- 《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步理解加法的含義，正確計(jì)算10以?xún)?nèi)數(shù)的加法。
2、初步學(xué)會(huì)從實(shí)際情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的10以?xún)?nèi)數(shù)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、在與同學(xué)交流的過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)有條理的表述自己的操作和思考過(guò)程。
4、積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天有個(gè)朋友要和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，他是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（課件出示孫悟空）
學(xué)生發(fā)出驚訝的`聲音，高興的叫出“孫悟空”。
師：孫悟空還為我們發(fā)來(lái)了一封邀請(qǐng)函，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)了些什么�。úシ配浺簦�
錄音：小朋友們好，
師：原來(lái)孫悟空想邀請(qǐng)我們到它的花果山去玩玩。想去嗎？
生：（學(xué)生情緒高漲）想去！
師：那我們就去看看吧！
[評(píng)析：有效的利用了多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)生喜歡的《西游記》中的人物導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。使學(xué)生有了主動(dòng)探究的欲望]
二、探究新知
1、師：這就是美麗的花果山，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？
生：我看到了成群的小猴子。
生：我看到了美麗的小花。
生：我看到了在天空中快樂(lè)飛翔的小鳥(niǎo)。
生：我看到了大大的紅桃子。
……
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，還能用那么優(yōu)美的詞，聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山真是越看越美！
2、師：看到這么美的花果山，你能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。ò凑諏W(xué)生提的問(wèn)題，進(jìn)行板貼相應(yīng)的小圖片）
生：我想問(wèn)問(wèn)小朋友，圖上一共有多少只小猴子？
生：我想問(wèn)問(wèn)大家，在花果山上有多少小朋友來(lái)參觀？
生：我想知道，有多少蹬樓梯？
師：這個(gè)問(wèn)題讓我們把它放進(jìn)“問(wèn)題口袋”，以后在來(lái)解決。
生：我想知道花果山一共有多少個(gè)大桃子？
生：我想問(wèn)問(wèn)大家，天上有幾只小鳥(niǎo)？
……
[評(píng)析：教學(xué)中改變了由教師為主提出問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。]
師：（手指板貼畫(huà)）同學(xué)們能夠提出這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，看來(lái)小朋友們都是愛(ài)動(dòng)腦筋得好孩子！你們說(shuō)這些問(wèn)題今天我們能解決嗎？
生：（有信心）能！
3、師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，有多少只小猴子？（課件放大猴子部分圖）你能不能借助學(xué)具用自己的方法來(lái)解決有多少只小猴子？
�。▽W(xué)生用自己的方法在小組中操作學(xué)具，教師巡視）
師:你能將你的好辦法展示給同學(xué)們看嗎？
學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào)：
生1：我用的是數(shù)一數(shù)的方法。
師：你能不能數(shù)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？
生1：（用鼠標(biāo)指圖）1、2、3……8
師：你很會(huì)按順序數(shù)，這個(gè)辦法不錯(cuò)！還有其他辦法嗎？
生2：我用擺圓片的辦法知道了有多少只小猴子。
師：你可以到展臺(tái)上擺給同學(xué)們看看嗎？
生2:我左邊擺5個(gè)小圓片，表示石頭上的5只小猴子，右邊擺3個(gè)小圓片，表示樹(shù)上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有8只小猴子。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！你來(lái)給他個(gè)評(píng)價(jià)吧！
生：我認(rèn)為他說(shuō)得很好，他的辦法也很好。
生：我認(rèn)為他說(shuō)得很好，他的聲音很洪亮。
生：他能邊擺邊說(shuō)，講得很明白，我聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了。
《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思2
10以?xún)?nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可10以?xún)?nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容的編排以?xún)和浅Ｊ煜ず拖矏?ài)的著名古典小說(shuō)《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的、有趣的、生動(dòng)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。
學(xué)生在入學(xué)前對(duì)10以?xún)?nèi)的書(shū)加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的方法的掌握存在較大的差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法是本單元教材編寫(xiě)的另一重要特點(diǎn)。
本單元我采取的教學(xué)方法是：動(dòng)手實(shí)踐-操作學(xué)具、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的解法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的空間，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)逐步的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
從學(xué)生掌握的情況來(lái)看，10以?xún)?nèi)加減法大部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生會(huì)用自己喜歡的.方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學(xué)困生存在問(wèn)題，如趙迎超、王釧旭，需要細(xì)心的輔導(dǎo)。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖是以教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)完第三單在單元過(guò)關(guān)存在的問(wèn)題是
1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒(méi)有出錯(cuò)的，宋明煜等因?yàn)榇中某鲥e(cuò)，今后注意讓孩子細(xì)心，趙迎超直接不會(huì)，單獨(dú)輔導(dǎo)還沒(méi)有時(shí)間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以?xún)?nèi)加緘口算的難題呢？
2、出錯(cuò)較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動(dòng)態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動(dòng)態(tài)圖，我感覺(jué)孩子看的越多能力會(huì)越高！
《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思3
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)講授算理知識(shí)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思如下
成功之處：
一是導(dǎo)入較為恰當(dāng)，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的《西游記》導(dǎo)入課題激發(fā)了學(xué)生的興趣；
二是設(shè)計(jì)思路較清晰。三是讓學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)。
不足之處：
一是對(duì)教材的重難點(diǎn)講解的不夠細(xì)致，紅點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突出，學(xué)生對(duì)加法的意義理解不夠深刻；
二是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)，連帶性較差；
三是學(xué)生課堂參與較少，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己講的太多沒(méi)有把更多的時(shí)間教給學(xué)生發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向把握不準(zhǔn)；
四是語(yǔ)言組織不夠恰當(dāng)，較為繁瑣，沒(méi)有做到干脆利索，相關(guān)的數(shù)學(xué)用語(yǔ)較為匱乏。
五是課堂中不必要的問(wèn)題太多，太繁瑣，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，容易起到相反的作用。
六是游戲環(huán)節(jié)不夠成功，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，擺小棒的過(guò)程太過(guò)于程序化，學(xué)生興趣不高，沒(méi)有深化學(xué)生對(duì)加法意義的理解；
七是教學(xué)中對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的較少，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候沒(méi)有表?yè)P(yáng)，該抓典型的時(shí)候沒(méi)有抓典型，比如在課堂中學(xué)生能從身邊提出非常棒的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)該給予積極地肯定和表?yè)P(yáng)，給別的同學(xué)樹(shù)立榜樣，但是錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)；
八是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生休息的`時(shí)間，學(xué)生在后半節(jié)課表現(xiàn)較為沉悶，學(xué)習(xí)的積極性不高。由于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不熟悉，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理把握不準(zhǔn)，整堂課不足之處較多。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)真正地交到學(xué)生的手中，怕課堂亂，怕學(xué)生提出不好解決的問(wèn)題。在今后的課堂上我覺(jué)得應(yīng)多放手讓學(xué)生小組合作，互相幫助，互相檢查，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些事例能用加法算式表示。將他們零散的知識(shí)串連起來(lái)，用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知，讓他們加深對(duì)加法的意義的理解，即培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，我想會(huì)為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下非常好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課對(duì)我的感觸非常深，以后要學(xué)習(xí)的地方太多太多了！小張，加油吧！我對(duì)自己說(shuō)。
《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思4
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。
2、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系教學(xué)10以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法，需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。
3、通過(guò)操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的.關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來(lái)。
4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。
《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思5
健康教學(xué)中應(yīng)多用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性。爬行動(dòng)作對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有很大的興趣，本節(jié)課就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)花果山上的一系列情境，并賦予幼兒感興趣的猴子角色，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)手腳著地爬的興趣，使幼兒在主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中練習(xí)手腳著地爬的技能。
本節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)的本領(lǐng)由易到難，本次活動(dòng)主要由熱身運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作學(xué)習(xí)、情景游戲、放松結(jié)束四部分組成。在熱身運(yùn)動(dòng)中律動(dòng)《小猴子的勇敢軍隊(duì)》形象生動(dòng)，也與本節(jié)活動(dòng)的主題相結(jié)合，適合小班孩子的年齡特征，幼兒興趣很高。學(xué)本領(lǐng)時(shí)先學(xué)習(xí)最基本的平地上手腳著地爬的動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繞障礙爬，鉆洞爬的動(dòng)作，最后再進(jìn)行游戲，這樣的安排使幼兒的學(xué)習(xí)由易到難，大多數(shù)幼兒都能學(xué)會(huì)此動(dòng)作。
當(dāng)然本次活動(dòng)也有很多的不足之處。
1、游戲從開(kāi)始到結(jié)束，幼兒一共完整的爬了一個(gè)來(lái)回，中間還有適當(dāng)?shù)腵休息，因此幼兒的運(yùn)動(dòng)量稍顯不足；
2、在進(jìn)行饒樹(shù)林爬時(shí)教師沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行完整的示范，因此部分幼兒對(duì)繞障礙物爬時(shí)游戲規(guī)則掌握不好；
3、游戲結(jié)束時(shí)，幼兒對(duì)游戲的興趣還很高，但卻因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系匆忙結(jié)束了游戲，可以帶領(lǐng)幼兒多進(jìn)行幾次游戲，不僅滿(mǎn)足了幼兒在興趣上的要求，也有助于幼兒更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，更達(dá)到了一定的運(yùn)動(dòng)量。
《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思6
《走進(jìn)花果山――加法》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，注意運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課標(biāo)的基本理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
１、以《西游記》為情境串貫穿全課始終。
本課選取了充滿(mǎn)童趣的《西游記》素材為背景，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”、
“豬八戒闖關(guān)”、“豬八戒見(jiàn)師傅”、“真假師傅”等一系列情境，將新授與練習(xí)自然的串起來(lái)，為學(xué)生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境，激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題的欲望，解決問(wèn)題的興趣。
２、注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)中改變了由教師為主提出問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的`積極性。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。
３、注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。
引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流活動(dòng)，自己想辦法解決提出的問(wèn)題，展示自己的潛能。分小組圍坐的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)立思考與合作交流的廣闊空間。讓學(xué)生運(yùn)用以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦和交流的活動(dòng)中，發(fā)展對(duì)加法地認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了方法多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
４、精心設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。
教師對(duì)教材進(jìn)行了大膽的再創(chuàng)造，將課后的練習(xí)改編成以《西游記》為主線(xiàn)的情境串，這樣的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中不知不覺(jué)的進(jìn)行練習(xí)，鞏固了知識(shí)。并且注重了練習(xí)有易到難層次，由看圖列算式――口算練習(xí)――判斷，不斷提高學(xué)生的口算能力。
５、注重評(píng)價(jià)的多元化。
教師能夠及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生，例如：你的聲音真洪亮！這個(gè)小組聽(tīng)的真認(rèn)真！同時(shí)還注重了生生間的評(píng)價(jià)。讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞他人，并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己，正確對(duì)待別人的觀念，使學(xué)生明確怎樣做才是優(yōu)秀的，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、反歸現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生上課得的小紅星，在下課前我進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)后，又讓學(xué)生根據(jù)得小紅星的情況進(jìn)行提數(shù)學(xué)問(wèn)題，又一次鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)。
總之，本課的教學(xué)遵循教材的設(shè)計(jì)意圖及編寫(xiě)思想。注意設(shè)計(jì)和創(chuàng)造情境聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，安排探索和交流，掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
【《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-12
走進(jìn)麗江教學(xué)反思03-07
綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)信息世界教學(xué)反思04-19
高一上冊(cè)生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思02-05
高一生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思04-17
關(guān)于教學(xué)反思的反思09-11
教學(xué)反思03-02
教學(xué)的反思01-07