《識(shí)字6》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《識(shí)字6》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《識(shí)字6》教學(xué)反思1
《識(shí)字6》是通過對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對(duì)這節(jié)課反思如下：
一、利用多媒體課件導(dǎo)入。
課伊始，我由多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生猜出圖片中藏著的一對(duì)反義詞。這樣的導(dǎo)入，直觀、自然，學(xué)生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學(xué)使他們充滿了好奇心，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。
二、通過多種形式的讀，增強(qiáng)學(xué)生的背誦和積累。
由于識(shí)字是通過對(duì)子歌的`語(yǔ)言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還積累了很多反義詞。
三、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。
四、小組合作扎實(shí)創(chuàng)新，解放孩子的思想
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字。特別是在學(xué)字環(huán)節(jié)。要求孩子互相學(xué)習(xí)，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。小組合作能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
不足之處：
一、由于對(duì)課件使用不熟練，多次出現(xiàn)課件使用失誤。并且漏掉了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)是介紹對(duì)子和最后播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》讓學(xué)生齊讀課文。
二、學(xué)生對(duì)生字掌握的不是很扎實(shí)。今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生正確、規(guī)范書寫生字。
三、在平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字和合作探究的能力。
《識(shí)字6》教學(xué)反思2
《識(shí)字六》是一篇韻律優(yōu)美的識(shí)字課文。介紹了我們偉大祖國(guó)四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無(wú)際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽(yáng)似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)課文內(nèi)容，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)借助拼音自主識(shí)字，正確流利地、并感情地朗讀課文。在初讀課文后，配上頗具地域特色的風(fēng)情畫，讓學(xué)生有感情的誦讀，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。第二課時(shí)學(xué)寫生字。
我把這課時(shí)的目標(biāo)定位在：讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間。
課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷，讓他們找到游玩的快樂，并借此導(dǎo)入新課。
第二步，借助拼音，自主識(shí)字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。 第三步，初讀課文，先一行一行讀，糾正錯(cuò)音，并提醒注意詞語(yǔ)之間要停頓，再4行詞串連起來讀，提醒學(xué)生行行之間的停頓。
第四步，圖文對(duì)照，理解部分詞語(yǔ)，讓學(xué)生能根據(jù)詞語(yǔ)找出相對(duì)應(yīng)的圖，讓學(xué)生初步感知各地不同的景色，并理解部分詞語(yǔ)。
第五步，簡(jiǎn)單了解塞北、江南、海島和高原的地理位臵。對(duì)于地理知識(shí)還比較空白的低年級(jí)孩子來說，文中的塞北、江南、海島、高原是不太好理解的，所以我以一幅中國(guó)地圖導(dǎo)入進(jìn)來，標(biāo)出長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，首都的位臵，然后根據(jù)提示把這些位臵在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學(xué)生理解。
第六步，圖文結(jié)合，引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美，重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，所以每個(gè)景點(diǎn)，我都充分運(yùn)用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動(dòng)聽的音樂，通過圖畫體會(huì)感情，通過音樂激發(fā)感情：
1、 學(xué)習(xí)塞北時(shí)，我采用了先讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學(xué)生看一幅塞北的.草原的圖片，讓學(xué)生感受到草原的遼闊，然后讓學(xué)生聽著音樂《賽馬》讓學(xué)生在位臵上模仿騎馬，引導(dǎo)學(xué)生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。
2、走進(jìn)江南，充分利用孩子們已有的生活感知，借助朱自清《春》里對(duì)春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》后兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生說出江南的美，伴著音樂《雨中江南》讀出江南的秀美，最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩(shī)。
3、感受海島風(fēng)光時(shí)，出示了一幅配著音樂《陽(yáng)光的溫度》的海島圖片，讓學(xué)生看著圖片想象自己來到了這里想做些什么，通過回答，讓學(xué)生們體會(huì)海島的炎熱、椰樹的挺拔、風(fēng)光的迷人，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。
4、最后到高原一組詞由一首動(dòng)聽的《走進(jìn)西藏》和相應(yīng)的一組高原圖景引入，來激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)高原壯觀的感受。
在整個(gè)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟，反復(fù)誦讀。在反復(fù)的誦讀
中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受，從而感受到了讀書的快樂！
第七步，書讀好了，本節(jié)課我還注重了說話的練習(xí)， 讓學(xué)生任選一組詞串說一句完整的話，訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。
在備課與教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：
首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對(duì)教材的鉆研還不夠深，自身知識(shí)也比較缺乏，以至于學(xué)生說只有塞北有草原時(shí)，也未能及時(shí)作出正確判斷。
其次，缺乏教學(xué)機(jī)智，在說話訓(xùn)練的部分，因?yàn)楹诎迳系陌鍟辛烁淖�，以致在指著板書練�?xí)說話時(shí)有些亂。
第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光時(shí)，語(yǔ)言較貧乏，還不能充分想象，只能簡(jiǎn)單地說幾句，還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。
《識(shí)字6》教學(xué)反思3
這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，在本課的生字教學(xué)中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。我采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來，再到文中去” 的識(shí)字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的'情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。
在鞏固識(shí)字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增加參與的積極性。
在本節(jié)課上，對(duì)于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其遺憾之處，課堂上，應(yīng)該及時(shí)的把周圍環(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來使用，已增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
《識(shí)字6》教學(xué)反思4
《識(shí)字六》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
教學(xué)思路：一、本課共四個(gè)小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的'畫面，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)旅游的情境帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。
二、四小節(jié)形式相同，在學(xué)法上我以第一小節(jié)為例教學(xué)，欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段，以下幾節(jié)學(xué)生按相同方法學(xué)習(xí)。
三、在鞏固識(shí)字中，設(shè)計(jì)了拍手讀課文，與生字朋友打招呼，爬樓梯等環(huán)節(jié)，通過游戲重現(xiàn)生字，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
四、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，做到寫字正確、美觀。
五、拓展環(huán)節(jié)從課文延伸到身邊，延伸到課外。
從初識(shí)量詞---用量詞介紹教室---介紹風(fēng)景---回家用量詞說話。
反思：本課運(yùn)用了直觀形象的手段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了旅游的情境，()引導(dǎo)學(xué)生感受美好事物的同時(shí)，也初步了解了數(shù)量詞的用法。
環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)圍繞“聽說讀寫”開展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足：（1）寫字展示時(shí)間較短。
�。�2）“我會(huì)說”給量詞找朋友環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)出一個(gè)引題，師領(lǐng)頭示范后學(xué)生再說，這樣效果會(huì)更好。
《識(shí)字6》教學(xué)反思5
本課“詞串”介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些“詞串”內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣做的：
1．指導(dǎo)看圖，整體感知。
圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生自上而下觀察圖畫，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖畫中描繪的事物，接著找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦�！边@些我國(guó)不同地區(qū)的動(dòng)植物，又能促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。再引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦�！狈謩e在祖國(guó)的什么地方。
2．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。
第一步，我放手讓學(xué)生誦讀，憑借拼音，把沒一組的`詞語(yǔ)讀正確，讀流利；第二步，結(jié)合觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中展現(xiàn)畫面，體會(huì)祖國(guó)的幅員遼闊，自然風(fēng)光的美麗，。第三步，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體味、想象，從整體上把外握詞串識(shí)字的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)識(shí)字的效果。
但在指導(dǎo)韻文誦讀時(shí)不夠到位，學(xué)生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語(yǔ)，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識(shí)字教學(xué)的重要一部分。
《識(shí)字6》教學(xué)反思6
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫，看似隨意，實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識(shí)字巧妙地與幸�？鞓返纳顖�(chǎng)景結(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí)，認(rèn)識(shí)漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后，通過和各位老師的共同評(píng)課，我覺得以下幾方面做得不錯(cuò)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這篇課文比較簡(jiǎn)單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來。“興趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。
二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
這是一篇識(shí)字課，應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語(yǔ)”的識(shí)字過程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的.掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課
一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”識(shí)字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過長(zhǎng)，以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識(shí)字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記��？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時(shí)間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語(yǔ)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對(duì)學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！
《識(shí)字6》教學(xué)反思7
《識(shí)字6》是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。生活是知識(shí)的源泉，在認(rèn)識(shí)事物的`同時(shí)認(rèn)字，既能避免對(duì)單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí)，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。因此，我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗(yàn)幸福生活。我設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。
選擇景點(diǎn)、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈(zèng)送禮品拓展延伸，使整個(gè)課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
《識(shí)字6》教學(xué)反思8
在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠(chéng)、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。
在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”(一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地)、 “饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情。看來，要把識(shí)字課上出效率來，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的'速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好。
回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。
俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
《識(shí)字6》教學(xué)反思9
《識(shí)字六》是一篇韻律優(yōu)美的識(shí)字詞串。介紹了我們偉大祖國(guó)四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無(wú)際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部 驕陽(yáng)似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)詞串內(nèi)容，我為本次課賽安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)課時(shí)內(nèi)，教導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，借助頗具地域特色的`風(fēng)情畫正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，并學(xué)寫生字。
在備課、授課并聽取專家老師的評(píng)課意見后中，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對(duì)教材的鉆研還不夠深，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，以至于教學(xué)“三維目標(biāo)”的是達(dá)成上，未能完全實(shí)現(xiàn)。
其次，缺乏教學(xué)機(jī)智和先進(jìn)的教學(xué)理念。在說話訓(xùn)練的部分，未能及時(shí)肯定學(xué)生的詞語(yǔ)拓展，沒有放手發(fā)散學(xué)生的思維，要學(xué)會(huì)放開自己的格局。
第三，讀的層次不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話說說自己最想去的地方時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。
第四，寫的指導(dǎo)還不夠。識(shí)字課一定要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)寫字。教師對(duì)生字的占格一定要強(qiáng)調(diào)到每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都清晰明了。
在學(xué)生開始描紅之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生明確每一個(gè)字的筆順。對(duì)占格、筆順都清楚之后，再動(dòng)筆開始描紅。描紅之后，還應(yīng)安排一個(gè)學(xué)生在漢語(yǔ)拼音漢字本上練習(xí)書寫的環(huán)節(jié)，否則整堂課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)就不夠扎實(shí)。
第五、對(duì)識(shí)字課的特點(diǎn)不夠了解，導(dǎo)致最后一個(gè)生字教學(xué)的環(huán)節(jié)沒有做好，要幫助學(xué)生樹立“拼音是識(shí)字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用低段的學(xué)段特點(diǎn)大量識(shí)字。
感謝這次課賽給自己一個(gè)成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，專家老師也給了我非常實(shí)用有效的意見，相信自己只要肯學(xué)，一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
《識(shí)字6》教學(xué)反思10
《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本
本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧?kù)o里。對(duì)于我們來說音樂的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識(shí)字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來對(duì)孩子的學(xué)寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的`感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時(shí)我便利用抒情性地語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)夏夜寧?kù)o的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧?kù)o的氛圍里，自然而然便能讀出詞語(yǔ)的感覺。
二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習(xí)的樂趣
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時(shí)候，孩子感動(dòng)很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點(diǎn)點(diǎn)繁星，學(xué)生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
三、扎實(shí)寫字教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
關(guān)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時(shí)間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識(shí)字和集中識(shí)字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點(diǎn)的字拎出來進(jìn)行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。
《識(shí)字6》教學(xué)反思11
識(shí)字6這篇韻文主要介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文主要分為四組。分別介紹了塞北的風(fēng)光，江南的春色，高原的景色和海島的夏景。這些詞串組成的韻文，內(nèi)涵豐富，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。
上這一課的時(shí)候，我從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過的地方，孩子們的興趣都很濃，接著我通過直觀的畫面和語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了旅游情境，帶他們進(jìn)行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國(guó)各地的風(fēng)光，拓展了了他們的知識(shí)面，也增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和民族自豪感。
然而，經(jīng)過其他老師的評(píng)課和自己的深刻反思后發(fā)現(xiàn)了許多問題，先將本堂課的不足之處羅列出來，以便吸取教訓(xùn)和及時(shí)改進(jìn)。第一，識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識(shí)字的'內(nèi)涵。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)有不妥之處，例如開始時(shí)的識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)韻文之后，或者放在下一課時(shí)也可以。第三，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本和體會(huì)韻文的意境美，然而我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，未能引導(dǎo)學(xué)生回到韻文體會(huì)詞串中飽含的美和意義。第四，學(xué)生的主體性未能充分體現(xiàn)，孩子的個(gè)性未能充分展示出來。例如旅游路線是我按照書上詞串依次安排出來的，這是我的想法，其實(shí)完全可以由學(xué)生來定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學(xué)細(xì)節(jié)也是需要我去注意和琢磨的。
對(duì)于學(xué)生，有時(shí)我們要學(xué)會(huì)放手。教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高到他們的學(xué)習(xí)能力，這才是最重要的。
精準(zhǔn)的解讀“三維”目標(biāo)，切實(shí)的貫徹“三維”目標(biāo)，真正的實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，這需要我們老師長(zhǎng)期的不懈努力和潛心鉆研。現(xiàn)在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長(zhǎng)進(jìn)！
《識(shí)字6》教學(xué)反思12
《識(shí)字6》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇詞串識(shí)字韻文。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀詞串，能憑借圖畫理解詞語(yǔ)，了解祖國(guó)大地一年四季的美麗風(fēng)光。教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字。
本課一共有四個(gè)詞串，12個(gè)詞語(yǔ)，橫著看，是描寫了塞北的秋天，江南的春天，海島的夏天，以及高原的冬天，四個(gè)季節(jié)不同的景色；豎著看是寫了4個(gè)不同的地方，那里不同的氣候特點(diǎn)，以及代表的動(dòng)物和植物，可以說教材可以挖掘的東西很多，本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，抓住了篇與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然的過度到新課。
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，努力做到讓學(xué)生讀好書、寫好字，在教授新課時(shí)，注意到讓學(xué)生自主識(shí)字，充分的讓學(xué)生自讀文本。從課文的整體入手，根據(jù)低年級(jí)孩子年齡小的特點(diǎn)，剛從一年級(jí)上來，加上進(jìn)度的跳躍，讓學(xué)生分行讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詞串。第一行的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感受從讀詞串——讀準(zhǔn)生字——讀準(zhǔn)詞語(yǔ)——讀準(zhǔn)詞串——讀美詞串的識(shí)字過程，第二行的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，你有什么要提醒大家注意的？教師相機(jī)正音，杏和南；抓住兩個(gè)生字驕和島，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，隨課文識(shí)字，換部件識(shí)字，以及滲透生活識(shí)字的方法。第四行的.教學(xué)設(shè)計(jì)，將字形和字意相結(jié)合，如：牦，做到音形義結(jié)合認(rèn)識(shí)生字。最后，老師通過過度語(yǔ)將詞語(yǔ)和圖片相結(jié)合，讓學(xué)生形成立體的記憶，更好的鞏固了識(shí)字的效果。
努力實(shí)現(xiàn)將第一課時(shí)的識(shí)字落實(shí)到讀上，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。從初讀——指導(dǎo)讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀，設(shè)計(jì)不同梯度的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生一次一次的讀書落實(shí)好第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)驅(qū)除繁雜，以讀為主線，抓住課時(shí)的目標(biāo)，回歸語(yǔ)文的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的扎實(shí)。
寫字教學(xué)是第一課時(shí)另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察書空筆順、觀察田字格、觀察字的結(jié)構(gòu)、觀察重點(diǎn)筆畫、最后觀察正確的寫字姿勢(shì)，再落實(shí)到寫上。整個(gè)教學(xué)的過程可以讓學(xué)生學(xué)到方法，能夠運(yùn)用到其他生字的學(xué)習(xí)上。
這節(jié)課做到了明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，從而完成了教學(xué)任務(wù)。
《識(shí)字6》教學(xué)反思13
《識(shí)字6》是通過對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對(duì)這節(jié)課反思如下：
一、師生猜反義詞導(dǎo)入。
讓游戲進(jìn)入課堂；吸引住孩子們的注意力。
二、利用多媒體動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生理解雪中送炭的`意思。
這樣的動(dòng)畫故事，直觀、形象，學(xué)生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學(xué)使他們充滿了快樂，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。
二、通過多種形式的讀，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記生字的記憶。
在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在識(shí)字教學(xué)中，摻入貧的字理教學(xué)，讓學(xué)生知道這個(gè)貧字是一個(gè)會(huì)意兼形聲字。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還積累了很多反義詞。
三、在教寫貧字時(shí)，放手讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現(xiàn)在寫這個(gè)生字時(shí)要注意什么地方。
書寫完畢后，讓孩子們共同學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)，談自己的看法。
四、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。
五、小組合作扎實(shí)創(chuàng)新，解放孩子的思想
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字；培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
不足之處：
1．課堂上，對(duì)于學(xué)生情緒上的調(diào)控和課堂的應(yīng)變能力，還有待提高。 表現(xiàn)在教學(xué)生書寫貧字時(shí)，師范寫，生跟寫，之后應(yīng)該是請(qǐng)學(xué)生觀察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀察令人感到有點(diǎn)唐突，在當(dāng)時(shí)我就應(yīng)該應(yīng)變到：讓學(xué)生跟隨書空富字，然后再讓學(xué)生觀看字形，在寫這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補(bǔ)牢式的銜接也許會(huì)令人覺得比較自然。
2.教學(xué)任務(wù)完成了，可是看到離下課時(shí)間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)師生對(duì)讀與男女賽讀，是我臨時(shí)添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生背誦。
《識(shí)字6》教學(xué)反思14
今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級(jí)的識(shí)字課。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評(píng)。縱觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、突出了識(shí)字課的特點(diǎn)。
識(shí)字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在字詞的教學(xué)上。雖然對(duì)于低年級(jí)來說，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的讀音，學(xué)會(huì)寫每一個(gè)生字，理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，但是作為識(shí)字課，應(yīng)該與之有別。識(shí)字課要求學(xué)生不僅會(huì)讀會(huì)寫生字，還要讀好詞串，體會(huì)韻文的節(jié)奏與韻味，有時(shí)還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學(xué)這篇識(shí)字教材時(shí)，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過程中掌握字音字形，實(shí)現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個(gè)詞串的最后一個(gè)字都是以“u”為韻母的'，這樣的形式就是押韻，讀來會(huì)感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。
2、對(duì)簡(jiǎn)單、空泛的識(shí)字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補(bǔ)充。
這篇識(shí)字教材一共有12個(gè)詞語(yǔ)共24個(gè)字，內(nèi)容全部是各種動(dòng)物的名稱，沒有情節(jié)，沒有情感。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。所以，首先，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生說一些動(dòng)物的成語(yǔ)，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識(shí)的或喜歡的動(dòng)物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來。其次，在引導(dǎo)理解詞語(yǔ)時(shí)，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來介紹喜歡的動(dòng)物，既滿足了學(xué)生說話的欲望，使資源得以共享與擴(kuò)展，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。再次，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，深化對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用句式練習(xí)說話，使簡(jiǎn)單、空泛的詞語(yǔ)回歸到活生生的現(xiàn)實(shí)中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿。
這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對(duì)寫字的教學(xué)偏輕了。本節(jié)課40分鐘時(shí)間，
我只留了約5分鐘時(shí)間用于教寫字，而學(xué)生真正用于寫的時(shí)間則更少，只是在書上描紅，都沒有時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫上幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字課來說，這是不應(yīng)該的。
《識(shí)字6》教學(xué)反思15
設(shè)計(jì)理念
本課是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。在設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了“紅領(lǐng)巾”出發(fā)去春游的情境，采用變序教學(xué)法，直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自主選擇景點(diǎn)“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)作用，在民主和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其智慧技能，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。這樣，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一次完美的旅行，輕松而愉快。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊(duì)進(jìn)行一次春游活動(dòng)，好嗎？就讓我們高舉隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，高高興興出發(fā)吧！（課件出現(xiàn)少先隊(duì)員舉旗、吹號(hào)、春游的活動(dòng)場(chǎng)面，并伴隨悅耳輕松的銅號(hào)聲及孩子們的歡笑聲。）
設(shè)計(jì)意圖：把枯燥乏味的識(shí)字內(nèi)容用生動(dòng)有趣的“春游”情境呈現(xiàn)出來，迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。
二、變序?qū)W(xué)，自選景點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
�。�1）你看到了什么了？聽到了什么？（出示：一面隊(duì)旗、一把銅號(hào)、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑）少先隊(duì)員是多么高興��！你能把這一小節(jié)讀好嗎？試試吧。（互相讀、指名讀、齊讀。）
（2）要想?yún)⒂^，得先拿參觀券啊�。ǔ鍪究ㄆ恒~號(hào)、紅領(lǐng)巾）讀對(duì)了，這張參觀券就送給你了。
2．學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
出發(fā)嘍！有位小導(dǎo)游來迎接我們。（出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢？出示海邊、鄉(xiāng)村、公園的按鈕讓學(xué)生選擇。）
▲預(yù)設(shè)學(xué)路1：
�。�1）一艘威武的大軍艦在蔚藍(lán)的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色�。。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞。數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng)，否則會(huì)出笑話的。現(xiàn)在，誰(shuí)想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。）
�。�2）小朋友們真棒！想繼續(xù)參觀嗎？咱們就去拿參觀券！（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）讀對(duì)了就送給你。（同桌讀、開火車讀、齊讀。）
▲預(yù)設(shè)學(xué)路2：
�。�1）出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音：接下來，小朋友想去哪一站呢？
（2）（出示：鄉(xiāng)村景色）你看到什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配。）
（3）太陽(yáng)暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們?cè)诳鞓返赜蝸碛稳ィ麍@里的果子散發(fā)出誘人的清香。小村子美嗎？誰(shuí)想用聲音來表現(xiàn)它。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園）圖示理解“一畦秧苗”。（自由讀、指名讀、四人小組賽讀。）
�。�4）同學(xué)們還想?yún)⒂^嗎？那我們?cè)偃ツ脜⒂^券�。ǔ鍪荆貉砻�、稻田、魚塘）誰(shuí)要？（指名讀、同桌讀、齊讀。）
▲預(yù)設(shè)學(xué)路3：
（1）出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色）你看到了什么？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配。）
�。�2）瞧，一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。誰(shuí)愿意說說公園里的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥）你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出示：小溪、竹竿）
3．現(xiàn)在，誰(shuí)能把你在春游中看到的景色告訴大家？（引讀：我們來到海邊，看到了……鄉(xiāng)村有……公園里有……）
設(shè)計(jì)意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，然后再讓學(xué)生自己選擇景點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。“拿參觀券”的行動(dòng)使學(xué)生的識(shí)字熱情異常高漲。
三、游戲鞏固，賞讀全文
1．鞏固識(shí)字。
今天的旅游真愉快，我們得回家了。不過，回家的路會(huì)很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎？
課件出示：
（1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂?shù)牡缆飞希┻@里有些新朋友，誰(shuí)記住了它們，誰(shuí)就能攀上高山。
指名說記住了哪個(gè)生字，用什么方法記的？鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己有創(chuàng)意的識(shí)字方法，給生字多組幾個(gè)詞，適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�2）智力陷阱：出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生說出與之搭配的數(shù)量詞。
隊(duì)旗銅號(hào)紅領(lǐng)巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥
2．品味感悟。
�。�1）（故作神秘）小朋友，你們知道嗎？把我們今天旅游時(shí)看到的景色寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，也就是我們今天學(xué)的《識(shí)字6》（板書課題）。趕快打開課本第95頁(yè)，用你自己喜歡的方式讀一讀。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀，評(píng)價(jià)。）
�。�3）讓我們伴著音樂，回憶剛才的旅游，美美地讀一讀。（配樂齊讀。）
設(shè)計(jì)意圖：“勇攀高山”從需要出發(fā)，學(xué)生自主選擇識(shí)記方法，由于經(jīng)歷了思維的過程，自己動(dòng)腦學(xué)會(huì)的字印象深刻，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神�！爸橇ο葳濉笔窃谟螒蛑袑�(duì)文中的數(shù)量詞進(jìn)行鞏固。最后的品味感悟追求個(gè)性化和多樣化的朗讀，而配樂讀又能培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力。
四、接受禮物，規(guī)范字形
1．在我們回來的路上，小導(dǎo)游還送給大家一份禮物。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗）
播放小導(dǎo)游的聲音：只要你們能把字寫好，姿勢(shì)正確，就歡迎大家再去玩。
2．教師在田字格中指導(dǎo)并范寫。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美（如“海、沙”）、結(jié)構(gòu)美（如“橋”的木字旁中的捺變點(diǎn)，“竹”左右對(duì)稱。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點(diǎn)、書寫要點(diǎn)等方面去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，并發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
五、贈(zèng)送禮品，拓展延伸
1．拓展：小朋友今天的`收獲真大，不僅旅游了一趟，還學(xué)會(huì)了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數(shù)量詞。你高興嗎？小導(dǎo)游辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好？
�。�1）（出示禮品盒）說數(shù)量詞：看看我們送給她什么禮物？用上數(shù)量詞說說。（紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠(yuǎn)鏡……）
（2）仿編數(shù)量詞歌：（出示幾幅畫）這些畫也想送給小導(dǎo)游，可沒有配文字，誰(shuí)能仿照課文的樣子為它們配上數(shù)量詞歌呢？
2．總結(jié)：今天旅游愉快嗎？回家后，我們把今天看到的學(xué)到的告訴父母，把家里的物品用上數(shù)量詞說給父母聽，讓他們也高興高興吧。
讓我們和小導(dǎo)游說聲“謝謝！”
設(shè)計(jì)意圖：以送禮物的形式，自然地引到數(shù)量詞知識(shí)的鞏固上，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，是對(duì)原有知識(shí)的鞏固和遷移。而給畫配上一首數(shù)量詞歌更激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，他們會(huì)在興趣盎然中完成，不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字6
活動(dòng)圖：隊(duì)旗 銅號(hào) 紅領(lǐng)巾 歡笑
海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船
鄉(xiāng)村圖：秧苗 稻田 魚塘 果園
公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生喜新好奇，所以我采用圖文并茂的板書，邊看圖邊認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記詞語(yǔ)，牢固地掌握生字的音形義，有利于學(xué)生的生活積累。借助板書，還可進(jìn)行鞏固數(shù)量詞的訓(xùn)練。
課后反思
生活是知識(shí)的源泉，在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，既能避免對(duì)單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí)，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。因此，我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗(yàn)幸福生活。我設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。選擇景點(diǎn)、認(rèn)識(shí)生字送參觀券、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈(zèng)送禮品拓展延伸，使整個(gè)課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
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