口語交際《辯論》教學反思

　　身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的口語交際《辯論》教學反思，希望對大家有所幫助。

口語交際《辯論》教學反思1

　　口語交際。辯論教學反思，在教學的時候，教學思路就是想充分調動學生“說”的欲望，讓學生樂于動口，并且在相互交流中，以達到訓練學生口語的表達能力。于是，可以布置學生課后預習：以小組為單位，每組各分擔一個話題。小組內，兩小組長分配任務，成員聽其安排，下節(jié)課進行辯論。

　　教師可以專門拿出一節(jié)課讓學生來表演。學生的積極性，真的很高。但是同學們準備的還是不夠充分，還有說的時候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對對方的回答而展開辯駁，找不到正確的.要害，抓住進行反駁。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，這時教師可以表揚他們的亮點之處，他們在辯論時，如果感受到同學們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學生準備，也充分地表演！，學生積極性會非常高，會給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實應該好好地來上，這樣對孩子的口語交際是大有益處的，學生的語言表達能力就會慢慢地提高。

口語交際《辯論》教學反思2

　　新課標頒布后，“口語交際”成為新教材的一項教學內容。多年來在語文教學中，我都有意識的對學生進行口語交際能力訓練，所研究的“學生說話能力的培養(yǎng)”被確定為我校(“廣西以校為本教研制度建設”基地學校)“校本教研”語文科的研究課題,在七年級新生的第一節(jié)語文課上，說話課的安排是必講的內容。

　　下面談談我的口語交際活動教學的一些反思：

　　一、切合實際，確定目標

　　開學一周后根據(jù)班級學生的具體情況初步制定初中階段的訓練計劃。目前所帶的146班20xx年秋入學時生源分布較為集中（60%城區(qū)，15%廠礦，25%鄉(xiāng)村），近半數(shù)學生在小學擔任過班干部，語文基礎較好，但真正上臺講話的.不多，課堂主動發(fā)言率不高。因此初步制定這樣的三年口語交際能力訓練目標：

　　總要求：全員參與。

　　總目標：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，提高文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！�—《語文課程標準》

　　學年目標：

　　年級

　　目標

　　要求

　　七年級

　　“敢上臺，敢說話�！�

　　跟著教學進度每單元安排一節(jié)說話課，上學期班干部帶頭上臺說話，三分鐘左右，可以拿稿件，內容不限，健康就行。下學期，提出抽簽輪流，脫稿說話，學生點評新要求

　　八年級

　　“想上臺，想說話�！�

　　開學初，在全班同學中征集活動方式及活動方案，教師寫好“活動設計”，本學期“設計”附后。

　　二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　以現(xiàn)任教班級（八年級上冊）為例，本學期如期進行了六次口語交際（辯論賽）活動（見“記錄表”）

　　口語交際活動記錄表

　　組號

　�。ǔ楹灒�

　　辯 題

　�。▽W生征集，抽簽決定）

　　組 員（抽簽組合）

　　結 果（勝方，最佳辯手）

　　1

　　勝者為王，

　　敗者一定為寇嗎？

　　正方： 曾子婷 黃梁晨

　　樊曉林 黃揚婷 葉展志

　　反方： 黃芷藝 周晨茜

　　白翔宇 陸 勝 吳書靖

　　2

　　“好馬不吃回頭草”

　　這個說法對嗎？

　　正方： 玉映雪 黃振輝

　　黃 濤 覃志慧 覃嵐芯

　　反方： 湯芷怡 謝明明

　　潘雪昕 覃皓明 唐 浩

　　3

　　“讀萬卷書”和“行萬里路”哪個更重要？

　　正方： 韋思宇 譚雨璐

　　潘廣寧 韋 勝 覃 棟

　　反方： 黃馨慰 黃苑瑜

　　韋 毅 覃智笈 盧覃楠

　　4

　　在初中階段，家庭和

　　學校的影響哪個更大？

　　正方： 羅 績 黃星威

　　唐秀翼 韋德祺 蘭明明

　　反方： 藍方舟 廖毅芳

　　盧昕雨 韋春花 蘭慧慧

　　5

　　“走自己的路，讓別人說去吧！”這種說法對嗎？

　　正方： 王春怡 陸鐵文

　　陳 銳 覃鵬飛 蔡 璇

　　反方： 覃穎翔 唐榆婷

　　黃周玲 孔得民 楊照俊

　　6

　　“臉皮薄好”還是

　　“臉皮厚好”？

　　正方： 韋金杏 滕泰然

　　潘吳羲 韋宇偲 毛旭聰

　　反方： 覃 鑫 蘇雅靜

　　覃仟宇 覃紫依 羅 績

　　興趣是最好的老師。本學期進行的口語交際活動，均在全班同學中征集而來，“辯論賽”是學生最喜愛的活動方式，辯題是學生最感興趣也最想弄明白的話題。人員組合、辯論話題、比賽順序均抽簽而定；評獎結果，當堂決出。這種“向生性”的情境創(chuàng)設，能夠調動學生內在真實的情感體驗，有效激發(fā)他們的參與欲望和表現(xiàn)興趣。

　　三、團隊合作，以強帶弱

　　雖然這個班七年級就開始正常的口語交際能力訓練，但是中途有過兩次班級學生調整，還有轉學來的，約有四分之一的學生是沒有上臺說話經歷的，第一次就來個“辯論賽”，實在為其所難。這就需要團隊的合作，為了達到以強帶弱目的，“自由辯論”不輪流，不限次數(shù)，但每個辯手都要說過話；“點評”先安排鄰桌交流，巡視中有意識點撥不敢當眾大聲發(fā)言的學生，活動中注意多為他們提供講話的機會，并多予正面鼓勵。

　　四、聽說互動，師生互動

　　每次上臺辯論的學生只有十人，要達到全員參與“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，提高文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”的要求和目標，必須重視聽與說雙方的互動過程，“求助”、“點評”環(huán)節(jié)的設計就要求所有參與者是“聽”和“說”的雙重角色，并養(yǎng)成記錄習慣。老師擔任主持人并作總結性點評就要注意傾聽，及時歸納學生說話的關鍵詞，捕捉交流中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮組織、引導及表率作用。聽說互動，師生互動，讓活動過程始終縈繞著熱烈、文明、和諧的氛圍。

　　五、存在問題，努力改進

　　學生說話中出現(xiàn)語病現(xiàn)象教師應及時引導學生評議、糾正，對說話時神態(tài)的表現(xiàn)力，語言的感染力，表達的說服力等技巧問題，還應加以適當點評、強調，為以后說話藝術的培養(yǎng)打下良好基礎。教師也要不斷提升自身的表達能力和說話藝術。

口語交際《辯論》教學反思3

　　教學目標

　　知識與能力

　　1了解辯論的有關知識，掌握辯論的流程。

　　2．“善于傾聽，敏捷應對”，學會有針對性地表達自己的觀點。

　　過程與方法

　　1.引導學生通過對實際案例的分析，掌握辯論技巧，學會辯論。

　　2.通過演練，體會“辯論”中的角色任務，練習有效地辯論。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　將辯論應用到日常學習之中，激發(fā)學生積極參與學習活動，培養(yǎng)學生語文學習能力。

　　教學重點

　　了解辯論的一般常識,培養(yǎng)學生的表達、傾聽和與他人交往等能力。

　　教學難點

　　學會如何更好地駁倒對方,說服別人。

　　教學過程

　　一、引用名言,導入新課。

　　“事不說不清,理不辯不明”,一件事往往是“公說公有理,婆說婆有理”,為了更好地解決問題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來學習一下辯論的相關知識和技巧。

　　二、精彩賞析,借鑒學習。

　　1.讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機妙算、料事如神,其實還有一點讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東“舌戰(zhàn)群儒”,一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”。

　　2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的片段,在看的過程中,請同學們結合《三國演義》的內容,觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn),對諸葛亮的語言、說話內容做分析,思考諸葛亮為什么能夠“舌戰(zhàn)群儒”。

　　3.看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論,小組討論后組長歸納、發(fā)言。

　　(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)

　　三、明確要點,掌握技巧。

　　閱讀課文上的內容,結合自己的了解,說說辯論時要注意哪些事項。

　　(一)辯論必須遵守的原則。

　　1.道德原則。

　　辯論的最基本的道德原則是擺事實,講道理。

　　任何歪曲事實、無理蠻纏,甚至惡言相向,進行人身攻擊,侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實,講道理”的基本道德原則,才能達到辯論的目的。

　　2.審美原則。

　　(1)語言美。條理清晰的語言,具有說服力的事例。

　　(2)形象美。美好的公眾形象。

　　具體表現(xiàn)為:音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當,攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢不餒,屢敗屢戰(zhàn)。

　　(二)辯論的基本要求。

　　1.要明確自己的觀點。

　　2.要做辯論前的準備,包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。

　　3.辯論時,要做到條理清晰,用事實說話。

　　4.最后要總結陳詞,全面總結本方觀點。

　　(三)辯論前的準備。

　　1.辯論者對于自己所持的`論點要進行自我詰難與反復推敲,保證論點的正確性。

　　2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點的具體事例。

　　3.要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

　　四、總結方法,鞏固強化。

　　怎樣提高辯論的水平?

　　學生思考后回答,教師總結。

　　1.把握開局主動。

　　為了掌握主動權,我們首先就不能在氣勢上輸給對手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話,既不給對手留下可乘之機,也不把自己的退路堵死。

　　2.確保語言干凈利落。

　　對準辯論的焦點,不拐彎抹角,不添加多余的語言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話,確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。

　　3.抓住對手的核心觀點。

　　抓住對手主要觀點中的核心的部分,展開你的正面進攻,這樣才有效率。

　　4.爭取牽制對方。

　　對方發(fā)言的時候,一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調、音量中,嘗試判斷他們觀點的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。取得優(yōu)勢后,不要輕易松手,而應“宜將剩勇追窮寇”,積小勝為大勝。

　　五、及時演練,課堂小結。

　　將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進行辯論練習。

　　要求:辯論的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節(jié)課所學的知識,力求達到最佳效果。

　　結語:說話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說話的技巧,還包括說話人的觀察能力、思維能力、應變能力、知識結構及其他有關的因素。在辯論中,每位同學發(fā)言的時間都是有限的,所以大家一定要學會精練語言;另外,怎樣在最短的時間內向對方同學提出質疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進,才能不斷提高。同學們,在今后的學習生活中,我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說話交際能力。

　　板書設計

　　口語交際:辯論

　　道德原則 明確觀點

　　教學反思

　　本次口語交際,不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。

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