嫌煤侠淼姆绞奖磉_情緒，“喜怒哀樂，不忘關心他人”，這樣安排，知識點之間的銜接會顯得很自然，從學生的認知規(guī)律上更容易接受，教學效果可能會更好一些。
課改的腳步繼續(xù)前行，我深深的體會到，培養(yǎng)教學反思的習慣對于自身教學水平和能力的提高有著不可忽視的作用，它督促著我在思考中進行自我鞭策，在今后的教學中，我要在不斷的實踐反思、再實踐再反思中，爭取更大的進步。
《學會調控情緒》教學反思3
隨著新一輪基礎教育課改革的進一步深入，我們對新課程、新標準、新教材，接受了不少，明確了不少。盡管如此，我們仍然在實踐中探索，在探索中反思，在反思中不斷超越自我。下面就自己在上人教版《思想品德》“學會調控情緒”觀摩課的教學過程，談一談自己在新課程、新理念下反思的一點體會。
這節(jié)觀摩課由于我根據不同的情景創(chuàng)設了一環(huán)扣一環(huán)富于啟發(fā)性的活動，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，課堂上呈現(xiàn)出師生之間、生生之間多元、多向對話交流的生動場面。課后，聽課老師都這樣說：“這樣活躍的、有思想的學生，這樣熱烈的課堂氣氛，這樣和諧的師生雙邊活動，著實讓我們收獲不少。”
這堂鮮活的公開課，給我思想的觸及也很深。我認為要進一步落實新課程、新理念，教師在教育理念和教學行為上應注意下面一些問題：
�。ㄒ唬┙處熞淖兣f的教育觀念，對教師角色和學生角色有新的認識
觀念是行動的靈魂，教育觀點對教學行為起著指導作用。新的課程標準中，要求教師不再是說教者、支配者，而應是學生學習的設計者、參與者、促進者、合作者，教師應是學生的'良師益友。學生除了是課堂的主體，還應是發(fā)展的主體，實踐的主體。師生之間在課內課外都應是民主平等的。因此，在課堂上，教師要尊重和平等地對待學生的情感需求和課堂話語權，充許學生對教師教材的言論觀點各抒已見，重視發(fā)揮學生的主動性，重視學生的參與、實踐和思考，摒棄傳統(tǒng)教學中的“一言堂”，真正做到互相尊重、平等交流、共同成長。例如：這節(jié)觀摩課的成功之一，就是通過八個活動環(huán)節(jié)，為學生提供一個平等參與的平臺，引導學生積極參與、思考和實踐，在生生互動、師生互動中碰撞、激活，充分調動和發(fā)揮了學生的主體作用。平等的師生關系，營造了平等的學習氛圍，學生學得身心愉悅，教室真正成為學生學習的天堂。
（二）教師要突出“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新理念
新課程標準強調：“要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進思想觀念和良好道德的形成和發(fā)展”；在課程理念里提到“思想品德的形成和發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范只有通過學生自身的實踐才能真正內化”。這些都強調了要注重學生的生活體驗和自身的實踐。有人說過：告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。只有讓學生參與到課堂的活動中來，才能讓學生在活動中有所感悟，并將觀念內化為自己的行為。例如：這節(jié)觀摩課在設計活動和組織教學時，以學生的活動為主要方式，通過“角色扮演”、“敞開心扉”、“找一找、說一說”、“情景分析”、“亮出你的‘金點子’”、“心靈感悟”等活動環(huán)節(jié)，讓學生參與到課堂教學中來，使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力在活動中得到淋漓盡致的發(fā)揮，在師生互動、生生互動中體驗情緒是可以調控的道理，使學生“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”，不同學生對調控不良情緒的的體驗和感受得到升華。
（三）教師要培養(yǎng)課程意識，開發(fā)和利用課程資源
在課堂教學中，課程資源是教學活動的重要載體。新課程改革十分注重課程資源的開發(fā)，強調教材與社會生活、學生生活經驗的聯(lián)系和融洽，強調把鮮活的課外資源引進課堂教學中。這就要求教師改變過去過分依賴教科書的習慣，突破課堂教學就是教室上課的傳統(tǒng)觀念，在實施新課程的教學過程中，教師結合具體的教學情景，對教材的內容進行調整和加工、教材資源進行整合，自主開發(fā)和利用課程資源，使教學內容充滿生活和時代的氣息，使教學活動富有活力。例如：這節(jié)觀摩課成功之一就是注重教材資源的開發(fā)，通過播放歌曲導入、情景創(chuàng)設、快樂連連看等活動，開發(fā)和利用了文字與音像資源；通過角色扮演活動，開發(fā)了實踐活動資源；通過敞開心扉活動，挖掘了身邊富有生活特色的資源；整個教學過程采用了多媒體技術，把豐富多彩、生動活潑的課程資源制成輔助課件，開發(fā)和利用了信息化資源。這些都豐富和拓展了這節(jié)課的教學內容，讓課堂教學活動充滿了磁力、張力和活力。
通過這節(jié)觀摩課的實踐活動，我深刻地認識到：只有把新課標的新理念轉化為教師的教學行為，才會使每一堂課充滿生機和活力。
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