《泉水》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《泉水》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《泉水》教學(xué)反思1
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點和難點。
三、重視積累，靈活運用
本課所描繪的`畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
《泉水》教學(xué)反思2
周一，區(qū)進修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進行調(diào)研，幸運的是，教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課，本來自我感覺還可以，雖然也知道還有很多不足之處，但到底怎么完善，從何處著手，心中沒有一點兒譜。聽了教研員的分析，思路一下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀，三言兩語就讓我受塞的思路打開了”，自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時候自己的語文修為，語文教學(xué)方法也可以手到擒來，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：
一、重視音形義，提高識字效率
靈活運用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識字效率。首先，教研員肯定了我重視識字與寫字，抓住了低年級教學(xué)的特點，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是，對瓦罐的講解不是很深入，如果我能先告訴孩子，通過看圖片，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐，如果這樣講解的話會更清晰。反思自己在備課的時候還是不夠仔細，想的不夠透徹。如果我能以一個孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時候就能充分多了。
當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時候，教研員問我，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時就是讓孩子組詞，并沒有去想為什么。那么，這個時候，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時候能夠結(jié)合音形義去講解，讓孩子記得更牢固。
二、以讀代講，重視朗讀
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。
如果說離開了朗讀，語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的.話來說就是舍不得時間給孩子朗讀，越位去做了高年級老師做的事了。我其實知道要給孩子充分讀的時間，只是在實際操作的時候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對于我提的那個問題“泉水從哪里來，最后流向哪里去”，教研員給予了否定。她建議我就可以說，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快，讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。整個課堂，以聲傳情，以情動情，營造了濃厚的情感氛圍，使語文教學(xué)達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。
另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界�！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興��！其實這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常�！币辉~能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。
《泉水》教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算，同時學(xué)會通過具體情境進行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．在備課時考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計算的方法，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識點是在這個基礎(chǔ)上的兩步計算，所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注意從以下幾方面進行教學(xué)。
一、課前鋪墊，降低教學(xué)難度。
課前復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度。
二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問題數(shù)學(xué)化。
《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的意義�；诖�，上課伊始我便設(shè)計了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的情景，讓學(xué)生不知不覺進入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進入今天的教學(xué)，解決了生活中的問題。
三、多樣化的評價促進學(xué)生主動發(fā)展。
課堂教學(xué)應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時做出多方面的.評價，以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課，在上課時我力爭對學(xué)生進行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達自己的想法，讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自己，學(xué)會欣賞他人，使評價成為他們主動發(fā)展的動力。
《泉水》教學(xué)反思4
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學(xué)這篇課文時，我從復(fù)習(xí)第一課時的生字、詞入手，通過男生、女生比賽讀、大組比賽讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識。精讀課文時，我本著自讀自悟的原則，尊重學(xué)生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、品位、積累，并由此受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻的快樂，也讓這種幸福感如泉水般浸潤學(xué)生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來"的圖片入手，以此拉進學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能更直觀的感受到泉水急切的想要來到這美麗的、陽光燦爛的世界的心情。接著拋出兩個問題“泉水來到這陽光燦爛的世界，它將會流向哪里?它會遇到誰呢?”讓學(xué)生從這里著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段落，我對自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己的所感所悟，同時也用感悟來升華學(xué)生的朗讀，而我只是適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進。在課文的最后設(shè)計了一個拓展說話“泉水一路奉獻，他還會做哪些好事呢？”接著CAI出示說話訓(xùn)練“它還會流到——遇到——泉水說——”這里是我最遺憾的地方，如果我把握好了時間，這個拓展說話應(yīng)該是一個非常精彩的.地方，我們班的孩子思維開闊，他們很會說也很能說，可惜我沒能給他們展示的舞臺，因為只有兩個學(xué)生站起來說，下課鈴就響起了，沒有任何一刻像此刻一樣不愿意聽到這下課鈴聲。我除了遺憾還有就是深深的歉疚。因為我的過失，孩子們最出彩的環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出來，也沒有讓他們盡情的展現(xiàn)自己。
課后我還是進行了反思，為了這堂課我明白我多么努力，所以沒能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然開朗了，其實我應(yīng)該更加注重沿途的風(fēng)景，那些為備課而苦苦鉆研教材的日子，那些彷徨、迷茫時同事伸出的援助之手，那些低落的日子丁姐給的鼓勵，讓我能夠更加堅定自己前進的步伐。其實上完課之后我還想對黃書記說聲“謝謝！”是她，這位慈愛的長輩，在工作中對我悉心指導(dǎo)，從一年級的手把手教學(xué)，到每一單元的教材分析，她都事無巨細。在生活中更是像親人一樣的關(guān)心我，讓我遠離家鄉(xiāng)也能感受到如親人般的溫暖。是她，拉著我的手一路指引和扶持，讓我這顆小草能在萬花叢中頑強生長，并且日漸青翠。
上完課后，伍主任給我們班的朗讀提出了很好的建議，我會注意并在以后的指導(dǎo)朗讀中加以運用。同事們說我的語調(diào)還不夠激昂，上課還需要更多的激情來帶動學(xué)生，我記住了，我會把你們給的好建議吸收，爭取發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個。課上完了，心情稍微輕松點，但是教育之路還將延續(xù)，我會在以后的教學(xué)中不斷的探索、發(fā)現(xiàn)，努力使自己的教學(xué)水平更快的提高。
《泉水》教學(xué)反思5
《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻的快樂。因此，在設(shè)計這課的'教學(xué)時，我設(shè)計了好幾處自己親自參與的、和學(xué)生共同完成的朗讀過程，有范讀，也有引讀。我希望自己能帶著學(xué)生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的熏染。
終于等到上這一課了，然而，因為感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂了。焦急的我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動的描述讓學(xué)生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學(xué)生自己體會朗讀。如此啟發(fā)，學(xué)生終于進入了情境，在互讀互評中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。
課后細想，我覺得真是對不起學(xué)生，對不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會讓學(xué)生從我的范讀中切身體會到讀書的美妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進學(xué)生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達，一定能給學(xué)生更具個性化的朗讀指導(dǎo)……為了學(xué)生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“范讀”，我得珍惜自己！
《泉水》教學(xué)反思6
第一課時
一、 第一段引入
1、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動的聲音啊！出示課題
2、（出示第一句）：誰來問一問？指名
3、（出示第二句）誰來答答？指名
4、男女生分讀。
過渡：看到泉水從石縫中沖出來，你也想問問嗎？
（課堂實錄生：泉水泉水你要到哪里去�。可喝�，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來��？生：泉水泉水，你出來要去干什么��？）
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 快去讀讀課文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由讀文
2、 根據(jù)學(xué)生反饋板書
3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。
�。ㄕn堂實錄師：此時，你知道泉水為什么要出來了嗎？生：因為他心里一直有一個目標(biāo)。生：因為石縫里太小了，他想到大海里讓自己更自由；生：因為他想出來交更多的朋友；生：因為大海里有許多魚，他想和小魚們交朋友，所以要出來啊。）
4、 出示詞語檢查學(xué)習(xí)
重點解決：讀音縫、罐、脆
字形縫、罐
三、 寫字指導(dǎo)
1、 出示生字，開火車擴詞
2、 指導(dǎo)：瓦的筆順；然字的書寫；塔字不能少橫。
3、 學(xué)生書寫。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)引入
1、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》，還認(rèn)得這些詞語嗎？指名認(rèn)讀
2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？（出示）
過渡：你就是泉水，你想流到哪里就去讀哪一段，過會兒告訴大家你都遇到了誰？說了什么？
二、 學(xué)習(xí)25自然段
根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示段落
（一） 第二段
1、 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）
2、 師當(dāng)姐姐，泉水，你來對我說一說吧（指名說）
3、 師：謝謝你，泉水，我真喜歡你。
4、 你覺得還會有誰來？
（二） 第三段
1、 學(xué)生反饋
2、 指名生當(dāng)杜鵑花，一生說泉水的話
3、 杜鵑花，你會對泉水說什么？
4、 男女生互讀。
（三） 第四段
1、 學(xué)生反饋
2、 其它學(xué)生當(dāng)果樹，一生讀泉水話。
�。ㄕn堂實錄師：孩子們，你們就是果樹啊。你是什么果樹？生：我是桃樹；生：我是蘋果樹；生：我是梨樹；生：我是石榴樹師：泉水，快對這么多的果樹們說說話吧。生：喝吧，喝吧）
3、 果樹們，你們有什么想說的嗎？（或者你覺得怎么樣？）
（實錄師：果樹們，聽了泉水話，想說什么？生：泉水，謝謝你，你的水真甜啊。生：泉水，謝謝你，喝了你的水，我一定結(jié)出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送給你幾個嘗嘗吧。）
4、分組讀
（四） 第四段
1、 學(xué)生反饋
2、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀
3、 聽了泉水的話，畫眉鳥你會怎么樣？
4、 齊讀第5段
（五） 想象拓展
1、 泉水，你還流過哪些地方？又遇到了誰？你會怎么說？（思考）
2、 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說話。（見《學(xué)生作品》）
3、 齊讀25小節(jié)
三、 學(xué)習(xí)67節(jié)
1、 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問候，互相約定）
2、 泉水繼續(xù)往哪里走��？讓我們一起來問問他吧（出示課后我會讀）師生問答同桌問答。
四、總結(jié)拓展
1、 跟著泉水一起走過了那么多地方，此時，你想對泉水說些什么嗎？
�。▽嶄浬喝�，你那么愛幫助別人，愛奉獻自己，我真喜歡你。生：泉水，你流過了那么多地方，累嗎？師：是啊，泉水，你累嗎？生：不累不累，因為我心中自己的目標(biāo)，一直沒改變；生：不累啊，因為我一路交了許多朋友，心里很快樂；生：不累啊，因為我做了那么多好事，心里快樂，有句話叫關(guān)心別人，快樂自己。師：那能幫課題補充一下嗎？ 的泉水。生：樂于助人的泉水；生：快樂的泉水；生：應(yīng)該是歡快的泉水；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水；師：為什么呢？生：因為他總是對別人說喝吧，喝吧很爽快的。生：還可以是清澈的泉水，因為泉水會關(guān)心別人，是很干凈透明的.。師：是啊，心靈純凈得像寶石一樣，多美�。。�
那么可愛那么會關(guān)心別人的泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走。
2、 課外閱讀：《小溪流的歌》
我的反思：
又是一次與學(xué)生心靈的碰撞！今天好開心！
我喜歡這篇課文，一如我對水的喜愛！
但課文并不好上。進課堂前，我是擔(dān)憂的。
可是實際上下來，與學(xué)生交流得越來越融洽，學(xué)生也上得不亦樂乎。因為，情境的創(chuàng)設(shè)使他們感覺自己與泉水合而為一了，思維和語言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例！
《泉水》教學(xué)反思7
《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時進行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運用自己的方式識記生字，突破識字教學(xué)難點。
學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的.詩一般美麗的意境，同時引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學(xué)生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。
《泉水》教學(xué)反思8
《泉水》是一篇文質(zhì)兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。學(xué)習(xí)本文不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)積累文中優(yōu)美的詞句，更重要的是使學(xué)生在獲得美的享受同時，心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。怎樣才能好的達到這一教學(xué)效果呢？建議嘗試以下方法：
一、自主學(xué)習(xí)。
根據(jù)語文的教學(xué)特點，先讓學(xué)生充分自讀課文，理解課文，再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況以學(xué)定教，采用生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)方式，解決本文重點、難點。充分發(fā)揮師生互動的主動性，教師要適時給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，保持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、讀中品嘗。
教學(xué)中通過教師范讀、配樂朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，熏陶情感。通過師生合作讀，生生合作讀，男女比賽讀，表演讀，個人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求，要達到一定的`效果。從而理解感悟本課優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)泉水助人為樂、無私奉獻的精神。
三、主動積累。
學(xué)生在對本文的學(xué)習(xí)中，體味到語言的優(yōu)美，就會產(chǎn)生積累的興趣和愿望，老師要積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去背誦好詞佳句，并指導(dǎo)仿照詞句去自己寫，從而使學(xué)生體會到積累語言和運用語言的樂趣。使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
《泉水》教學(xué)反思9
水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽�！度愤@一篇優(yōu)美的童話，無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內(nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅，生命之旅，感受到了“贈人玫瑰，手有余香”的美好意境的同時，接受一次思想的洗禮，希望每個孩子都能做一個善良的人。
低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此在設(shè)計本課的教學(xué)的教學(xué)時，我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的'精神，并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
開課，我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。
精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟之意，設(shè)計了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻的幸福感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生進入角色地去學(xué)會贊美和感恩。
一堂語文課，也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方，卻不知從何而起，聽了滕特的評課，便覺得恍然大悟：語文課，原來是那樣上！
語文課，一定要有語文味，要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一�？v觀我的整堂課，人文性有余，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務(wù)，就是要讓學(xué)生體會到泉水那善良純潔的美好心靈，和無私奉獻的高貴品質(zhì)。但是，聽了滕特的話后，我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不足點。也許，情感目標(biāo)的完成上，已經(jīng)錯錯有余了。但是，小學(xué)的語文課，不僅僅是學(xué)生的精神家園，更應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的鋪路石，讓學(xué)生感悟美好的同時，教會學(xué)生如何使用語文這一語言學(xué)習(xí)的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是學(xué)生沒有在已有的語文基礎(chǔ)上有一個提升，而只是利用已有的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)語文。那么，一堂課下來，雖然學(xué)生很熱鬧，也通過朗讀加深了情感的表達，但是，從語文的角度來說，并沒有什么實質(zhì)性的進步！
雖然，不足之處還有很多，但是我并不難過。因為我知道，發(fā)現(xiàn)自己的不足，其實就是開拓自己的成長空間，同時也驚見自己還有進步的空間。相信自己也相信，只要給我陽光，我一定也能燦爛！
《泉水》教學(xué)反思10
課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫。能進入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的'說很多很多”泉水無私的奉獻自己卻沒有要求別人給予自己什么回報，在這個地方學(xué)生的感悟不深。
本人對本課的都認(rèn)真反思過，彌補過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力。
如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。
1、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強記憶。
2、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。
二、對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好
的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色。但是，由于時間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。
三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點。老師的范寫尤其重要，所以我揚長避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學(xué)生看的很清楚，又不至于浪費太多的時間。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽，看誰寫得更好，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)，但是要學(xué)生時刻注意寫字的姿勢。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多東西。其實，老師上課不只是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，也可能是學(xué)生教老師，
《泉水》教學(xué)反思11
師：同學(xué)們，你們看！泉水從石縫里沖出來了！可在接下去的幾個自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？
生：泉水剛出來時是沖，到了后來就是流了。
師：沒能把問題說清楚，誰能說得更明白點嗎？
生：因為泉水剛從石縫里出來時比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。
師：是嗎？還有不同的答案嗎？
師：還是讓老師來告訴大家吧！那是因為泉水在石縫里的時候很想出來為別人做好事，所以是沖；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。
師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！
反思：在本案例中，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答�？墒菬o論教師怎么問，學(xué)生怎么答，最終也沒等到教師要的那個答案，教師只好自己說了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說“因為泉水剛從石縫里出來時比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流�！钡暮�
子顯得尤為不解和失望，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上，為了得到自己要的那個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻忽略了事務(wù)的本來面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？
在學(xué)生剛接觸課文時，學(xué)生對泉水的內(nèi)在沒有很多的了解，他們只能憑借自己原有的知識對“沖”和“流”進行區(qū)分，教師說的不就成了強加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來熱情高漲？這樣的學(xué)習(xí)又哪來的授之以漁呢？
我以為，對于此問，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時利用板書在“沖”和“流”的'上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個“？”，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧！這樣，不僅肯定了學(xué)生的回答，給予了孩子們信心，而且也為接下去進一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì)，體會泉水的幸福、快樂作好了鋪墊。
《泉水》教學(xué)反思12
《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學(xué)時，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝桑劝�！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的'琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫�！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟南泉水的圖片資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……），有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。
《泉水》教學(xué)反思13
今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強說愁”。這個形容也不貼切，應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。
首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點。
1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會到心情說出來。教學(xué)層次感較強，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計上要多用這樣著的方式。
2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的.方面發(fā)展吧。
3、注意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯誤時就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過來，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表揚，給與他心里的補償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會的知識。
這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因為她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書漂亮，因為她歷史成績好，因為她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課�；蛟S這就是心理補償吧。真的是教育無小事��！
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。
另外吳主任還給我?guī)讉�教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。
1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時。一個星期最好能有一節(jié)課（其實只要有時間）就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。
2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。
�。�1）自己范讀。
�。�2）指導(dǎo)差生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）
（3）指導(dǎo)中層生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感。（這是側(cè)重點）
�。�4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。
�。�5）全班齊讀。這是從點到面的全方面指導(dǎo)。
3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫法。
《泉水》教學(xué)反思14
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你喜歡喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？（找2—3個學(xué)生說說）張老師在買飲料的時候遇到了數(shù)學(xué)問題，我們一起去幫他解決，好嗎？
2、遇到了什么問題呢？（教師出示題目，學(xué)生觀察）這節(jié)課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學(xué)習(xí)新知識。（板書課題：買礦泉水）
二、自主探究新知
1、分析題目，理解題意
1）認(rèn)真讀題，找出題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，同桌之間說說。
2）請一位學(xué)生讀題，講一講題目的意思，指導(dǎo)學(xué)生完整介紹題意。
2、結(jié)合情境，進行估算
1）“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學(xué)們估算一下�！睂W(xué)生獨立估算后在小組內(nèi)交流。
2）班內(nèi)交流：請小組代表在班內(nèi)說說自己估算的想法，并解釋估算的過程。估計學(xué)生會出現(xiàn)的方法：
A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。
B、1箱超過60元，2箱大約120多元。
C、1箱大約70元，2箱大約140元。
肯定學(xué)生合理的估算方法，重點引導(dǎo)學(xué)生通過提問，理解估算的方法。
3）小結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的多種估算方法，總結(jié)估算的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的估算策略。
3、解決問題，嘗試計算
師：張老師到底花了多少錢呢？還需要同學(xué)們?nèi)ニ阋凰悖?/p>
1）學(xué)生獨立列式解決問題，并嘗試計算。獨立解決問題后，同桌之間說說想法。
2）反饋：重點讓學(xué)生說說自己算式的含義和計算的過程。
估計學(xué)生情況：
A、24×3=72（元）72×2=144（元）
B、24×3×2
=72×2
=144（元）
C、24×2=48（元）48×3=144（元）
D、24×2×3
=48×3
=144（元）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目，通過質(zhì)疑提問，明白連乘式題的運算順序。
3）小結(jié)連乘式題的運算順序（板書課題：連乘式題的計算）
三、鞏固練習(xí)
1、計算（做試一試第1題）
學(xué)生獨立解決后班內(nèi)交流，重點讓學(xué)生說說自己的計算過程。
2、估計（做試一試第2題）
1）讓學(xué)生理解題意后思考：“要想估計學(xué)校大約有多少人，必須知道些什么？”班內(nèi)說出“每班大約40人，有39個班級”
2）獨立估算。
3）班內(nèi)交流，解釋估算過程。
四、師生總結(jié)概括
回想這一節(jié)課你學(xué)到了什么？（總結(jié)出連乘式題的計算順序）
反思：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．
創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，探索多樣的.估算方法和計算方法．在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力．
本課的教學(xué)設(shè)計，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念．對教材的理解全面，深刻，教法選擇靈活多樣，有創(chuàng)新，有特色．
在整個教學(xué)過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見．同時，教師尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力．
《泉水》教學(xué)反思15
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
因此，在本節(jié)課的教學(xué)我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學(xué)生感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。
另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的.世界�！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興��！本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。
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