分一分教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的分一分教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分一分教學反思1
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學三年級下冊第六單元《認識分數(shù)》第一課時《分一分（一）》。
教材分析：
本節(jié)課為北師大版數(shù)學三年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行學習的，分數(shù)概念比較抽象，教材從讓學生討論用什么方法表示“半個蘋果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動理解簡單的分數(shù)所表示的意義。 學生分析：
平均分的意義是學生在二年級上冊的時候?qū)W習的，通過一年的進一步認識，三年級學生已經(jīng)很容易理解把一個具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但是他們基本上不能正確表達分數(shù)的意義。 教學目的：
1、 結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學
習分數(shù)的必要性，能讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。
2、 結(jié)合折紙、涂色的`活動，利用面積模型表示簡單的分數(shù)。
教學重點：理解簡單的分數(shù)的意義。
教學難點: 在頭腦中建構起幾分之幾的表象。
學具準備：課件、長方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。 教學準備：
正方形卡紙、圓形卡紙、長方形卡紙。
教學過程：
一、 結(jié)合情境，導入新課
1、 師：出示情境圖，讓學生觀察并說一說圖意，提問：把2
個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？
二、 探索新知。
1（1）、探索用表示一半。 2
師：請你先想一想，怎樣來表示“一半”，用自己喜歡的方法寫一寫，畫一畫，表示出“一半”。
1（2）如果學生沒有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：2
書中智慧老爺爺?shù)脑�，可以代領學生讀一讀。）如果有學生說出
1來，可以讓學生來講一講表示的具體意思。 2
1（3）引出是分數(shù)，揭示并板書課題：認識分數(shù) 分一分（一） 2
1（4）分別涂出下面圖形的 。 2
師：請大家仔細觀察，說說有哪些圖形，然后明確活動要求：涂
1出這些圖形的。鼓勵學生嘗試動手畫一畫，并與同桌互相看一2
看，說一說。
（5）組織交流反饋
1師：你是怎樣得到每一個圖形的 ，誰來說一說，例如：把正方2
1形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。2
�。ü膭顚W生都這樣說一說，進行交流。）
板書：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。 2
三、 動手操作，得到其他分數(shù)。
�。�1）利用學具動手折一折，涂一涂，你能得到哪些分數(shù)？
�。�2）學生操作之后，組織集體展示與交流。調(diào)板：并引導學生都說一說自己得到分數(shù)的過程。
例如：把這張（）形的紙平均分成了（ ）份，涂色部分是幾份，得到了什么分數(shù)？
四、 認一認。
�。�1）、認識更一般的分數(shù)，介紹分數(shù)各部分名稱和讀法。（可以嘗試讓學生打開書自學一下，再集體交流。（板書：）
�。�2）結(jié)合上一個操作活動，重點讓學生說一說分數(shù)各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學生有困難，教師可以先示范說一說。）
�。�3）學生任意寫出一個分數(shù)，讀一讀，并舉例說一說這個分數(shù)
1表示什么意思。如：學生寫出 ，表示一個蘋果平均分給4個人，4
1每個人分到這個蘋果的 ??在交流時，學生有時可能會忘了說4
“平均分”，教師一定要強調(diào)。
五、練習鞏固新知。
1、完成練一練第1、2、題。學生獨立完成，再集體交流反饋。
六、總結(jié)全課
今天你學會了什么？還有什么不明白的地方嗎？
板書： 認識分數(shù)
分一分（一）
把一個平均分成 份，其中 份涂色的部分，就是它的。
教學反思：
1、我這節(jié)課的的教學設計緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生熟知的生活情境引入，讓學生在活動中進一步理解“平均分”并初步體會分數(shù)的產(chǎn)生。在此基礎上，我又通過一系列的活動引導學生體會分數(shù)的意義。整個教學設計層層遞進，相信學生也一定會興趣高漲。
2、體現(xiàn)學生是學習活動的主體。本課中，我盡量為學生的說、想、做創(chuàng)造恰當?shù)姆諊�，�?chuàng)設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。
3、分數(shù)的概念的得出并理解的過程，是通過操作等活動讓孩子在具體形象中理解的，然后在這個基礎上提升學生的思維，向抽象思維轉(zhuǎn)化，從形象到抽象的過程符合學生的認知規(guī)律，充分利用面積模型，讓學生自己折一折、剪一剪、涂一涂等動手操作活動，實實在在的讓學生的思維得到更好的提升與發(fā)展。
分一分教學反思2
一堂課下來，感覺效果并不理想。課前預設的效果沒有達到，而且在學生的生成部分，并沒有正確引導，導致了出現(xiàn)教學上的失誤。
通過學校數(shù)學教師們的評價學習，有幾點反思：
1、課前準備時，沒有考慮到將時間妥善安排。所設計的大正方形由于面積較大，加上學生沒有掌握快速的涂色方法。整節(jié)課從“練習卡”到大正方形的涂色中，浪費了許多寶貴的時間。使得練習與總結(jié)的時間變得太倉促。
2、板書太少。整堂課的板書偏少，并沒有把一些重要的知識點通過板書的形式展現(xiàn)給學生。缺少了板書，學生對知識的掌握程度大大降低。
3、課堂過渡不自然。新課程標準要求訓練學生的動手能力和各方面的能力。雖然課堂中安排了許多讓學生動手、展示、說話的時間及活動，體現(xiàn)了學生是學的主體，但教師沒有將這幾個環(huán)節(jié)自然地過渡，完美的銜接，沒有體現(xiàn)出教師是學習的主導者，無法達到預期效果。
4、教師在出現(xiàn)教學上的失誤后，并沒有采用正當?shù)姆椒▉斫鉀Q。在進行“試一試”環(huán)節(jié)時，教師雖及時發(fā)現(xiàn)了前一環(huán)節(jié)“涂一涂”中的失誤，但沒有采用巧妙的方法讓學生發(fā)現(xiàn)問題，而是過于直接地指出。在學生進行思考“涂一涂”時，教師又急于把學生的思維拉到“試一試”中，部分學生思維轉(zhuǎn)不過來，也就不能很好地掌握好“試一試”中出現(xiàn)的數(shù)學知識。
基于以上幾點，在以后的.課堂教學中，應該注意改善。
1、課前做好充分的準備，對課堂中會出現(xiàn)的問題進行全面的思考，以便可以從容應對課堂中出現(xiàn)的各種情況。并且要安排好數(shù)學活動的時間，使得它能夠貫穿于課堂教學，讓學生在活動中掌握知識。
2、注意板書的書寫。板書起到的作用不能忽略，一堂成功的課堂應該懂得利用板書使用學生更加牢固地掌握課堂所學的知識。
3、注意各知識點的過渡與小結(jié)。教師是課堂的主導者，通過教師的巧妙引導，課堂才能呈現(xiàn)出生機活力。有了教師的巧妙引導，學生的思維能順利地從一個知識點轉(zhuǎn)移到另一個知識點上，并牢固地掌握。課堂小結(jié)能使課堂中所學的零散的知識點串聯(lián)起來，有助于學生把凌亂的知識點總結(jié)，并裝入大腦。所以課堂小結(jié)做得好，課堂效果也會隨之提高。
分一分教學反思3
《分一分》是小學數(shù)學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，分一分教學反思。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學生掌握分數(shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體意義，給學生建立分數(shù)的初步概念。這一節(jié)課教學能為以后深入學習分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數(shù)四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。
在本節(jié)課中，我在數(shù)學選材與培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、發(fā)展學生的數(shù)學意識方面下了功夫。本節(jié)課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間，教學反思《分一分教學反思》。第一次操作是讓學生說明什么是一半。第二次操作是讓學生嘗試用學具表示四分之幾。在教學中學生以具體實物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對n/4的學習，通過幾次的.操作，學生思維越來越清晰，對分數(shù)意義的理解也越來越深刻。第三次操作是建立在學生對分數(shù)的初步認識和理解的基礎上，讓學生自己創(chuàng)造出喜歡的分數(shù)，既是對學生本節(jié)課知識的反饋，也是對學生思維的一次提升。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，真正體現(xiàn)了:讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
本節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓練學生用規(guī)范的數(shù)學語言表達分數(shù)的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點學習。在今后的工作中，還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。
分一分教學反思4
1、以學生的動手操作為主線。
動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，在教學中為學生設置了3個動手操作的學習活動，如：復習中自由選擇材料表示出一個分數(shù)；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分數(shù)。
2、以小組合作，獨立思考解決問題的方式結(jié)合進行學習的。
小組合作有利于解決問題，集體的智慧更有利于學生的多向思維，討論的結(jié)果比較全面，但單純地進行小組合作，就會削弱學生獨立思考、解決問題的能力，并使他們產(chǎn)生一種依賴性，所以我認為該合作時合作，該獨立思考是獨立思考，兩種方式搭配使用。
3、提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)學生合作意識口頭表達能力。
有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數(shù)學交流氛圍，如：比較6個三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創(chuàng)作分數(shù)后交流是如何表示出分數(shù)的；
4、適當評價，關注學生情感的`體驗。
課堂上多次表揚學生，以表揚為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立良好的數(shù)學學習的自信心。
5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時也可拓展問兩個人、整組占全班的幾分之幾。使學生有足夠的練習機會。
分一分教學反思5
三年級數(shù)學《分一分（一）》這節(jié)課，就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分桃子”游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。
在本節(jié)課的教學實踐過程中，注重體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念。這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、在活動中滲透新知識。
本節(jié)課的教學活動中，我以數(shù)學故事引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數(shù)是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數(shù)），說一說，進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的`讀寫。在鞏固練習中，學生充分的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù)，應用分數(shù)。
2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。
這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，()達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數(shù)。在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數(shù)，并用學具把它表示出來。每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。
3、強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系
本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。
總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒能及時調(diào)動起來。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。數(shù)學教學活動是激發(fā)學生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。放牛山歌教學反思番茄太陽教學反思二下識字8教學反思
分一分教學反思6
如果說：“堅強是一棵常青的樹，那么澆灌它的必定是持之以恒的意志;如果說：堅強是一朵不敗的花，那么照耀它的必定是心中不落的太陽;如果說：堅強是一筆永久的財富，那么擁有它的必定是百折不撓的人。
課文《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。
我讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，不僅增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。“讀正確、讀通順”是學生語言能力發(fā)展的基礎，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。
遵循“識寫結(jié)合”的原則我把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。利用學生已有的.知識和經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學生自主識字能力的發(fā)展。討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設計，孩子經(jīng)過學習小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學生識字的興趣。在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結(jié)構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。
“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。第二課時我通過復習幫助學生鞏固所學內(nèi)容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。了解課文內(nèi)容后我讓學生展開討論，體會“一分鐘”的重要就是為了讓學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
分一分教學反思7
今天看了一篇文章《新課標下作文的評價》頗有感觸。
《語文課程標準》對寫作的評價建議：“寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考查學生發(fā)展水平的狀況，應重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價。
這就要求我們不但要教孩子寫什么，還要指導他們?nèi)绾螌懀ㄟ^多種方式（親近自然，看視頻，學習文章）激發(fā)他們的真情實感。也許這就是人們常說的授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚場如在教授寫信時，我想要激發(fā)出孩子們對親人，朋友的感恩，思念。于是在教授課文時，我便讓他們回憶他們與朋友，家人的故事：
在《賞花》一課時教學，我便想到了一個曾在我班讀書，最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學的孩子，于是我便讓他們說出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學。最后升華到如何幫助這位小小的同學，學生們熱情頗高，在此情境下，他們有千言萬語想對xx說，無需詞語的羅列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動人心。
在《地震中的父與子》一課教學時我抓住親情這條線索，讓學生回憶自己與父母生活中的故事，學生們說著說著，眼睛都有些濕潤了，他們感受到了父母的愛，體會到了父母的辛苦與艱辛。相信此時的他們對父母充滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個作業(yè)：1觀察一下父親的背影，你有何感受；2與父親對視一分鐘，你看到了什么，加之于有的'孩子爸媽不在身邊，這便導致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫信時，他們不會去說我有多想你，只是將他們平時對父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深。
我認為在寫作教學時，與其去教他們寫什么，如何寫，倒不如讓他們親身去體驗那種感受，去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語言并不美妙絕倫，但那種真情實感的抒發(fā)，平淡無奇的語言照樣能扣人心弦。
分一分教學反思8
這篇課文以學生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學生實際生活聯(lián)系十分緊密,教學中我結(jié)合學生的實際生活,讓學生在現(xiàn)實中體驗、在讀中感悟、在演中思考。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。通過學習這篇課文,讓學生能做到嚴格要求自己,珍惜時間。
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材,抓準教學的切入點,讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
3、在教學碰到難點,不要急于求成,要循循善誘,把更多的'說話時間留給學生,培養(yǎng)學生的表達能力。
4、訓練學生回答問題時要聲音響亮。
分一分教學反思9
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩句之中了。教學詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁�？梢哉f，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。所以，在教學中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感，取得了良好的效果。
但畢竟這一歷史事件學生還是比較陌生，大家對很多地方還不理解，有的同學就提出“‘被撕碎的歷史教科書，第1997頁上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進我們的靈魂�！械摹�1997頁’是什么意思？”，還有的同學提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩中卻說‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學問“為什么說‘此刻，是午夜，又是清晨�！�？不是自相矛盾嗎？”不得不佩服同學們質(zhì)疑的能力，解決這些問題的同時，不就正好體會了了香港回歸祖國后，全國人民無比激動無比自豪的心情，不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國人民對香港回歸祖國的熱烈歡迎和對香港美好未來的'深情祝愿嗎？一切要解決的問題都因?qū)W生提出的問題得到了完美的解決，可見，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是非常重要的，當然，如果學生在質(zhì)疑后能想辦法釋疑那就更好了。
分一分教學反思10
本節(jié)課，教學目標是讓學生在現(xiàn)實的情境中，初步感知分類的思想和方法，能按一定的標準對物品進行分類。此外，讓學生經(jīng)歷按指定標準或自定標準分類的過程，初步體會同一標準分類結(jié)果的一致性和不同分類標準方法的多樣性，積累一些活動經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察和分析能力�；诮虒W目標，課上我首先讓同學們回憶了一下比一比，給他們復習了比一比，鞏固學生們上節(jié)課的知識。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書籍來吸引同學們的眼球，慢慢引導他們知道分類及分類的依據(jù)，體會分類的好處，最后能夠分類。
“分一分”這一數(shù)學思想在生活中普遍應用，但低年級學生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學知識，對學生來說比較抽象，不易掌握。整節(jié)課我以超市購物為情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生提供了數(shù)學活動的機會，引導學生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現(xiàn)，明確探索的方向，從而調(diào)動思維的積極性，掌握分類的方法。并在理解的基礎上，運用這個方法解決簡單的實際問題。在培養(yǎng)學生探索精神的同時，讓學生感悟出數(shù)學來源于生活，并應用于生活。
在這節(jié)課的.教學上，我沒有能夠抓住課堂，導致課堂紀律很不好，此外，我的一些語言對于一年級的小朋友來說很不通俗，教學時有些地方忽略了教學對象是一年級的小朋友，從而沒能做到循序漸進的教學，但是小朋友們反應還是比較快，腦子很活絡，能夠很快回答出我沒有給他們鋪墊而直接跨越提出的問題，我想在以后的教學中，我會更加注意自己的語言用詞，和層層遞進的教授，不斷的讓學生慢慢掌握由簡單層層遞進到復雜的過程，大部分題目都會做，提高他們的學習積極性，爭取讓班里百分之九十的同學都能喜歡數(shù)學，并且讓我們的數(shù)學課堂充滿學生們的熱情。
分一分教學反思11
選擇上這課，確實費了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師，從備課開始就給我出主意，不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩，描寫了香港回歸時人們激動、興奮的心情，表達了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學習這課，需要學生借助資料理解詩句表達的情感。這是個難點，一是資料太多，學生沒有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來，學生還很模糊。
我翻看了很多關于這課的教學設計，都是兩課時，我只有一節(jié)課的時間展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預習必須做好充分的準備。課前，我播放香港回歸的整個過程給他們看，以及講通商戰(zhàn)爭的歷史事件、給學生看《南京條約》的內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習這課的欲望，并讓這些事件觸動學生的情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學生的發(fā)言來看，學生對詩句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主，讀書的'時間花得比較多，但是我沒有很好地指導朗讀，當學生的情感被調(diào)動起來的時候，應該讓學生帶著這種情感朗讀詩句，但是我沒有抓住生成的資料，指導學生有效地朗讀，是個遺憾，將在今后的教學中鍛煉自己敏銳的眼光，及時捕捉生成的資源。
分一分教學反思12
分類作為一種基本的數(shù)學思想方法，在學生的數(shù)學學習活動中，有著非常重要的作用。教材把分一分作為準備課安排，讓學生在具體的活動中體會和感悟分類思想和方法，是非常必要的。 在理解教材編寫意圖的基礎上，結(jié)合剛?cè)雽W學生的特點，我在教學本課時注意以下兩點：
1. 以活動為主線，有層次地組織教學內(nèi)容。本課的教學，緊緊圍繞按一定標準分類這一重點，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，精心選擇學生熟悉的、現(xiàn)實的素材，有層次地組織學生在活動中感知分類的.標準和方法。教學中，按照從感知生活的分類現(xiàn)象到日常生活中常見的分類問題、從給定分類標準到自主確定分類標準、從按同一標準分類到按不同標準分類的順序組織學生的學習活動，符合學生的年齡特點和認知水平，使不同水平的學生都能在活動中得到充分的發(fā)展。
2. 正確把握教學要求，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗，體會和感悟分類的思想方法。學生進一步學習的需要和學生的思維水平、接受能力構成了本課教學的一對突出矛盾。教學中，我認識到這一點，沒有講有關分類的理論和方法，而是讓學生利用在日常生活中已經(jīng)積累的分類經(jīng)驗，在活動中感悟分類的思想和方法，并在實踐中逐步學會按一定的標準進行分類。如：讓學生從商店貨架上歸類擺放的商品這樣的生活現(xiàn)象中體會分類的思想；讓學生在把一些事物按一定標準分類的過程中學習分類的方法等等。
分一分教學反思13
《一分有多長》教學已經(jīng)結(jié)束，回顧本節(jié)課的教學過程，現(xiàn)反思如下：
首先創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境，導入新課。這一環(huán)節(jié)是學生聽一段話，說說這段話中描述哪個時間單位，學生說秒后，很自然的導入本節(jié)課，為新知的學習作了鋪墊。 結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，設計多種多樣有趣的活動，讓孩子們多種感官參與，激起學生的`學習興趣。 學生做自己喜歡的事情估計一分鐘的長短。 學生在以上兩個環(huán)節(jié)中通過動手、動腦、動口三維活動，真實體驗到一分鐘的長短，知道了一分鐘能干什么。然后在此基礎上，讓學生運用剛才的經(jīng)驗來估計一分鐘的長短。在這個環(huán)節(jié)讓學生選做一件自己喜歡的事情，用自己的方法估計用了一分鐘就停止，然后起立告訴老師，看看誰估計的時間最接近一分鐘。雖然不能達到人人都估計得很準確，但學生在這些有趣的活動中通過自主學習、探究、體驗了一分鐘的長度，初步建立了一分鐘的概念，學生能在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，用自己的方法估計一分鐘的長短，培養(yǎng)學生的估計意識，同時也讓學生獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。
當然這節(jié)課也有不足之處：
在本節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)本想著讓學生唱著歡快的音樂結(jié)束，我選擇《時間像小馬車》這首兒童歌曲，是因為它與本節(jié)課所學的時間有關系，而且節(jié)奏歡快，讓大家輕松愉悅氛圍中結(jié)束新課，可是在結(jié)束課時把這一環(huán)節(jié)忘了，很遺憾。 我覺得數(shù)學課堂上教師要注意語言的邏輯性和嚴密性。在課堂教學中，教師的鼓勵語言多一些，方法再靈活多樣一些，這樣學生的積極性會更高，效果會更好。
分一分教學反思14
《課標》指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。基于這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考,獲得積極的情感體驗。以下內(nèi)容就是我上完課后的一些感受:
1、創(chuàng)設情境，讓數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
數(shù)學源于豐富、有趣、現(xiàn)實的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學相關的知識。我通過創(chuàng)設學生分食品這一生活情境，拉近了數(shù)學與學生生活的距離，激發(fā)學生的學習興趣。再如學生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋果等，最后用分數(shù)表示橘子的數(shù)量等，讓學生在對這些情境的探索和應用數(shù)學知識解決問題的過程中，體會了數(shù)學與實際的聯(lián)系，形成了數(shù)學的應用意識。
2、發(fā)揮學生主體地位，讓學生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)過程。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的.方法是實行再創(chuàng)造，即由學生去把所學的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來，教師只須引導和幫助學生去創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。因此在這堂課中，我站在組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學生的主體地位，讓學生動手、動腦、動口，通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。如在讓學生初步了解二分之一的基礎上,引導學生自己利用材料得到二分之一,讓學生說出折法及發(fā)現(xiàn),當學生創(chuàng)造出了自己想要的分數(shù)后又讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn),這些都為學生提供了一定的創(chuàng)造空間和探索空間,學生的表現(xiàn)也確實讓教師滿意.可見學生的潛力是無窮無盡的。
通過教學，我在這堂課的教學中也存在一些不足：
1、學生的一些學習習慣的養(yǎng)成教育不夠到位，如坐、站的姿勢，寫字的姿勢，站起舉手的不好習慣等。
2、教師的激勵性語言稍微單一了些，還需多樣化，對后進生的激勵也還需加強。
通過這堂課的設計與實施，我體會到：
1、數(shù)學教學應從學生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷學習知識的過程。
2、學生的潛能是巨大的，教師應從科學的角度出發(fā)，盡可能地激發(fā)出學生的創(chuàng)新欲望和熱情。
分一分教學反思15
一分鐘教學反思1《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。
二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。
一分鐘教學反思2《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動
在學生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的`公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。
三、結(jié)合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續(xù)編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎差，有些同學參與積極性不高；到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學中需要繼續(xù)探索的。
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