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物理課堂教學反思（通用21篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的物理課堂教學反思（通用21篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理課堂教學反思 篇1
物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力：
一、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力
1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”。
物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學生學習物理的'興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發(fā)進一步學習物理的動力。
2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。
學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學生的學習興趣，我建議他們上網去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。
二、體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
三、關注學生個體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。
四、及時反饋矯正，注重課后反思。
教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。
綜上所述，構建“自主高效課堂”應以關注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。
物理課堂教學反思 篇2
充實而忙碌的一學年又結束了，回顧走過的路途，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。
本學年我代初三兩個畢業(yè)班的物理和初二一個班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會、學校最為關注的一年。初二是學生初中生涯的轉折階段。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽師傅的建議，課上認真耐心地引導，課后不忘細心輔導。使學生愉快地接受知識，并且能得到及時地鞏固�？傮w上，我是這樣的盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學生總體上有提高，個別上也有收獲。第一學期期未考試，我235班物理滿分者達到了4名，優(yōu)秀率達到71%。由倒數第二進步為全校第三。236班物理滿分者達到了4名，居全年級中游，251班物理成績居中上游。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長最放心的一門學科。細細回顧教學之中也有不盡人意之處，特別是“物理實驗操作”，總體上，平時訓練太少，有時個別細節(jié)強調不夠，因為小的失誤而影響實驗效果的現象也有發(fā)生。另外，對于平時所學的知識，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實際問題，有些學生總是束手無策等等。這些算是教學之中的不足吧。
這一學期來，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績，我認為主要得益于以下幾個方面的原因：
1、創(chuàng)設真實生動的物理情景。
物理是一門抽象性強的學科，所以我上課時盡量給學生創(chuàng)造形象的'一面。比如演示實驗，知道恰當的實驗事實能激發(fā)學生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學習興趣，實驗體現著物理學的真實性和可重復性。所以，凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科，盡量離開教案講解，我和學生對話，使我的教學緊緊抓住學生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的板畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課。
2、搭建學生自主發(fā)展的平臺。
如何將課堂真正還給學生，使他們成為學習的主體？我的做法是：
（1）、鼓勵學生大膽質疑。
（2）、用實驗驗證疑問。
�。�3）、讓學生上講臺。
�。�4）、教師應成為質疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生有了發(fā)展自我的空間。
3、一切為了提升學生的科學素養(yǎng)。
這一點也很重要，為此我打破了以“學科為中心”的觀念，在教學的同時還注重對學生進行道德和情感教育，不僅讓學生學到知識還學會了做人。
綜觀我這一學期來的工作，敢說我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處，力避教學中的不足，并采取合理適當的措施力求我的教學更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè)，我們的明天會更加美好！
物理課堂教學反思 篇3
一學年過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，已此為基礎，為下學年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進一點力。
一、以課程標準為依據，進入物理課堂
怎樣教物理，《課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間，同發(fā)展， 共互動。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，在有限的時間吃透教材，根據本班學生情況說課，主講，自評，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復聽評，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得，應用了然于心。()提倡自主性”學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者，指導者，與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理好物理教學現實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，�？偨Y以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、開展創(chuàng)新評價，促進學生全面發(fā)展與提高。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的`學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得一定成果，走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學過工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為明天奉獻自己的力量。
物理課堂教學反思 篇4
這是一堂初中物理中有關《蒸發(fā)》內容的展示課，借用了不同學校、不同班級、不同層次的學生，先后上了三堂課，目的在于探究信息技術和學科教學的有效整合，同時積極探索“三課兩反思”的教學改進實踐，也就是用探究型教學方式對基礎型課程教學進行了探索。
一、關于信息技術與學科教學的有效整合：
1、以前上課時用的課件內容很詳細，“影響蒸發(fā)快慢”的三個實驗除了要學生做實驗外，還用三個Flash動畫實驗顯示一遍，其目的是為了加深學生的印象；在本節(jié)課課件中作了一些改進，考慮到“學生的能力是從指尖上鍛煉出來的”（某一物理學家語），學生通過三個實驗操作已經很好地觀察到明顯的實驗現象，并能得出初步的實驗結論，再顯示三個Flash動畫有些畫蛇添足，因此，在這個課件中沒有采用。
2、“蒸發(fā)致冷”部分，小男孩從游泳池里出來感覺冷的那副畫，以前所采用的是書本上的原圖，靜態(tài)的，不逼真，這節(jié)課采用的是從網上下載的動畫，很形象逼真，看的人也感同身受，效果非常的好，學生的回答也更到位，并且非常有助于調動課堂氣氛。
3、以前的課件中實驗結論是在屏幕上的；顯示過后，留給學生的印象不深，雖然學生能夠理解，但運用影響蒸發(fā)快慢的三個因素解釋生活中的蒸發(fā)現象時，語言表達上不夠確切，這次，我把三個實驗結論板書在黑板上，雖然多花費了點時間，但留在學生眼中的時間長一些，解釋生活中的有關蒸發(fā)的現象時，語言表達更到位，當然學生對這塊知識的記憶也會更長久點。
4、以前做“蒸發(fā)致冷”演示實驗時，是我和學生共同做實驗，由學生記錄實驗數據，學生雖然也能感受到溫度計示數變化的方向，但總感覺是由老師在主導著課堂的進程。而這次，在課件中增加了記錄實驗數據的表格，由幾個學生共同上臺演示實驗，我負責在電腦上記錄數據，這樣學生不僅可以直接從黑板上看到兩支溫度計示數的變化趨勢，對比更鮮明，而且下面不參加演示的學生更感興趣了，課堂氛圍顯然更活躍些。
5、聽了很多老師的《蒸發(fā)》公開課，在處理本節(jié)課的重點——“影響蒸發(fā)的因素”的'三個實驗時，大部分都是先讓學生設計實驗，而學生大多不能很完整地說出實驗應控制的變量，而后再由老師點出。原因并非學生能力不夠，是因為這節(jié)課是學生第一次接觸到控制變量法（初中一個最重要的實驗方法），還不具備應用控制變量法思想設計實驗的能力。因此，對控制變量法的教學，作長遠打算，分為三個階級進行：感受→明確→應用。而第一次，以感受教學為主。因此我一改往日的教學思路，直接在課件中顯示三個實驗的目標及操作步驟，將需要控制的變量用語言表述出來，讓學生先感受控制變量法思想。
二、關于“三課兩反思”的教學改進實踐
第一節(jié)課后：
公開課時，初二的學生已經學習過《蒸發(fā)》，而本次活動的宗旨是：體現真實的一節(jié)課，20xx年3月17日上午我借初一班級上課，因為他們在預備和初一學習的都是新綜合學科，雖然有點淺，但畢竟有一定的基礎，加上我提前利用兩節(jié)課為他們補習了《熔化和凝固》及《沸騰》，并費力地把每個學生的名字都記住了，所以和學生融合得非常好。
優(yōu)勢1：
這節(jié)課我注意了鼓勵所有學生的學習積極性，采用以四人一合作小組為單位進行課堂交流，并要求學生要輪流分次地完成三個實驗，避免由一位學生包攬所有實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，從學生相互協(xié)作井然有序地進行實驗的情景中，這個設計應該是很成功的。在安排實驗小組時，我征求了班主任的意見，將活潑學生和靦腆學生搭配在一起，希望能對他們的性格起到一種良性培養(yǎng)，從本節(jié)課來看，效果很好，每個組都很熱鬧地在進行實驗，長遠來看，相信也能對學生的性格起到好的作用。
不足1：
在實驗前，先提出實驗的要求，再顯示三個實驗目標及操作要求，然后，就讓學生進行實驗，而有些不認真的學生根本沒將操作要求看完就開始實驗，沒按規(guī)定進行實驗，因此得出了錯誤的實驗結論。在下次進行到類似環(huán)節(jié)時，要
讓學生先共同熟悉一下操作要求后再動手實驗。
優(yōu)勢2：
這個教案很好地把握了《蒸發(fā)》的重難點，并考慮到學生的實際程度，妥帖地制定了三維教學目標：知識目標、技能目標、情感目標。各個知識塊之間線條明朗，容易讓學生區(qū)分本節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)，使他們對本節(jié)課思路清晰，易于理解消化本節(jié)課所學習的知識。
不足2：
各知識塊之間既要有區(qū)分，也應有聯(lián)系，老師的一些過渡性語言可以很好地幫助學生從對一個知識點理解中順利過渡到另一個知識點的探究和學習中，而我在這個方面下的功夫還不夠，沒有很好地起到引領作用，所以，在課后，我已經思考并設計好各個環(huán)節(jié)之間的過渡語，輸入教案中，今后講這節(jié)課時，我肯定能做得很好。
優(yōu)勢3：
學習物理是為了利用物理知識來為人類服務。因此，在共同學習了本堂后，我在后面進行了為時不短的STS教育（STS是Science,Technology,Society的縮寫），這對學生學習物理是為了利用物理的意識起到了一個很好的引導作用。
不足3：
在STS教育的第三個頁面中，即“火箭的發(fā)射臺下面為什么建了個大水池？”時應該滲透德育，譬如，可以提到我們國家20xx年10月16日的“神舟5號”載人航天取得成功，我們的航天英雄楊利偉�？梢赃m時地對學生進行愛國主義、民族精神滲透，雖然這一點也是可以找時間彌補，但可能沒有那么恰當的教育時機了。德育滲透不僅要在今后講蒸發(fā)這節(jié)課時注意，在其他課堂也要注意“時時德育，事事德育”。
優(yōu)勢4：
語言中流淌的情感有時遠甚于任何事物。因我性格豪爽開朗，所以充滿激情的教學語言也感染和調動了學生的情緒。過渡語、評價語熱情洋溢也不乏幽默，以自己語言中流露的真實的情感和個性來調動課堂氣氛。
不足4：
評價語不夠豐富，難以讓每個學生體會到受重視的感覺，但這不是一朝一夕之功，我需要在今后的教學中堅持不懈地努力才能修成正果。今后，要多看名師的課堂錄象，多學習他們評價學生的技巧和語言（包括口頭語言和肢體語言）。
另外有一個具體的細節(jié)，我拿出干皺的蘋果問學生：“放久的蘋果外皮，切開以后，內部水份流失（是/否）？”有一個學生很響地說：“也有流失！”時，我自己把蘋果切開，然后巡邏一周，讓全班學生看里面的水分是否流失。課后反思，當時我應該及時地把蘋果遞給這個發(fā)聲音最大的學生，讓他切蘋果驗證，不僅可以調動學生的積極性，還能不費力氣地把整個課堂氣氛調動起來。今后，我在處理這些意外的教學細節(jié)時應更注意技巧。
優(yōu)勢5：
為了讓大部分學生都能在課堂上得到表現的機會，我注意了提問學生的廣泛度。雖然是借班上課，我也根據自己對學生的初步了解，提問了每個層面的學生站起來回答問題。并且大部分學生都回答的很好，這說明他們對本節(jié)課知識學習得很好。
不足5：
很多回答是學生自己的語言，而我將其引導到了物理的專業(yè)語言上來，課后，聽課的老師跟我提起，學生用自己的語言答出就可以了，沒有必要非要用書本上的語言來回答，要尊重學生的語言特色。今后我也要注意相應的方面和環(huán)節(jié)處理。
優(yōu)勢6：
當王璐同學答出“表面積越小，蒸發(fā)得越快”的錯誤結論時，我并沒有慌張，而是詢問其他實驗小組有沒有不同的觀點。因為大部分小組都會得出正確的結論，這樣可以讓他們直接區(qū)分出正確與錯誤來。而后我又詢問他們做實驗時，表面積大的酒精和表面積小的酒精滴的滴數是否一樣，解開了其他學生心中的疑惑，處理得干脆利索。
不足6：
課后想想，這樣處理不是最好，學生得出錯誤的結論也是一種教學資源，應該加以充分利用，譬如：讓得出錯誤結論的小組自己找出癥結所在，并將得出錯誤結論的過程用語言展示給全班學生，這樣的印象會更深刻，教學效果也會更好。另外，也可以點出，在動手做實驗前一定要注意科學規(guī)范的實驗要求，只有認真按要求去做，才能更好地探索到物理規(guī)律，尋到學習的寶藏。此外，因為在課堂上有一學生對語句理解有誤，我把語言又作了點變動，改成了不易引起誤解的語言。
第二節(jié)課后：
優(yōu)點：
由于我學在上星期三請來了語文特級教師陳鐘梁老師和華師大二附中的鄭桂華老師來上課，是借班上課，鄭老師在課前十分鐘和學生進行了溝通聊
天，使學生克服了陌生所帶來的不適感，上課氣氛很活躍，互動很好。通過觀摩，使我收益匪淺，借鑒到《蒸發(fā)》課中，3月30日下午在洋恒中學借班上課過程中，我與學生配合得非常默契、融洽。
不足：
課堂前面兩節(jié)《蒸發(fā)》課中，在“研究蒸發(fā)快慢與表面積的關系”實驗中，表面積小的滴了一滴酒精，表面積大的滴了多滴酒精，導致得出“表面積越小，蒸發(fā)得越快”的錯誤結論，分析原因：學生沒有接觸過控制變量法，加上老師陳述實驗要求時有個別學生注意力不集中，根本不理解為什么要滴一滴，導致了這一現象的發(fā)生。下次上課時，要讓學生先設計一下實驗步驟，不管他們是否設計得出來，目的只是為了體驗“控制變量法”的實驗思想，我準備在下節(jié)課中予以調整。
另外，由于是借班上課，布置的課后作業(yè)“沙塵暴的起因和防治”成了一個形式，沒有起到應有的教育效果，不如直接設計進課后的STS教育中，在解決問題的過程中，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生解決問題的能力，同時對學生進行了節(jié)約用水、植樹護林、保護環(huán)境的德育教育。
第三節(jié)課后：
4月8日下午，借的是我校初一另外一個班級，該班也還沒有學過物理課，同時課前沒有做鋪墊，所以對“進行實驗設計”和“得出實驗結論”等話語不能很好地理解，往往在這些教學環(huán)節(jié)中出現不適。如：明確實驗目的后，讓學生進行實驗設計，有部分學生卻利用了桌面上的蘋果進行實驗，說明老師的引導語言不夠具體，還有部分學生直接開始操作實驗，這是在課前沒有預料到的情況，在今后借班上課時，要更充分地備學生才能避免出現這些不足。
物理課堂教學反思 篇5
任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學的獨立思維能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的`空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發(fā)現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發(fā)現學生的閃光點，有新的發(fā)現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，并把學到的物理知識運用到實際生活中去，在日常的生活中多了思考，經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了，學生們也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動有趣了。
物理課堂教學反思 篇6
一、轉變觀念，定位角色
新的教學理念要求"教師為主導、學生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據此理念，本節(jié)整個教學設計都是在教師引導下，學生依據導學案設計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態(tài)度，發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，更能體現讓學生成為學習的主人，把課堂真正還給學生。
二、重視探究，把握關鍵
本節(jié)課以"探究同種物質的質量與體積的關系"為突破口，認識同種物質質量與體積不變這一物質的性質，引出密度概念，進而理解密度含義，因而做好探究實驗是實現教學目標的關鍵。本節(jié)教學在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學生分為三個大組，每個大組下設三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質量與體積的關系，得出數據和結論后小組間進行交流總結。隨后讓他們計算質量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比，使學生認識到同種物質質量與體積的比值不變這一物質的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質量與體積的比值，學生將明確地得出不同物質質量與體積的比值不同這一結論，為理解密度是物質的一種性質，與質量、體積的大小無關奠定基礎。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結為主線，以自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的'獨立性和自主性，引導他們質疑、探究、歸納，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略，在經歷獲取知識過程中突出重點，突破難點。
三、水到渠成，理解概念
學生通過探究交流已經對本節(jié)主要內容有具體的認識，教師通過導學案因勢利導引出密度，學生易于接受，容易理解掌握，也能認識公式？籽=m/v只是計算式，而物質密度的大小與質量體積無關。
四、學以致用，當堂達標
學生得到知識后及時應用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外，每完成一個知識性問題后都有相應的跟蹤練習，使學生學以致用、及時鞏固，在課后再安排當堂檢測，及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋，及時解疑，從而提高課堂教學效率。
五、反思不足，教學相長
回顧本節(jié)課教學也體會到一些不足，首先，探究實驗材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學生改變體積質量后進行測量計算，從而使學生體會到密度不隨物質的體積和質量而變化，效果將會更好一些。其次，在習題設計中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學生自己回憶質疑，使他們通過自身的不斷的反思，將學到的知識鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
總之，本節(jié)課教學圍繞課時目標以學生自主探究實驗為核心，充分體現了物理學科的教學特點，以自主、探究與合作的學習方式，在經歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點，圓滿地完成了教學任務，達到了預期目標，取得了較好的教學效果。
物理課堂教學反思 篇7
教學二十多年來，聽別人上課也不下百堂。每當聽別人上公開課時，內心就激情涌動：教學方法多新穎，課堂氣氛多活躍，孩子多聰明，回答問題那么準確無誤……
當自己走進課堂時，教學環(huán)節(jié)完整了，重點知識也強調了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學生學得無精打采。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學生共演的一臺戲，學生是主角，教師是配角，真正的課堂教學沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案；有對有錯，甚至有意外，課堂教學才能起波瀾，課堂才會活起來。"活"的課堂教學能幫助學生拓寬思維的空間，從課內延伸到課外。只有這樣，教學效果才會提高。
フ庋期，我任三個班級的物理課。這三個班級的學生層次可謂各不相同。在課堂上曾經發(fā)生這樣一件事情，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味，發(fā)現下面有些亂。我以為是學生都會了不想聽了，可過一會兒，課代表站起來了，她對我說：“老師，你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白”。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個學生向我提出這類問題，我以我的教學水平而自居，可它竟然發(fā)生了。我一時不知說什么才好。就草草地說：“回家再做一遍，周一再講”。
回來以后，我就想，是什么原因呢？那兩個班級的學生沒有提出來，是不是也有類似的問題？我就去調查了一下，發(fā)現也有這同一問題�？磥�，我的教學方法有問題。我總結一下，原因就在于我把我的思維強加在學生身上，而沒有把學生放在首位。忽視了學生的實際情況，對老師來說，再簡單的知識，但是對學生來說卻是陌生的，上課前要先研究學生，針對不同類型的學生、班級，設計不同的教學方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學生卻學得稀里糊涂，那老師勢必課下要進行大量的輔導，結果自己會更累，而學生學習的效果還不好。所以說，“高效”不等于講得快。
我恍然大悟，怪不得現在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現在算是親身經歷了�？磥聿桓牟恍�。我要感謝我的課代表。
統(tǒng)的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師后面走的被動的學習方法，現在一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們如果仍以老一套的方法傳輸知識給學生，迎合學生的'畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學習活動的領路人，又是一個普通的學習參與者，教師既要給予學生積極的指導，又不能以"權威"自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。
總之，教師的課堂教學是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平。請走進孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學 “高效”才是精彩的。
物理課堂教學反思 篇8
質量是教學的生命線，課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革，既是一個挑戰(zhàn)，同時也是基礎教育得到更快發(fā)展的一次機遇。教育改革事業(yè)是一次沒有終點的長跑，也只有這樣才能使得我們的理論和實踐不斷得到更新和發(fā)展，保持新鮮和生命力。為了腳踏實地改革我們的中學物理教學，少走彎路，我認為，重要的是總結中學物理教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎上有所創(chuàng)新，教學改革才能健康地發(fā)展。所以我想初步談談以下幾點關于物理課堂教學的反思和幾點建議：
一、采取對話式互動教學，反對師對生單向傳輸
以前，有些學生習慣于指望老師”滿堂灌”，對老師產生依賴心理，不主動積極思考問題；還有些同學表面上靜坐在那兒，倒底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，對其聽課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學老師對學生單向傳輸知識帶來的弊端。
其實，課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，可以采取對話式互動教學。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學說的說教形式，可以避免傳統(tǒng)教學師對生單向傳輸知識帶來的弊端。這種教學活動面向最廣泛的學生群體，注重每個人的參與，盡可能使學生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學能力可以得到加強，同時注意利用個體之間相互影響、相互作用、相互促進，從而使他們集體提高、共同進步。采取對話式互動教學，既活躍課堂氣氛，有利于調動學生的積極性，又體現了老師的民主、師與生的平等。在課堂實踐時，運用下面兩種手段，雙管齊下：
(一)不斷對學生進行智力激勵
課堂上，不斷鼓勵學生，每位同學都能學好；不斷地激勵他們，哪怕點滴的進步。當學生在學習的過程中體驗到成功的喜悅后，就會更加自信，從而爭取得更好的成績，超越自己。
(二)從自身錯誤中學習來得最快
從平時作業(yè)和考試反映出的問題來看，有許多同學概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點，師生通過討論進行”打假”、”排雷”。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面：一方面是客觀的'錯誤觀念，老師根據經驗提出來讓學生分析；另一方面是學生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機提問，找出學生頭腦中的錯誤觀念，取出來剖析、討論，既可以警醒學生本人，又可引起一些思想不集中者的無意注意，最大面積地澄清并掃除學生腦中的錯誤觀念。
二、有針對性有重點教學，反對眉毛胡須一把抓
過去，我在上課時貪多求全，面面俱到，生怕遺漏一點點知識，以致眉毛胡須一把抓，教學就顯得比較盲目，教學效果一定程度上變得不可控制和難以估測，其實有針對性有重點教學才符合新一輪課改的精神。
要有重點教學首先要精選中學物理教學內容。確定中學物理教學內容，應該根據普通教育的任務和物理學科的特點，并結合學生的智力發(fā)展水平來考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學內容，要防止知識點講得太多太深，又要避免講得太少太淺。
課堂教學要有針對性，要抓住最基本的主干知識，抓住在現代科學技術中應用最廣泛、最活躍的知識，對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細講解。一節(jié)課時間有限，老師講解突出重點、抓住關鍵，使學生較為深入地理解最重要、最基本的知識，有助于減輕學生的過重負擔，把這些東西弄清弄透，進一步提高和運用才有牢靠的基礎。
三、反對理論知識脫離實踐
物理學的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實踐之中。同學們在學習物理規(guī)律之前，由于經常和物理現象打交道，已經有了許多感性認識，這給我們學習物理帶來方便。但是，我以前沒有把握住這一點，使學生覺得物理非常難，從而喪失學習的信心和興趣。
理論聯(lián)系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中，筆者要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現象，另一方面要善于”動手”，通過實踐去檢驗物理學規(guī)律。講過理論知識后，討論一些應用所學知識的典型事例。例如：在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中，科學實驗中、社會生活中做功的實例，如直升飛機吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學方法上，不必講那些技術細節(jié)，而要突出物理知識是怎樣被用來分析解決實際問題的，不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發(fā)和引導學生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法。這一步，可以說是在老師的指導下，學生半獨立地學習如何運用知識，有點象大人扶著兒童學走路一樣。
四、重視培養(yǎng)學生的能力，反對片面強調知識講授
現代教育強調以人為本，教學要注重學生的自身發(fā)展和個性化需要，要訓練學生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術。
當然，學生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養(yǎng)目標也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng)，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時，也能體現個體發(fā)展的目標，體現不同水平層次的差異性。
要培養(yǎng)學生的能力，首先必須使學生在學習中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當然還是要講解知識，但更重要的是啟發(fā)和指導學生去動手動腦，引導學生去正確地分析考慮問題、探索知識。最容易出現的偏向往往是只考慮物理學科的特點，而忽視社會的需要，只考慮少數學生升學的要求，而忽視大多數學生就業(yè)的需要。學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質教育的精髓之一。
現代教學觀認為：我們不能把物理教學搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、老師講過，才能要求學生去解決，可以進一步考慮讓學生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。聯(lián)系實際的范圍不要只限于聯(lián)系工農業(yè)生產實際。生產實際當然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學實驗中、社會生活中也有許多有關物理的問題，也是可以而且應該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了，學生的視野就開拓些，思想也活潑些，對物理知識的廣泛應用以及如何應用就知道得更多些。
五、加強演示和學生實驗，反對考試前夕搞突擊
物理學是一門實驗科學，其特點之一就是實驗比較多。物理學的特點決定了只有讓學生參與實驗的探究過程，學生才會感到物理真實有用�？墒怯行┲袑W，尤其是在農村，平時課堂上學生很難見到應該見到的實驗，學生實驗也不做，只是臨考試前老師在黑板上講一下。
教材中提到的驗證性實驗，老師應在課堂上做演示實驗，甚至讓學生自己動手做。學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢靠，難學的東西轉化為易學的東西，從而增加他們學習物理的興趣。因此，我們建議創(chuàng)設開放式的課堂和實驗室，逐步增加探索性的實驗。學生可以隨時到實驗室做實驗，甚至作自己設計的一些簡單的實驗。利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品，開展課后小實驗、小制作、小科研的活動。例如，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現水在下落過程中的失重現象，不僅學生易于實驗，而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設條件、加以引導，那么在我們的物理實踐教學活動中就會有更多的愛迪生出現。教師應做好每一節(jié)課的組織、引導、指導工作，在學生出現困惑時給予必要的指點，在學生得出結論時給予引申、小結。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學藝術。可以肯定地說，我們在實驗的性質和方式上越靈活越多樣化，實驗的內容越豐富，學生在掌握知識、發(fā)展能力上會得到更多益處。
總之，中學物理課堂教學改革取決于教師轉變觀念，教師觀念轉變取決于教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環(huán)境有關。另外，教師更新教育觀念也需要一個過程，只要在課堂教學的某一方面有所創(chuàng)新，就應該算是一節(jié)好課。
物理課堂教學反思 篇9
從做教師的第一天就在努力打造學生喜歡的物理課堂，每年都在努力，每年都隨著不同的學生群體在做不同的變化。今年面對求實高素質的學生群體，努力打造出適合他們的物理課堂。在最近的問卷調查中有80%的學生喜歡幽默、有趣、生動、活躍、以學生為主的物理課堂。根據這種情況我努力從以下幾個方面去嘗試。
1、打造幽默課堂
每年春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品這種有風趣幽默的藝術類節(jié)目。而我們學生也渴望“物理課堂的幽默”，作為教師我們要滿足學生的這種心理要求。讓學生在歡樂、愉快的課堂氣氛中掌握新的'物理知識和技能。幽默的課堂教學藝術可以調節(jié)課堂氣氛，有時一句話、一個動作可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍。記得在講《光的折射》時，告訴學生我們看水中的魚其實是魚的虛像，不是魚的真實位置，我把這種魚形象的稱為“假魚”（甲魚），學生哄堂大笑，這部分知識學生印象很深。在講“高度是影響重力勢能的因素”時，我向學生提出了這樣的問題：“三層樓高的天空中有一片樹葉落向你的頭上，你會怎樣？”接著問：“如果三層樓的高空中有個鉛球落向你的頭上，你會怎樣？”這樣的問題肯定會受到意想不到的效果。幽默有利于課堂教學，但我們決不能純粹為了“幽默而幽默”幽默過度會使課堂華而不實，“課堂幽默得有分寸，做的幽默不失本分，歡樂不乏啟迪。
2、課堂上讓微笑多一點
微笑作為一種面部表情，它在課堂教學中具有不可替代的作用。教師微笑上課，學生不但會感到親切，而且會覺得輕松，沒壓力。這樣學生就會敢于也樂于參與到課堂活動中來，思維才會處于活躍、興奮狀態(tài)，才能聽得進、記得牢。給學生一個微笑，回報你的將是一個生機盎然的春天。
3、課堂上多一份耐心、多一點等待
在課堂上不能急于求成，要給學生充分的思考和學習的時間，不能讓學生的學習、討論流于形式。當學生起來回答問題時，特別是他們緊張回答不上來時，我總是給于相應的等待，不能著急，更不能一臉的不耐煩，反而態(tài)度更要和藹地讓他們放松心情，給他們一定的思考的空間。就是實在答不上來也要給于相應的肯定，千萬不要急于找下一位同學回答。我們老師不要小看這一點等待時間，它能很好的保護學生參與課堂的積極性，能使學生從心底感激老師對他的理解和尊重。
只有創(chuàng)建寬松、民主的課堂教學氛圍，構建和諧融洽的師生關系，尊重學生的個體價值、獨立人格和能力差異，使學生在課堂上自主主動。暢所欲言。才能使學生真正成為課堂的主人。
物理課堂教學反思 篇10
我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義，請同學們把《速度》綜合練習拿出來。于是，這位青年教師便開始講起來，從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題，按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學生，老師有沒有把講義收起來，學生說，沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學生錯得多，哪題學生還有什么解法，老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個教學過程很少請學生來回答問題，甚至還出現二處科學性錯誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點慌張或許還有些愧疚。
下課后，我們和這位青年教師進行了交流。問他，學生的試卷有沒有收上來批閱，他說，沒來得及。又問沒有批你心里沒數課怎么能上下去，這堂課你上得感覺如何？他說，上得不好，我不知道你們要來聽課，如果知道我肯定會作好準備。
我想,課不是上給其他人看的，而是給學生上課，不管是否有人聽課，作為一名教師有責任把每堂課上好，要對學生負責，學校把這個班學生交給你，就是希望你擔當起責任來，對得起學生，對得起事業(yè)，對得起自己的良心。你這樣的課，給學生留下了什么，學生會怎樣對你評價？要做一名好老師，做一名有責任受歡迎的'好教師。
我在想，一個沒有責任心的教師，肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們在引領教師專業(yè)成長的同時，更要提升教師思想品質和敬業(yè)精神。
物理課堂教學反思 篇11
我經歷這么多教學坎坷,我對教學理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領悟.曾經年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現，一個人，不僅要低頭趕路，還要學會遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風兼程而養(yǎng)精蓄銳。
一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應用，要求教學中要有情感，要有對學生的評價和激勵。要營造和諧的'教學氛圍，創(chuàng)設良好的學習情境，注重實踐活動，理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機”，才會激起學生無窮的學習欲望。
二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實的學科專業(yè)知識，而且還要有較高的專業(yè)應變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學目標已從過去的“學會”轉變?yōu)榱恕皶䦟W”，而學生的終生學習能力直接來自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學習能力提出了相應的要求。教師要想教好學生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識，有較強的學習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學生。
三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應該懂教育學、心理學，掌握高中學生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學習的影響較大，而且這時的學生也非常渴望老師的理解、鼓勵和關懷。因此，我們應該有健全的專業(yè)感情，真心去關愛學生，理解學生，走到學生中去，多和學生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。
教育以學生為本，關注生命，關注學生的終身發(fā)展，所以教育教學是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學工作。
物理課堂教學反思 篇12
實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：
1、 重視培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。
2、 讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發(fā)現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
3、 采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”。“真實”，體現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現在教師真情實感的批評和表揚之中；體現在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設，這會給學生產生難以忘懷的`印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
5、重視培養(yǎng)學生的思維能力
利用猜想調動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力�？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā)，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。
物理課堂教學反思 篇13
這一次物理的考試，全班的成績都不理想，當然，也包括我。老師這么辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎？讓我們考試有一個好成績嗎？我突然覺得自己不應該考一個這么差的成績，這樣對不起自己，對不起老師，也對不起家長。
考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然說，考試的成績不理想可能有不細心的原因在里面，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固。
我知道，要想取得良好的成績，必須先要打下堅實的基礎。在平時，課前要認真預習，不懂的地方要做好標記，先自己獨立思考，實在不懂上課的時候再拿出來討論。上課要認真聽講，做好筆記。課后要認真復習，應該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點的題目，當然，這是在對于基礎完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話，考試的時候要想取得一個優(yōu)秀的成績就并不難了。
雖然說，有了良好的'基礎，考出一個優(yōu)秀的成績并不難。但是，考試的時候有一個很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心�？荚囈龅秸J真審題、仔細答題、做完檢查這三點�？季砝飼邢葳澹砸欢ㄒ毿�、細心、再細心。
老師，我一定會按照我自己上面所說的去做。讓自己把應該掌握的知識掌握牢固，考試時取得一個優(yōu)秀的成績，這樣才對得住自己，對得住老師的辛勤教育！
物理課堂教學反思 篇14
教學不是趕時髦，教學方法的選擇標準為：能否提高教學效率。最近網絡式課堂教學正大為風靡，大有席卷全國之勢。近階段，本人聽了幾節(jié)教研課，無一例外地采用了此教學方法，大多數老師能充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，但教學過程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網絡式課堂教學嗎？
一、網絡式教學的優(yōu)點
1、課堂容量大
網絡教學是一種先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，增加課堂教學的信息量，放大課堂的“空間”,延長課堂的“時間”。在網絡教學中我們可以向學生呈現更多更豐富的信息，學生接收到的信息已不僅僅是單調的文字，而是各種立體化信息的綜合。網絡教學可以減少板書的書寫時間，可以在短時間內呈現更多的知識要點。
《能源的發(fā)展與利用》網絡課上教師精心設計了以能源的發(fā)展、利用、現狀、危機、前景等為分支的教學框架，通過超鏈接使學生可以進入任何一個界面學習相關內容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽內部熱核聚變”的模擬動畫，引起學生極大的興趣，刺激學生興味盎然地主動學習。這堂課不但覆蓋面廣，且結合社會現象，在“能源危機”一欄，還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭，有利于學生在學習知識的同時關注生活、關注社會，培養(yǎng)責任感，提高綜合素質。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結構的授課方式是不可能實現的。而本堂課運用網絡技術，對學生的視覺、聽覺，多方位、全面性地刺激，使學生始終保持一種積極、主動的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。
2、視頻直觀、生動
利用計算機所具備的文字，圖象，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規(guī)律，各種光學鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。
《液體壓強》課上教師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學生震撼于水的巨大壓力，從視覺的刺激來引發(fā)強烈的探究欲。取得良好效果。
《磁體周圍的磁場》課上，教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場”用三維立體視頻來展現，輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實驗平面展示，容易令學生產生困惑的“瓶頸”。
3、互動及時、反饋面廣
計算機網絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，資源的高度共享。讓學生將自己的實驗結論用留言方式寫在留言板上，這種方式給了每個同學完全自由的思考、組織語言發(fā)表意見的機會優(yōu)于傳統(tǒng)的提問方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的同學易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個同學的'留言所有的同學都可看到，可以對別人的觀點進行即時的評價，彼此交流。學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。
二、網絡教學的不足
1、容量過大，學生無法在有限的時間內消化所學知識。
應用網絡教學可以增加課堂教學的信息量，呈現更多的知識要點，但也很容易造成學習的“囫圇吞棗”現象，太大的課堂容量給學生課堂消化增大了壓力，有時會手忙腳亂，要聽要記要做題，一節(jié)課下來猶如走馬觀花，以至于對所學知識停留在蜻蜓點水式的膚淺的認識上。
2、視頻代替實驗，讓學生產生“假”的感覺，失去了“質”的體驗
在《液體壓強》這堂網絡教學課上教師將“往容器中注水，觀察容器底部和側壁橡皮膜形狀”及“壓強計的使用”和“用壓強計探究影響壓強的因素”這些用分組實驗可以取得很明顯結果的實驗均采用視頻演示的方式來展示，使學生失去了寶貴的親身嘗試，與同學合作完成任務的機會。學生可能對所學的知識很“懂”，但無從體會親手操作中實驗過程的質感和快感，并且容易對視頻演示結果的真實性存疑。
3、將人與人的直接交流變成通過網絡的間接交流
在《液體壓強》這堂課上，教師在學生觀看視頻后要求學生將猜想“水的壓強與哪些因素有關”用留言板的方式交流，使整個課堂本應非常活躍、熱烈的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓，失去了本來非常簡單的用語言交流可以達到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時的交流、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學所特有，網絡教學所欠缺的。猶如學外語之失去了“語境”。人與人的交流要借助于機器，讓人產生慢半拍的感覺。
鑒于網絡教學模式既具有傳統(tǒng)教學無法企及的優(yōu)越性又存在技術、實施中的一些不足，筆者覺得如何揚其長避其短，是值得我們每一個教師思考的。下面談談筆者一些初淺的想法。
三、發(fā)揚網絡優(yōu)勢發(fā)展網絡式教學應注意：
1、授課內容和形式的適應性
網絡教學雖然有著傳統(tǒng)教學模式所不具備的
很多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學內容都適合用網絡形進行。筆者認為對于一些傳統(tǒng)手段無法展現、較為抽象的新授課，例如“分子動理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網絡課來形象、具體地展現不可能直接觀察的事物、過程，并且可以極大地豐富學生知識面。
再如，在復習課中，如能精心設計，通過網絡把相關知識有機結合，放則纖毫畢現，收則脈絡分明，讓學生高效、全面地掌握所復習內容。還可以利用網絡優(yōu)勢把相關練習遞進安排，讓學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的練習，甚至能否將習題設計成類似網絡游戲的方式，讓學生采用闖關積分等方式最大限度地調動學習積極性，使各層次學生都動起來，避免坐“冷板凳”的情況出現。一改復習課炒冷飯的感覺，讓學生始終帶著興致、自信主動地復習。
還有，網絡課還比較適合于在開設第二課堂、校本課程時以講座、自學的形式進行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網絡課堂容量大，信息多的優(yōu)勢。而有些完全可以通過演示、學生實驗甚至生活經驗來學習、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時髦而花費人力、物力非搞成網絡形式不可。授課形式應是為內容服務的，切忌割足適履，本末倒置。
2、課程設置的開放性與可控性
最初的網絡教學，由于課件的流程設計相對固定，在應用時處理課堂突發(fā)事件有一定難度，不利于及時發(fā)現課堂中新生成的觀點和突發(fā)性事件。所以現在教師在設計課件時很重視樹狀、網狀式設計，通過多分支、多層次的鏈接來克服教學預設性太強的缺點。但同時又帶來了學生上課時容易開錯頁面，教師不易掌控，浪費時間，削弱探究的高效性。筆者曾經親眼看到一些學生在教師請同學對實驗進行猜想的時候不小心開錯頁面，進入了實驗結論的留言板中，于是一些學生還沒進行實驗就胡亂寫起結論來；還有些學生耽誤了好長時間才找到教師要求進入的界面，額外增加了由于技術原因造成的課堂無效時間支出，降低教學的高效性性。
3、以全面培養(yǎng)人的素質、能力為根本的宗旨性
在物理教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的形象思維，讓學生觀察物理現象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。尤其探究實驗能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時也能培養(yǎng)學生的觀察力，實驗操作能力和勇于探索能力，對提高學生學習興趣，培養(yǎng)團隊合作精神十分有必要。這些素質的培養(yǎng)靠網絡視頻演示的方式顯然是不可能實現的。但同時，在教學過程中，也應通過各種手段重視物理現象，其目的是找到物理變化的內在規(guī)律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點，使學生對于物理現象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現，所以物理實驗教學和網絡的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學一定要本著有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生能力的宗旨去選擇，去整合。
基于以上所談，筆者認為，網絡課堂體現了時代的發(fā)展，給教師的教學、學生的學習帶來了革命性的變化，但如何最大限度地發(fā)揮網絡優(yōu)勢，提高課堂效率還有待于解決如下問題：
1、如何改進設施，提高網絡的課堂可控性
2、如何培訓人員，提高網絡的普及性
3、如何提高技術，降低網絡制作的復雜性
只有解決了這些問題網絡教學才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學服務。
物理課堂教學反思 篇15
新課程標準下物理課堂教學追求的是實現三維教學目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學。要巧妙、合理地設計教學過程，構建和諧課堂，使物理課堂體現教書與育人的和諧統(tǒng)一，真正實現有效教學。但在現行的物理教學實際中，還普遍存在著重形式，輕內容；高投入，低產出；重教法，輕學法；重練習，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準備不到位、實驗教學不到位等現象，造成學習效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現了一種課程目標的表面達成現象或課堂教學假繁榮現象，學生沒有得到真正有效發(fā)展。
一、課堂教學過分追求形式，教學內容不能有效落實。
物理新課程標準強調“自主、探究、合作”的學習方式，強調師生的交往互動，但現有的物理課堂教學往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)�，錯誤地認為，好的課堂表現就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內容，學生也能認真聽講、較好回答問題，教師任務完成了，學生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的`教學方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導思想，堅持各種教學方法的有機結合，靈活地運用教學方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學目標常常落實不到位。
二、教學方法過分強調講授，學生自主學習時間少。
課堂教學因為過分強調講授，使課堂變成了“教”堂，而學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題；缺乏合作意識，學習過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學習過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學習信息，學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象還普遍存在。
物理課堂教學反思 篇16
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學工作，關鍵在于上好復習課，努力做好章節(jié)、專題的“聽、評、講、練”層層過關。但每堂復習課上下來，常感覺學生基礎薄弱、被動接受、效率較低。
一、物理作為一門新學科的反思
如果我們作為引路者有意識的降低物理學習的門檻，先將學生引進門，只要讓學生感覺到“物理好學”，我們就是成功了一半。這就要更新教學理念，體現物理學科的特點“從生活走向物理、從物理走向社會”。讓學生充分的通過身邊的生活常識、現象感知認識物理。再由感性認識上升為理性認識，達到融會貫通后，再解釋生活中的問題。
在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實驗），控制變量法（比較物體運動的快慢、探究滑動摩擦力與哪些因素有關）等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
二、對教學目標的反思
首先對學生知識、能力、情感的基本要求。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現選擇參照物判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，留給學生一定的思考時間，學生的思維能力才能得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識點，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。例如，剛開學初在講“單位換算”，第一個班級花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現學生在課堂練習中錯誤頗多，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的反饋中才知道學生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
三、對教學方法的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高漲。同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何構建等。
首先要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。對學習有困難的學生多加鼓勵和幫助，幫他們樹立信心。
其次提高學生的參與意識強。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的.主體參與。
最后教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果。
在素質教育的今天要求我們年輕教師及時的總結教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行改進教學。努力提高教學質量，總結和積累教學經驗，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。
物理課堂教學反思 篇17
這一年來，我擔任高一（5）班和三個實驗班的物理教師，虛心向洪鐘主任和梓欣老師學習，努力借鑒前輩老師的教學經驗，再一次看到了科學的教學理論在實踐中靈活應用，這一年過得很充實，收獲真不少�，F在把這一年的一些收獲寫出來，以博方家一笑。
這一年想得最多的是，如何進行有效的教學，感受最深的是，不在于課堂上講了多少，而在于學生能夠領悟多少。要做到這一點，我覺得，關鍵在于“熱情”兩個字。不管是學生方面，還是老師方面，都要“充滿熱情”。有這樣一種說法，天才都是具有某方面的狂熱。我覺得這句話同樣可以用在學生的學習上。比如高一（3）班的丁一同學，學習物理幾乎是狂熱的，很多高二的物理知識，甚至大學的數字電路模擬電路知識，都鉆研得津津有味。事實證明，這樣的學生在學習上很讓人放心，根本不用擔心他物理考不出好成績。
但是，大部分學生還是需要教師的合理引導，學生的熱情必須由教師的熱情來帶動。打一個比方，將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要一個良好的載體，才能顯示出活力和美感。我在下面一些上課環(huán)節(jié)作了嘗試。
1．扎實的基本功能保證學生聽課質量。比如板書要大而清晰，講解思路要慢而清晰，關鍵地方留足時間讓學生思考。學生聽懂了，有了收獲的`喜悅，自然會把熱情回饋于你。
2．講述枯燥無味的物理公式時，可以穿插講述妙趣橫生的科學家軼事�？茖W家也是人啊，越是大科學家，越有故事講。
3．通過動畫演練一些公式。比如講平拋運動時，我找來了在飛機上扔炸彈的動畫，把它投影在屏幕上并說明了游戲規(guī)則，雖然只有10多分鐘，但學生參與熱情極高，課堂極活躍，完全展示了孩子愛玩的天性，這時候不失時機的點撥，相信會在學生腦海中留下愉快而深刻的印象。
4．對一些難以理解的規(guī)律，可以讓學生用自己的話，表述出要點。這個過程肯定也有不少笑料，比如有學生這樣描述兩個物體的相撞，他這樣說：“冥冥之中一種力量讓他們相遇，并發(fā)生了一次閃電式的擁抱”，底下的同學笑成一團了。
5．習題課中，可以讓學生來分析練習題，一方面可增強學生的參與意思，一方面可以由點及面的把握大部分學生對知識的掌握情況。如果時間允許，可以抓住學生回答問題時模棱兩可的地方不放，深入挖掘，達到因材施教的效果。有些時候可以用一些易錯題來迷惑學生，特意誤導學生得出相當荒謬的結論，或者自相矛盾的結論，達到出奇制勝的效果。
說了這么多，其實有很多我自己還做得不夠充分。借用建構主義教學理論來總結，“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和興趣�！敝挥羞@樣才能更好的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這樣的教學會更有效。
物理課堂教學反思 篇18
本節(jié)課的主要知識目標是使學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產生活中的應用。
我在對于杠桿五要素的教學過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學生在主動學習的過程中和對影響杠桿平衡因素的認識中，通過師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時間，如果直接引出，可以節(jié)省時間，但不利于學生對力臂的理解和記憶，最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學生的認知規(guī)律。
對“杠桿平衡條件”采用探究式教學。通過漫畫情景的創(chuàng)設，讓學生在愉快的氛圍中產生疑問，提出了要探究的問題，然后，通過等式觀念的講解，使學生在明白“如何處理幾個量之間的關系”的方法中，對杠桿平衡條件進行了猜想，既提高了學生學習的積極性，又使學生學會了處理問題的方法。
上完這節(jié)課，我有一個深刻的體悟：教學的過程是教與學的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自主探究，又要適時點撥、引導、講授，為學生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的`教學還給我一個感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據實際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學過程中還忽略了學具的使用，這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。
物理課堂教學反思 篇19
這學期，我們科組明確規(guī)定了今后教學的方向，用八個字概括為 “聚焦課堂，追求實效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學生熟悉的情境中，展現解決問題的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。
其中有一個道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因為現在的商販有投機倒把的現象，小明想用剛剛學過的知識驗證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)
這道題的內容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊，是每個人差不多都有過的經歷。所以，題目一出來，同學們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個熱心人，我便趁機抓住學生的心理，讓他們展開小組討論，設計出自己的實驗方案，同時旁敲側擊，引導學生回到課本，回到基本的知識點，使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學生的思維問題的能力，還牢牢掌握了所學的'知識點。最關鍵的是對物理產生濃厚的學習興趣。
這節(jié)課的內容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學生充分感受到：哦!原來物理就在我身邊，原來物理這么有用!極極大的調動起學生的學習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學生死板的知識點，那么，現在的課堂還會象現在這樣毫無生機嗎?
在物理教學中對學生進行科學素質教育，首先要使學生掌握社會所需要的物理基礎知識，了解這些物理知識的實際應用，并相應的訓練某些技能技巧。與此同時要特別加強學生物理能力的培養(yǎng)。大家知道，物理學的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴密的邏輯體系相結合。學習物理必須從觀察和實驗出發(fā)，把觀察和實驗的結果進行高度的分析和概括，最后運用這些知識點去分析和解決實際問題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績再上一個新臺階!
物理課堂教學反思 篇20
教師的職責不僅是傳遞知識，更是激勵學生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學習者轉化為研究者，由傳授者轉化為引導者，由講述者轉化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學進行深入的反思，教師只有認真的反思教學過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應當前的教育教學改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣。
一、對新課引入的反思
新課引入，是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個環(huán)節(jié)的處理是否恰當，對整個課堂教學有著至關重要的影響。良好的新課引入能引起學生強烈學習物理的熱情和激發(fā)學生學習物理的興趣，進而主動地參與到物理實驗探究活動中，體會實驗探究的樂趣，取得實驗探究的成功。新課引入的方法一般分為復習引入、問題引入、講故事引入、利用物理實驗引入、利用生活現象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對性的選擇，這就要求教師根據不同的教學內容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課，在第一次世界大戰(zhàn)時，有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行，發(fā)現身旁有一個小黑點，飛行員以為是一只小蟲，隨手一抓卻發(fā)現是一顆德國子彈。學生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學生興趣一下就被調動起來了。又例如，學習"牛頓第一運動定律"時，學生從日常經驗出發(fā)往往認為"力是產生運動的原因"。針對這種情況，可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學生認真觀察。開始學生看到：用力推小車，小車就運動這一現象。然后教師停止用力推車，學生發(fā)現車子仍然在運動，經過一段時間后，才慢慢地停下來。當這一事實出現時，教師可緊追一個"為什么"。當學生通過觀察演示實驗發(fā)現經驗的看法不對時，就會產生探究新規(guī)律的強烈欲望。
二、對新課教學的反思
1、獲得知識與教學過程的反思
學生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實驗探究分析總結獲得。長期以來，使學生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認為在一定的時間內傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗和情感.重認識結果，輕探究過程是當今初中物理教學中的普遍現象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學生，學生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機會，更不用說有探究過程和體驗，實驗僅僅起到了訓練操作技能的作用，而教師也習慣或樂于這樣做，因為整個教學過程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現象發(fā)生，教學中很多需要學生探究的過程被大大簡化，甚至被省略，而把結果直接傳授給學生。學生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學習知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，絕不應當只追求結果。要想使認識的結果長期有效而適當地在將來發(fā)揮作用，那么，支撐這種認識結果的體驗與情感是不可缺少的，對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結果本身還重要。
2、獲得知識與教學方法的反思
初中物理教學方法一般有控制變量法、轉換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學方法的運用使學生獲得了知識。例如：控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系等。反過來，通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學習物理的科學的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時能運用這些方法去認知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學科的科學方法是物理教學中智能培養(yǎng)的重要組成部分。
3、課堂教學過程中師生互動的反思
課堂教學要以學生為主體，教師的教是為了學生的.學，課堂教學目標是否落實，主要從學生自己認識和發(fā)展的學習活動中體現出來，因此課堂教學必須以學生為主體、以師生互動為基礎，以教師為主導，變教為誘，變學為思，以導促學，養(yǎng)成樂學、活學、易學和會學，主動構建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關系，形成教學相長的民主和諧的氛圍，這里關鍵是教師的教學民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學生，只有這樣，學生的個性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學的目的要從知識傳授，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調等考慮，突出素質的全面提高。師生互動教學模式：按誘動→互動→導動→自動→創(chuàng)新過程，組織教學，目的是激起興趣，學會思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎。如我在初三研究《液體內部壓強》這一章，液體內部壓強與那些因素有關教材上是教師演示的實驗，現在請學生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學們都顯得非常關心，都能專心致志看同學的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時也會為同學的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或寬容的笑聲，此時臺上臺下交融一片。同學們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現了課堂教學中學生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導促學。
4、課堂練習設計的反思
課堂練習的主要作用是通過練習后，學生獲得具體的進步或發(fā)展。這些練習能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維;同時練習應當是練習內容和練習形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習量、練習時間和練習效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復練習讓學生掌握知識的練習和那種只讓學生掌握知識而忽視學生能力發(fā)展的練習不是好練習。教師在設計課堂練習時要注意以下幾個方面：
(1)練習要有針對性和代表性。課堂練習要典型精練，練習不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習的時間不長，所以必須設計一些緊扣教學要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學生不但將知識熟化，而且要使學生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對相關知識的區(qū)別和理解，使學生能有效利用時間進行適當的練習從而知識點得到鞏固提高，使學生輕松取得滿意成績，感受學習的樂趣。
(2)課堂練習可以分為三個梯度：A組題、B組題和C組題，使學生逐步將知識層面向深推進。A組題為一些緊扣課本內容的模仿性題目，給出的數據盡量簡單，以給大多數學生熟練操作、內化知識為目的。B組題為一些有點靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數學生。 C組題為一些策略型的題目，使有能力的學生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。
(3)教師設計課堂練習時，應適時地變換練習的形式，不可千篇一律，使學生產生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調動學生的學習興趣、學習積極性，而且有利于學生情境的創(chuàng)設。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復合型教師。
物理課堂教學反思 篇21
上周物理主要講了兩節(jié)——認識電路和探究不同物質的導電性能，在第一節(jié)里學生對短路的兩種狀態(tài)理解有難度，我用實驗給解決了，把抽象的電路圖連接成實物，閉合開關，一目了然。
第二節(jié)中課本第7頁有兩個實驗都是用220V的電壓來做的，按它畫的裝置誰也不敢做。太危險！我和昝海麗老師合作，花費半天加一中午的時間，邊做邊改，反復實驗，終于完成一件作品，它即可以安全的'演示出玻璃的導電性能隨溫度的變化，還可以演示燈泡串并聯(lián)等多個電學實驗，可謂一舉多得。按課本圖9——16所示用酒精燈根本燒不紅玻璃，我們改用酒精噴燈燒就行了。我不僅練習了酒精噴燈的使用，而且我們發(fā)現了教材的不足，并給與修正。記得當電流通過被燒紅的玻璃使燈泡發(fā)光那一瞬間在場的四位老師不禁齊聲歡呼！
通過本次制作，我再次體會到集體的智慧和力量是巨大的！我和昝老師感謝張雪妨、張志紅老師，感謝周艷強、薛陸軍老師及工地鄒師傅的大力幫助！
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