高中物理教學反思（通用20篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的高中物理教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　高中物理教學反思 1

　　機械能守恒定律是本章的重點，學生對定律的得出、含義、適用條件應該有明確的認識。這是能夠用這個定律解決實際問題的基礎，教學中首先要重視這些內容，因此，我分三步完成機械能守恒定律第一課時的教學：第一步要使學生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)相互轉化，第二步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使學生理解機械能守恒定律成立的條件。

　　1、動能與勢能之間的相互轉化

　　這部分內容教材的編寫特點是很注意從生活中的典型實例入手導入課題。為此，我選擇設計了幾個的演示實驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉動和豎直上拋小球，引導學生觀察并思考，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)相互轉化，并作了適當?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦嶒灺?lián)想到東漢時期我國勞動人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站；得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)相互轉化的結論。

　　這樣的教學設計既體現(xiàn)了物理教學提倡實驗、觀察、思考的特點，又重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)。教學設計發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示實驗新穎，操作順利流暢，完成了預定的教學目標。

　　通過實例的分析，使學生了解勢能和動能相互轉化的定性關系，知道一種能量減少，必然導致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉化有什么定量關系，讓學生進行討論與交流并提出猜想，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識與交流能力，加強師生的互動性。不足之處在于，由于擔心時間進度，處理不是很細致，提出的問題層次性不強。

　　2、機械能守恒定律的理論推導

　　教材以小球的自由落體為例的教學設計,利用動能定理和重力做功與重力勢能的關系，要求學生自行獨立分析并推導出在只有重力做功情況下的'機械能守恒定律。備課時，我參考了人教版物理必修2的相關章節(jié)的內容，從而決定在課堂教學中，引用當年伽利略擺的實驗，讓學生認識到能量的觀點其實早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了，從而將物理學史的教學融入到課堂教學過程中來，并培養(yǎng)學生細致的觀察能力，表面上看來沒有關聯(lián)的概念之間其實存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個推導過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學演算推導。

　　實際的課堂教學中，學生的理論推導過程用時應該較長，教師應該細致觀察學生的推導進度，掌握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，學生在黑板上的演算推導略顯粗糙，有部分同學沒有事先選取零勢能參考面，所以應當提前強調這一點。我覺得必須要給課堂適當?shù)牧舭�，給學生自己思考和理清思路的時間，給學生充分分析和推理的機會。這就要求我們要精心設計課堂教學過程，以學生通過自學和引導學生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導的角色，所以必須要做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學設計重質而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學安排。

　　學生通過自行推導得出機械能守恒定律，要引導學生做好討論和交流，展示自己的推導結果。這一階段是前面理論推導的點睛之筆，對于學生理解機械能守恒定律的內涵有著極其重要的意義，千萬不能夠粗略帶過，必須加以詳細的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主。

　　高中物理教學反思 2

　　第二十三屆湘鄂邊教學比武結束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學，我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！

　　得意

　　我以為，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點得意。因為，我在教案上不僅將每個環(huán)節(jié)的時間調控精確到分秒，還將學生可能生成的東西也羅列了下來。比如說，在應用環(huán)節(jié)，要求學生分析求合力的各種方法時，可以有多種方法，針對每種方法，我將采用不同的評價方式，很幸運，預設和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預判，再根據(jù)這種預判做出相應的處理方式。再比如，備課過程中，我一開始對傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學生對傳感器的原理更加清楚，更加便于后來的教學。

　　意外

　　到這里為止，課堂生成就如一部手機的廣告語——一切盡在掌握。但是，“課堂是動態(tài)的藝術，是極具現(xiàn)場性的，是一個即時性的舞臺”。就像一個運動品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點沒錯，在和學生合作做實驗時，沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法，只得現(xiàn)場安裝，這樣的話會使得本來時間就很緊的課變得時間更緊，而且，在安裝的這段時間，學生也不能沒有事情做，于是我說了一句：“我們做任何實驗都不可能不出問題，出了問題就要馬上解決問題，重要的是我們能夠解決問題，充分體驗實驗的過程，享受解決問題的樂趣。”簡單的一句話時間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續(xù)進行實驗了，有驚無險。

　　其實在這堂課之前還有一個意外，就是這里的場地條件和我預想的有很大的出入：投影很不清晰；主機離講臺太遠，我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺太高、太小，如果儀器放在講臺上，數(shù)據(jù)線沒那么長，如果儀器不放在講臺上，又太低，學生看不到實驗操作。最后我們幾個老師一直將儀器調試到快十二點才回去休息。

　　遺憾

　　可是最終我們還是只能將儀器放在學生課桌上，這樣的話就太低了，課后就有老師提出，后面的學生看不到我做的實驗，又因為投影不太清晰，后面的學生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴重影響了整堂課的效果，又因為滑輪掉落的意外，使得時間緊促，到后面為了完成教學任務，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時間的嫌疑。

　　當然，這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設計本身，主要是學生的參與面太小，留給學生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進了很多，但仍因教學內容太多，進度太緊而忽視了學生個性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。

　　思索

　　這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因為我的考慮不周到而無法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預想上的缺憾。面對預設外的生成，我沒有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會。而更重要的.是，我看清了在一堂課中，在對待學生的態(tài)度上，并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學生的生成和預設的教案之間，我選擇了后者�？磥�，我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學生。

　　有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確，隨著新課程背景下教學開放性的增強，學生在課堂上質疑、反駁、爭論的機會勢必大大增多，這就要求教師在課堂上時刻關注著學生不斷變化的學習需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨特生成，并能把這些作為推進課堂進程的重要資源，來靈活調整教學重難點�！捌降戎械氖紫�者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學生自主”和“教師主導”之間的平衡。當教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后，課程才可能是動態(tài)的、發(fā)展的，教學才會真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

　　尾聲

　　如果說，課堂是個藝術的舞臺，那學生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學情，順應學生的需求，巧妙地轉化為一種難能可貴的教學契機，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無限的精彩。

　　當然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。

　　高中物理教學反思 3

　　1 進行各種物理實驗，都是發(fā)展學生思維，提高學生能力的有效方法。教師應該從對學生綜合能力的全面培養(yǎng)上，切實加強物理實驗教學。

　　2 通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

　　3 物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能，使學生養(yǎng)成良好的'實驗習慣。

　　4 加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高學生的素質必不可少的一個方面。

　　5 物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受更深。因此，教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

　　6 物理實驗是研究物理學的重要方法和手段,加強實驗教學,不僅可提高物理教學效率,還可提高學生的實驗素質,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。

　　7 要鼓勵學生積極動手、動腦,通過自主的實驗探究,學習物理概念和規(guī)律,體驗到學科學的樂趣,了解科學方法, 獲取科學知識,逐步樹立科學創(chuàng)新精神。

　　高中物理教學反思 4

　　新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。如何在教學實踐中體現(xiàn)新課程理念，結合近兩年的教學實踐，談談我的看法和體會：

　　一、構建和諧平等的新型師生關系，激勵學生建立新的學習方式

　　新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求教師站在學生中間，與學生平等對話和交流；過去在教學活動中由教師控制的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構建和諧平等的師生關系？我認為：

　　1、教師要學會與學生合作、交流

　　在課堂上教師要勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流、探究。

　　2、教師要學會傾聽、賞識和激勵

　　教師要真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”、“不錯”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學生。只有這樣，學生才能在自主、合作、探究學習中得到快樂和動力。

　　二、發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學生自主學習的能力

　　新教材的特點是內容新穎豐富、聯(lián)系生活實際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強，這給學生自主學習提供了良好的基礎。教師要借此基礎充分發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　我的具體做法是：

　　1、制定課前預習提綱，指導學生閱讀教材。課前預習可以使學生獨立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題，了解明確新課知識中的疑點、難點、重點、激發(fā)出主動參與教學活動的興趣。

　　2、課堂上根據(jù)教學內容精心設計自主學習問題情景，亦即把學生自己能夠掌握的學習內容讓他們通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能獨立掌握的內容進行重點講解或指導。

　　3、充分利用教材中“實踐與拓展”、“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目，開展課外實踐活動�；浗贪娼滩摹皩嵺`與拓展”欄目中安排了大量的課外動手實驗、調查或者搜集、分析資料等實踐活動，以及有關知識拓展性的思考等�！百Y料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學家、物理發(fā)現(xiàn)、物理學及其技術對社會帶來的影響等與教材內容相關的知識。物理教師應充分利用這些欄目，指導學生開展課外實踐活動。

　　三、積極實踐合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展

　　合作學習能擴展學生的視野，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時，也增強了學生的團隊精神和合作意識。要有好的合作學習效果，要注意以下幾點：

　　1、合理建立學習小組。建組時教師要充分考慮每個學生的學習成績、各種能力、男女性別等，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短。

　　2、小組每個成員應有不同的任務或角色。如在四人小組的實驗探究中，小組長、實驗操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應明確分工；在課堂的討論和交流活動中，對同一問題的不同角度的分析或者推導證明，對多個問題的研究，小組各成員應承擔不同的.任務。

　　3、交給學生合作學習的方法。能說：要求學生學會中心發(fā)言，語言流暢清楚，能說服其它組的同學。會聽：要學會傾聽，聽也是學問，要能聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思：對別人的發(fā)言不能聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運用知識、經(jīng)驗進行反駁。

　　四、加強探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

　　新課程突出強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，一方面，教師要認真落實教材中已有的探究內容。另一方面，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，結合本學校和學生的實際情況，有計劃的在課堂內外讓學生開展探究活動。

　　當學生學習了電路一章后，筆者經(jīng)過精心的實驗準備和教學設計，對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學采用了課堂探究模式，主要教學流程如下：

　　1、提出問題：當外電阻變化時，電源的

　　輸出功率如何變化？

　　2、猜想與假設：當外電阻為零，輸出功率為零，當外電阻為無窮大，電源輸出功率為零，故當外電阻從零逐漸變大時，輸出功率先變大后變小。

　　3、制定計劃、設計實驗：小組討論設計實驗方案，教師指導。

　　實驗室可提供器材有：干電池2節(jié)，滑動變阻器（20Ω），電阻箱，定值電阻（5Ω），電壓表，電流表，開關，導線若干。

　　4、進行實驗：學生開始合作進行實驗，教師巡回指導，重點關注實驗技能差一些的小組。

　　5、分析與論證：小組初步處理實驗數(shù)據(jù)。

　　6、評估：各小組實驗結果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與預測不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小，提出改進實驗方案：采用等效電源法—給電源配置5Ω電阻，“增大”電源內阻。小組再次進行實驗。

　　7、交流：各小組課后完成實驗報告，并將其張貼在教室后面黑板欄內進行交流。

　　這節(jié)探究課是一堂探究內容豐富、深刻的探究活動。通過合作、探究，加深了學生對規(guī)律的認識，培養(yǎng)了學生實踐能力、創(chuàng)新能力。

　　五、教學反思

　　在粵教版物理新教材的教學實踐中，筆者感覺到，作為教師，應不斷學習與新課程標準和改革方面的理論，并在自己的教學實踐中不斷反思和總結，以適應新形勢的要求。其次教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，即使合作探究也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。

　　高中物理教學反思 5

　　動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所作的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴展到幾個力做功和變力做功以及曲線運動的情況。這個梯度很大，為了幫助學生真正理解動能定理，我設置了一些具體的問題，逐步深入地進行研究，讓學生尋找物體動能的變化與哪些力做功相對應，從而使學生能夠順利的準確的理解動能定理的含義。

　　探究式教學是實現(xiàn)物理教學目標的`重要方法之一，()同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)展學生非智力因素的重要途徑。因此，本節(jié)課我在教學設計時從動能的概念入手就注重對學生的引導，使學生在探究中提出問題、設計方案、解決問題。在操作上本節(jié)教學我注重為學生創(chuàng)設一個和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學都積極參與課堂教學。在動能公式及動能定理的推導過程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質疑。本節(jié)課我運用實驗探究法，通過質量相同的物體高度的不同和高度相同質量不同的兩種情況，得出動能和質量速度的關系。用演繹推理法由動能公式進一步推導得出動能定理。在探究過程中，重點引導學生從外力做功和物體的動能變化量兩個方面思考，選擇受力情況較為簡單，動能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過程中，讓學生采用對比的方法，體會到了運用動能定理解決問題的優(yōu)點和方法、步驟。讓學生采用這種自主探究式的學習方法進行學習，能夠有效得提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

　　高中物理教學反思 6

　　20xx年5月19日，根據(jù)學校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學”模式，按照以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關因素（定性）─探究功與動能的關系（推理、演繹）─問題引領、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好，受到了聽課領導、教師的好評。不過通過反思，我認為在這次示范課教學中還存在以下幾個問題：

　　1、應加強實驗探究

　　在探究動能的相關因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學生進行了充分的'思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。

　　2、加強鍛煉，提高自身的素質，駕馭課堂的能力

　　如何引導學生按照我的思路進行思考、探討、交流并得出結論，這是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

　　以后的教學中，我會更加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，在學案的問題和情景的創(chuàng)設上更加細化，并加強其針對性，打造更高效的課堂。

　　高中物理教學反思 7

　　高二物理學習是整個高中物理學習的轉折點，我在高二物理教學期間，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過這一學期的高二物理教學，我覺得高二學生學習物理存在的主要問題有：

　　1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。

　　2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答；表達能力差，如作圖不規(guī)范，計算題解法不規(guī)范，不注重物理表達式的.書寫。

　　3、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運算能力差等。

　　針對上述存在的問題，提出以下幾點建議與思考：

　　1、切實學懂每個知識點

　　學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

　　“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質區(qū)別；能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

　　2、掌握物理學科特有的思維方式

　　高中的物理的學習只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。

　　3、及時復習，鞏固所學知識

　　4、講一題，懂一題；做一題，會一題

　　作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，學生會一題；培養(yǎng)學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。

　　總之，高二學生物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取相應的對策，降低對學生的要求，根據(jù)學生的學習情況，精編習題，精講精練，以便提高物理成績。

　　高中物理教學反思 8

　　剛從初中升上高中的學生普遍都覺得高中物理難學，而學習跨度大是高中物理難學的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學的銜接，降低高初中物理的學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為物理老師的首要任務。以下是我在教學中的一點心得體會：

　　一、注意新舊知識的結合。

　　高中的物理內容有不少是以初中內容為基礎而深入的。因此在備課的時候老師應了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的.聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。

　　二、加強直觀性教學、培養(yǎng)學習興趣。

　　高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型，掌握物理概念。

　　三、加強解題方法和技巧的指導。

　　思維模式為我們提供了解決問題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生綜合運用知識解決問題的能力還比較薄弱，所以平時應加強解題方法和技巧的指導。

　　高中物理教學反思 9

　　高一許多學生在學習物理時都會有一定的困難，因此，教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學生學習物理的興趣是提高高一物理教學質量的關鍵。首先，要把握好進度。勿圖快。尤其在難點的教學中要把握好進度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識應在理解的基礎上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學中，加強觀察與實驗。教師一定要把物理現(xiàn)象總結、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結論。要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。最后，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績非常好的學生�？蛇x擇一些超前性的習題。而對大多數(shù)學生來講。在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生。更不要把高考的xx拿給學生。那樣結果只會適得其反。物理教學。原本就有教師的教和學生的學兩個方面。所以我們不僅應重視對教師教法的研究。更應重視對改善學生學法的探討。那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導學生學法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學生智力。培養(yǎng)學生能力。提高物理教學質量。是極為不利的。物理教學過程。不僅是傳授知識技能的過程。而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。

　　物理教師教學的最終落腳點。也只能是學生的"學會"和"會學"上面。所以我我們在研究教師教法的同時。要認真探索學生的學法。

　　一、在設計教法的同時設計學法備課的實質。

　　就是一種教法設計。所以從教材的實際和學生的實際出發(fā)。抓住其特點。在備知識、備教法的`同時。也備學生的學法。在設計教法的同時也設計學法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內容。都有其自身的特點。教師在教法上往往采取不同的形式。同時也要考慮在這種教法下。學生應當怎樣學習。才能掌握學習的主動權。這就得設計具體的學法。

　　二、在實施教法之中教授學法學生學習方法的形成。

　　一個重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學生學習的模式。而教師熏陶學生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向學生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學習的方法。

　　(1)教學生學會聽課。

　　對于一個學生來說。聽課是他學習的中心環(huán)節(jié)。學生獲取各門知識。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課。對于學生學習成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學生應如何抓住其特點適應他的教學。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強調學生在課堂上要專心聽講。

　�。�2）遵守紀律。

　　但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學生。腦子正常、智力不錯。遵守紀律、專心聽講。但就是學習成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細推敲。

　　高中物理教學反思 10

　　高中物理教學反思是教師不斷提升教學質量、深化學生對物理概念理解、激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。以下是對高中物理教學的一些反思點：

　　教學內容的深度與廣度：反思教學內容是否既覆蓋了課程標準的基本要求，又適度地拓展了學生的視野。高中物理知識體系龐大且深奧，如何在有限的課時內既講解清楚基本概念、原理和公式，又能引導學生深入思考，探索物理現(xiàn)象背后的本質，是每位教師需要仔細權衡的問題。

　　教學方法的多樣性：傳統(tǒng)的講授式教學雖然能系統(tǒng)地傳授知識，但往往缺乏互動性和實踐性。反思是否采用了多樣化的教學方法，如實驗教學、討論式教學、探究式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。

　　實驗教學的有效性：物理是一門實驗科學，實驗教學在物理教學中占據(jù)重要地位。反思實驗教學是否充分，實驗設計是否合理，是否能夠有效幫助學生理解物理概念和原理。同時，也要考慮如何提高實驗教學的安全性和規(guī)范性。

　　學生差異性的關注：每個學生都有其獨特的學習方式和進度。反思在教學過程中是否充分關注了學生的差異性，是否采取了有效的措施來滿足不同學生的學習需求。例如，通過分層教學、個別輔導等方式，幫助學習困難的學生跟上進度，同時鼓勵學有余力的學生深入探索。

　　科技工具的運用：隨著科技的發(fā)展，多媒體、仿真軟件等教學工具在教學中的應用越來越廣泛。反思是否充分利用了這些科技工具來輔助教學，提高教學效率和質量。同時，也要關注學生對這些工具的適應性和使用效果。

　　評價與反饋機制：有效的評價與反饋機制是教學改進的重要依據(jù)。反思是否建立了科學、全面的評價體系，包括對學生學習成果的評價和對教師教學效果的評價。同時，也要關注如何及時、準確地給予學生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正學習中的.錯誤。

　　物理素養(yǎng)的培養(yǎng)：物理素養(yǎng)不僅包括物理知識和技能，還包括科學思維、科學方法和科學態(tài)度等。反思在教學過程中是否注重了學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，是否通過案例分析、科學史介紹等方式引導學生形成正確的科學觀念和價值觀。

　　持續(xù)學習與專業(yè)發(fā)展：作為一名物理教師，必須保持對物理學科前沿動態(tài)的關注和學習。反思是否積極參與專業(yè)培訓、學術交流等活動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，也要關注教育心理學、教育技術等領域的發(fā)展，以便更好地服務于教學。

　　總之，高中物理教學反思是一個全面、深入的過程，需要教師從多個角度審視自己的教學實踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，尋求改進和創(chuàng)新。只有這樣，才能不斷提高教學質量，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　高中物理教學反思 11

　　前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念。而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一。

　　在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來。這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的。

　　在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成。

　　一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

　　中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。

　　太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。

　　由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質外部的非本質的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識。如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學中針對這種問題設計一個實驗：２個滑塊，２個輕質彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律。

　　在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美。當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究。

　　所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的。

　　二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙

　　物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象。

　　通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念。如：伽利略在研究運動的.原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

　　這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了……

　　在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

　　高中物理教學反思 12

　　物理是學生認為最難學習的課程之一。學生之所以怕學物理，除智力因素外，缺乏對科學的積極的情感也是十分重要的原因。

　　當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很必要的。

　　一、科學中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質對未知事物的好奇與沖動，是科學探究的開端，正是好奇心引導著人類打開了科學的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，實事求是的精神。

　　二、物理教學中的情感教育物理學科對學生的動手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學生在學習物理的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導，而是讓學生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會導致學生喪失學習的信心。

　　培養(yǎng)學生的情感，可以從根本上改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)意志品質，形成正確的價值觀。也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績。而是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的.價值觀，進而成為有用之才。

　　物理學科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。

　　道德感包括的內容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)�？茖W是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。

　　高中物理教學反思 13

　　教學設想：

　　《流體壓強與流速的關系》一節(jié)，知識點較少，正好利用此機會引導學生自己探究，并通過制機翼模型鍛煉學生動手能力，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣，并進行安全教育。

　　課前讓學生準備好1角的硬幣、紙片、細線等實驗器材。

　　教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢?

　　然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

　　為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。

　　然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

　　最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的.知識進行小制作。

　　40分鐘很快過去了。課后，參與聽課的老師都認為課堂氣氛熱烈、教師語言幽默風趣詼諧機智、駕馭課堂能力強，師生互動好，基礎差的同學思考、實驗也非常積極，“讓外行學懂了物理原理”。教學效果好。

　　反思本節(jié)教學，也還有許多可以改進之處。在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。

　　在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。

　　高中物理教學反思 14

　　在深入開展“三查、三促、三提高”活動中，我潛下身來仔細回顧了自己的教育教學工作，認真反思自己存在的問題，尋找新的突破點，以實現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

　　一、存在的問題

　　1、缺乏持之以恒的學習態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情，教學成績也不錯，但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學工作，而忽略了學習，沒能及時地對自己的教育教學體會進行總結反思，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想，也感到了自己知識的貧乏及欠缺。

　　2、業(yè)務知識不夠鉆研。 對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考、動腦筋，說一步走一步。對業(yè)務知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認為自己已有的一些業(yè)務知識可以適應目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，會抱有可拖就拖的心態(tài)，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用。自己沒有一整套學習業(yè)務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目。

　　3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學模式很依順，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

　　4、工作作風不夠扎實。工作時間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會有一種厭倦的情緒產(chǎn)生，對待工作有時抱有應付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

　　二、整改措施

　　1、不斷反思，在反思中提高自己

　　一位優(yōu)秀的物理教師，絕不會教死書、死教書，要會在教學中不斷反思、不斷學習，與時俱進。為了適應新課標，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉化為研究者，由管理者轉化為引導者，由實踐者轉化為研究者。職業(yè)角色的轉換要求教師成為反思型的研究者，教師只有把自己定位于一個反思型的研究者，才能成為教學改革的主動參與者和很好的適應者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗行為，還要具有理性的思考，具有全面審視已有的教育理論和教學實踐的能力，只有不斷反思自己的教育行為，才能完善自己的教育實踐。

　　2、不斷學習，在學習中提升自己

　　在這個知識爆炸的時代，我們應該學習、學習、再學習，這也是教師成長的一種途徑。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。作為教育工作者的教師，如果不了解新世紀國際教育發(fā)展的新理念、新動向，如果不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢，就無法適應新課程的教學。

　　從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重，特別是在“中考指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關，考不出好成績。于是，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導致老師們本來就不豐厚的底蘊就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn)，教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，我要千方百計地從非教學活動中解放出來，通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上，走上終身學習之路。我要做以下幾點嘗試：

　�。�1）了解一些常見的物理教學雜志：如：物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數(shù)理化天地等。

　�。�2）多讀一些理論書籍：如：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。

　�。�3）了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)（免費）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學物理。

　　3、提高專業(yè)能力，用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平

　　物理專業(yè)能力包括：板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學能力和教學機智、觀察與實驗能力、教材分析能力。如何促進教師專業(yè)提高，要積極參加市區(qū)教研活動、學術會議，進行高一級學歷進修，外出交流等。

　　教師專業(yè)提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業(yè)；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的.需要；再次適當注意一個“�！�，應適當加強專業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。

　　4、整體把握教材，提高駕馭教材的能力。

　　以書為本，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要掌握到什么程度，教師應該做到心中有數(shù)，這樣才可能避免浪費時間或留下后遺癥。我在教學中是這樣做的：

　�。�1）認真閱讀整套教材，注意觀察知識點之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。

　�。�2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點內容，做題時少不了的，理科大多教師都要通過做題來把握重難點以及獲得新信息、新知識，多做題還可以提高自己的業(yè)務水平和解題能力。

　�。�3）多想有經(jīng)驗的教師請教。

　　在自己努力提高業(yè)務水平的同時，向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗，把握教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學質量，避免走彎路，會使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。

　　高中物理教學反思 15

　　實驗是物理學的基礎，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此實驗在中學物理教學中占有重要位置。通過多年的教學實踐，我認為做好實驗應從下面幾個方面著手。

　　一、認真?zhèn)湔n

　　我們有時一說上實驗課就松了一口氣，認為實驗課好上，學生喜歡上實驗室，積極性高，互動效果好，因而放松對實驗課的課前準備，或者說不知道怎樣來備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。

　　學生們的好奇心強、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學習興趣，從而使其學好物理的好契機，一個好教師應該抓住這個機會認真準備，上好每一節(jié)實驗課。

　　如果沒有課前扎實的備課，就很容意出現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，但有的學生的注意力沒有集中在實驗上，而是光忙著看熱鬧；或是有的學生很想認真做實驗但卻感覺無從下手。因此，上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。

　　為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師認為這是實驗員的事，不予重視，結果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。

　　檢查每組儀器一定要認真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用�？紤]到實驗的過程中，有出問題的可能，還應有一些備用器具，以便及時補充更換。

　　二、要求學生預習實驗

　　提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的.號召上，要布置預習題綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以權力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。

　　三、充分發(fā)揮教師的主導作用

　　在實驗課上，教師應抽出適當時間，向學生講清實驗的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關鍵所在，啟發(fā)引導學生學會自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學生的問題之中。這樣引導，學生反映收獲大，遠遠不止學到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導學生的主動權。

　　在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個別指導。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，引導他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。

　　有些實驗較難，而學生基礎又普遍較差，完成實驗有困難，如果時間允許，可以采用預先培養(yǎng)“小組長”的做法，利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經(jīng)驗，由他們帶動其他同學完成實驗。

　　高中物理教學反思 16

　　本節(jié)課的課題是《互感與自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點、難點。對自感部分的教學，書上已經(jīng)給出了通過兩個實驗———閉合電鍵和斷開電鍵來體驗。但其內容是直接給出的，在學生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺，理解內容時會覺得很被動，顯然不利于其概念的生成。如何使學生對知識的形成感到是水到渠成并在同時加強對同學們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時的主要出發(fā)點。

　　一、實驗激發(fā)思維，吸引學生注意。

　　在上課時，為了激發(fā)學生的興趣，我設計了一個實驗。用一節(jié)干電池、一個電鍵、一個鎮(zhèn)流器和一些導線。問學生，面對“電老虎”是否敢做“武松”。學生一看才一節(jié)干電池，不過1.5V而已，都躍躍欲試。

　　邀請八位同學上臺實驗，一開始電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時，問學生有什么感覺，學生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵（先渲染一些緊張氣氛，再問，學生仍然說沒感覺；這時，學生都很開心和疑惑，難道我是喊他們上來搞“形體展示”，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學生的手被電擊的握起來了。我就這個現(xiàn)象進一步提問，為什么電鍵閉合時，大家沒感覺；而電鍵斷開時，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個似乎“不太合常理”的實驗引起了學生的思考并進入主題。

　　二、自主設計實驗，詮釋思維奧秘。

　　1、學生的積極性被調動了，下一步怎么辦呢？

　　直接進入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入，會在學生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個問題，我用一個電源、滑動變阻器和線圈組成一個電路。

　�。ㄟ@是我們前面剛剛學習過的內容）問學生：

　�。�1）螺線管中有無磁場？磁場的強弱與電流有無關系？

　�。�2）當電流變化時，螺線管中的磁場是否變化？

　�。�3）當電流變化時，通過螺線管中的磁通量是否變化？

　�。�4）當電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生感應電動勢？

　　接著引導學生思考，如何把產(chǎn)生的感應電動勢形象地展示出來？當學生答出用小燈泡時，又問學生一個電燈泡好不好，如果想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？學生又答兩個相同的燈泡并讓他們并聯(lián)，我又引導他們知道為了讓兩個支路的電流相等，我們應該讓沒接線圈的那個燈泡接滑動變阻器。從而自然的進入閉合時自感研究的實驗。

　　在這個實驗中，學生全程參與了實驗的設計、及實驗，理解起來更加自然而深刻，非常有助學生概念的生成和有效地提高學生設計實驗的能力，使學生對知識的理解和能力的提高很好地結合起來，并培養(yǎng)了學生科學探究的思維和能力。

　　2、自感系數(shù)L。

　　書上直接提到，并說它與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關，這種純記憶的學習方式，顯然是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動勢出發(fā)，由于E=nΔ/Δt，而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的，所以E∝ΔI/Δt，取比例系數(shù)為L，所以E=LΔI/Δt。

　　由這個過程可以知道，L應該與n，S有關，即與形狀、大小和匝數(shù)有關。而為何與鐵芯有關呢，是由于其影響磁場而起，本節(jié)內容重點是電流變化引起磁場變化，所以此處不宜提起，所以我通過一個實驗展示，有鐵芯和無鐵芯時，自感現(xiàn)象改變很大，并留下思考題，我們可否設計與n，S有關的實驗儀器，并鼓勵他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學生當堂反應比較熱烈。這里，從理論和實驗相結合的'角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關，有效地提高了課堂效率，并讓學生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學生也可以完成。

　　三、靈機應變考驗上課教師的智慧。

　　前面提到為了吸引學生的注意力，我請了九名同學上臺體驗被電擊的感覺。結果來了九名同學，這時教師如果讓任何一位同學下去，會引起同學的諸多猜疑。我就讓九名同學做了實驗，當然我心里已經(jīng)分析過了，多一名學生不會改變他們被電擊的結果。學習完閉合和斷開電鍵的自感實驗后來分析前面這個實驗時，我展示課件上的內容，上面的畫的是八名同學，我靈機一動在分析完這個現(xiàn)象發(fā)生的原因后，請同學就八個同學被電擊和九名同學被電擊有什么區(qū)別進行討論。同學們經(jīng)過一分析才知道，原來多一名同學在斷開電鍵時，被電擊的效果更強烈一些再一次提震了學生的思維，使同學們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問題的效率當然大大提高了。

　　四、努力發(fā)現(xiàn)問題，為教學提升打下基礎。

　　從課堂的實際過程來看，我至少發(fā)現(xiàn)兩個問題：

　　1、在本次的上課中，出現(xiàn)板書上有的內容和課件上的內容相重復，顯得不夠簡練。

　　2、在磁場的能量這個環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍然不夠。

　　從當堂效果看，學生不易想到磁場是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內容，但其思維的引導做得顯然不夠的。

　　當然，問題肯定還有很多，需要我不斷的學習、摸索和請教，從而更快的提升自己。

　　這節(jié)課后，我總結自己的可取和不足之處時進一步的體會到，學生一直是課堂的主體，我們的課堂因為他們而精采或黯淡。全方位的提高自我，為了學生也是為了我們自己專業(yè)成長，這需要我們教師一生的追求。

　　高中物理教學反思 17

　　在近期的高中物理教學中，我深刻反思了實驗教學這一關鍵環(huán)節(jié)。物理學作為一門實驗科學，實驗不僅是驗證理論的重要手段，更是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗教學往往存在“走過場”的現(xiàn)象，學生只是按照既定步驟操作，缺乏深度思考和主動探索。

　　改進措施：

　　增強實驗設計的開放性：鼓勵學生參與實驗設計過程，從提出問題、假設設計到實驗步驟的制定，都能讓學生充分參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。

　　強化實驗數(shù)據(jù)分析：不僅僅是記錄數(shù)據(jù)，更要引導學生學會運用物理定律和數(shù)學工具對數(shù)據(jù)進行分析處理，理解數(shù)據(jù)背后的.物理意義，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力和問題解決能力。

　　加強實驗安全教育：在進行實驗前，必須詳細講解實驗安全規(guī)則，強調實驗室的規(guī)范操作，確保每位學生都能安全、有序地進行實驗。

　　高中物理教學反思 18

　　在教授高中物理時，我意識到理論知識的傳授往往與學生的生活實際脫節(jié)，導致學生難以將抽象的`物理概念與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而影響了他們對物理知識的理解和興趣。

　　改進措施：

　　引入生活實例：在講解物理概念時，盡量多引用生活中的實例，讓學生感受到物理就在身邊，增加學習的親切感和趣味性。

　　開展項目式學習：設計一些跨學科的、基于項目的學習活動，如制作簡易物理實驗裝置、解決社區(qū)中的物理問題等，讓學生在實踐中理解和應用物理知識。

　　利用多媒體技術：利用多媒體、動畫、仿真實驗等工具，將抽象的物理過程直觀化、動態(tài)化，幫助學生更好地理解物理現(xiàn)象和原理。

　　高中物理教學反思 19

　　在班級授課制下，學生之間的個體差異往往被忽視，導致一部分學生“吃不飽”，而另一部分學生則“消化不了”。這嚴重影響了物理教學的效果和學生的全面發(fā)展。

　　改進措施：

　　實施分層教學：根據(jù)學生的實際水平和學習能力，將學生分為不同的層次，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學計劃，確保每位學生都能在適合自己的節(jié)奏下學習。

　　加強個別輔導：利用課余時間，對學習有困難的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習中的難題，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

　　開展合作學習：鼓勵學生之間組成學習小組，通過討論、合作完成學習任務，促進學生之間的相互學習和幫助，同時也培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

　　通過這些反思和改進措施的實施，我相信高中物理教學將更加貼近學生的'實際需求，激發(fā)他們的學習興趣和潛能，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

　　高中物理教學反思 20

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習本事強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人以往說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫忙，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段構成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上經(jīng)過演繹推理得到的。學生僅有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體主角。所以，在課堂教學中教師應當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的`教學手段，提高教學效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還能夠適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，異常是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　最終，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如夢想實驗法（如伽利略的關于力和運動的夢想實驗），控制變量法（如牛頓第二定律、萬有引力定律），數(shù)學歸納法（如牛頓第三定律）等等。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的本事。

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