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走進(jìn)麗江教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的走進(jìn)麗江教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
走進(jìn)麗江教學(xué)反思1
《走進(jìn)麗江》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，第二單元的四篇課文以描寫(xiě)景物為主，本單元的教學(xué)：要重視引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句品味理解課文內(nèi)容，借助插圖展開(kāi)想象，感悟自然景觀，體會(huì)語(yǔ)言文字之美、山水之美。經(jīng)過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解掌握總分寫(xiě)作方法，融入情感，根據(jù)描寫(xiě)、插圖，展開(kāi)想象。通過(guò)朗讀體會(huì)山水之秀、語(yǔ)言之美。在教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、 出示課件，激趣導(dǎo)入。在輕柔的音樂(lè)聲中介紹麗江，引入課題，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞，夯實(shí)雙基。
三、 注重教給學(xué)生讀書(shū)的方法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，一邊讀一遍思考，動(dòng)筆畫(huà)出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。留下讀書(shū)時(shí)思考的痕跡。
四、 較注重讀中品味，新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在學(xué)習(xí)麗江古城的特點(diǎn)時(shí)有所體現(xiàn)。品讀句子，理解語(yǔ)情，讀中想象，讀中悟情。
五、 較注重讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)完麗江古城和玉龍雪山的美景后，課件出示麗江其他景點(diǎn)讓學(xué)生欣賞，點(diǎn)燃學(xué)生想說(shuō)的的愿望，再讓學(xué)生拿出預(yù)先收集到的麗江風(fēng)景交流，并以小導(dǎo)游的身份向大家介紹，使學(xué)生的說(shuō)話能力得到鍛煉，并升華了學(xué)生對(duì)麗江的贊美之情。
六、 充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的美麗和神奇。
回顧本節(jié)課，有以下做得的'不夠的地方：
1、 對(duì)教材的把握不熟。對(duì)教材重新整合，但備課時(shí)沒(méi)有深入細(xì)致，內(nèi)容安排多，麗江離學(xué)生生活遠(yuǎn)，較生疏，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，只浮于表面。
2、 時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，造成了時(shí)間上的前松后緊。
3、 課堂上的新的生成處理得欠妥當(dāng)，對(duì)于學(xué)生找出喜歡的句子品讀時(shí)，由于跟預(yù)設(shè)的有所出入，就不能很好引導(dǎo)把握。
總之，學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，只要不斷學(xué)習(xí)，不斷改善才將課越上越好。
走進(jìn)麗江教學(xué)反思2
《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候。我注重了以下幾點(diǎn)：
一、充分朗讀，讀中感悟。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中指出:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個(gè)層次的朗讀。
第一層次，初讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學(xué)生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，自然對(duì)全文有了初步的感受，形成了初步的語(yǔ)感。
第二層次，再讀課文，找出關(guān)鍵詞。通過(guò)串連短語(yǔ)了解了課文的主要內(nèi)容。
第三層次，精讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句子，悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生選擇重點(diǎn)詞句的能力，在學(xué)生讀的過(guò)程中給出提示。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，達(dá)到心有所悟，心有所感。
第四層次，感情誦讀。在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生入情地朗讀，進(jìn)一步感悟全文，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的思想感情。雖然設(shè)計(jì)是正確的，學(xué)生找到了句子，也談了體會(huì)，但在具體教學(xué)中因?yàn)槲易约簺](méi)有激情，所以沒(méi)有把握好，沒(méi)有能帶動(dòng)學(xué)生的`朗讀激情，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛不是很深厚。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面也有所欠缺。學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
二、利用多媒體課件突破重難點(diǎn)。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，先找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的詞語(yǔ)，從而總結(jié)學(xué)習(xí)方法；再讓學(xué)生找到能夠體會(huì)到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，，為了突破重難點(diǎn)，我借助網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片資料為孩子打開(kāi)一片視覺(jué)天地。讓學(xué)生圖文對(duì)照，讓學(xué)生更加易于理解重點(diǎn)句子和段落。最后再配樂(lè)朗讀，觀看麗江風(fēng)光片。讓學(xué)生更直觀感受麗江的神奇而美麗。
三、授之以漁，積累學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)合國(guó)教科文組織有兩個(gè)明確的觀點(diǎn)：今天教育的內(nèi)容百分之八十都應(yīng)該是方法。方法比知識(shí)更重要�！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以，課堂中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要。
本堂課我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)法提示。
1、在自讀自悟環(huán)節(jié)中，我出示第一個(gè)學(xué)法提示：默讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。
2、品讀古城的環(huán)節(jié)中，出示第二個(gè)學(xué)法提示：大聲朗讀課文第2、3、4 自然段，找出能體會(huì)出古城神奇而美麗的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、品讀玉龍雪山美景里，出示第三個(gè)學(xué)法提示：小組合作，用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，把自己讀懂的內(nèi)容向組員匯報(bào)。
好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。授之以漁，讓學(xué)生根椐學(xué)法提示來(lái)學(xué)習(xí)，能更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，并且慢慢形成自學(xué)能力。
四、寫(xiě)作方法的滲透。
語(yǔ)文教學(xué)的目的，一是要教會(huì)學(xué)生自己要讀書(shū)、看書(shū)，不斷汲取精神養(yǎng)料；一是要教會(huì)學(xué)生把自己所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來(lái)。學(xué)以致用，使閱讀能力和寫(xiě)作能力同步發(fā)展。所以，在這堂課中，我在在兩個(gè)地方滲透了寫(xiě)作方法。
1、寫(xiě)景選材。在自讀自悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊了解課文結(jié)構(gòu)，一邊滲透寫(xiě)景文章的選材方法，應(yīng)該選擇最有代表性的景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
2、妙使用過(guò)渡句。從古城到雪山兩個(gè)景點(diǎn)句子的品讀中，讓學(xué)生找到串連兩個(gè)不同的景點(diǎn)的句子。體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好，本堂課中，因?yàn)楹蛯W(xué)生的溝通不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解。所以在教學(xué)中出現(xiàn)了老師講得多，學(xué)生回答不上來(lái)的情況。以后，不僅要充分備教材，還要充分備學(xué)生。做到心中有數(shù)，這樣才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課。
走進(jìn)麗江教學(xué)反思3
一、課標(biāo)相關(guān)要求
1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中講：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
2、“本冊(cè)教材說(shuō)明”中講到閱讀教學(xué)要重視朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，一定要多讀少講，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
基于以上兩點(diǎn)要求，以及學(xué)生通過(guò)前一課《桂林山水》的學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)景文章的學(xué)法已有大概印象，所以教學(xué)《走進(jìn)麗江》時(shí)，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者;教學(xué)中做到多讀少講，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和借助課件(麗江美景圖片)等，讓學(xué)生體會(huì)麗江的神奇、美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
二、教材分析
(一)、教學(xué)內(nèi)容分析
《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文先總說(shuō)“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話統(tǒng)領(lǐng)全文;接下來(lái)，分別寫(xiě)到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處;接著簡(jiǎn)要介紹麗江的其他景觀：虎跳峽、萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣、三江并流奇觀、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉……處處都顯得那么神奇，充滿了魅力;最后寫(xiě)作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇;讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方(句子、段落)。為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載了許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制作成多媒體課件，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讓學(xué)生更加易于理解重點(diǎn)句子和段落。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。并讓學(xué)生把主要描寫(xiě)的兩個(gè)景點(diǎn)用書(shū)上的句子連起來(lái)，這樣讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的.思想感情。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀、研討交流，深入探究課文內(nèi)容，體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、細(xì)讀重點(diǎn)句子和段落，整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪些地方。
(四)教材課型、課時(shí)
講讀課 一課時(shí)
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：讀熟課文，識(shí)記本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教師：多媒體課件
(二)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)
教法： 精講點(diǎn)撥、啟發(fā)與討論
學(xué)法：自主探究、讀中領(lǐng)悟、交流討論
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，人們都說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。蘇州(也稱為姑蘇)是一座古老而美麗的水城。在我國(guó)云南省西北部，距離昆明市六百余公里，有一座高原上的姑蘇城，它是中國(guó)歷史文化名城，被記入《世界遺產(chǎn)名錄》。它就是云南的麗江。這節(jié)課就讓我們跟著作者一起走進(jìn)麗江，領(lǐng)略那獨(dú)特的風(fēng)光。(板書(shū)課題：走進(jìn)麗江)
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。】
(二)、自讀自悟，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文，看看麗江給你留下了怎樣的印象?(麗江是一片神奇而美麗的地方。)
2、圍繞著神奇而美麗作者重點(diǎn)帶我們游覽了哪兩個(gè)景點(diǎn)?誰(shuí)能用書(shū)上的句子把這些景點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。然后了解體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用。(麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風(fēng)貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。)
教師簡(jiǎn)單講解過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用
3、學(xué)生匯報(bào)，師結(jié)合匯報(bào)板書(shū)。(麗江古城、玉龍雪山)
【設(shè)計(jì)意圖：默讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。課文通俗易懂，學(xué)生有能力“讀中領(lǐng)悟，自主探究”，因而盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者就可�！�
(三)、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
過(guò)渡語(yǔ)：我們知道了作者重點(diǎn)帶我們游覽了麗江古城和玉龍雪山，那么下面我們隨同作者的腳步，一起走進(jìn)麗江古城，欣賞那千年古城的神韻。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)自由讀文段：說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出贊美的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段，領(lǐng)略古城的獨(dú)特美。
(1)默讀課文3、4自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段介紹了麗江古城的什么特點(diǎn)。
(2)你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到古城的神奇而美麗，邊讀邊把它畫(huà)出下來(lái)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(3)結(jié)合學(xué)生匯報(bào)、理解句子，感情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言美。
�、佟白哌M(jìn)麗江，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，古城街道是用五花石鋪砌而成的，色彩斑斕，別有韻味�！�
�、凇胞惤懦且运姆浇譃橹行�，呈八卦型放射狀延伸，并分出無(wú)數(shù)條街道，整體形成網(wǎng)狀布局�！�
③ “條條街道有小橋，小橋兩邊是人家，橋下有潺潺的流水，這是終年積雪的玉龍雪山之水滲透到黑龍?zhí)抖傻��！?/p>
�、堋八厳盍菇z，柳下小橋坐坐，城內(nèi)共有大小喬三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅‘‘家家溪水繞互轉(zhuǎn)，戶戶垂柳賽江南‘‘的‘‘高原姑蘇‘‘圖景�！�
(生：自主讀、畫(huà)、悟、美讀。匯報(bào)交流。
師：學(xué)生邊匯報(bào)時(shí)，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀。)
(4)師：出示多媒體課件，欣賞古城的美麗風(fēng)光，再次感受古城的美。
(5)小結(jié)：剛才我們游覽了麗江古城，小橋流水的清幽，伴著千年古城的神韻，奇麗的景色確實(shí)令人贊嘆，難怪作者會(huì)由衷地贊嘆“好一個(gè)麗江城，真不愧為中國(guó)歷史文化名城、世界文化遺產(chǎn)!”
【設(shè)計(jì)意圖： “讀中領(lǐng)悟，自主探究” 貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助一些多媒體課件，能夠讓學(xué)生深切地感受到麗江古城的布局特點(diǎn)和奇特風(fēng)貌�！�
3、學(xué)習(xí)第5、6自然段，體味自然景觀的壯美。
過(guò)渡語(yǔ)：走出古城，我們來(lái)到了麗江主要的自然景觀——玉龍雪山，現(xiàn)在我們一起看看雪山的美景。
(1)用你喜歡的方式讀第5自然段，把你讀懂的內(nèi)容向你的同學(xué)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的形式自學(xué)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。】
(2)交流。
(3)出示多媒體課件，看到這么美的玉龍雪山你想怎么贊美它?
(4)學(xué)生觀察、思考、匯報(bào)。
教師小結(jié)：好!現(xiàn)在我們用朗讀表達(dá)我們對(duì)玉龍雪山的贊美。(師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀余下部分)
(5)麗江還有許多迷人的景觀，有什么呢?你們能接著說(shuō)嗎?
(6)出示多媒體課件，欣賞這些迷人的景觀。
(7)除了這些，你還知道麗江的哪些景觀呢?課后再查找有關(guān)資料，加深對(duì)麗江的了解。
4、學(xué)習(xí)第7自然段，感受古城月夜陶醉之美
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們欣賞了白天的麗江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎樣的呢?
(1)出示多媒體課件“月夜古城”(配有納西古樂(lè))，觀看思考：月色的古城給你什么感覺(jué)?
(2)我們來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考作者從哪些方面描寫(xiě)古城的月色?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(3)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：“細(xì)讀課文，深入體會(huì)”這一環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。始終將朗讀、思考、交流貫穿其中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的思想感情。】
(四)、總結(jié)全文。(先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后的感受，教師再小結(jié)。)
麗江古城是人類智慧的結(jié)晶，玉龍雪山是大自然的杰作，這片神奇而美麗的土地是人與大自然共同創(chuàng)造的。麗江，真是令我們神往呀!我們有機(jī)會(huì)也去那里游覽一番吧!。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。】
(五)、布置作業(yè)
運(yùn)用課文的寫(xiě)法，選一處喜歡的景點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片段，并用上過(guò)渡句。
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思
(一)預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程的成功之處及原因。
從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學(xué)生會(huì)比較感興趣。此類課文，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生積極性會(huì)較高，課堂氣氛會(huì)比較活躍。整堂課師生都會(huì)在欣賞和贊美中度過(guò)：教學(xué)課件中一幅幅奇美的畫(huà)面，課文中文質(zhì)兼美的語(yǔ)句，真會(huì)讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無(wú)疑會(huì)是一節(jié)讓人享受的課。
(二)預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的不足。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇;讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，學(xué)生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地 方(句子、段落)并不難，但在具體教學(xué)中如果沒(méi)有充分地讓學(xué)生去讀、去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，就不會(huì)從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學(xué)生欣賞時(shí)注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。
(三)預(yù)設(shè)改進(jìn)的設(shè)想。
如果能有麗江古城的簡(jiǎn)短風(fēng)光片穿插于教學(xué)中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文會(huì)有更大的幫助。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖：
麗江古城
走進(jìn)麗江 玉龍雪山 神奇而美麗
迷人的景觀
【設(shè)計(jì)意圖：按課文內(nèi)容的三部分概括出小標(biāo)題，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生可以清楚地理清課文條理;對(duì)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，加深印象，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)有很大的幫助�！�
走進(jìn)麗江教學(xué)反思4
自我評(píng)價(jià)
從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學(xué)生會(huì)比較感興趣。此類課文，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生積極性會(huì)較高，課堂氣氛會(huì)比較活躍。整堂課師生都會(huì)在欣賞和贊美中度過(guò)：教學(xué)課件中一幅幅奇美的畫(huà)面，課文中文質(zhì)兼美的語(yǔ)句，真會(huì)讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無(wú)疑會(huì)是一節(jié)讓人享受的課。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。并讓學(xué)生把主要描寫(xiě)的兩個(gè)景點(diǎn)用書(shū)上的句子連起來(lái)，這樣讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的.作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的思想感情。但是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時(shí)間沒(méi)有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
反思問(wèn)題
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，學(xué)生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學(xué)中如果沒(méi)有充分地讓學(xué)生去讀、去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，就不會(huì)從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學(xué)生欣賞時(shí)注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。
課堂重建
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
走進(jìn)麗江教學(xué)反思5
語(yǔ)文s版第八冊(cè)第七課走進(jìn)麗江。這是一篇精讀課文，介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文采用先總后分的寫(xiě)法介紹麗江。
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)麗江的神奇而美麗。我是這樣設(shè)計(jì)的。
一．激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
幾幅畫(huà)面，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的濃厚興趣。為整課教學(xué)奠定了輕松活潑的基調(diào)。
二．強(qiáng)化初讀感知
強(qiáng)化初讀，就是一開(kāi)始就給學(xué)生留出充分的時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去跟文本從容對(duì)話。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化初讀，就能為他們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣：“要一邊讀書(shū)一邊思考，畫(huà)出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。圈圈畫(huà)畫(huà)是留下讀書(shū)時(shí)思考的痕跡。”然后讓學(xué)生各自去閱讀這一段。學(xué)生一邊輕聲誦讀，一邊圈圈畫(huà)畫(huà)，讀得非常認(rèn)真。
三．讀中感悟品味
新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！笨梢�(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的`朗讀能力，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然美景的情感，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
四．語(yǔ)言文字訓(xùn)練
訓(xùn)練學(xué)生如何把一處景物說(shuō)詳細(xì)，模仿課文的寫(xiě)法，運(yùn)用打比方，列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。這也是一處片段描寫(xiě)。主要是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作方法的一個(gè)指導(dǎo)。
五、第三課時(shí)
感受夜晚古城的美，體會(huì)景物不同時(shí)間的美，進(jìn)行片段描寫(xiě)。
六、不足之處
碎話較多，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠到位，讀書(shū)的時(shí)間還不夠，說(shuō)話訓(xùn)練這方面指導(dǎo)還不夠。
走進(jìn)麗江教學(xué)反思6
《走進(jìn)麗江》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文先總說(shuō)“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話統(tǒng)領(lǐng)全文；接下來(lái)，分別寫(xiě)到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處；接著簡(jiǎn)要介紹麗江的.其他景觀：虎跳峽、萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣、三江并流奇觀、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉??處處都顯得那么神奇，充滿了魅力；最后寫(xiě)作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載了許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片，也把文中現(xiàn)成的圖片掃描出來(lái)，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讓學(xué)生更加易于理解重點(diǎn)句子和段落。雖然設(shè)計(jì)是正確的，學(xué)生雖然找到了地方，但在具體教學(xué)中沒(méi)有把握好。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。并讓學(xué)生把主要描寫(xiě)的兩個(gè)景點(diǎn)用書(shū)上的句子連起來(lái)，這樣讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的思想感情。但是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時(shí)間沒(méi)有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
走進(jìn)麗江教學(xué)反思7
《走進(jìn)麗江》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，表達(dá)了作者對(duì)麗江的喜愛(ài)和贊美之情。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生默讀全文，總結(jié)出麗江留給他們的印象——美麗、神奇，然后讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的句子，再通過(guò)多種形式的品讀，來(lái)理解課文，并掌握一定的寫(xiě)作方法。
一、書(shū)讀百遍，其景自現(xiàn)
這是一篇寫(xiě)景的文章，如果老師給予學(xué)法指導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能舉一反三進(jìn)行同類文章的學(xué)習(xí)，于是產(chǎn)生了這樣的構(gòu)想：以文本為主線，讓學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)方法，把文本讀成畫(huà)面，再把畫(huà)面還原成文字。
在講解了麗江古城段落后，我提出：像《走進(jìn)麗江》這樣寫(xiě)景的.文章，這景點(diǎn)我們都沒(méi)有到過(guò)，要真正理解它，真正走進(jìn)去，我們就要透過(guò)文字，把這神奇和美麗讀成一幅畫(huà)，在腦海里形成畫(huà)面，再通過(guò)看圖片、插圖，把畫(huà)面讀出來(lái)。
于是，我讓學(xué)生們閉上眼睛，自己示范朗讀課文的第四自然段，讓學(xué)生感受、想象畫(huà)面。接著我說(shuō)：麗江古城是一段文字，我們讀成了畫(huà)面，這是一幅怎樣美麗的畫(huà)面？讓我們一起來(lái)欣賞課文中的插圖。欣賞完問(wèn)學(xué)生：美嗎？那我們把看到的畫(huà)面通過(guò)成文字讀出來(lái)吧！這就實(shí)現(xiàn)了從文字→畫(huà)面→文字的轉(zhuǎn)化。這樣不但把重點(diǎn)牢牢鎖定放在“美麗”與“神奇”二詞上，還教給了學(xué)生一種學(xué)寫(xiě)景文章的讀書(shū)的方法：書(shū)讀百遍，其景自現(xiàn)。
對(duì)玉龍雪山的學(xué)習(xí)和理解月色下的古城，我也用了類型的方法。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握一定的寫(xiě)作方法。
課文先總寫(xiě)麗江是神奇而美麗的土地，然后分別寫(xiě)了麗江古城（街道、歷史地位、布局特點(diǎn)、高原姑蘇美稱）和玉龍雪山（地理位置、得名由來(lái)、特點(diǎn)）和其他的景觀，最后用一個(gè)反問(wèn)句表達(dá)作者喜愛(ài)麗江的感情。要理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在講解課文的過(guò)程中，從板書(shū)入手，歸納麗江古城的特點(diǎn)是街道斑斕、網(wǎng)狀布局、高原姑蘇；概括玉龍雪山的特點(diǎn)是地理位置、得名由來(lái)；其他景觀總的特點(diǎn)是“迷人”。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，教會(huì)學(xué)生“取主舍次”。最后的課堂小結(jié)讓學(xué)生明白課文的結(jié)構(gòu)是先總后分，明白了段之間的聯(lián)系。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉和提高了學(xué)生的理解能力。
在講解完麗江古城，轉(zhuǎn)入講解玉龍雪山的過(guò)程中，又適時(shí)提出：作者是怎樣從上一個(gè)景點(diǎn)的描寫(xiě)完美過(guò)渡到下一個(gè)景點(diǎn)的？學(xué)生很容易就找出文中的過(guò)渡句，再聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，很容易就能理解過(guò)渡句的作用是承上啟下；再提出：什么情況下使用過(guò)渡句？學(xué)生通過(guò)討論后也能說(shuō)出：在描寫(xiě)兩件事物或景物的時(shí)候使用。
三、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀和深究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、體會(huì)作者的情感，人個(gè)讀、小組讀、師范讀、引讀、集體讀等形式靈活運(yùn)用，讀出感覺(jué)，以聲傳情，領(lǐng)略文章的精妙之處。
四、不足之處思考。
如課堂上能運(yùn)用多媒體教學(xué)，把介紹麗江的視頻和課件運(yùn)用起來(lái)的話，學(xué)生會(huì)更容易理解課文內(nèi)容。 自身問(wèn)題：課堂上碎話較多，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上較單一，說(shuō)話訓(xùn)練還不夠。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身素質(zhì)，不斷地改善才能將課越上越好，今后還需努力鉆研，更應(yīng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
走進(jìn)麗江教學(xué)反思8
《走進(jìn)麗江》這篇課文，文章主要介紹了我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。 全文的.重點(diǎn)就在"美麗"與"神奇"兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。
首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。雖然設(shè)計(jì)是正確的，但在具體教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
由于時(shí)間沒(méi)有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學(xué)中，利用了文中現(xiàn)成的圖片，在拓展訓(xùn)練過(guò)程中我還設(shè)計(jì)了讓孩子們查找關(guān)于麗江的一些資料。如果有電子白板，從網(wǎng)上下載展示出許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生用圖片對(duì)照著文字進(jìn)行理解，會(huì)更利于幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗。
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