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《識(shí)字四》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《識(shí)字四》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《識(shí)字四》教學(xué)反思1
【教材簡(jiǎn)析】《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇識(shí)字課文，編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景，這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，讀來(lái)瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，探究句型形式，再結(jié)合拓展說(shuō)話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。
【教學(xué)片斷】
探究發(fā)現(xiàn)之一：有趣的識(shí)字教學(xué)
鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn)，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”，孩子們覺(jué)得非常有趣，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。
我采用了集中識(shí)字的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí)，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字�！薄B著讀了三個(gè)生字，孩子們一個(gè)個(gè)笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說(shuō)了：“怎么都是蟲字旁，形聲字�。俊庇谑呛�，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂(lè)乎。
一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂(lè)不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)”，知道了這些生字都與“蟲”有關(guān)，便得出“與昆蟲有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲字旁”。
我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，孩子們情緒高漲，無(wú)比歡快，有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，亦有成功的喜悅。
探究發(fā)現(xiàn)之二：神奇的構(gòu)句形式
讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，
蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿，
螞蟻地上運(yùn)食糧。
蝌蚪池中游得歡，
蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
一路探究，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開(kāi)頭都寫了“誰(shuí)（或者什么）”，然后寫“在哪里”，但是“在”這個(gè)字沒(méi)有出現(xiàn)，最后寫“干什么”。于是，我就在黑板上板書：
誰(shuí) 在哪里 干什么
接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個(gè)動(dòng)詞：飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié)，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動(dòng)詞都在倒數(shù)第三個(gè)，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動(dòng)物（昆蟲）寫出了它不同的特點(diǎn)，動(dòng)詞用得恰當(dāng)。
當(dāng)然，每句都由7個(gè)字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過(guò)程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂(lè)。
有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn)，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編，孩子們的積極性非常高，有的孩子妙語(yǔ)如珠，便讓他們記錄下來(lái)，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。
【精彩寫話】
（一）原生態(tài)型
鳥(niǎo)兒樹(shù)上把歌唱， 知了樹(shù)上叫不停，
白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。
青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙，
松鼠樹(shù)上摘松果。（陳諾言） 燕子天上飛得歡。（沈恬伊）
猴子樹(shù)上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙，
馬兒草原吃青草。 瓢蟲葉上慢慢爬。
蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥(niǎo)樹(shù)上喳喳叫，
燕子屋檐造房子。 小貓樹(shù)下睡大覺(jué)。
魚兒水里游得樂(lè)， 大狗門前咬骨頭，
青蛙田野吃害蟲。（汪易欣） 魚兒水中輕輕游。（胡云迪）
小鳥(niǎo)空中飛得歡， 老虎林中稱大王，
小魚水中游得歡。（袁顥然） 雄鷹空中展翅飛。（黃一璐）
（二）個(gè)性型
鯊魚海里捉小魚，
藍(lán)鯨海里捉海豹。
龍蝦海里捉小魚，
海星海里捉海膽。
海龜海里捉水母，
海獅海里捉海蜇。（陶瑞）
【教師評(píng)語(yǔ)：全都是海洋生物，真有意思！】
小狗房前吃骨頭，
小貓河邊捉小魚。
小鴨水里游得歡，
小雞地上啄米粒。（樊浩宇）
【教師評(píng)語(yǔ)：都以家禽為題材，也別有用心��！】
（三）修改型
飛機(jī)天上飛得快，（飛得高）
火車地上跑得快。
汽車路上跑得快，（開(kāi)得歡）
輪船海上跑得快。（行得遠(yuǎn)）
獅子林間跑得快，
鯊魚水里追小魚。（黃亞坤）
【原來(lái)的句子太過(guò)于雷同，便伙同孩子們一起進(jìn)行修改，小作者也很開(kāi)心，因?yàn)橛玫膭?dòng)詞不一樣了，讀起來(lái)也更有勁了。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去。理由是：前前面寫得“飛機(jī)、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。經(jīng)過(guò)這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進(jìn)一步的提升�！�
青蛙在岸上捉蟲，（岸上捉害蟲）
小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。（樹(shù)上唱著歌）
小鳥(niǎo)天上飛得快，（飛得高）
小馬草原跑得快，
小魚水里游得快。（游得歡）（童健元）
【前兩行在句式的表達(dá)上有問(wèn)題，“在”字應(yīng)省略，后面應(yīng)有三個(gè)字，改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么”有雷同，建議保留一個(gè)，其余兩個(gè)改一改，在爭(zhēng)得大家的.意見(jiàn)后覺(jué)得“小鳥(niǎo)天上飛得高，小魚水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中，孩子們的語(yǔ)言得到了錘煉，很多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢�！�
一篇簡(jiǎn)單又通俗易懂的識(shí)字課文，就在這樣的探究學(xué)習(xí)中，孩子們的語(yǔ)言得到了提升，再通過(guò)說(shuō)話寫話，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的能力也能逐漸增強(qiáng)，這也應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中提出的：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。
《識(shí)字四》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合�！币虼耍谡n堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。
一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行。在《識(shí)字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識(shí)記生字。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識(shí)記；第三步，去掉注音，出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系，但是集中識(shí)字沒(méi)有具體語(yǔ)言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)�？梢圆捎梅稚⒆R(shí)字的`方法來(lái)鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓哪里干什么？生邊拍手邊說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字。可以說(shuō)游戲的設(shè)置，符合兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語(yǔ)云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者�！焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂(lè)趣。
《識(shí)字四》教學(xué)反思3
這次我有幸參加了進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)，并且與名師同臺(tái)獻(xiàn)課，感到很光榮。我執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》。
以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考：
在教學(xué)中，我把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，當(dāng)學(xué)生把字音牢牢掌握時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字。”我馬上讓學(xué)生觀察“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個(gè)字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無(wú)比欣慰，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
對(duì)于“運(yùn)、展”這兩個(gè)字的教學(xué)通過(guò)做動(dòng)作，換詞方式讓孩子掌握字的字義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用�！熬W(wǎng)”字的教學(xué)，通過(guò)圖片讓學(xué)生感知象形字的造字規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生記住字形，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。
教學(xué)中，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的.字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
一些不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字規(guī)律的時(shí)候，不應(yīng)該借助黑板上的圖片生字，應(yīng)該看電腦上的無(wú)拼音生字。這樣能更好地檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)會(huì)了生字。
2、教師的書寫直接影響著學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)注重教師自身的基本功訓(xùn)練，既然是識(shí)寫字課結(jié)合上，教師在寫字方面就應(yīng)該有過(guò)硬的基本功，這是本人所欠缺的。
3、在展示學(xué)生的生字時(shí)，應(yīng)該多展示幾張，讓學(xué)生通過(guò)各種評(píng)價(jià)找出不足，以便更好的改寫。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確，在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練。
4、由于本人缺少這種大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言方面也缺乏機(jī)智。
整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，但由于整體的識(shí)字檢驗(yàn)時(shí)間過(guò)程比較長(zhǎng)，所以對(duì)于寫字這部分強(qiáng)調(diào)的不夠，在以后的教學(xué)中要注意時(shí)間的分配。
《識(shí)字四》教學(xué)反思4
本課是由幾組與冬天（氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)）相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成的詞串。
一、朗讀訓(xùn)練不到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來(lái)讀，押韻上口，我沒(méi)有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒(méi)有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神�？傊�，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有讀出詞串的韻味和美感。
二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開(kāi)始想讓學(xué)生聯(lián)系這幾天的天氣情況來(lái)介紹寒流，但還是沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)上，只說(shuō)了溫度下降。我原想通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒(méi)有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂的詞語(yǔ)，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生不懂說(shuō)冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過(guò)課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，效果會(huì)更好。
教學(xué)過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的.教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂(lè)的，因?yàn)樵诜此贾形?收獲著，成長(zhǎng)著??
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無(wú)限的魅力，讓人不斷的追尋。
《識(shí)字四》教學(xué)反思5
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的，經(jīng)過(guò)精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的`語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：
一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課文
課前我讓學(xué)生收集大海的資料，上課一開(kāi)始，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大海的了解，然后利用課件播放大海波濤的聲音和圖片。讓孩子們課前對(duì)大海的文字了解有一些感性的認(rèn)識(shí)。
二、借助拼音引導(dǎo)自學(xué)
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字，由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。然后創(chuàng)設(shè)送生字寶寶回家的情境，讓生字回到詞語(yǔ)中，學(xué)生連詞認(rèn)讀。接著再送詞語(yǔ)寶寶回家，讓詞語(yǔ)回到課文中去，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀詞串，小組互讀糾正讀音，多種形式展示朗讀。
三、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物
在學(xué)生能正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師：詞語(yǔ)寶寶特別調(diào)皮、貪玩，它們呀想玩耍去，它們會(huì)到哪兒玩耍呢？原來(lái)呀，它們要到大海上玩耍，詞語(yǔ)寶寶到了大海上，怎么看不到它們了呢？快來(lái)找找它們，把名字給它們貼上了。（課件出示情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。
學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡。拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng)，再想想該貼在哪兒。
其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師：就是呀！“海風(fēng)”在哪兒呢？我怎么也找不到？
一同學(xué)著急地跑上講臺(tái)將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師：是在這里呀，這是小旗呀，怎么就成了海風(fēng)了呢？
生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。
師：你觀察得真仔細(xì)，又愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒！
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。特別是對(duì)“海風(fēng)”的認(rèn)識(shí)，我提出問(wèn)題層層深入，引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)的浮現(xiàn)。
《識(shí)字四》教學(xué)反思6
《識(shí)字四》選了三組成語(yǔ)，借助成語(yǔ)識(shí)字、寫字，而成語(yǔ)對(duì)學(xué)生是初次見(jiàn)面，十分陌生、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)收集成語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要�，F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng)，寸有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>
一、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入
教師：請(qǐng)看圖聽(tīng)老師講《坐井觀天》的成語(yǔ)故事。講完后問(wèn)：你聽(tīng)了故事知道了什么？
生１：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。
生２：其實(shí)天無(wú)邊無(wú)際。
生３：因?yàn)榍嗤茏诰铮钥刺旌苄�，要是從井底出�?lái)就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天。
教師：孩子們都說(shuō)對(duì)了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語(yǔ)王國(guó)的趣事還有很多很多你們想聽(tīng)嗎？
二、師生表演成語(yǔ)故事
課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的成語(yǔ)故事。
教師：請(qǐng)欣賞成語(yǔ)故事表演。
尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了。
尺子說(shuō)：“嘿，寸��！你看你那么小，一點(diǎn)用處都沒(méi)有，比起我來(lái)，可差遠(yuǎn)了！”
寸說(shuō)：“尺子哥哥，是的，你的確比我長(zhǎng)，可是在量極小的東西時(shí)，你的用處就不如我了；你是很長(zhǎng)，可是量很長(zhǎng)的距離時(shí)，你的用處就比不上你更長(zhǎng)的東西了”。
學(xué)生：拍手鼓掌。
教師：大家都來(lái)當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們。
博士１：尺有優(yōu)點(diǎn)，可以量較長(zhǎng)的東西；也有缺點(diǎn)，量小的東西就不行了。
博士２：尺子有優(yōu)點(diǎn)，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢？
博士３：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，不能夠再吵了！
博士４：如果你們量長(zhǎng)的東西用尺子，量短的東西用寸，相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短不就更好了。
教師點(diǎn)撥：四個(gè)字典博士都有各自的見(jiàn)解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個(gè)人也是這樣，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)劊?/p>
生１：我們班的康勝霖不守紀(jì)律，但他書寫好。
生２：楊睿語(yǔ)文差，但舞跳得好。
生３：劉橋?qū)W習(xí)好，羅佳干部當(dāng)?shù)煤谩夷禺嫯嫞瑪?shù)學(xué)可好啦！
……
教師：孩子們爭(zhēng)先恐后結(jié)合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)他好的`地方。
教師：（出示：尺有所長(zhǎng)，寸有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰）
成語(yǔ)故事的教學(xué)還有很多，你們還知道哪些呢？
三、進(jìn)入成語(yǔ)王國(guó)
這時(shí)學(xué)生興趣盎然，故事會(huì)推向高潮，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事。
如：“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”。
【評(píng)析】
�。薄⒔陶咄ㄟ^(guò)講故事，讓學(xué)生表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
�。�、兩個(gè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的表演這樣寓活動(dòng)于成語(yǔ)的理解中，對(duì)成語(yǔ)特點(diǎn)的理解難度大大降低，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
�。场⑼ㄟ^(guò)成語(yǔ)王國(guó)趣事多，把收集資料、講成語(yǔ)故事推向高潮，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的積累能力。
《識(shí)字四》教學(xué)反思7
《識(shí)字4》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇韻文。這是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字中有11個(gè)字為蟲字旁。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字和觀察小動(dòng)物的興趣。
一.對(duì)主題的理解：
小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！币虼�，讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識(shí)字愉快起來(lái)呢？首先讓我思考的是能讓孩子愉快的是什么？愉快的情景、各種各樣的游戲、多形式的競(jìng)賽、同伴合作、模仿??這些都是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)流程時(shí)，為了遵循學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，我特意從直觀入手，以愉快的活動(dòng)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在愉快的環(huán)節(jié)中達(dá)到愉快識(shí)字的目的。
二.預(yù)設(shè)中采用的具體措施：
在這堂課的具體過(guò)程中，我采用了生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)情景、靈活多樣的游戲形式、競(jìng)賽、同伴合作、動(dòng)作表演朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。比如：在學(xué)習(xí)字、詞這一環(huán)節(jié)中，我用與小動(dòng)物捉迷藏的形式激發(fā)學(xué)生讀字詞，這樣的方式符合一年級(jí)學(xué)生好玩的特性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字、詞。用 “找秘密”的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)認(rèn)字規(guī)律，并通過(guò)猜字音這一環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展，加以鞏固形聲字的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。又如在讀韻文的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了指名讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊做動(dòng)作邊讀等多種形式讀韻文，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中把韻文讀流利、通順，并激發(fā)了愛(ài)讀的熱情。
三.教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又如，在識(shí)記“網(wǎng)”字時(shí)，出示圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了什么？”
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
4、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1.在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生可能不能對(duì)號(hào)入座，如果在鞏固生字中以單個(gè)字的形式出現(xiàn)效果會(huì)好些。
2.在識(shí)記“展、運(yùn)”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生用肢體表演字詞的意思并識(shí)字，學(xué)生會(huì)更容易記住。
3.利用圖片導(dǎo)入時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，如果此時(shí)出現(xiàn)了小動(dòng)物的名字，會(huì)為后面的識(shí)字作鋪墊。
《識(shí)字四》教學(xué)反思8
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《識(shí)字四》教學(xué)反思。開(kāi)課伊始，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話把學(xué)生注意力引到夏季來(lái)，通過(guò)多媒體課件的展示，把圖片和文字的對(duì)應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們?cè)诰唧w的情境中識(shí)字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法，教學(xué)反思《《識(shí)字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
三、寓教于樂(lè)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)中我充分利用教材，在完成識(shí)字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來(lái)唱兒歌”，加深了學(xué)生對(duì)句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過(guò)程中，寫生字就少了，而且也沒(méi)能和整體教學(xué)有機(jī)融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
《識(shí)字四》教學(xué)反思9
整堂課，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上�！薄澳瞧瑯�(shù)葉上躲著一只螳螂�！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲�！薄耙恢恢苏跇�(shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌�！薄蠋燀槃�(shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)�！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
二、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
在這節(jié)識(shí)字課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲？”小手立即舉起了一大片�！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下。”學(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看！
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！
師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的`“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師：小朋友真了不起！平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩！盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字。
《識(shí)字四》教學(xué)反思10
識(shí)字課文中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間都留有空白，課文中的插圖也讓學(xué)生有想象的空間，也極易引發(fā)學(xué)生的想像，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借�！蹲R(shí)字4》一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領(lǐng)孩子們邊誦讀邊聯(lián)想，然后仔細(xì)觀察插圖，加上自己的想象說(shuō)一段話。借此訓(xùn)練學(xué)生的.觀察能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。這樣孩子們頭腦中的一個(gè)個(gè)詞串就變成了一幅完整的畫面，使課堂渾然一體。
在平時(shí)的教學(xué)中只要我們精心創(chuàng)設(shè)情境，洞悉詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，孩子們想像的羽翼就變得更加豐滿，想像的翅膀就會(huì)越飛越高。
《識(shí)字4》同前面的《識(shí)字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師形象而又生動(dòng)的語(yǔ)言描述，引領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，通過(guò)想象用文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中我也采用了這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。
另外，本課是識(shí)字教學(xué)，如果僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書本上的這12個(gè)詞語(yǔ)，那么就曲解了教材編寫的意圖了。本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，也就是要求學(xué)生通過(guò)各種途徑去識(shí)字，課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學(xué)生補(bǔ)充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學(xué)生的識(shí)字量。
《識(shí)字四》教學(xué)反思11
借鑒了一課一帖重組教材的教學(xué)方法先學(xué)習(xí)兒歌，感覺(jué)這節(jié)課上得很順，課堂效率很高。從“輪船要靠岸”導(dǎo)入，引出“鐵錨”，引導(dǎo)孩子觀察鐵錨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒歌。接著，小花貓出現(xiàn)，讓孩子們模仿“錨”，來(lái)幫小花貓創(chuàng)編兒歌，“家里的'貓喵喵叫”“家里的貓愛(ài)吃魚”“家里的貓捉老鼠”，一句句兒歌都從孩子嘴里蹦出來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們自己來(lái)區(qū)分“錨”和“貓”，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，后面的“ 喵”“描”“瞄”，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字、理解字，從頭至尾，始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然。這樣的識(shí)字教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
《識(shí)字四》教學(xué)反思12
一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，我根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，利用課件出示色彩艷麗的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話，使學(xué)生初步的感知課文，并盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，使識(shí)字教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)端。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的信心。
二、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提高了學(xué)生識(shí)字的效率。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地把握它們。”教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，我在學(xué)生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法。我還利用形聲字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“蜈蚣、蚜蟲”的'字音，使學(xué)生能應(yīng)用形聲字記字法自主識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字的興趣和自信心。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
四、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
在教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，圖上的小動(dòng)物在干什么？學(xué)生觀察仔細(xì)，發(fā)言也很精彩，有的說(shuō)：“蜻蜓在空中飛行�！薄昂诨ǘ浼易隹�。”“蝌蚪在水中游來(lái)游去。” “小螞蟻在地上搬東西。”能夠把自己想到的結(jié)合平時(shí)讀的句子說(shuō)出來(lái)，有助于積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)“展”“網(wǎng)”“運(yùn)”三個(gè)生字的時(shí)候讓學(xué)生組組
詞，豐富了學(xué)生的詞匯。在生字回文的環(huán)節(jié)中，我采用了表演讀，小組讀，男女生競(jìng)賽讀的方式，使學(xué)生能在鞏固所學(xué)生字的同時(shí)，初步感知課文內(nèi)容。
本節(jié)課值得改進(jìn)的地方：
1、由于時(shí)間的關(guān)系，短文讀得相對(duì)較少。原本設(shè)計(jì)的創(chuàng)編兒歌，滲透一些小動(dòng)物的知識(shí)都沒(méi)能進(jìn)行。
2、教師在教學(xué)中的語(yǔ)言應(yīng)該更加精彩一些，讓課堂不失單調(diào)，增加識(shí)字課的趣味性與知識(shí)性。
3、帶動(dòng)作讀課文的環(huán)節(jié)安排的過(guò)早，在學(xué)生讀熟課文以后再表演，效果會(huì)好一些。
《識(shí)字四》教學(xué)反思13
這課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)。體會(huì)成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華，有收集成語(yǔ)的興趣。通過(guò)朗讀體會(huì)成語(yǔ)的韻律感，感知成語(yǔ)的特點(diǎn)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在課中注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，采用加一加，減一減，對(duì)比換偏旁的方法，培養(yǎng)學(xué)生的.識(shí)字能力。同時(shí)寫字的指導(dǎo)是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，本課八個(gè)要寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
開(kāi)始上課時(shí)先簡(jiǎn)介了成語(yǔ)特點(diǎn)：成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“拔苗助長(zhǎng)”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓學(xué)生理解成語(yǔ)是什么，然后再講解課文，“識(shí)字4”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，()讀起來(lái)朗朗上口。在講解成語(yǔ)時(shí)，首先先讓學(xué)生了解字面意思，自己先思考，然后我再給延伸意思，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)其中的道理。
經(jīng)過(guò)做題我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事知道的太少，平時(shí)積累不夠，以后要讓學(xué)生多積累成語(yǔ)，多閱讀一些寓言故事，培養(yǎng)總結(jié)道理的習(xí)慣。對(duì)講過(guò)的一些易錯(cuò)的字還是容易寫錯(cuò)，這就說(shuō)明我在強(qiáng)調(diào)時(shí)沒(méi)有吸引他的注意力，以后要學(xué)著怎樣去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引他的注意力。識(shí)字二教學(xué)反思二下識(shí)字8教學(xué)反思二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思
《識(shí)字四》教學(xué)反思14
識(shí)字6是一組與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)，以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，所以本課上課一開(kāi)始，我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進(jìn)參觀動(dòng)物園的情境當(dāng)中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動(dòng)物打著招呼。接下來(lái)，我們采用多種方式反復(fù)地練讀有關(guān)的動(dòng)物詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個(gè)兒讀還可以，連起來(lái)蠻拗口的。在交流對(duì)小動(dòng)物的了解這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，介紹時(shí)做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動(dòng)物的特點(diǎn)介紹。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語(yǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)這些動(dòng)物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的效果。
最后出示填空：“動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我先請(qǐng)學(xué)生加上怎樣的.，再讓學(xué)生把話說(shuō)完整，這些動(dòng)物在干什么，小朋友說(shuō)得比較好。這樣的練習(xí)，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也一享說(shuō)話的快感。
因此，我覺(jué)得，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要做到有情趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
當(dāng)然在教學(xué)中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)本課生字時(shí)，我先讓孩子們自學(xué)，讓孩子們都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家，針對(duì)有難度的，我就和孩子們一起學(xué)。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣，可謂是一舉兩得。
《識(shí)字四》教學(xué)反思15
1、教材分析
《識(shí)字4》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識(shí)字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內(nèi)容與小動(dòng)物的活動(dòng)有關(guān)，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。課文中寫的小動(dòng)物大多是昆蟲，所以本課要求認(rèn)識(shí)的字也都是蟲字旁的字，且具有形聲字的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1）認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)字，會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。
2）學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字的方法。
3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的樂(lè)趣，了解一些小動(dòng)物的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動(dòng)物的興趣。
3、重難點(diǎn)的確立
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。
難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)字的方法。
4、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入
1、小朋友們，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟夏天有關(guān)的課文，板書《識(shí)字4》，讀課題。（注意讀準(zhǔn)平翹舌）
2、在學(xué)課文之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，我有一個(gè)要求，請(qǐng)大家聽(tīng)完再舉手發(fā)言。
小飛機(jī)，綠翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它最行。
�。ㄖi底：蜻蜓）
3、師：對(duì)，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語(yǔ)“蜻蜓”。）（注意后鼻音）
4、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。
（二）初讀課文，自學(xué)生字
1、蜻蜓給我們帶來(lái)了很多朋友，讓我們趕緊打開(kāi)書翻到57頁(yè)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)多拼幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、小朋友們都讀得很認(rèn)真，老師來(lái)開(kāi)一輛小火車，考考大家把字音準(zhǔn)確了沒(méi)有。一人讀一行。（正音）
3、小朋友們真了不起，課文讀得這么通順。不過(guò)老師還要請(qǐng)你讀讀課文，這一次請(qǐng)你一邊讀，一邊用筆劃出蜻蜓給我們帶來(lái)了哪些好朋友，把他的名字用“----”劃出來(lái)。
4、檢查：（1）你都劃出了哪些詞？ （我劃出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪）師隨機(jī)出示帶拼音的卡片貼在黑板上。
�。�2）現(xiàn)在小動(dòng)物們都從兒歌中跑到黑板上來(lái)了，誰(shuí)能帶著大家來(lái)叫叫他們的名字？
一名同學(xué)讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)跟著讀。
男生叫、女生叫、大家一起叫。
拼音寶寶累了回家休息了，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？ 開(kāi)火車讀，齊讀。
5、仔細(xì)看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個(gè)字念什么？[遮住蟲] 讀什么？
3、小結(jié)：像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，不但藏著它的意思，還藏著它的讀音，這樣的字叫――形聲字。一起說(shuō)：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)我們就能認(rèn)識(shí)很多字，不信，我們來(lái)試試。出示“識(shí)字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜蟲，伙伴。練習(xí)讀，指名讀，跟讀。
（三）看圖學(xué)文，感悟識(shí)字
1、美麗的夏天，小動(dòng)物們都在做什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看圖畫，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？
2、反饋（隨機(jī)出示什么地方干什么的詞貼在黑板上作為板書）。
學(xué)習(xí)展（注意前鼻音）什么樣的動(dòng)作叫展翅？做做動(dòng)作。
看圖理解花間是什么地方？（花叢中） “蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（ “蝴蝶捉迷藏”是因?yàn)楹诨ㄩg一會(huì)飛一會(huì)落，落的時(shí)候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見(jiàn)。它時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開(kāi)心呀讓我們也開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀。
見(jiàn)過(guò)宮殿嗎？圖片出示解釋，“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？（因?yàn)轵球驹诘叵滤赏粒土藗�(gè)洞，像是自己的家，就說(shuō)成“宮殿”。）
學(xué)習(xí)運(yùn)，讀音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好辦法記住他嗎？老師有個(gè)字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來(lái)更好聽(tīng)，更順口。）
出示圖片，師解釋網(wǎng)字的來(lái)歷網(wǎng)，”這個(gè)字和網(wǎng)的形狀很像，這樣的字就是象形字，我們以前學(xué)過(guò)的“水、火、土、田、羊、馬、�！倍际窍笮挝淖�。蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，那么打球的網(wǎng)就叫（ ），捕魚的網(wǎng)叫（ ），鐵絲編的網(wǎng)叫（ ）。各種網(wǎng)還真多，蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙就是蜘蛛忙著（結(jié)網(wǎng)），他忙著結(jié)網(wǎng)干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)的樣子。
4、齊讀兒歌。師：看來(lái)小動(dòng)物們的生活還真是有趣。讓我們一起來(lái)讀讀這首兒歌，讀出小動(dòng)物們有趣的生活，快樂(lè)的心情。
5、師生合作讀：看小朋友們讀得那么開(kāi)心，老師也想來(lái)讀一讀了，我們用問(wèn)答歌的形式來(lái)讀，老師問(wèn)一句，大家答一句，一邊拍手一邊回答好嗎？師：蜻蜓哪里干什么？生回答
6、大家合作的非常棒，很多孩子都讀得很熟練了，讓我們來(lái)試著背一背兒歌。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)，鞏固生字
小朋友真能干，這么快就能把兒歌背出來(lái)了�，F(xiàn)在我們把書翻到58頁(yè)，拿起筆，用筆點(diǎn)著讀生字，遇到不認(rèn)識(shí)的'用筆圈出來(lái)，到兒歌中去找一找，讀幾遍。
1、學(xué)生練習(xí)。
2、反饋。
3、齊讀生字卡片。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�(dǎo)
小朋友們，真能干！下面我們要來(lái)寫螞蟻這兩個(gè)形聲字，請(qǐng)看這三個(gè)字你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，為什么
學(xué)生：中間的字最好看，因?yàn)樽筮叺淖謨刹糠址珠_(kāi)了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書：講解要求。如：蟲的提，不可寫成橫。馬的最后一筆橫，在“蟲”的點(diǎn)下起筆。強(qiáng)調(diào)字的整體性，一定要把兩部分寫緊湊。
2、蟻：這個(gè)字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們?cè)倏纯催@個(gè)字的右半部分，你們認(rèn)識(shí)嗎？伸出你的小手，我們來(lái)寫寫這個(gè)字的右半部分“義”。學(xué)生書空。
教學(xué)反思：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，對(duì)“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”這些字的學(xué)習(xí)，我是從讀文劃名字識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，最后引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法。努力做到生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到鞏固，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)中，我感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊湊，過(guò)度不夠自然,請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
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