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《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-05 09:46:39 教學(xué)反思 我要投稿

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思1

  在本次教學(xué)中,透過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī),欣賞畫(huà)面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。透過(guò)本課的教學(xué),我有一些體會(huì):

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),給孩子一個(gè)充滿(mǎn)秋意的課堂。

  1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫(huà),同學(xué)們想欣賞一下嗎?(《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求:畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),并把它按必須順序?qū)懴聛?lái))

  2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà),選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按必須的順序,用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),然后生生評(píng)價(jià)。

  3.同桌相互介紹自己的畫(huà),師生評(píng)價(jià)。

  因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂(lè),學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

  二、走進(jìn)教材,超越教材,語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材。”高明的教師,在于能透過(guò)教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開(kāi)放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn),運(yùn)用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀,把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語(yǔ)文回歸生活,讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。

  三、關(guān)注語(yǔ)言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

  《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,構(gòu)成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程,只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課,配上舒緩音樂(lè),問(wèn):“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過(guò)的.或自己背過(guò)的描述秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累狀況,又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái),融會(huì)貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

  四、錦上添花與畫(huà)蛇添足,預(yù)設(shè)與生成。

  在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂(lè)聲中,一一出示秋天的圖畫(huà),學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,效果超出了想像。

  課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思2

  《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文,圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”的設(shè)問(wèn),使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞人們的.喜愛(ài)和贊美之情油然而生。然而,當(dāng)師生在用心感悟這句話時(shí),卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲:

  師:誰(shuí)使秋天這樣美麗呀?

  生:大自然使秋天這樣美麗。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽(yáng)光雨露。

  師:說(shuō)得挺有道理的。那么除了大自然,還有誰(shuí)呢?

  生:勤勞的人們使秋天這樣美麗。

  師:是啊,勤勞的人們用汗水畫(huà)出了這美麗的圖畫(huà)。

  生(迫不及待):老師,我覺(jué)得不對(duì)。沒(méi)有人類(lèi),也能有這么美的景象。你想,人類(lèi)還要破壞自然,要是沒(méi)有人類(lèi),可能景象還要更美。

  生(附和):是啊,這么美的景象原始森林里也可能存在呀!

  ……(師生僵持了一會(huì)兒)

  師:咱們不得不相信事實(shí):人類(lèi)可以使世界變得更美!在有人類(lèi)的情況下,咱們課文里介紹的美景是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?咱們?cè)偌?xì)細(xì)地來(lái)品讀課文。請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象、思考。

  師美讀課文,學(xué)生在沒(méi)有異議。

  師趁機(jī)說(shuō):就讓我們懷著對(duì)秋天的贊美和對(duì)勤勞人們的崇敬之情來(lái)讀讀課文。

  師引讀,學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。

  【我的思考】

  “一石激起千層浪”,原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無(wú)存。此時(shí)的我有些懊惱,但還是耐心地與他們溝通、交流,最后達(dá)成共識(shí),讓他們心悅誠(chéng)服。最后,師生共同找回那份被遺失的情感,把再一次推向高潮。我覺(jué)得這樣,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才得以張揚(yáng),生命之花才會(huì)得以綻放。<

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思3

  在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  本文作者運(yùn)用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。

  1、多種形式認(rèn)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力

  本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,在教學(xué)過(guò)程中,先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,分析字形,利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識(shí)記,這些方法趣味性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

  2、注重朗讀能力的培養(yǎng)

  “閱讀是一種個(gè)性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中,我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。

  但是,在朗讀感悟過(guò)程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說(shuō)不出來(lái),這是我沒(méi)有預(yù)料到的。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了,可是我只是抓住了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),讓學(xué)生去感受秋天的色彩,沒(méi)能通過(guò)多媒體輔助教學(xué)。

  那么在我這節(jié)課當(dāng)中,就可以這樣設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的.腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,然后根據(jù)學(xué)生的回答,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片,這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過(guò)梨與燈籠,蘋(píng)果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗,體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。接下來(lái)再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。

  當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思4

  秋天是一副色彩艷麗的圖畫(huà),這畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫(huà),也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào),文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

  優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無(wú)遺。那么如何讓孩子們也體會(huì)到這樣的感情呢?我覺(jué)得那插圖就是最好的教學(xué)資源,所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關(guān)的`圖片,讓孩子通過(guò)看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解,再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們,使孩子進(jìn)行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的人們,從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣對(duì)勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思5

  第一課時(shí)

  利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書(shū)課題:(秋天的圖畫(huà))秋天美得就像一幅圖畫(huà)。

  本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),除了以識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀為重點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話的口頭表達(dá)能力。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫(huà)中的景物,但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤(rùn)色。老師在學(xué)生講解時(shí),適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如:學(xué)生:樹(shù)上有雪梨。師:茂盛的梨樹(shù)上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的。

  最后,老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

  第二課時(shí)

  一、主要以“美”為切入點(diǎn),讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ)。(第二句中,哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很美?)

  根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ),復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。同時(shí),適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用:它使句子更加的生動(dòng),具體。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確。

  二、為什么是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)?(生談感受)

  大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng),及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒(méi)有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解。

  只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng),冬的收藏都完整地介紹了出來(lái)。

  鑒于此,下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對(duì)它的培育過(guò)程。

  借助“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

  學(xué)生:父母、工人、老師······

  小結(jié):正是由于他們勤勞的.工作,秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫(huà)。大自然才會(huì)變得如此美麗,社會(huì)才會(huì)變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,體會(huì)人們的勤勞之美,同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

  第一課中,對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì)組,不會(huì)寫(xiě)。

  二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思6

  本課是描寫(xiě)秋天的一篇文章,文美,意更美。朗讀感悟背誦之后,帶領(lǐng)學(xué)生模仿寫(xiě)四季。

  首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):第一句,呼喚秋天來(lái)啦;第二句運(yùn)用比喻的手法,描寫(xiě)山野里的景物的樣子;第四、第五句,抓住秋天特有的景物——大雁南飛,來(lái)表達(dá)對(duì)秋天、對(duì)勞動(dòng)那個(gè)人民的贊美。

  接著,放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學(xué)生自由組合成一組,互相說(shuō)出、補(bǔ)充本季節(jié)里特有的景物,組內(nèi)交流展示。

  然后,小組代表在全班交流、展示,教師相機(jī)指導(dǎo)篩選板書(shū)出季節(jié)里特有的景物,并板書(shū)在黑板上。

  最后,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本季節(jié)里特有的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)“高粱舉起燃燒的火把!钡谋磉_(dá)方式,并借鑒。有的學(xué)生說(shuō)的不是很準(zhǔn)確,比如:“桃樹(shù)掛起粉色的燈籠”,“掛”自用的不是很準(zhǔn)確,變引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片,并結(jié)合自己的`生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí),學(xué)生便體會(huì)到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。……

  放學(xué)的時(shí)候,陸陸續(xù)續(xù),大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開(kāi)花。

  二年級(jí)的學(xué)生,剛剛開(kāi)始動(dòng)筆,雖然稚嫩,但“我愿寫(xiě)”,比“寫(xiě)出文采”更重要!不急,慢慢來(lái)!

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思7

  秋天的圖畫(huà)是一副色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

  “秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎?作者御用比擬的手法來(lái)描寫(xiě),在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了!罢l(shuí)使球體去年這樣美麗?”這一設(shè)問(wèn),把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對(duì)勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

  在本課時(shí)教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)注重對(duì)難寫(xiě)字的范寫(xiě),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的.思維,讓學(xué)生在各種方式的讀中初步體會(huì)秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思8

  秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,秋天在哪里?蘋(píng)果成熟了,小聲的說(shuō):“秋天在這里!”菊花開(kāi)了,快樂(lè)的說(shuō):“秋天在這里!”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭,高興的說(shuō):“秋天在這里!”

  這個(gè)時(shí)候,我牽著孩子們的小手,一起去散步,走進(jìn)秋天的懷抱,聆聽(tīng)秋天的聲音,感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候,孩子們都覺(jué)得秋天很神奇,都迫不及待的問(wèn)我:“秋天為什么會(huì)如此的神奇?秋天還有怎樣的秘密?”我神秘的笑了笑,不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

  當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹(shù)下,一看,哇!只見(jiàn)一片片金黃的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿(mǎn)是驚喜,情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,都說(shuō)要藏起來(lái),并開(kāi)心地討論著保存好的方法。于是孩子們開(kāi)始了吹畫(huà)——美麗的樹(shù)林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料,為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣和掌握吹畫(huà)的技法,我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候,都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫(huà)很快就吹好了,不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃?shù)林添畫(huà)上了豐收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái),都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中,孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫(huà)方式?捎械暮⒆诱f(shuō)我們撿的葉子都不好了,怎么辦呢?孩子們討論起來(lái),最后決定把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)。首先將樹(shù)葉浸在顏料里,再拿出來(lái),印在紙上。一張清晰可見(jiàn)的樹(shù)葉印在了紙上,孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí),越加喜歡秋天了。

  秋天的天氣變幻無(wú)常,我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化,天天注意天氣預(yù)報(bào),報(bào)告天氣的氣溫,我就將他們紀(jì)錄下來(lái),再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天?預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的,想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服?從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,學(xué)會(huì)觀察的技能,提高自我保護(hù)的能力。

  為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn)。回園后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):秋天有哪些蔬菜?你喜歡吃什么蔬菜?你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處?孩子們都七嘴八舌的'討論起來(lái)。趁此機(jī)會(huì),我教育幼兒:小朋友多吃蔬菜,才能長(zhǎng)的健康!少生!同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng),都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽(tīng)了,都直點(diǎn)頭,都說(shuō)以后要多吃蔬菜。

  在這一系列活動(dòng)中,不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,還培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)技能、觀察能力,更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。

  在秋天里,讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧!

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思9

  設(shè)計(jì)理念:

  《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的.喜悅,體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

  教學(xué)難點(diǎn):

  “梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!边@是重點(diǎn)句,如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié),是本課的難點(diǎn):

  教具準(zhǔn)備:生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

  小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來(lái)了,大自然有了哪些變化?

  有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),畫(huà)得可美啦!小朋友想不想欣賞?

  在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà)。

  畫(huà)上有什么?(用句式)

  二、初讀課文 整體感知

  1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà),還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話,打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。

  2、生自由讀

  要想讀好這段話,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,不會(huì)念或難念的字,圈出來(lái)。

  3、交流學(xué)習(xí)情況

  (1)讀生字卡

 。2)看看這段話共有幾句?你覺(jué)得哪一句最難。

  (3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,自己用朗讀來(lái)展示。

  三、研讀課文

  1、秋天的圖畫(huà)怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?

  (看看圖,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)

  2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。)

 。1)屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠

  A、你看到了什么?梨樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多金黃色的梨,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。

  B、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?

  看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞?在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,感覺(jué)怎么樣?

  怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?

 。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來(lái)讀一讀。)

 。2)屏幕顯示:蘋(píng)果——臉頰

  A一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!

  摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了!

  B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。

 。ㄍ赖男∨笥衙鎸(duì)面一起讀。)

 。3)屏幕顯示:稻海——波浪

  A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。

  B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?

  自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。

 。4)屏幕顯示:高粱——火把

  A火把是什么?

  B 只有人才會(huì)舉火把,為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把?

  C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。

  3、用朗讀贊美秋天

  秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫(huà)多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習(xí),可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。

  指名背,集體背。

  四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

  讀讀書(shū),找一找。

  思考:勤勞的人們指的是哪些人?

  想象一下,此時(shí),梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思10

  這篇小短文描寫(xiě)了秋天的美麗景色。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)。

  學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來(lái),看看課文中寫(xiě)了哪幾種景物把它們找出來(lái),在下面畫(huà)上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫(huà)什么,有的畫(huà)出一整句話。我叫大家暫停,對(duì)他們說(shuō):“課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物呢?有梨樹(shù)!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下 “梨樹(shù)”然后在下面畫(huà)上小圓圈。

  這下,同學(xué)們懂了,快速地畫(huà)出了“蘋(píng)果”、“稻!、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來(lái),標(biāo)上小紅旗好不好?”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成,很快就畫(huà)完了,看著圖,讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫(huà)。第三個(gè)要求提出來(lái)了:“同學(xué)們讀書(shū),看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有?梨樹(shù)后面是掛著,蘋(píng)果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫(huà)出來(lái)呢?”“能——”學(xué)生們興高采烈。

  畫(huà)完了,我緊跟著追問(wèn):“梨樹(shù)上掛起了什么?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫(huà)上曲線,后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái),我看誰(shuí)找得快,別忘了畫(huà)上小曲線!”看著一只只小手在書(shū)上認(rèn)真地畫(huà)著,我說(shuō)不出地高興!巴瑢W(xué)們畫(huà)得真好,下面輕松輕松,做個(gè)小游戲。老師說(shuō)一個(gè)詞,你們接一個(gè)詞好嗎?游戲開(kāi)始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”!罢婧,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說(shuō)前邊的,女同學(xué)說(shuō)后邊的!币宦暵曋赡、欣喜的童音歡快地飛出教室。

  緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了:“我有兩個(gè)句子,大家比一比,看那個(gè)好,記著要告訴大家你的想法啊。聽(tīng)好了:梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠。 梨樹(shù)上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是小張舉起了手,他慢條斯理地說(shuō):“是第一句好,金黃的.是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)上!薄罢婧茫坡暪膭(lì)!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫(huà)上括號(hào)好嗎?”“又做游戲了!詞語(yǔ)搭配開(kāi)始——,金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說(shuō):“多美的句子啊,越讀越愛(ài)讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書(shū)聲飛出窗外。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思11

  《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景,贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的潛力!痹诮虒W(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),到達(dá)了較好的效果。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

  本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的大自然中秋天的`景色,學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),構(gòu)成真實(shí)的情感,再出示圖,使枯燥的語(yǔ)句更加形象,學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣。

  二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

  我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  三、尋求多樣化的教學(xué)方式

  我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻,教學(xué)資料與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放,并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,都能給學(xué)生激勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

  在教學(xué)中,還存在著不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能用心參與,朗讀效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,朗讀沒(méi)有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思12

  秋天是一副色彩艷麗的圖畫(huà),這畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉

  起的火把,它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫(huà),也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào),文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

  優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無(wú)遺。那么如何讓孩子們也體會(huì)到這樣的感情呢?我覺(jué)得那插圖就是最好的教學(xué)資源,所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片,讓孩子通過(guò)看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解,再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們,使孩子進(jìn)行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的人們,從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣對(duì)勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的'敬佩之情。 《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思

  《秋天的圖畫(huà)》:梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。多美的畫(huà)面!

  在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面。通過(guò)反復(fù)的吟誦,感受秋天的熱鬧。然后,在上美術(shù)課時(shí),我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)尋找秋天去。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡,他們仔細(xì)觀察,有的甚至把枯黃的落葉撿回來(lái)了。接著,我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色,畫(huà)一畫(huà)秋天的景象。結(jié)果通過(guò)畫(huà)面,學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)畫(huà)畫(huà)把這些好詞給表現(xiàn)出來(lái)了。)也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫(huà)出那艷麗的秋天。許多學(xué)生有這樣的感想:“哇!原來(lái)秋天真的這樣美麗。 

  語(yǔ)文課融入了美術(shù),學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不會(huì)感到枯燥,效果也更好了。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思13

  在學(xué)習(xí)本文的第一課中,對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì)組,不會(huì)寫(xiě)。

  二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

  一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。

  二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

  在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的讀音,然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

  三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合

  在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的`讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。

  盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

  重回二年級(jí),盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應(yīng)學(xué)生,使自己的教學(xué)即扎實(shí)又有趣。因此本課教學(xué)伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。

  在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思14

  秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

  本課生字不多,可以先集中識(shí)字,再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)讀生字,用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如,編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí),通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形,了解字義。

  識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

  朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。

  首先是學(xué)生充分地讀,可以自由讀,也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進(jìn)而做到熟讀成誦。

  我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),激發(fā)情感,然后朗讀要求:

 、龠呑x邊想象。聽(tīng)老師范讀,想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。

 、谠诶首x中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感,體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。

 、墼诶首x中表達(dá)對(duì)秋天的.喜愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐,可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué),讀好每個(gè)句子。

 、苊雷x。教師再范讀,讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫(huà)。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀,還加上動(dòng)作配合讀等。

  在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天,再試著練習(xí)背誦。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思15

  《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的.教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn):

 。保畯(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,通過(guò)帖畫(huà)的出示,引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。

 。玻畯(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)讀,同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

  3.積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

  4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

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