雨點(diǎn)兒教學(xué)反思（精選13篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的雨點(diǎn)兒教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 1
我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤(rùn)了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的'語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法，而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性。
指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真。
通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 2
一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，首先我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的'情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開始，我用親切的語言對(duì)孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子，他們特別愛唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰�。恳胝n題。
利用板書“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字，在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。
二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：
1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語“數(shù)不清”，以想帶讀。
2、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)，再次吸引學(xué)生的注意力，理解“飄落”。
3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺進(jìn)入課文情境。
4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析指導(dǎo)，最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的課間休息，再次吸引學(xué)生的注意力。
三、最后書寫生字
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短，強(qiáng)調(diào)主筆的作用。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 3
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成。
與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來，這是我經(jīng)常思考的問題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成，重要的是通過復(fù)習(xí)來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上，設(shè)計(jì)了：“開小火車叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛的方式來鞏固生字，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。
二、重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，激活文本,讓學(xué)生暢所欲言。
語文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本。在教學(xué)課文之前，我向?qū)W生推薦了許多寫雨點(diǎn)的小詩如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后，我每小節(jié)各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。在讀了課文的第2小節(jié)后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問句的理解，在進(jìn)一步明確了問號(hào)的意義后，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去？”請(qǐng)學(xué)生通過聽與看，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開心！”“它覺得很自在！”“那誰來做做快樂的雨點(diǎn)兒？”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話，體會(huì)它的心情，交流。進(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面，所以學(xué)生讀得比較投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！贝笥挈c(diǎn)使“原來沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花綠的草�！蔽以诎鍟嗟幕ú莺笥衷O(shè)置了這樣一個(gè)問題：“小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得更紅了，更綠了。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說些什么呢？用你的小耳朵仔細(xì)聽一聽�！� “小花小草會(huì)說：‘謝謝你們，雨點(diǎn)兒！’”“哇，真爽�。 薄白屛液葌�(gè)夠吧！”
三、深入淺出，拓展文本，寓教育于無痕
本文描寫了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方，沒有花沒有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來了不同的變化，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美。讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)了解：對(duì)于需要幫助的'人，我們要無私地給于幫助。在課文學(xué)習(xí)中，我沒有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，但是通過多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些。在學(xué)習(xí)課文后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題來進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì)去哪里？準(zhǔn)備給那些地方帶來些什么變化呢？” 學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了：“我要去火焰山，下大雨，讓火焰山周圍的人不再干渴，莊稼長(zhǎng)得很好！”“我要去大森林，下一場(chǎng)大雨，讓那些亂砍樹木的人嚇得逃回家�！� “我要去沙漠，讓沙漠變成綠洲�！薄拔乙ド�，讓小蘑菇全都長(zhǎng)出來�！�
讓兒童用自己的心靈感受世界，用規(guī)范的語言表達(dá)感受，是我們語文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)理念。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對(duì)“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒有考慮到，課堂上也沒有調(diào)控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問題較積極者）站起來回答問題時(shí)十分緊張。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 4
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動(dòng)有趣，人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)：
一、屏棄了以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)生小組競(jìng)賽的形式，由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，按學(xué)生提的問題的'板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間，很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教師不再是一個(gè)高高在上的執(zhí)教者，而是融入到學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論，一起讀書，師生合作非常愉快，取得了較好的效果。
三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望，都希望被發(fā)現(xiàn)，被重視這一特點(diǎn)，每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、 課前老師沒有做好談話放松工作，學(xué)生比較緊張，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。
二、 在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 5
“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法，有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系，使字詞由難到易，由抽象到具體。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了從字到詞，從詞到句的.方法，讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì)字詞。比如教學(xué)“數(shù)不清”：我先出現(xiàn)“數(shù)”、“清”，讀準(zhǔn)字音后，再出現(xiàn)“數(shù)不清”，接著我問學(xué)生：“什么東西數(shù)不清？”同學(xué)們的答案可多了，紛紛說出了不同的句子“xx數(shù)不清”。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星，路上的樹木、樹葉、花朵、汽車、人們、房子、商店，地上的螞蟻、蟲子、石頭、沙子，還有頭發(fā)、米粒等等。又比如教學(xué)“飄落”，先后出現(xiàn)生字“飄”、“落”，再讀詞“飄落”，理解詞義后，出示課文的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來�！弊x讀句子。我讓學(xué)生說說，什么東西還會(huì)飄落下來？學(xué)生結(jié)合生活所見，說了自己的答案：“黃葉從樹上飄落下來�！薄耙路䦶年柵_(tái)飄落下來�！薄把┗◤奶炜罩酗h落下來�！薄凹垙垙淖郎巷h落下來。”……
事實(shí)已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生交流“數(shù)不清、飄落”的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道什么說什么，了解多少說多少，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰�？梢姡炎R(shí)字、解詞、說句子有機(jī)地結(jié)合起來，這種滾動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的字、詞。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 6
《雨點(diǎn)兒》這篇課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識(shí)字，從中感受到閱讀的樂趣。
第一，讀好兒化音。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我通過示范讀，學(xué)生跟讀的'方式，讓學(xué)生讀好兒化音。在之前的課文中，我們已經(jīng)讀過兒化音。所以孩子們很快就掌握了。再出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫，讓學(xué)生喊出它們的名字，進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。
第二，識(shí)字教學(xué)。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字，將本課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，針對(duì)不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認(rèn)識(shí)“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法�！皵�(shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，拓展學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于“飄落”一詞的理解，我將提前準(zhǔn)備好的羽毛吹向空中，學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的x，從x飄落下來�！钡木涫骄毩�(xí)說話。進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
第三，朗讀練習(xí)。《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、分角色朗讀加表演展示。再設(shè)置距離遠(yuǎn)和距離近兩種場(chǎng)景。與單元口語交際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白說話時(shí)根據(jù)距離的不同，我們應(yīng)該用多大的聲音和怎樣的語氣。經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。
第五段是長(zhǎng)句子練讀。通過示范和劃分節(jié)奏。訓(xùn)練學(xué)生把長(zhǎng)句子讀短。明白長(zhǎng)句子中間的停頓比逗號(hào)時(shí)間短，句號(hào)的停頓比逗號(hào)長(zhǎng)。對(duì)理解能力比較強(qiáng)的孩子，引導(dǎo)其讀出情感的變化。
第四，寫字教學(xué)。本課共有“問、半、有、從、你”五個(gè)生字。根據(jù)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生觀察，老師示范，從細(xì)節(jié)出發(fā)。觀察筆順筆畫，起筆手收筆的位置。每個(gè)生字經(jīng)過老師示范、學(xué)生書空、學(xué)生描紅、書寫、組詞等環(huán)節(jié)。將每一個(gè)生字落到實(shí)處。從作業(yè)反饋來看，課堂練習(xí)比較到位。
然而，教學(xué)總是充滿遺憾的。在練讀的過程中，不能讓每個(gè)孩子都上臺(tái)展示。課堂比較積極的孩子得到的訓(xùn)練就比較多。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來，這是值得思考的問題。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 7
兩個(gè)星期之前，被通知學(xué)區(qū)里有人來聽課，認(rèn)真的準(zhǔn)備了。但常因有事被耽擱了�，F(xiàn)在課文都快結(jié)束了，《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)還放著總覺得不好，所以昨天終于在全校老師前把準(zhǔn)備好的《雨點(diǎn)兒》給上了，效果還是不錯(cuò)的。孩子總體上還是興致勃勃的，雖中間出現(xiàn)了一些狀況，但他們畢竟還是一年級(jí)的孩子可以原諒，相信他們會(huì)越來越好，越來越棒！這次的上課是給我歷練，讓我進(jìn)步了很多，讓我懂得了很多，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能及時(shí)改正。同樣的相信自己會(huì)越來越成熟，也越來越棒的！
我們常說孩子們學(xué)習(xí)語文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級(jí)還沒有多媒體，但一點(diǎn)也不影響。我就動(dòng)手畫，自己動(dòng)手做，動(dòng)手寫。畫和做的小雨點(diǎn)加上充滿渲染性的語言，同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文。比如：
�。�、生字鞏固的環(huán)節(jié)：出現(xiàn)下雨圖，雨點(diǎn)上有這課要認(rèn)識(shí)的字。讓孩子來請(qǐng)自己的朋友（生字），讀對(duì)了就拿下來。讓孩子自己動(dòng)手拿，自己讀、開火車合作讀這種形式，孩子們充滿了欣喜，興趣盎然。
�。病⒗斫狻帮h落”一詞時(shí)，我本來設(shè)計(jì)的是想用紙屑從手中落下來的實(shí)物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時(shí)，我一提出“飄落？是一種怎樣的落？”孩子一聽，自己就用手來表演出飄落了，心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節(jié)，真的，我們上課不應(yīng)該死照著自己備的路線走，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來上課。
�。�、在引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段時(shí)，通過充滿渲染性的語言外，還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點(diǎn)兒，化身為花花草草，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入到一個(gè)充滿神奇色彩的童話世界中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而感受到雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，更好地領(lǐng)悟文本，豐富情感。
如：化身為花草——當(dāng)這些可愛的小雨點(diǎn)落在你的身上，你有什么感覺？（很舒服，不渴了，很涼爽……）是啊，我們擁有了小雨點(diǎn)，小草長(zhǎng)得更高了，嫩嫩的`，綠綠的，小花開得更鮮艷了，水珠在花瓣上打滾，蝴蝶在花叢中飛舞，多美�。∧膫�(gè)字告訴我們不一樣啦？（理解“更”字）
�。础⑼ㄟ^畫的展示和句子教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，有了雨水花更紅了，草更綠了，沒有花草的地方也長(zhǎng)出了花草。在理解的基礎(chǔ)上，我有設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際。讓學(xué)生再次化身為花草來抒發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒的感激、喜歡、感謝、佩服之情，――是啊，雨點(diǎn)使大地變?nèi)绱嗣利悾藭r(shí)此刻，作為花草的你們，最想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么呢？
總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，同時(shí)，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運(yùn)用好語言。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 8
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。以下是我對(duì)于這篇課文第一課時(shí)的反思：
一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些事物比較感興趣，也比較熟悉，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來引出課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。
經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法，因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習(xí)生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的'一些方法。接著我將生字出示，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如：“數(shù)、清、方”提醒學(xué)生正音，“飄、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法：“門加口就是問。還有在出示生字后再出示搭配的詞語，柚子到詞的學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生識(shí)字的能力，為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 9
著名特級(jí)教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。
環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來�！敝芾蠋煵恢v一字一詞，讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作，讀得入情入境。
環(huán)節(jié)二：出示課文第2—4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀，校對(duì)后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來。指名匯報(bào)表演時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作，表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。
以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解，善于合作，對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為孩子自身的感悟。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：
一、讀中有悟
俗話說：“書讀百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”周老師的做法告訴我們：書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的`能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。
二、學(xué)中有導(dǎo)
在周老師的課上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí)，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法。看來，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 10
昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》，我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件，在學(xué)課文時(shí)，我采用了以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。
一、通讀全文后，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來�！蔽覜]講一字一詞，就讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。有的.學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。
二、課文第2、3、4小節(jié)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話的句子。劃好后再讀，校對(duì)后同桌互讀，提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作、表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 11
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的`想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
其次，在識(shí)字教學(xué)過程中，我放棄了集中識(shí)字法，選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來�！碑�(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。”一句時(shí)，我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等�？紤]到本節(jié)課的教學(xué)容量較多，在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫字部分，整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開展，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 12
《雨點(diǎn)兒》是篇科學(xué)童話，全文采用擬人化手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴小朋友雨水滋潤(rùn)萬物的道理。讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞雨過后草長(zhǎng)花開的景象，通過具體形象的事物打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動(dòng)畫說說雨點(diǎn)兒給草和花帶來的`變化。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢？你能用擬人手法來說一到兩句話嗎？”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來了什么變化。
學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說道“雨點(diǎn)兒落小河里，小魚歡快地唱起歌”；有的說著“雨點(diǎn)兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠”；還有的說“雨點(diǎn)兒落在小樹上，小樹痛快地洗澡�！薄瓘亩斫饬擞挈c(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 13
今天終于上完了公開課，感覺心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí)，我也在思考，在反思，怎樣的語文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語文課呢？
試教了2次，感覺和真正上公開課的時(shí)候又不一樣了。所以，人總是要慢慢地反思，慢慢地成長(zhǎng)。聽了幾位老師的評(píng)課，感覺到了自己身上的許多不足，當(dāng)然也學(xué)到了不少，多鍛煉，多成長(zhǎng)吧！珍惜每一次開課的機(jī)會(huì)，好好備課、磨課，上課，進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn)！
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文章采用擬人化的手法形象地寫出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。
這篇課文，我主要是在認(rèn)識(shí)掌握生字詞的基礎(chǔ)上，再深入指導(dǎo)第1自然段的朗讀�？傮w來看，態(tài)度認(rèn)真，素質(zhì)可以，不足的.地方也無處不在：
1、有重視生字教學(xué)的意識(shí)，可是沒有很好地展開生字教學(xué)。例如“飄落”一詞，應(yīng)該讓學(xué)生說說什么東西從哪里飄落下來，作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)來抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白，飄落是輕的東西飄落下來，指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢，以至于后面的對(duì)話沒能展開，以后應(yīng)該要抓緊速度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。
2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。在適當(dāng)?shù)凝R讀，范讀之后，應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀，畫出重音和停頓后，再反復(fù)地讀，小組賽讀，開火車讀，男女生賽讀，師生賽讀，切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解課文。
3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如：生活中還有那些東西數(shù)不清？學(xué)生只回答了“人，樹葉，鉛筆”我匆匆而過，沒有引導(dǎo)他們說完整的話，也沒有做很到位的引導(dǎo)，應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z境進(jìn)去“如，商店里的鉛筆數(shù)不清，廣場(chǎng)上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方，習(xí)慣養(yǎng)成好了，一切都會(huì)順暢起來。
4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底，第一筆是左點(diǎn)，后三點(diǎn)是右點(diǎn)；“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒搞清楚；識(shí)字教學(xué)方式單一，應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加、減一減，編一編”等多種記憶方法記憶生字；“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起，爭(zhēng)取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無懈可擊。
感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，相信在你們的幫助下，在不斷磨課的過程中，我會(huì)成長(zhǎng)！繼續(xù)奮斗吧！
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