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《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
今天， 王老師講的內(nèi)容是一年級進(jìn)位加法《5，4，3，2加幾》，《5，4，3，2加幾》，是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
這節(jié)課有下面的優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)了有趣的數(shù)學(xué)情境。
本課設(shè)計了孩子比較感興趣的故事情境， 把孩子學(xué)習(xí)積極性過來，收到的效果比較滿意。吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、把握教學(xué)的重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計算方法。 在新授的'導(dǎo)入過渡自然，在復(fù)習(xí)時，當(dāng)孩子完成口算的時候， 在例題5+7=?5+8=?孩子紛紛都說用《湊十法》計算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的過程中，雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學(xué)過的算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學(xué)過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計算時較簡便，突破難點(diǎn)。并在不斷的鞏固練習(xí)中，強(qiáng)化小數(shù)加大數(shù)，我們想大數(shù)加小數(shù)，或者看大數(shù)拆小數(shù)，這樣計算更簡便。
這節(jié)課不足的地方：設(shè)計的過程還要不斷的完善。
《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計算方法，因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的.小數(shù)加大數(shù)的試題，要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計算。
在新課之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學(xué)生用湊十法口算，我也給予肯定。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在“突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力”上，每道題要求學(xué)生口述思考過程。如：計算5+8，想：因?yàn)?+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說思考過程，最后引導(dǎo)歸納總結(jié)：兩個加數(shù)的位置交換了，得數(shù)（和）不變。大部分學(xué)生能理解這句話的含義，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我還給這句話配上了手勢語，學(xué)生能一邊說，一邊做手勢語，這為今后教學(xué)加法的交換律作好了鋪墊。
這節(jié)課學(xué)生興致很高，說得好，算得對。練習(xí)時，我把20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算題用卡片讓學(xué)生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學(xué)生能算對，有二十多個學(xué)生算得又快又對，有部分學(xué)生速度較慢。
《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過“開火車”形式復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律創(chuàng)設(shè)“闖數(shù)學(xué)王國”這個情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。
2、發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。
在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，并在開放題中擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。
3、展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。
兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化�！碧岢惴ǘ鄻踊軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思維的`廣闊、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法，獨(dú)立研究算法，并鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造”個性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
但在最后的“開放題”中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處理得有點(diǎn)倉促。
《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的計算方法，能比較熟練、靈活地運(yùn)用“湊十法”計算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
教學(xué)難點(diǎn)：理解6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：圣誕老人頭像、帶有禮物的圣誕樹、動物頭像、第6題的算式圖、小黑板等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：課前有一位朋友想來我們一（3）班，歡迎嗎？一起拍手請他進(jìn)來吧�。ǔ鍪荆菏フQ老人頭像）圣誕節(jié)快到了，他是給小朋友送禮物的。（出示：帶有禮物的圣誕樹）想得到圣誕樹上的禮物嗎？只要正確口答出禮物后的計算題。
2、學(xué)生口答，選幾道說說是怎樣計算的。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、師：沒拿到禮物的小朋友別灰心，圣誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現(xiàn)出色。
（1）、從圖中知道了什么？（左邊口袋里有6個禮物，右邊口袋里有5個禮物）能提一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少的禮物盒？）怎樣列式？（6+5=）
（2）、6+5等于幾？你想怎么算？動手試試看。
�。�3）、學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�4）、匯報交流。（板書：湊十法想分算）
（5）、小結(jié)：計算6+5時，可以分5，把6湊成十；也可以分6，把5湊成十。小朋友們喜歡怎么算就怎么算。
2、試一試。
師：圣誕老人看到小朋友們這么快就正確算出了答案。還有3題想請大家?guī)兔�？（出�?道題）
用自己喜歡的方法來計算。
學(xué)生做完后，匯報交流。
3、揭示課題。（出示：6、5、4、3、2加幾）
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題——獎水果。
師：圣誕老人看到小朋友們這么能干，給你們每個人都帶來了水果。都印在了我們的書上，就是“想想做做”第1題，圣誕老人說誰能看圖列出算式，就把水果獎給誰。
學(xué)生做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計一下，多少人能得到水果。
2、做“想想做做”第2題——送水果。
師：剛才小朋友們都得到了水果，圣誕老人又給我們帶來了大西瓜，誰能又對又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就給誰。
學(xué)生做完后，比一比、說一說：每組題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
3、師：剛才圣誕老人送你們各種各樣的'水果，小動物們也非常羨慕。瞧，它們也來了。（出示：小動物圖）
坐車的有（）只，坐船的有（）只，一共有多少只小動物？怎樣填寫？怎樣列式計算？
4、師：玩了這么久也該送小動物回家了。
學(xué)生游戲：根據(jù)動物后面的題目幫動物找家。
5、師：看到我們一（3）班的小朋友這么樂于助人，圣誕老人要把最后一樣禮物送給大家。不過有一個要求：要把得數(shù)是12的算式涂上紅色，把得數(shù)是11式涂上綠色。涂好以后禮物就是自己的了。
四、總結(jié)評價，點(diǎn)撥學(xué)法。
師：想一想，這節(jié)課我們和圣誕老人一起學(xué)習(xí)了哪些新知識？
在計算時還是運(yùn)用了湊十法。一般拆小數(shù)把大數(shù)湊成十比較方便。圣誕老人要走了，想對他說些什么？
反思：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！币荒昙墐和m然年紀(jì)小，但他們生活在不同的家庭環(huán)境中，接觸到不同的人和事，頭腦中也開始積累一些生活畫面。教學(xué)《6、5、4、3、2加幾》正巧是圣誕前幾天，我就精心設(shè)計了圣誕老人送禮物這一情景，在情景中做題、拿禮物，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。十題口算很快做完后，一句“沒拿到禮物的小朋友別灰心，圣誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現(xiàn)出色�！弊匀坏剡^渡到新課的教學(xué)，學(xué)生的興趣更是高漲！
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改的一個亮點(diǎn)，在教學(xué)《6、5、4、3、2加幾》前，大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練運(yùn)用“湊十法”計算9、8、7加幾，，在學(xué)習(xí)新知時，我就讓學(xué)生積極參與探究，自己動手算。這樣，既掌握了新知又培養(yǎng)了探索精神及與同學(xué)進(jìn)行交流、合作的能力。
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