《猜字謎》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《猜字謎》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《猜字謎》教學(xué)反思1
記得在假期備課的時(shí)候,看到題目《猜字謎》,我覺得這是一篇非常有意思課文,上課的時(shí)候一定能喚起學(xué)生猜謎的興趣。當(dāng)然我也很好奇,很有興趣,也非常自信,覺得一年級的字都非常簡單,這種字謎肯定難不住自己,于是停住了手中的筆,準(zhǔn)備自己去猜猜,可當(dāng)我將兩篇字謎在心中默讀了一遍之后,我懵了,呀,這兩篇字謎怎么讀過去一點(diǎn)感覺都沒有,于是我又讀了一遍,這一遍讀過去終于有點(diǎn)成效了,我猜出了字謎一的謎底,可是字謎二我讀了三四遍,仍然沒有想出答案,而且一點(diǎn)頭緒都沒有,我頓時(shí)開始懷疑自己的智商了。但是當(dāng)我查閱了備課資料后,覺得這個(gè)字謎確實(shí)很難,學(xué)生也只有在很好地掌握了前一課的基礎(chǔ)上,才有可能猜出來。
在上課之前,我提前準(zhǔn)備了幾個(gè)字謎,這些字謎的謎底都是學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)過的字,學(xué)生很容易猜到,這樣設(shè)計(jì)一方面是為了讓孩子了解什么是字謎,讓孩子懂得字謎猜出來的答案是一個(gè)字,另一方面是為了喚起學(xué)生的'猜謎興趣,更好的導(dǎo)入新課。
第一篇字謎非常有節(jié)奏感,“左邊綠,右邊紅,左右相遇起涼風(fēng),左邊喜歡及時(shí)雨,右邊最怕水來攻”,學(xué)生讀起來朗朗上口,而且大多數(shù)學(xué)生能通過最后一句猜出右半部分是“火”,但左半部分對大部分學(xué)生來說還是有難度的,他們通過“左邊喜歡及時(shí)雨”這一句猜出來是“草”,我覺得能猜出“草”,已經(jīng)很棒了,所以我沒有直接否定答案,而是鼓勵(lì)他們“猜的和答案很相近了,但是“草”和“火”組合到一塊好像不是字,大家再想想”,最后通過我的引導(dǎo)讓大家想想“哪個(gè)季節(jié)開始變冷了,開始吹涼風(fēng)了”,基本所有人都能猜出是“秋”。
通過猜謎這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),我覺得課堂中最重要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo),這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性,而且還增加了學(xué)習(xí)的積極性。
《猜字謎》教學(xué)反思2
《猜字謎》這一課的第一課時(shí)僅學(xué)習(xí)第一個(gè)字謎。這一課在聽了師傅講過之后,我對本課進(jìn)行模仿授課,并針對自己班孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了小部分的改動(dòng)。效果如下:
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、在課上學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。
2、教師的話語更簡潔,讓孩子更能聽清要求。(我自己原來課上話太碎,病呀!)
3、多種方法讀文,讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感。獨(dú)特的讀文方法讓孩子們興趣高漲。◣匆糇x)
4、識字教學(xué)中,以毛筆的形式寫在黑板上,并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來,讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點(diǎn),所以在寫字的時(shí)候,孩子們錯(cuò)誤率大大下降。(自創(chuàng))
5、板書清晰,讓學(xué)生能夠有效的借助板書背誦課文。
不足之處:
在指導(dǎo)書寫漢字時(shí),更多的.希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個(gè)體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時(shí),讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。
整改措施:
1、能力強(qiáng)的學(xué)生書寫合格后,做“優(yōu)化設(shè)計(jì)”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習(xí)題。
2、在剩5個(gè)以內(nèi)能力弱的孩子時(shí),繼續(xù)講解新的內(nèi)容,課后再對其另行指導(dǎo),或者家長配合!
《猜字謎》教學(xué)反思3
一、借助拼音,自學(xué)生字詞:
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的`積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對性地予以指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。
二、指導(dǎo)寫字,筆筆到位:
人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表,可見非常重視漢字的.書寫過程。因此,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表,邊說筆畫名稱邊書寫,然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
《猜字謎》教學(xué)反思4
一年級的小學(xué)生,注意力一次性集中的時(shí)間不會太長,最多15分鐘,其余的時(shí)間,要么走神,要么扣東西,就好像手無處著落一樣。
在今天學(xué)習(xí)《猜字謎》,最早出示謎語,學(xué)生的興趣很高,一次性就猜出來了。他們猜對了以后,很興奮,還躍躍欲試。當(dāng)畫面一轉(zhuǎn)到認(rèn)識生字時(shí),興趣就沒了,泄氣了,手開始無意識的.摸書本;眼睛開始亂瞄;我讀他們聽,帶著他們讀,感覺他們都是有氣無力的,有的連嘴都不張;當(dāng)畫面再轉(zhuǎn)至課文時(shí),我問誰來猜?只有一個(gè)夏卓涵一個(gè)人舉手,他回答正確。我又問了一句,“你是怎么猜出來的?”他把這個(gè)字謎一句一句的分析給我和其他學(xué)生聽,我的當(dāng)時(shí)都驚呆了,真真的出乎我的意料。說的其他學(xué)生更是一臉懵。當(dāng)即我就表揚(yáng)他,然后我又引導(dǎo)其他學(xué)生,一句一句,一點(diǎn)一點(diǎn)的分析,一步一步地把“秋”猜出來。
第二首字謎有點(diǎn)難,學(xué)習(xí)前兩句,學(xué)生都沒反應(yīng),因?yàn)椴恢罌]往哪里使;到第三句的時(shí)候,我提示他們:太陽、沒有云彩、天氣很好,想象偏旁等,他們猜到了“晴”,第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句,猜到“情”“請”。最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀,帶著他們利用課件又演示了一遍,字謎怎樣猜,怎么找重點(diǎn),他們看得很認(rèn)真,又到了學(xué)習(xí)要寫的生字,他們又感覺無聊了,我讓書空,有的學(xué)生連手都不愿意伸,懶洋洋的,像貓一樣。剛好下課了,我就把生字留在下節(jié)再講。
《猜字謎》教學(xué)反思5
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的`興趣,還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺刺激,會教學(xué)目的很好的完成。
內(nèi)容擴(kuò)展:反思?xì)v程
教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證”四個(gè)過程。
具體經(jīng)驗(yàn)階段
該階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在,并明確問題情境。
觀察與分析階段
該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行為,也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后,教師要對它們進(jìn)行分析,看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么,它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等,從而明確問題的根源所在。經(jīng)過分析,教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。
重新概括階段
此階段將在觀察分析的基礎(chǔ)上,教師反思舊思想,并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
積極的驗(yàn)證階段
這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)。在檢驗(yàn)的過程中,教師會遇到新的具體經(jīng)驗(yàn),從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段,開始新的循環(huán)。
在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中,反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段,但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中,以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò),界限不甚分明。
《猜字謎》教學(xué)反思6
猜謎語是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲,我抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜謎語,一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的`情境中。在識字環(huán)節(jié),我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。
在指導(dǎo)寫字方面,我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,邊說筆畫名稱邊書寫,然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。整個(gè)過程扎實(shí)到位,活潑有序,收到了良好的效果。
《猜字謎》教學(xué)反思7
前言:
一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識字。如何讓學(xué)生多識字,為開啟閱讀的新篇章作好充分的準(zhǔn)備?我想交給學(xué)生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上,我們學(xué)習(xí)生字寶寶“會”。我問:你會給這個(gè)字寶寶編個(gè)字謎嗎?起初,小朋友不知道什么是字謎,更不知道如何編字謎。我就以“告”為例,“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā),很快,一個(gè)小朋友出了個(gè)字謎:人在空中飛。多數(shù)小朋友說出了謎底:會。看他們?nèi)绱似饎,我說:今天回家每人準(zhǔn)備一個(gè)字謎,明天給小朋友猜。
課堂實(shí)錄:
師:你們準(zhǔn)備好字謎了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。
于是,我請小朋友上臺出字謎,并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了,我負(fù)責(zé)發(fā)獎(jiǎng)。我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,自己充當(dāng)輔助講解員。
出謎者:一加一,是什么字?
某生:二。
出謎者(搖搖頭):不對。
某生:我知道是“王”。
當(dāng)有學(xué)生還在迷惑的時(shí)候,我一遍板書,一邊作適當(dāng)?shù)?講解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。
出謎者:一百減一。
某生:“白色”的“白”。
出謎者:要一半,扔一半。
某生:和我找的字謎是一樣的,答案是“奶”。
出謎者:人有一口,口下一只手。
某生:是“拿”。
出謎者:三撇三捺。
底下的猜謎者被難倒了。公布答案:眾。我來寫一寫,你來數(shù)一數(shù)。果然,是三撇三捺。
出謎者:三橫三豎三撇三捺。
這是什么字呀?受到剛才那字的啟發(fā),很快有學(xué)生一拍腦瓜,想出了答案:“森”。
出謎者:左邊綠,右邊紅,左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨,紅的最怕水來攻。
絞盡腦汁,想不出來,公布答案:秋。聽出謎者解釋:左邊“禾苗”是綠色,喜歡水。右邊“火”是紅色,怕水,水一澆,它就會被滅掉。
孩子們越猜越有勁,眼里閃著智慧的光芒……
音樂聲響起,下課了。小朋友們:怎么那么快就下課了?我還要猜。我只好說:下課了,小朋友之間還可以猜,猜對了還繼續(xù)有獎(jiǎng)。于是,意猶未盡的小朋友又嘰嘰喳喳相互間猜起了字謎……
后記:
小學(xué)一二年級的孩子,注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間,孩子會感覺到累,容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗(yàn)著我們老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍!安伦种i”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做一次課中操或者手指操,緩解學(xué)生的疲勞;適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意;運(yùn)用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來” ……
《猜字謎》教學(xué)反思8
《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課,本課依托兩則有趣的小字謎。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣,并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,感受漢字的神奇。
第一則字謎,采用拆字組合的謎面,將秋字拆分成禾和火兩部分,并根據(jù)這兩部分的特點(diǎn),編排成一首小兒歌,讓學(xué)生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理,將形聲字形旁表義的特點(diǎn),編成四句兒歌,引導(dǎo)學(xué)生思考力謎底,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)《小青蛙》中剛剛學(xué)習(xí)了一組“青”字表音的形聲字,所以猜出這個(gè)謎底是“青”字對學(xué)生來說并不難。
在教學(xué)本課時(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識字情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。通過自主識字,交流識字方法,游戲鞏固等,進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字謎,理解句子的意思,把握字謎的特點(diǎn),從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言,拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事,讓學(xué)生感受到漢字的`奧妙無窮,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己猜出謎語的思考過程,并給予一定的指導(dǎo)和講解,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會猜字謎的方法。
在教學(xué)本課時(shí),我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式,依托兩則字謎,處處凸顯猜字謎的樂趣,幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
從課堂教學(xué)效果來看,學(xué)生不僅在兒歌的識字情景中認(rèn)識了很多漢字,而且通過自主學(xué)習(xí),同伴合作學(xué)習(xí),老師的必要講解,直到猜出謎底,更重要的是在猜字謎的過程中,思維能力和表達(dá)能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學(xué)會”中“會學(xué)”,“會學(xué)”永遠(yuǎn)比“學(xué)會”更重要。
我在總結(jié)猜字謎方法之后,又進(jìn)行了拓展練習(xí),不僅及時(shí)鞏固了所學(xué),而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)欲望,讓學(xué)生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。
《猜字謎》教學(xué)反思9
《猜字謎》一課有兩則謎語,內(nèi)容生動(dòng)、有趣,語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在朗讀中鞏固生字新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,遇到困難要開動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識字的興趣,激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
第一,導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式,不僅了解了字謎的特點(diǎn),初步感知了猜字謎的方法,也激發(fā)學(xué)生對字謎的探究欲望,為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的'基調(diào)。
第二,能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字,從讀詞、讀短語識字,到小組內(nèi)互助識字,再到游戲闖關(guān)鞏固識字等,認(rèn)字有層次、有梯度,通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。要通過各種形式,將識字學(xué)詞落到實(shí)處。用“闖關(guān)”加以檢測,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的動(dòng)力和興趣。
《猜字謎》教學(xué)反思10
小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間,孩子會感覺到累,尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過這堂課引起對生字的'學(xué)習(xí)興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。
1教學(xué)效果
這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是:設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡,難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的字謎組成,通過自主猜測,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測漢字,從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國文化的魅力。第一關(guān),與 “趣味語文”中的猜測方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺,并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。
2成功之處
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。
3不足之處
在指導(dǎo)書寫漢字時(shí),更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個(gè)體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時(shí),讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。
《猜字謎》教學(xué)反思11
識字,是小學(xué)低段的主要學(xué)習(xí)目標(biāo),孩子們通過生字的學(xué)習(xí),逐漸學(xué)會讀文看報(bào),這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)即是根本。到了中年級雖然識字已不再是重點(diǎn),但卻具備了一定的理解能力。能借助一二年級習(xí)得的識字方法,延伸至拆字、猜字方法上來,幫助孩子們認(rèn)識更多的漢字。
這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是:設(shè)計(jì)了四關(guān),難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的字謎組成,通過自主猜射,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜射漢字,從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國文化的魅力。第一關(guān),與之前“趣味語文”中的猜射方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺,并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。
漢字文化,是中國的'瑰寶,更是世界的瑰寶!只要孩子們展開想象的翅膀,用智慧、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門,相信他們一定能收獲更多的知識!
《猜字謎》教學(xué)反思12
小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間,孩子會感覺到累,容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍!恫伦种i》一課,在課上學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。
優(yōu)點(diǎn):
1.生字教學(xué)的時(shí)候,邊寫邊關(guān)注每一位學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走;
2.學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫字,先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,怎樣把字寫好看、寫美;
3.解釋“相遇”這個(gè)詞語時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會怎樣相遇;
4.最后作業(yè)拓展中的編寫謎語,可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編,有梯度的練習(xí);
5.課中操讓學(xué)生動(dòng)起來,可以站起來活動(dòng)活動(dòng)。
“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力,辦法很多:一堂課的.中間做一次課中操,緩解學(xué)生的疲勞;適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意;運(yùn)用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來”。
不足之處:
在指導(dǎo)書寫漢字時(shí),更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個(gè)體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時(shí),讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。
【《猜字謎》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
猜字謎教學(xué)反思07-17
《猜字謎》教學(xué)反思范文07-19
《猜字謎》教學(xué)反思13篇03-05
《猜字謎》教學(xué)反思14篇03-10
猜字謎教案03-04
關(guān)于教學(xué)反思的反思09-11
教學(xué)的反思12-08
《讓》教學(xué)反思12-12
教學(xué)的反思01-07