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《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇1
本次班會(huì)開的很成功，班會(huì)的目的已經(jīng)到達(dá)，成功地讓讓學(xué)生體會(huì)到了教師這些年的辛苦。
一、對(duì)活動(dòng)主題的反思
通過今天的教育，孩子們學(xué)會(huì)了尊重理解老師，這也是我想達(dá)到的效果。如今孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，從嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)老師批評(píng)自己時(shí)，容易出現(xiàn)逆反心理，不理解老師對(duì)自己的好，但是在播放汶川地震老師為救自己的學(xué)生而犧牲的畫面時(shí)，我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水，當(dāng)緊接著放教師平時(shí)辛苦工作的PPT時(shí)，學(xué)生的心理出現(xiàn)了波動(dòng)，我想這一定能觸發(fā)他們年幼無知的心靈，此時(shí)孩子們的情緒也被調(diào)動(dòng)了，他們有很多內(nèi)心感受以及想說的話對(duì)老師表達(dá)，他們被深深地感染著，已經(jīng)意識(shí)到對(duì)老師的尊敬之情。
遺憾的是，我對(duì)課堂生成性的把握不夠，當(dāng)有學(xué)生說出曾經(jīng)對(duì)老師有過誤解時(shí)并沒有加以引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生說出什么時(shí)候心里是怎么誤會(huì)老師的，也許課堂的精彩就在此，但是我錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這也許是教育孩子最好的事跡
二、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思
本次活動(dòng)的教育目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們通過向老師鮮花的環(huán)節(jié)表達(dá)了對(duì)老師的感恩之情，看到老師辛苦工作的視頻，同學(xué)們都很感動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中增進(jìn)老師與同學(xué)們的感情與默契，讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從心產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬之情，以豐富多彩的游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展活動(dòng)，把尊師重教化作一種自覺行動(dòng)，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)提升到新的高度。
三、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的反思
主持人開場(chǎng)白，在向老師鮮花的.同時(shí)播放《獻(xiàn)給老師的歌》背景音樂，目的是渲染本次班會(huì)的氣氛，使同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到了預(yù)期的效果；奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學(xué)生而獻(xiàn)出生命的教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生比較激動(dòng)，有的孩子甚至無法克制的抽涕起來，班級(jí)的氣氛很沉重，大家都對(duì)犧牲的教師表現(xiàn)出沉痛的悲傷，達(dá)到了預(yù)期的效果；用制作好的PPT
播放各科教師忙碌工作時(shí)的照片，這時(shí)學(xué)生看到每天熟悉的身影，看到老師的辛苦，忙碌，都很感動(dòng)；漫談尊師：學(xué)生自主發(fā)言，陳述和老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，大家踴躍發(fā)言，學(xué)生都老師的深切的愛得到表達(dá)；師生互動(dòng)游戲：猜詞，增進(jìn)了教師與學(xué)生的距離，但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)很難組織好，考慮的也少，在活動(dòng)中花去了很多的時(shí)間，出乎意料之外，值得欣慰的是老師和學(xué)生的距離變近了；
四、活動(dòng)后的收獲
本次班會(huì)從開始到最后我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，活動(dòng)的成功召開和結(jié)束讓我倍感欣慰。在觀看教師辛苦工作時(shí)的視頻時(shí)，學(xué)生了解到老師平時(shí)的辛苦，大家由此有很多感受，學(xué)生在談?wù)撆c老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，有的學(xué)生在談到以前誤會(huì)老師甚至哭了起來，并保證以后一定會(huì)改正，從而使本次班會(huì)的活動(dòng)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在本次班會(huì)上，讓我看到了一群可愛的孩子，同時(shí)也體會(huì)到當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心時(shí)的那份欣喜，教師是個(gè)讓人們尊敬的職業(yè)，同時(shí)也讓我感受到身上的單子很重很重，在交給他們知識(shí)的同時(shí)，也要注重他們德、智、體、美全面的發(fā)展。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)教師，卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責(zé)，也更加熱愛這個(gè)職業(yè)。所以以后我要多積累各方面的知識(shí)，等待著真正作為教師站在講臺(tái)上的那一天！
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇2
上周三的市級(jí)班會(huì)課——《體悟親情學(xué)會(huì)溝通》，是一節(jié)心理健康教育課，要把心理健康教育與主題班會(huì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這對(duì)于我這樣一個(gè)從未上過心理健康課的老師來說是很大的挑戰(zhàn)。說實(shí)在的，上完課后，也不知該從哪些方面來反思這一節(jié)課，下面只能粗淺的談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、材源于生活
在上課前，我多次與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和調(diào)查，了解學(xué)生與父母之間普遍存在的溝通問題。課堂上，先播放本班同學(xué)與父母的一些溫馨照片，勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)的美好回憶，體驗(yàn)到與父母親密無間、無話不談的快樂。而后選取與學(xué)生生活相近的視頻案例，活生生地將發(fā)生在孩子與父母之間的溝通問題呈現(xiàn)在孩子們面前，當(dāng)孩子眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕時(shí)，我知道他們的心靈已有所觸動(dòng)了，正是這源于生活的真實(shí)再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生深層次的思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這么慘痛的結(jié)局？從而讓學(xué)生明白應(yīng)學(xué)會(huì)站在父母的角度看問題；學(xué)會(huì)傾聽父母的心聲；學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受……進(jìn)而更進(jìn)一步體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛及與父母進(jìn)行友好溝通的重要性。
二、傾訴源于安全
課上，當(dāng)學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)與父母之間產(chǎn)生矛盾而沒有很好進(jìn)行溝通就會(huì)使矛盾激化，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果時(shí)，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為，引發(fā)學(xué)生傾訴的內(nèi)心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，毫不吝嗇地將時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們盡情傾訴自己的煩惱，因?yàn)槲抑来藭r(shí)此刻，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來，而傾訴正是解決的良好開始。
三、情感源于交流
課堂上，我深知情感是溝通的靈魂，也是本節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。因此在這節(jié)課上，當(dāng)孩子們盡情地傾訴著自己的情感時(shí)，我并沒有生硬地引導(dǎo)孩子理解自己的父母；當(dāng)孩子們頗有微詞地細(xì)數(shù)著父母的種種“不是”后，我并沒有單純地附和孩子們的想法。而是讓孩子聽家長(zhǎng)訴說煩惱，請(qǐng)學(xué)校的心理咨詢師來分析原因，從不同的角度觸及孩子的心靈，引導(dǎo)孩子們從心靈深處進(jìn)行愛的反思。在這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)孩子聽到父母對(duì)自己說的心理話時(shí)，流淚了。這源于心靈的感動(dòng)，將化作溝通的動(dòng)力。
四、方法源于需要
因?yàn)樵诤⒆拥?內(nèi)心產(chǎn)生共鳴了，所以能引發(fā)孩子深層次的思考，從而讓孩子們真切地找到產(chǎn)生矛盾的源頭——因?yàn)槿鄙贉贤ǘa(chǎn)生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)溝通方法的欲望。當(dāng)孩子們從同學(xué)善于與父母溝通的成功例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后，就產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，所以在即興表演與父母相處的溝通難題時(shí)，孩子們表演得非常逼真和形象，方法也運(yùn)用得非常好。在角色轉(zhuǎn)換時(shí)，也能充分運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的方法，從而更深層次的理解、體會(huì)父母的心情。
總之，在這一節(jié)班會(huì)課上，我盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。通過這一節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到：生活的、真實(shí)的，才是令人感動(dòng)的，有效的。
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇3
一、選題要貼近學(xué)生的生活
我們往往覺得現(xiàn)在的孩子很幸福，其實(shí)我們的孩子只是擁有優(yōu)越的生活條件，家長(zhǎng)們卻忽視對(duì)孩子們的心理健康教育�，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，往往存在著自我中心現(xiàn)象，使得他們?cè)谌穗H溝通方面缺乏必要的方法與技巧；因此，我選擇了《學(xué)會(huì)溝通》想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態(tài)度和方法技巧。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”，因此在課堂上，我通過同齡人的“故事”，讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽的`同時(shí)，也在審視自己。情境再現(xiàn)是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。
三、要用親切的微笑讓人暖融融
講課教師心情要放松，心態(tài)要平和，要讓孩子們沒有心理壓力，有的只是心與心的溝通交流�！秾W(xué)會(huì)溝通》一課就是本著“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”的模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，將體驗(yàn)內(nèi)化、升華，從而達(dá)到活動(dòng)的目的。
從課堂效果看，課的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的活動(dòng)、案例都能夠貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。但是在通過游戲總結(jié)歸納溝通技巧環(huán)節(jié)，原先的設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地引出傾聽這個(gè)技巧。其實(shí)在講課之時(shí)，學(xué)生的總結(jié)已經(jīng)上升到了幾個(gè)技巧，我卻不能很好地進(jìn)行及時(shí)的歸納。以前總覺得自己的課上得不錯(cuò)了，但這次比賽讓我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)還是存在著很多的不足，語言缺乏藝術(shù)魅力，激勵(lì)學(xué)生的語言貧乏，只有簡(jiǎn)單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)機(jī)智不夠，處理課堂生成不敏捷，真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇4
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們有責(zé)任、也有能力來承擔(dān)家庭事務(wù)，解決家庭問題，共同創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，而這些是現(xiàn)在很多學(xué)生沒有意識(shí)到的。我在上課是抓住這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生減輕不合理的叛逆心理，站在父母的角度去換位思考，設(shè)身處地為父母著想，學(xué)會(huì)跟父母交往，使他們更文明、更健康、更快樂地成長(zhǎng)。
從學(xué)生的'反應(yīng)，課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)生比較感興趣，參與的積極性相當(dāng)高。
這節(jié)課，在上課過程中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1.貼近學(xué)生實(shí)際，輔導(dǎo)具有針對(duì)性。
2.創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的心理環(huán)境。
啟發(fā)式的教學(xué)方法在本課始終得到了體現(xiàn)。在本節(jié)課中主要通過讓學(xué)生參與新的學(xué)習(xí)和探索過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師一起探究、一起交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。確保了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到了良好的效果。
說到這里，我想，學(xué)生喜歡上這樣的課的原因歸結(jié)為一點(diǎn)，那就是教學(xué)說出了他們的心理話。學(xué)生看著、聽著，就好像在看自己、聽自己，觸手可及，那么可親，那么眼熟，似乎都覺得曾經(jīng)發(fā)生在自己身上一樣。
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇5
為了確保學(xué)生活動(dòng)的順利實(shí)施并取得預(yù)期的成果，本節(jié)課重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中。
上課前，主持人播放《真心英雄》這首歌，這樣可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。正式上課之后，首先是給學(xué)生和家長(zhǎng)列出了幾個(gè)問題，使孩子對(duì)媽媽的了解，和媽媽對(duì)孩子的了解形成對(duì)比，從學(xué)生身邊的事入手，做到了課程資源的生活化。第二個(gè)環(huán)節(jié)，是一段視頻的播放，這個(gè)視頻講述的是一個(gè)從未出過遠(yuǎn)門的母親為了女兒，在語言不通的情況下，三天的時(shí)間里跨越了三個(gè)不同的國(guó)家的艱辛歷程，學(xué)生通過這段視頻能夠直觀感受到母愛的力量。第三個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生的詩歌朗誦，本著以事實(shí)打動(dòng)學(xué)生的目的，這個(gè)環(huán)節(jié)材料的選取做到了真人真事。第四個(gè)環(huán)節(jié)，將養(yǎng)育子女比喻成長(zhǎng)跑，學(xué)生當(dāng)堂體驗(yàn)，更能夠深刻的感受到母親的堅(jiān)持和付出。第五個(gè)環(huán)節(jié)，由以上環(huán)節(jié)，學(xué)生此時(shí)對(duì)母親已經(jīng)有了深刻體會(huì)，因此給出時(shí)間，
讓他們自由抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。第六個(gè)環(huán)節(jié)，感受到了母愛，認(rèn)識(shí)到了母愛的偉大還不夠，學(xué)生們還要學(xué)會(huì)去回報(bào)自己的媽媽，因此設(shè)計(jì)了學(xué)生合唱《燭光里的媽媽》，并在唱歌的過程中將之前寫的明信片送給自己的媽媽。最后，在學(xué)生的合唱中結(jié)束本課教學(xué)。
愛無處不在，我們的愛心教育也時(shí)刻不能停止，教會(huì)孩子如何做人遠(yuǎn)比只教會(huì)孩子如何讀書學(xué)習(xí)重要。這堂課的成功之處在于，孩子們于忙碌的學(xué)習(xí)生活中，充分體會(huì)到了母親的`艱辛付出，認(rèn)識(shí)到了母親的關(guān)愛無處不在，仿佛春雨潤(rùn)物，細(xì)細(xì)無聲。正因如此，更應(yīng)該懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。不足之處是：
1、對(duì)于“感恩社會(huì)”方面沒有進(jìn)行深入地挖掘延伸，只局限于對(duì)父母的感恩。
2、沒能現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，談?wù)勛鳛槟赣H，對(duì)這節(jié)課的感受，對(duì)孩子的期許，如果能加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，相信這節(jié)課的最后能更出彩。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)讓我深受啟發(fā)，促使我在今后的教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇6
在本課實(shí)際的教學(xué)過程中，我沒有單一地運(yùn)用教材中的示范，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生生活中最常見的小事入手，將話題延伸開來，學(xué)生的辨析也不僅僅拘泥于學(xué)生生活的一個(gè)場(chǎng)景，而是將學(xué)生生活立體化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如在活動(dòng)中讓孩子們講一講父母關(guān)愛、疼愛自己的故事，這一步的教學(xué)設(shè)計(jì)就源于孩子們的生活，我從孩子們的生活取材，設(shè)計(jì)學(xué)生能主動(dòng)參與體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，悟出道理。
其實(shí)在生活中他們面對(duì)的不僅是父母的關(guān)愛與呵護(hù)，更多時(shí)候響起的是父母的嘮叨聲與責(zé)備聲，這才是真真切切的生活。而這些他們最不愿意聽到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛！所以我采用這樣的形式就是能讓學(xué)生感受愛的真諦。
教學(xué)中音樂的運(yùn)用是來渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的`眼球，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛的感染。因?yàn)橐魳酚姓Z言不及的功效。課堂中有多次音樂的導(dǎo)入，一次是在升華母愛的時(shí)候，另一次是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生感受家的溫暖。欣賞歌曲是學(xué)生在課堂中容易接受的一種教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈參與課堂活動(dòng)的愿望和興趣，又能將學(xué)生的心理感受真實(shí)地呈現(xiàn)，這樣教學(xué)使課堂動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛。
任何課堂都是存在缺憾的，我也不例外。在本節(jié)課中，孩子們的發(fā)言非常精彩，多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中，對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)語言過少，過于單一。另外在心理健康課活動(dòng)的教學(xué)中，教師要由單純的傳授者的角色形象，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者和示范者的角色形象。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，我沒有能很好的把握住角色的轉(zhuǎn)變。今后，我要多從講臺(tái)上走下來，俯首彎腰注意傾聽學(xué)生，做到以學(xué)生的身份與他們相處，進(jìn)行平等對(duì)話交流，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造和提供一個(gè)接納的支持性課堂環(huán)境，讓他們?nèi)缤蒙碛谝环N人際和諧的空間，感到心靈的敞開和舒展。
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇7
不急于作出評(píng)價(jià)。即使孩子的看法與大人不同，也要允許孩子可以有自己的想法。父母應(yīng)考慮到孩子的理解能力，舉出適當(dāng)?shù)氖吕齺碇С肿约旱挠^點(diǎn)，并詳細(xì)地分析雙方的意見。父母不壓制
孩子的思想，尊重孩子的感覺，孩子自然會(huì)敬重父母。
分享孩子的感受。無論孩子是向你們報(bào)喜還是訴苦，你們最好暫停手邊的工作，靜心傾聽。若邊工作邊聽，也要及時(shí)作出反應(yīng)，表示出自己的想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到積極的回應(yīng)，日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。
.領(lǐng)會(huì)孩子的話意。嬰幼兒在不開心、不滿意時(shí)，就會(huì)直接用啼哭來表示。逐漸長(zhǎng)大后，孩子也知道哭不能解決所有的問題，因此，當(dāng)他不快、疑慮時(shí)，往往將自己的.感覺隱藏起來。再說孩子的語言能力尚未發(fā)展完善，不能以恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)心中的想法。比如，當(dāng)孩子生病時(shí)他會(huì)對(duì)你說：“媽媽，我最恨醫(yī)生”，此時(shí)你應(yīng)順著他問：“他做了什么事讓你恨他?”孩子若說類似于這樣的話：“他總是要給人打針，要人吃苦藥水”，你可以表示理解地回答他：“因?yàn)橐蜥槼运帲阌X得很不好受，對(duì)嗎?”這樣，孩子的緊張心理會(huì)得以緩解。
.理解孩子的情緒。有時(shí)孩子也不清楚自己的情感反應(yīng)，倘若大人能夠表示出理解和接納，他會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。譬如，當(dāng)孩子知道奶奶買了玩具送給小表妹作生日禮物的時(shí)候，他吵著也要，此時(shí)大人應(yīng)解釋道：“你感到不公平，但要知道這是給妹妹的生日禮物，你生日時(shí)奶奶也會(huì)給你禮物的”。通過這番對(duì)話，能幫助孩子了解自己，了解社會(huì)，從而變得通情達(dá)理。
掌握溝通技巧，與孩子進(jìn)行良好的溝通，不但可以建立起親密的親子關(guān)系，而且能幫助孩子健康成長(zhǎng)
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇8
《與人溝通講方法》是道德與法治上冊(cè)第一單元第二課“學(xué)會(huì)溝通交流”，本課分為三個(gè)部分，第一部分是正確對(duì)待不同看法，第二個(gè)部分是真誠(chéng)坦率很重要，本節(jié)課開展的活動(dòng)內(nèi)容是第三部分“與人溝通講方法”。
下面我來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)理解。
一、準(zhǔn)確定位
人與人之間的溝通是傳遞信息、交流思想、增進(jìn)了解、彼此接納、發(fā)展友情等最基本的方式。其實(shí)，人與人之間出現(xiàn)隔閡、產(chǎn)生誤解甚至發(fā)生沖突，大多數(shù)情況下是由于溝通不暢造成的。從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，隨著年齡的增長(zhǎng)，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)上和自己生活中的一些問題有了更多的感受，常常因?yàn)榕c家長(zhǎng)、同學(xué)的看法不一致，處理方式不恰當(dāng)，進(jìn)而出現(xiàn)許多成長(zhǎng)的煩惱，應(yīng)該如何處理與他人的溝通，他們渴望得到指導(dǎo)與幫助。滿足孩子的成長(zhǎng)需要，是我們道德與法治課堂的重中之重。
從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析，五年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于很多事情有了自己的想法，容易沖動(dòng)，產(chǎn)生矛盾。這種矛盾不及時(shí)解決，將會(huì)影響孩子的個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)也影響孩子將來社會(huì)化角色的健全發(fā)展。
因此，本課針對(duì)上述學(xué)情分析，結(jié)合教材，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的方法。在突破重點(diǎn)的過程中，我采用“故事引入、師生對(duì)話、生生對(duì)話、小組交流、學(xué)生體驗(yàn)”等多種形式，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的共鳴。通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，產(chǎn)生了學(xué)生情感上的共鳴，解決了教學(xué)上的這一重點(diǎn)。
二、落實(shí)目標(biāo)
目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)。教材是重要的課程資源，它所呈現(xiàn)的`信息往往是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在。本課教材中所呈現(xiàn)的幾組內(nèi)容都是學(xué)生生活中與朋友溝通時(shí)可能會(huì)經(jīng)歷過的沖突的事例，可見教材中編排本節(jié)課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理和他人之間發(fā)生矛盾的方法，從而幫助學(xué)生更好地理解、尊重他人，學(xué)會(huì)換位思考問題，盡量化解矛盾。因此，確立本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的與人溝通的方法。
三、說設(shè)計(jì)思路
蘇霍姆林斯基：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過程如下，本課設(shè)計(jì)為4個(gè)板塊，分別為：談話導(dǎo)入，引發(fā)思考；表達(dá)有方法；傾聽要耐心；開展“茶話會(huì)”。
《與人溝通講方法》一課需要學(xué)生多實(shí)踐，多運(yùn)用學(xué)到的溝通方法。表達(dá)有方法這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)教材文本，出示了樂樂與圓圓溝通的視頻，通過樂樂前后兩次的不同表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)在溝通時(shí)，我們需要注意什么。
在傾聽要耐心這一環(huán)節(jié)，我通過講“三個(gè)小金人”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解傾聽的重要性，隨后出示3張沒有認(rèn)真傾聽的圖片并引發(fā)學(xué)生思考，你是否遇到過類似的困惑，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充。其目的是在挖掘教材、拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)。瑞士的教育家裴斯泰洛齊曾說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！�
在開展“茶話會(huì)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把學(xué)到的表達(dá)和傾聽的方法加以運(yùn)用。道德與法治是一門開放的課堂，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)還是教學(xué)資源，都是開放型的。努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了拓展，通過開展茶話會(huì)，讓學(xué)生積極思考聯(lián)系生活，交流還有哪些好的溝通方法，在組內(nèi)進(jìn)行分享。教師組織學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生更多的通過實(shí)際參與活動(dòng)情境再現(xiàn)，而非僅僅靠聽講來學(xué)習(xí)，這就需要把活動(dòng)教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)中，形成“認(rèn)識(shí)-漸進(jìn)-發(fā)展-飛躍”的軌跡，當(dāng)學(xué)生也有的道德認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得以遷移，得以提升。古人強(qiáng)調(diào)：“善誘者，善導(dǎo)�！痹诒咎谜n中具體解決了本課的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人溝通的方法。
四、學(xué)法教法分析
本課教法上主要通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合活動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)等。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)在課堂上的師生互動(dòng)，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，試著解決生活中遇到的實(shí)際問題。
本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，是對(duì)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的升華，這種升華是對(duì)感受的再感受，對(duì)認(rèn)知的再認(rèn)知，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的再經(jīng)驗(yàn)。從生活中來，再現(xiàn)生活，在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念。
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇9
當(dāng)前中學(xué)生在與教師交往的人際交往中，面臨著由傳統(tǒng)師生觀向現(xiàn)代師生觀的轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)等級(jí)秩序意義上的以師道尊嚴(yán)為核心的師生交往觀，正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。本框題主要的邏輯線索為從師生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。上完課后，對(duì)本框題的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)也有了新的體會(huì)。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、由配樂散文《難忘師恩》引入，朗誦者以一位即將離校學(xué)生對(duì)往昔師生相處時(shí)光的回顧，引出良好師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，如何化解學(xué)生與老師之間的誤解、矛盾。其抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的朗讀，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為本課內(nèi)容的展開作了充分必要的情感鋪墊。
2、兩名男生表演小品惟妙惟肖，生動(dòng)形象地反映傳統(tǒng)師生關(guān)系，既活躍了課堂氣氛又引出對(duì)“傳統(tǒng)師生關(guān)系與新型師生關(guān)系的特點(diǎn)和影響”等問題的探討，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)新型師生觀思考“學(xué)生的新角色以及由此產(chǎn)生的.師生交往新行為”。
3、通過“你說我說”這個(gè)活動(dòng)引出與老師交往的前提“主動(dòng)溝通”，接著采用“七嘴八舌”活動(dòng)，通過三個(gè)例子引出與老師有效溝通的方法，一是要站在學(xué)生的角度看問題；二是要正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)；三是要原諒老師的錯(cuò)誤。精心挑選的例子，巧妙設(shè)計(jì)的問題都讓學(xué)積極主動(dòng)地參與討論、回答問題，有助于學(xué)生深刻地掌握與老師交往的有效溝通方法。
4、通過情境模擬，當(dāng)堂讓學(xué)生與老師配合完成活動(dòng)，既生動(dòng)形象地反映了現(xiàn)實(shí)生活中師生間交往的禮儀，同時(shí)讓學(xué)生掌握書本中與老師交往要注意的禮儀有“禮貌待師，注意場(chǎng)合，勿失分寸”。
5、新課知識(shí)講完后，通過“辯一辯”這個(gè)活動(dòng)，既讓學(xué)生掌握“老師也是一名普通人，要原諒老師犯的錯(cuò)誤”，也趁機(jī)給學(xué)生講解辨析題的答題格式，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的層次。接著是課堂小結(jié)，有一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。從學(xué)生的談話中，老師可以直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。接著采用“課堂檢測(cè)”的形式鞏固學(xué)生的知識(shí)，并通過男生、女生PK的方式來講解答案，讓學(xué)生提高做題的積極性，同時(shí)也增添課堂的趣味性。
6、最后，播放《每當(dāng)我走過老師的窗前》這個(gè)視頻，給學(xué)生一個(gè)感悟體驗(yàn)的空間。看了這個(gè)視頻，學(xué)生可以了解到老師為教育事業(yè)做出的辛勤努力，感受到老師濃濃的關(guān)愛。散文朗誦和視頻，可謂是首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生帶著興趣上課，讓學(xué)生帶著感悟下課。
二、不足
1、“你說我說”這個(gè)環(huán)節(jié)涉及的范圍可更廣一些，讓學(xué)生講出自己平時(shí)與老師交往中遇到的困惑，充分地創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感上的共鳴。
2、活動(dòng)“七嘴八舌3”可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，續(xù)寫可能出現(xiàn)的各種可能性。
3、舉手回答的學(xué)生面不廣，總是那么幾個(gè)同學(xué)。如果教師能注意到這一點(diǎn)并能提問不舉手的同學(xué)就更好。
三、學(xué)情反饋
從課堂上看，學(xué)生坐得很正，很直，學(xué)生上課的注意力較集中，比較認(rèn)真聽課，回答問題也比較到位，而且能大膽列舉自己與老師交往的事例也是真實(shí)的，參與表演小品的3位學(xué)生表現(xiàn)很不錯(cuò)。最后5分鐘檢測(cè)的效果很好。只是課堂氣氛不夠活躍，舉手回答的學(xué)生不多，來來去去都是這幾個(gè)同學(xué)。
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇10
一、放下師道尊嚴(yán)，微笑面對(duì)學(xué)生
教師首先應(yīng)該是一個(gè)有感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器。如果學(xué)生畏懼老師，則必然會(huì)妨礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。因此老師在課內(nèi)外如果放下師道尊嚴(yán)，多一些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面，而課外也會(huì)主動(dòng)與教師打交道，出現(xiàn)其樂融融的場(chǎng)面。于是我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，不用過多的時(shí)間處理不良問題，表揚(yáng)激勵(lì)的語言不離口。另外，在校內(nèi)校外，見了學(xué)生，我也會(huì)熱情主動(dòng)地與學(xué)生打招呼，這些做法使我的師生關(guān)系大大融洽了。在學(xué)期末，絕大多數(shù)學(xué)生都給了我這樣的評(píng)語：您總是微笑著走進(jìn)教室，微笑著面對(duì)同學(xué)，使我們上您的課沒有壓力，說實(shí)在的，您的溫柔、善良都讓我們想進(jìn)一步與您接觸，成為知心朋友……這使我非常感動(dòng)，確實(shí)，我希望學(xué)生從我這里得到的不只是知識(shí)，還應(yīng)該有更重要的東西，比如善良、寬容、友情等等。
二、切實(shí)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生
每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護(hù)和幫助。記得有一天中午，我正坐在辦公室休息，學(xué)生劉思佳端來一杯熱豆汁，擺在我面前，說：“老師，您的嗓子啞，我給您買了一杯熱豆汁，潤(rùn)潤(rùn)嗓子”說著就跑出了辦公室。端著這杯熱豆汁，我竟覺得眼睛有些發(fā)熱，仿佛我端的不是一杯熱豆汁，而是學(xué)生對(duì)老師的一顆關(guān)愛之心。老師關(guān)愛學(xué)生，乃份內(nèi)之事，我從不奢求得到回報(bào)，但望著手中熱騰騰的豆汁，我知道我確確實(shí)實(shí)地得到了回報(bào)!可見，教師尊重學(xué)生，無私的關(guān)愛、幫助學(xué)生，無形中也會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，為人之師，又有什么能比培養(yǎng)出有愛心的一代更值得欣慰呢?
三、要對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致，善于換位思考
如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生的.立場(chǎng)去考慮，那么很多事情就會(huì)順利解決，否則欲速則不達(dá)。只有設(shè)身處地體察學(xué)生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，常把自己放在學(xué)生的位置去思考、體驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，這樣學(xué)生才會(huì)信賴你，向你敞開心扉，教師也才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正成為學(xué)生的良師益友!
四、要用多種方式與學(xué)生溝通交流，縮短師生間的心理距離
要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，除了要有淵博的知識(shí)外，教師應(yīng)采用多種方式與學(xué)生交流。課上你的眼神、手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生感覺到你在與他們交流，但，僅此是不夠的。
此外，作為教師，保持樂觀開朗、情緒穩(wěn)定也非常重要，這樣才會(huì)使學(xué)生敢于接近你，樂于接近你。我想，對(duì)善于做學(xué)生朋友的老師，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢?當(dāng)然，朋友關(guān)系并非意味著對(duì)學(xué)生放任自流。一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，我想即使有時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤批評(píng)得過火一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)心甘情愿地接受并樂于改正的。師生關(guān)系如此，作為教師，還有什么比此更值得愜意呢?
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇11
霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都有可能有的”由此可見，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。然而，不少老教師在與學(xué)生的溝通過程中卻感到十分困難。為什么呢？其實(shí)是沒有掌握與學(xué)生溝通的最簡(jiǎn)單和有效的方法。
一、與學(xué)生的溝通其實(shí)基礎(chǔ)是要有愛心
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有愛孩子的人，他才能夠教育好孩子�！边@句名言告訴我們一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理那就是在教育工作中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)而且更要關(guān)心孩子的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心的韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的教學(xué)潛能，教師的愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把其他感情遷移到教師所傳授的知識(shí)上。
二、師生溝通的.技巧是口語藝術(shù)
語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生之間語言的交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，在與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中，除了要重視語言的表達(dá)外，還要重視表達(dá)語言的技巧。
1、幽默拉近距離
幽默是人際關(guān)系中必不可少的潤(rùn)滑劑。人們都喜歡幽默的交談?wù)Z言。具有幽默感謝的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂，溝通也就很容易進(jìn)行了。
2、委婉打開心扉
在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情面、或抵觸情緒而難以接受，這時(shí)直言不諱的效果一般就不好了。如果把話語能磨去一些角，從而讓對(duì)方在聽話時(shí)能感到自己是被尊重的，也許就能從理智上，從情感上接受老師的意見了。
3、含蓄巧示情意
如果一位老師在全班同學(xué)面前介紹一位因?yàn)榉稿e(cuò)誤重新回到班集體學(xué)生時(shí)說：“由于大家都知道的原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己的班級(jí)……”而不是舊事重提。這樣既不傷學(xué)生的面子也沒有被全班同這誤解為包庇，當(dāng)然根據(jù)實(shí)際還有更好的說法。比如可以使用“反語”、“模糊語言”等一些說話藝術(shù)。
三、師生溝通的捷徑是聆聽
在社會(huì)生活中聆聽是我們走進(jìn)對(duì)方心靈的最好方法。在師生溝通中老師能積極聆聽學(xué)生的說話，對(duì)師生溝通是有積極作用的。如果老師在聽學(xué)生說話時(shí)，總是心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通需要耐心聆聽對(duì)方，了解對(duì)方心中的感受。老師對(duì)學(xué)生積極聆聽和態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視從而肯定自己的價(jià)值。要達(dá)到這樣的目的，老師在與學(xué)生溝通過程中就避免在學(xué)生講話時(shí)，急于表達(dá)老師的意見。而是要集中注意力聽對(duì)方的講話。然而在教學(xué)實(shí)踐中我們常常會(huì)看到這樣的事：一面是學(xué)生有說自己的困難，而另一面是老師急不可耐地打斷學(xué)生的話語。這時(shí)候也許老師講的頭頭是道，而學(xué)生則聽的心味全無。其原因?qū)嶋H上就是把老師自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生的頭上。從而使溝通無效。
四、師生溝通的細(xì)節(jié)是教師的體態(tài)語言
我們每個(gè)人每天都在無意識(shí)地做著各種體態(tài)語言的溝通，而平時(shí)大部分時(shí)間老師與學(xué)生的交往接觸，他們的體態(tài)語言也是無意識(shí)的。一個(gè)年輕的教師也許容貌秀美，也許聲音柔和，這會(huì)增強(qiáng)他對(duì)學(xué)生的親和力，而身材魁梧，留著平頭的青年男老師很容易讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生畏懼。機(jī)時(shí)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老教師也許會(huì)無形中受到學(xué)生更大的尊重。老師的體貌特征是天生的，老師博得學(xué)生的信任和擁戴最根本的一點(diǎn)還在于自身內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在體態(tài)體態(tài)語言的應(yīng)用中，最常用的是動(dòng)作的運(yùn)用和面部表情的運(yùn)用。運(yùn)用得當(dāng)會(huì)使溝通更加輕松，更加有效。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者。是學(xué)生思想的啟迪者，是學(xué)生心靈世界的開拓者，更是學(xué)生情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且更要知道為什么傳授。知道針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略正確地處理好師生關(guān)系，在與學(xué)生的溝通過程中能富有技巧、富有藝術(shù)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，是每位老師都應(yīng)該具備的重要條件。這樣才能更好地做到傳道、授業(yè)、解惑。
《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思 篇12
教師在平時(shí)的工作中除了和學(xué)生接觸外，就不可避免地會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)接觸，和他們一起交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，一起商討提高學(xué)生學(xué)業(yè)的方法等等。所以教師與家長(zhǎng)的溝通必須講究一定的技巧才會(huì)做到有效。
現(xiàn)在的家庭多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他（她）們?cè)诩依锸切』实坌」鳎瑤讉�(gè)老人伺候一個(gè)孩子，捧在手心怕飛了含在嘴里怕化了，面對(duì)這種現(xiàn)狀，家長(zhǎng)們渴望從學(xué)校、從教師身上獲得一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法，父母是孩子的`第一任啟蒙老師，老師是暫時(shí)的，家長(zhǎng)卻是終身的。所以老師要從家長(zhǎng)這方面在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。
教師與家長(zhǎng)要以禮待人 坦誠(chéng)相待。當(dāng)教師和家長(zhǎng)溝通之時(shí)，應(yīng)有一個(gè)坦誠(chéng)的心態(tài)，不保留，不言過其實(shí)，不捏造不實(shí)之事，將事情的原貌清清楚楚、明明白白的告知家長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)還要面帶微笑，教師在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
溝通是一門藝術(shù)，教師要借助家長(zhǎng)的力量來助力我們的教學(xué)，要不斷地學(xué)習(xí)溝通的藝術(shù)。
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