二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思1
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。
在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問(wèn)題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的`孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開(kāi)始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣，都樂(lè)開(kāi)了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事展開(kāi)，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來(lái)，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
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三年級(jí)人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著對(duì)整個(gè)一單元知識(shí)的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實(shí)主要圍繞的是“習(xí)作”來(lái)編輯的。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是非常重要的。《語(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺(tái)來(lái)參加互動(dòng)游戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習(xí)作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：
一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。
口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的`優(yōu)點(diǎn)，觀察非常的仔細(xì)；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非�？鞓�(lè)的事情，也是一件非常幸福的事情，因?yàn)槟阒涝鯓尤ァ翱洹眲e人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)。
在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會(huì)去夸獎(jiǎng)別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。
三、讓學(xué)生明白什么是“愛(ài)”
關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛(ài)”而展開(kāi)的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識(shí)，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人，如給同學(xué)的鼓勵(lì)是“愛(ài)”；給同學(xué)的幫助是“愛(ài)”；給同學(xué)微笑是“愛(ài)”自己做一個(gè)有愛(ài)心的人，做一個(gè)快樂(lè)的人。
學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛(ài)的文章，孩子們?cè)诹?xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開(kāi)心與不開(kāi)心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)？孩子們都在自己的筆尖下一一表達(dá)出來(lái)了。
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本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì)詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的.過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛(ài)自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏，在教學(xué)時(shí)我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生讀對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，沒(méi)有強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。
了解了二十四節(jié)氣每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，我再來(lái)讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的`東西。
春雨驚春清谷天，
夏滿(mǎn)芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．這首詩(shī)每句寫(xiě)六個(gè)節(jié)氣，即一個(gè)季節(jié)的節(jié)氣。
2．每句開(kāi)頭的第一個(gè)字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開(kāi)始。
3．而每句詩(shī)的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個(gè)季節(jié)過(guò)半了。兩春之間夾著兩個(gè)季節(jié)，后面也是兩個(gè)季節(jié)。
這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩(shī)歌就方便了許多。
當(dāng)然，教學(xué)時(shí)，并不是我將所知道的知識(shí)全盤(pán)傾倒給學(xué)生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的秘密，然后才說(shuō)說(shuō)每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。相信，這首詩(shī)在學(xué)生的腦海中遠(yuǎn)會(huì)比我深刻許多。
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“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來(lái)回答“財(cái)富”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財(cái)富廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習(xí)許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能成為國(guó)家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識(shí)一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀。”這顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對(duì)學(xué)生的`表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開(kāi)窗戶(hù)、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿(mǎn)天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話，同時(shí)我巡回檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有許多不錯(cuò)的表現(xiàn)，如“清晨，我打開(kāi)窗戶(hù)，一陣清新的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在快樂(lè)的歌唱，那歌聲真好聽(tīng)。”“要是你在野外迷路，你千萬(wàn)別慌張，太陽(yáng)會(huì)為你指點(diǎn)方向，因?yàn)樗形绲臅r(shí)候總會(huì)高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方�！边@顯然是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P(yáng)。
也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！
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《語(yǔ)文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
A.識(shí)字加油站。試著給下面的動(dòng)物分類(lèi)，看看誰(shuí)的分法多。認(rèn)讀關(guān)于動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
B.字詞句運(yùn)用。1.猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)討論，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些擬聲詞。
C.書(shū)寫(xiě)提示�！邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
D.日積月累：認(rèn)讀學(xué)習(xí)帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。熟練讀出這些詞語(yǔ)，并理解每個(gè)詞語(yǔ)的不同含義，
一、教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件，通過(guò)觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手，借用“識(shí)字加油站”，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、不足之處
1.課上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的'學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。
2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促。
四、改進(jìn)措施
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，多聽(tīng)課多反思，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以此作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
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進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)�？谡Z(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。
今天上的'口語(yǔ)交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚艺n前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來(lái)會(huì)如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺(jué)是唱獨(dú)角戲，帶著疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子。
所以我感覺(jué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō)，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很成功，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂(lè)于參與，發(fā)言的積極性也高。
這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間，為何會(huì)有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來(lái)到，學(xué)生喜歡有話可說(shuō)。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻，說(shuō)起來(lái)就不費(fèi)勁。
認(rèn)真反思一下，真的要在多方面下下工夫。
二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思8
這次口語(yǔ)交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生興趣不太濃厚，說(shuō)話時(shí)姿勢(shì)、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒(méi)有完全挖掘出來(lái)。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：
一、不把口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話課，淡化交際性
“說(shuō)話”往往是單向的，多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語(yǔ)交際課上成 “看圖說(shuō)話”課，指著書(shū)上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊龋@樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫(xiě)意圖相違背。雖然一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣
口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)遷移到交際的喜愛(ài)上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。
三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程，教給方法
1、教給說(shuō)的方法
學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句完整話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說(shuō)得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整�？谡Z(yǔ)交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、教給傾聽(tīng)的.方法
口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。低年級(jí)孩子大多敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，可如果叫他們靜下來(lái)先聽(tīng)別人說(shuō)，注意力就很容易分散，聽(tīng)不完整就斷章取義，連意思都沒(méi)聽(tīng)明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒(méi)聽(tīng)。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說(shuō)下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問(wèn)。
3、教給評(píng)價(jià)的方法
低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要注意開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說(shuō)的如何，老師總是說(shuō)“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性的加以矯正。這一過(guò)程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思9
本學(xué)期，我接到備課組的一個(gè)任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級(jí)語(yǔ)文備課組上了《語(yǔ)文園地七》的第一課時(shí)。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)；聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字；積累成語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。我感覺(jué)本節(jié)課的成功之處在：
一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開(kāi)始，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫(huà)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說(shuō)：“要成為魔法學(xué)校的一員，需要我們通過(guò)幾道關(guān)卡，你們有信心闖關(guān)嗎？”學(xué)生興趣盎然積極準(zhǔn)備。語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書(shū)員”等。
二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
語(yǔ)文園地七學(xué)生剛開(kāi)始接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級(jí)學(xué)生都有一定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破
電腦屏幕出現(xiàn)一個(gè)“回”讓學(xué)生讀“回”字。
接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個(gè)句子
�、俚させ仡^一看，原來(lái)是小藝。
②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿(mǎn)族。
�、塾幸换�，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語(yǔ)，想想三句話中“回”字的意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
集體查字典，了解“回”的幾種解釋。
①還，走向原來(lái)的地方。
�、诘艮D(zhuǎn)。
�、坌D(zhuǎn)、環(huán)繞。
�、艽饛�(fù)、答報(bào)。
�、萘吭~、指事件的次數(shù)。
�、藁刈�，我國(guó)少數(shù)民族名。
再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。
句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
在辨析第三個(gè)句子的“回”字，教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對(duì)該句中“回”字的理解更深了。
學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
教師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
接著我又補(bǔ)充了兩個(gè)練習(xí)：
花
�、傩〖t穿了一件花衣服。
�、谀赣H節(jié)那天，我給媽媽買(mǎi)了一束花。
�、畚一宋鍓K錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)筆記本。
火
�、倩鸺t的太陽(yáng)照耀著大地。
②看到我的`成績(jī)，爸爸發(fā)火了。
�、畚臆娤驍橙嗣土议_(kāi)火了。
三、與生活緊密結(jié)合
在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組交流；聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
學(xué)生匯報(bào)在家觀察廚房里的用具，交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報(bào)從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說(shuō)到：抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。
學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識(shí)，同時(shí)又在生活中識(shí)了字。
不足之處：
本來(lái)這節(jié)課想把語(yǔ)文園地七的“讀讀背背”的成語(yǔ)也在這節(jié)課完成，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)該說(shuō)是預(yù)算沒(méi)有全部完成。第一當(dāng)時(shí)，自己把下課的時(shí)間記錯(cuò)了�，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)有點(diǎn)重復(fù)，可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。
二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思10
一、“我的發(fā)現(xiàn)”：
感知反義詞，并通過(guò)反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。 導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，來(lái)讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過(guò)自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，兩兩合作認(rèn)讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識(shí)記生字時(shí)，通過(guò)多種形式的鞏固認(rèn)讀，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記方法還不能掌握，對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采用學(xué)生教讀來(lái)提高學(xué)生能力，對(duì)于生字缺少了一定的書(shū)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶。
學(xué)習(xí)反義詞過(guò)程中，采用了“師生對(duì)，生生對(duì)”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)拓展，讓學(xué)生積累詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的機(jī)會(huì)少了。
二、“日積月累”：感知近義詞，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用。
讀讀說(shuō)說(shuō)：仿照例句說(shuō)句子，提高口語(yǔ)表達(dá)能力 朗讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》，擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言
采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來(lái)讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過(guò)拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語(yǔ)意思，從而學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯(cuò)了，因?yàn)橐馑际窍嘟?，就不能再用“對(duì)”來(lái)連接，并且缺少了板書(shū)。
仿照例句說(shuō)句子時(shí)，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫(xiě)句子時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和展示的不夠，教師語(yǔ)言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦，占用了一部分的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒(méi)有做到有感情地朗讀。
在以后的教學(xué)中，要注意合理分配好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，教師語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練一些，過(guò)渡語(yǔ)要連貫通順一些；要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，夯實(shí)寫(xiě)字，口語(yǔ)表達(dá)等基本功。
二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思11
區(qū)性 今天在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補(bǔ)了上次公開(kāi)課的缺點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說(shuō)出了幾個(gè)。這里是有我的責(zé)任的，關(guān)于這個(gè)知識(shí)，我原來(lái)沒(méi)有滲透過(guò)。所以孩子們?cè)谂e例的時(shí)候，基本上說(shuō)的都是公開(kāi)課上的幾個(gè)字。印象是深的，可是由于我的失誤，對(duì)原來(lái)的字不太明了。在最近一段時(shí)間，我要努力再?gòu)浹a(bǔ)一些，讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)把這個(gè)定義牢記在心中，以利于更好掌握識(shí)字規(guī)律，更多的`識(shí)字。
對(duì)于成語(yǔ)的掌握我總是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心。在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請(qǐng)大家再說(shuō)出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到孩子們還說(shuō)出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開(kāi)泰，四通八達(dá)，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過(guò)海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動(dòng)對(duì)大家說(shuō)，我沒(méi)有想到同學(xué)們還知道這么多的成語(yǔ)。雖然我天天的訓(xùn)你們，責(zé)怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺(jué)得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴�。可能是我的激�?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)了吧。讓他們知道我對(duì)他們的感覺(jué)，讓他們知道他們?cè)趺醋觯也艜?huì)開(kāi)心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(zhǎng)喜歡的事情的，他們對(duì)我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思12
“寫(xiě)話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫(xiě)話練習(xí)）為例，通過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的思考。
一、寫(xiě)話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段，對(duì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語(yǔ)氣處理，是學(xué)生難以掌
握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。
怎樣讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而更好地朗讀課文、樹(shù)立寫(xiě)話自信呢？筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號(hào)另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。
通過(guò)這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂(lè)的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。──通過(guò)這樣的引入，相信孩子們以后見(jiàn)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作技巧、樹(shù)立寫(xiě)作信心就有了良好的開(kāi)端。
二、寫(xiě)話真實(shí)出于生活實(shí)踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫(xiě)話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫(xiě)我心”。但學(xué)生對(duì)寫(xiě)話卻有畏懼之心，因?yàn)榭磮D說(shuō)話和提要求寫(xiě)話都不知道從哪里入手，沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀的開(kāi)頭就談不上“我手”寫(xiě)“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)日記，而且對(duì)日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的.情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開(kāi)“無(wú)從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開(kāi)想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫(xiě)出來(lái)，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。
筆者認(rèn)為把寫(xiě)話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�。�、讓學(xué)生沒(méi)有“寫(xiě)話要費(fèi)力想”的概念，而是和平時(shí)寫(xiě)日記一樣輕松自如。
�。�、日記是生活的一部分，把寫(xiě)話的內(nèi)容融入日記的形式來(lái)寫(xiě)，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫(xiě)話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語(yǔ)、觀察能力。
３、獲得寫(xiě)話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫(xiě)平時(shí)的日記。
�。�、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去，逐漸將寫(xiě)作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來(lái)自實(shí)踐練習(xí)
語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫(xiě)話技巧，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫(xiě)日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí)分開(kāi)，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫(xiě)話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫(xiě)話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�？梢�(jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無(wú)論如何，寫(xiě)話水平的提高需在寫(xiě)話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。
二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思13
前天宋主任跟我說(shuō) 第二天第三節(jié)課會(huì)過(guò)來(lái)聽(tīng)課。 聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會(huì)乖乖聽(tīng)課，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子�？墒�，宋主任說(shuō) 如果一開(kāi)始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯(cuò)，我們觀摩以后能提出更有針對(duì)性的建議，這是好事。聽(tīng)完這一席話，想想也對(duì)啊，為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢，做好自己就好。
要學(xué)習(xí)新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué)，語(yǔ)文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。
看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺(jué)得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的.識(shí)記規(guī)律、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀�？傮w來(lái)說(shuō)上課紀(jì)律比前幾天要好，估計(jì)是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛(ài)ing。
前半節(jié)課小屁孩會(huì)因?yàn)樾〗M競(jìng)賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽(tīng)了宋老師的點(diǎn)評(píng)后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加 同桌對(duì)讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；
2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中，對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到老師的意思；
3.值得發(fā)揚(yáng)的是講 月 部時(shí)有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因?yàn)槟阌X(jué)得簡(jiǎn)單就略略帶過(guò)，對(duì)你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)可能就是難點(diǎn)；
4.要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)；
5.預(yù)習(xí)指令要非常明確，預(yù)習(xí)到位的要及時(shí)表?yè)P(yáng)；
6.學(xué)生出錯(cuò)了要及時(shí)指正，教師要適當(dāng)范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實(shí)際情況，我覺(jué)得以下方面也該重點(diǎn)抓：
1.進(jìn)一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊(duì)伍；
2.強(qiáng)制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊(duì)、上課和課間紀(jì)律）
3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；
4.加強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)。
二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思14
《語(yǔ)文園地二》共設(shè)了三個(gè)板塊。“查字典”提示學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候遇到了不認(rèn)識(shí)的字可以用部首查字法來(lái)查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí)，分別從“部首在字典的哪一頁(yè)”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫(huà)”和“用部首查字法查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”三個(gè)角度來(lái)練習(xí)使用部首查字法�！叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠(chéng)信，規(guī)則，與人為善的名句�！拔覑�(ài)閱讀”，編排的是詩(shī)歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中了解每種花的盛開(kāi)季節(jié)，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。
一、教學(xué)效果：在《語(yǔ)文園地二》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀兒歌，畫(huà)出兒歌中不認(rèn)識(shí)的字，為下面的聯(lián)系第③題做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來(lái)按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處：本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、不足之處：課堂時(shí)間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的'語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
四、改進(jìn)措施：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
二年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思15
“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用�！叭辗e月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”
要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)這些生字不算困難。“我會(huì)連”
所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。“讀讀背背”中節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的`興趣，通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。“口語(yǔ)交際”安排說(shuō)和寫(xiě)兩項(xiàng)內(nèi)容，說(shuō)與寫(xiě)內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的思想。本組“展示臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。教師要在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容�！皩拵ЬW(wǎng)”這個(gè)欄目列舉了兩種有趣的動(dòng)植物，一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一個(gè)是喜歡熱水的魚(yú)。通過(guò)閱讀，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做“小博士”，在讀書(shū)或看電視時(shí)留心觀察了解動(dòng)植物
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