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《蕩秋千》音樂(lè)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《蕩秋千》音樂(lè)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《蕩秋千》音樂(lè)教學(xué)反思1
這節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)為主，能極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中，剛開始還是比較順利的，在學(xué)與用的過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)在其中，做在其中，非常有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇一定的擺長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了課堂的人本主義精神，讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境中依據(jù)自己所掌握的知識(shí)來(lái)選擇長(zhǎng)度，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
不足之處
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)生在選擇物體做擺的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很大的不足之個(gè)，第一就是物體在擺的時(shí)候發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就與支架發(fā)生碰撞，從而影響到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候數(shù)次數(shù)，再一個(gè)就是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能很好做到，如何去數(shù)次數(shù)，雖然為了讓學(xué)生明白怎么叫做一次擺動(dòng)，我做了一次實(shí)驗(yàn)，但是很多學(xué)生的理解還是不到位，再一個(gè)就是不好掌握秒表的時(shí)候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的時(shí)候，不是早了就是晚了，早了能早很多時(shí)間，晚了也能晚很多時(shí)間，這樣就導(dǎo)致不少組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)差別比較大，因?yàn)檫@些因素，很多組學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)不算成功，但也有的組做的比較成功，而且還有的學(xué)生在數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)的`時(shí)候忘記記錄繩子的長(zhǎng)度。所以有很多組得不出結(jié)論。不能做出比較精確的結(jié)果。
總的來(lái)說(shuō)，本堂課上得還算不錯(cuò)，至少在內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)上都已經(jīng)做到位，學(xué)生也學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。課堂氣氛也非常好，學(xué)生的積極努力學(xué)習(xí)和老師的用心教學(xué)相融合匯成了一首美妙的暢想之歌。
《蕩秋千》音樂(lè)教學(xué)反思2
蕩秋千是三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以培養(yǎng)合唱能力為突破口，一開始用音樂(lè)游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”來(lái)感受4/4拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，之后用手鈴來(lái)打出4拍節(jié)奏，讓學(xué)生模唱聽到的鈴聲“叮當(dāng)當(dāng)叮0當(dāng)0|”把低聲部的節(jié)奏加進(jìn)來(lái)。
然后再進(jìn)入低聲部的視唱練習(xí)最后帶入歌詞唱，老師問(wèn)：“這美妙的鈴聲從哪里發(fā)出來(lái)的？”以問(wèn)話形式巧妙引入新歌教學(xué)。這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。接下來(lái)從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風(fēng)情介紹，到后來(lái)的歌曲學(xué)唱一環(huán)套一環(huán)，當(dāng)然對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們初次進(jìn)行合唱能力的練習(xí)，這對(duì)他們是培養(yǎng)整體協(xié)作和聽覺能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節(jié)課中就很準(zhǔn)確唱好，還需要再鞏固練習(xí)才會(huì)有和諧的音準(zhǔn)及熟練有表情的歌唱效果。
我覺得：識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。三到六年級(jí)要求：用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜。結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)并且能夠試讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的`目標(biāo)。所以我用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，這節(jié)課在新歌教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了先唱歌后識(shí)譜。
現(xiàn)在反思這節(jié)課，我覺得一開始，像一位音樂(lè)教師同行說(shuō)的那樣：“當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我就用當(dāng)天要學(xué)的歌曲的音樂(lè)做背景音樂(lè)，讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛。最后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間這樣效果會(huì)更好�！�
反思我的這節(jié)推門課為什么出現(xiàn)孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場(chǎng)局面？下課后我問(wèn)孩子們?yōu)槭裁床桓页桓艺f(shuō)，孩子們說(shuō)：“怕給自己的組丟分，如果誰(shuí)挨說(shuō)本組的同學(xué)都要被刨分�！蔽抑篮笮睦锖芨锌�，孩子們需要老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，過(guò)多的要求與規(guī)則限制了孩子們天真快樂(lè)的天性，我的音樂(lè)課不僅讓孩子學(xué)到知識(shí)更重要的是要使孩子們?cè)谝魳?lè)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中感受生活的美好，從而培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生奮斗目標(biāo)。因此我會(huì)在以后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并積極實(shí)踐，為孩子創(chuàng)造寬松的音樂(lè)空間，讓孩子們?cè)谝魳?lè)海洋中盡情遨游。
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