部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小小的船》課后教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小小的船》課后教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小小的船》課后教學(xué)反思范文（通用5篇）1

　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　在識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的'認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。

　　但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

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　　上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

　　一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

　　二、注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。

　　三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè)。

　　四、注重拓展想象。遙遠(yuǎn)的.星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。

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　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意到，教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充滿好奇，探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

　　閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

　　想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂(lè)的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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　　《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的，當(dāng)時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了，比如疊詞的運(yùn)用等，但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。

　　1.唱讀、跳讀問(wèn)題

　　研討活動(dòng)中，很多老師就提出了學(xué)生們?cè)谧x兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句，應(yīng)該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”；孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會(huì)在播放了配樂(lè)的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式，不利于孩子們?cè)诶首x中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

　　2.反義詞：小小的——大大的

　　在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí)，我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問(wèn)：“這樣相反的話還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話？”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起，劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據(jù)孩子們的`回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”，也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi)，讓學(xué)生自然的接受新知識(shí)，而不是一定說(shuō)要去花一整節(jié)課去專門(mén)訓(xùn)練，其實(shí)新知識(shí)早已融入每節(jié)課中了。

　　3.關(guān)于“看”和“閃”

　　其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)有趣的方法，比如在教學(xué)“看”時(shí)，出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢(shì)——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個(gè)字，上半部分就像手，下面是個(gè)目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門(mén)，就像飛快的閃過(guò)去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來(lái)，甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶，這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。

　　這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn)；同時(shí)文離不開(kāi)字，識(shí)字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

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　　《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口;形象生動(dòng)，富于想象;韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！边@一理念，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):猜謎激趣，導(dǎo)入新課;初讀課文，整體感知;趣味識(shí)字;品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像能力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺(jué)得頗有感悟。

　　一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

　　生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?一石激起千層浪，一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說(shuō):“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤(pán)”“像個(gè)半圓”“像眉毛”……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的.生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學(xué)生聽(tīng)的很有趣，這時(shí)，我問(wèn):“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪句話好?”學(xué)生一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

　　三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考�？鬃釉�:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

　　四、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)

　　在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖�！�2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖�！�(讀一讀，這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō):藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學(xué)說(shuō):閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真，爛漫的世界中。

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