一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
分類是數(shù)學(xué)的重要思想方法之一，學(xué)好分類對學(xué)生后續(xù)認識數(shù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征，認識圖形的特征以及正確認識統(tǒng)計圖都有重要的遷移作用。根據(jù)一年級孩子的年齡特征，教師在開展教學(xué)時，不宜把分類作為知識點來講授，也不宜讓學(xué)生機械地記憶分類的含義，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動，在活動中體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途。
這節(jié)課共安排了6次分類活動，如果只是讓學(xué)生動口說一說，很難讓學(xué)生的思維活躍起來，所以，我不但使用了直觀的多媒體課件，準備了圖片、實物，還充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源（如分鉛筆、分同學(xué)），讓他們動腦想一想，動口說一說，動手擺一擺、分一分。這樣做，不但調(diào)動了學(xué)生的潛能，鍛煉了他們的探究能力，同時與使得這節(jié)課上得生動活潑。
本節(jié)課的一個環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，當我讓大家把教室里的同學(xué)分類時，學(xué)生分得相當?shù)睾茫坏霈F(xiàn)了男的分一類，女的'分一類；7歲的分一類、6歲的分一類；還有的把戴眼鏡的分一類，沒戴眼鏡的分一類，最讓我感到意外的是一位同學(xué)還根據(jù)前面玩球的活動把同學(xué)分成玩大球的一類，玩小球的一類……
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、《加減混合》教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬�，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。在練習(xí)設(shè)計中，有趣的“小競賽”練習(xí)，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。
2、注重學(xué)生的主體地位
整個教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
二、《加減混合》教學(xué)反思
以前自己在中高年級教學(xué)“加減混合運算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進行模仿，機械訓(xùn)練，使學(xué)生達到計算的準確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)忘記運算順序的情況。學(xué)生也覺得加減混合運算枯燥無趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運算，因此在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性。
在本課教學(xué)中，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。
感覺不足的有：
�。�1）計算過程的教學(xué)可再簡略些。對于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的`題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。
�。�2）練習(xí)需要在展臺上作及時反饋，且不夠?qū)哟�，不具梯度�？蛇m當增加設(shè)計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。
另外我也有一點感觸，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)“圓的'認識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇：
大班科學(xué)活動《認識鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導(dǎo)幼兒認識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認識整點；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣；通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。
二、教學(xué)過程的反思：
優(yōu)點：
準備階段：①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學(xué)提供服務(wù)。②為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用先進的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學(xué)目的。
實施階段：在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個活動過程，我認為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
一、知識的.呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結(jié)合。
綱要中指出科學(xué)教育的目標是：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。”科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學(xué)活動和交流的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛，認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動機，促進幼兒主動去探究新知。
二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。
科學(xué)的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自由想象，勇敢發(fā)言。通過合作交流，引導(dǎo)幼兒認識時鐘，讓幼兒自覺掌握時間的概念。
三、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。
在練習(xí)時，通過幼兒的親手制作鐘表，撥鐘等實踐活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。
不足：
本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設(shè)計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處：
一、教師因初次接觸課件教學(xué)，對課件的使用不夠熟練。
二、教師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應(yīng)變能力即教育機智還需要在以后的教學(xué)中進一步加強。
三、最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時間時，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗證。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《對應(yīng)與比較》這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸比較這一概念，通過課前了解我知道了一部分孩子能夠?qū)⒚恳欢训臇|西數(shù)完，然后比較出哪一堆的東西多，另一部分孩子還不能夠?qū)⑦@兩堆東西數(shù)清，這樣就無法用數(shù)數(shù)的辦法，必須用另一種既原始古老的，又現(xiàn)代的比較方法，那就是兩兩配對，也就是數(shù)學(xué)上的一一對應(yīng)。根據(jù)孩子們的實際情況，我對教材進行了一定程度的組合和調(diào)整，通過看圖編故事，提出問題；動手操作，加深理解等多個環(huán)節(jié)使孩子們理解一一對應(yīng)和比較的概念。我的設(shè)計意圖是
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在疑中探索。
思維是以疑問和驚奇開始的。如課伊始，將教材中的圖片改成生動的學(xué)生生活中常見的動畫故事，并提出碰碰車到底夠不夠？正是這樣的疑問，激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。
2、鼓勵自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng)造。
兒童的智慧在手指尖上。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對應(yīng)地理解。課中讓學(xué)生操作常用的套筆套活動，他們有的可以數(shù)，有的可以套，也有的用數(shù)字表示多么富有個性化的創(chuàng)造！
3、提倡實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造。
把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。一個人對應(yīng)一雙鞋，一張棋盤對應(yīng)兩個人都是從學(xué)生的.生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
我在教學(xué)第一階段通過玩碰碰車的動畫，讓孩子們進入比較的世界，領(lǐng)悟到比較可以通過數(shù)一數(shù)和連一連等多個方式進行。小學(xué)生最愛聽故事，在引入新課時，把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)中教師提出數(shù)學(xué)問題設(shè)置懸念，就引起了學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。
接著，我通過筆和筆套的動手操作，進一步領(lǐng)悟一一對應(yīng)的思想。情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來的興趣，積極自覺地想辦法進行比較活動。初步感受比的過程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現(xiàn)的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時，學(xué)生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了一一對應(yīng)比較法在生活中的呈現(xiàn)。通過學(xué)生動手實踐操作、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生親身經(jīng)歷、使學(xué)生在活動中獲得對于實際的真實感受，真切理解一一對應(yīng)的思想。
然后，我利用三個層次的練習(xí)，讓學(xué)生能完整的將新知識納入自己的知識體系中。第一個層次是蛋糕和盤子，第二個層次是同樣多的杯子和吸管，第三個層次是生活實際相聯(lián)系的衣服和褲子，人和籃球。練習(xí)分三個層次：自己動手實踐，小組討論解決問題，最后自己獨立解決問題，從易到難，層次分明，符合學(xué)生的認知規(guī)律。針對學(xué)生年齡的特點，剛從幼兒園來到小學(xué)，對于課堂的35分鐘會有疲倦，在最佳的學(xué)習(xí)階段后安排一次放松，既能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，消除疲勞，又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
在課的最后，我設(shè)計了人和鞋子（一個人穿一雙鞋），人和圍棋盤（兩個人用一個圍棋盤）等多個游戲。一題多變訓(xùn)練，使學(xué)生克服思維定勢帶來的消極影響，更靈活應(yīng)用對應(yīng)方法。同時也使學(xué)生從變題的過程中體驗到數(shù)巧變生趣，奧妙無窮的特點，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲。通過學(xué)生舉例，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。游戲的設(shè)置既將記憶力，觀察力和語言表達能力的要求融為一體，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在游戲的情境下結(jié)束教學(xué)，學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中，而對應(yīng)比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中。
整堂課寓教于樂，一年級的孩子們在游戲，動畫等多個環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟了對應(yīng)與比較，獲得了很好的教學(xué)效果。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的.思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。通過實際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的.了解以后，我開始進行教學(xué)——認識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
3、重視動手操作實踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀！闭n標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準備一個實物鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時讓學(xué)生動手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生帶的都是實物鐘表，在學(xué)生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導(dǎo)致后面做練習(xí)時間較緊張。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。
總之，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
在《小明的一天》這一課中，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“幾時、幾時半”的練習(xí)中用7:00、7:30來表示鐘表上的時間，我試著讓個別學(xué)生看“快幾時、幾時剛過”的鐘面，他們都用諸如9:55、3:05等形式來表示。確實，“快幾時、幾時剛過”這類時間我們在生活中基本上都是很準確的表示，很少用快10時、3時剛過來表示。因此，針對這一實際情況，我在《小芳的上午》教學(xué)設(shè)計中盡可能的利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的幾時和幾時半來學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。通過四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手、動腦，區(qū)分幾時和幾時剛過、快幾時，從而掌握本節(jié)課重點：
（1）評一評：學(xué)生說幾時、幾時半，教師在鐘面模型上撥出相應(yīng)的時間，請學(xué)生當裁判說說老師撥的對不對。（2）議一議：當學(xué)生說出一個幾時時，教師故意將它撥成快幾時，請學(xué)生判斷老師撥的對不對，學(xué)生的意見不一致，展開了議論，在交流、討論中初步知道幾時和快幾時的區(qū)別。（3）辨一辨：教師撥出一些幾時和快幾時的時間，請學(xué)生進行辨認。學(xué)生在多次辨別中，能明確區(qū)分幾時和快幾時。（4）撥一撥：老師說時間，同學(xué)在鐘面上撥出時間，然后請同桌之間互相指正。
實踐證明，這種設(shè)計的`教學(xué)效果還是不錯的，大部分學(xué)生都能及時吸收新知，本堂課的不足在于：（1）將重點放在鐘面的認識上，而忽視了什么時間該做什么事的知識講解上；（2）不能很好地照顧到全體學(xué)生，在撥一撥的環(huán)節(jié)中還有相當部分的學(xué)生不能及時糾正錯誤。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
首先，通過本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c收獲
一、創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
一年級的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。本節(jié)課，根據(jù)教材的內(nèi)容，編了一段森林運動會——跳遠比賽的故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。孩子們會沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
二、加強直觀，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識。
根據(jù)兒童心理學(xué)，兒童的思維發(fā)展階段是從直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算方法時，必須讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認識。
本節(jié)課教學(xué)數(shù)射線時，我在第一個班上課是自己提問學(xué)生“怎樣的線是數(shù)射線？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們沒有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景“小熊練習(xí)跳遠”，并用多媒體動態(tài)地演示出示數(shù)射線，讓小熊一邊跳一邊動態(tài)的出示數(shù)射線，然后請學(xué)生在數(shù)射線上標出小熊每次跳遠的落點，使學(xué)生們一下子就能說出數(shù)射線的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線。它的'特征不用教師多加說明，學(xué)生們就能有一個深刻的認識。
最后，再來說說今后還能改進的地方：一是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“數(shù)射線”的名稱較陌生，應(yīng)該在教學(xué)中多讓學(xué)生熟悉數(shù)射線的叫法。另外，在比較兩只小動物在數(shù)射線上跳遠時，還可以加入在不同單位長度的數(shù)射線上比較的練習(xí)，讓學(xué)生明白比較的前提是單位長度要統(tǒng)。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的上下位置，我把本節(jié)課切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上�！拔覀兂燥垥r飯桌上放的是……。因為學(xué)生已經(jīng)有了這些常見生活經(jīng)驗，所以與上下的認識結(jié)合起來就容易理解。然后我讓學(xué)生指著五官說位置關(guān)系，學(xué)生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順利引出學(xué)生會自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我故意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽，就樂了，馬上反應(yīng)過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會自己說出“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。這樣設(shè)計能馬上吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。
但在講授主題圖的.過程中還有一個關(guān)鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，有的學(xué)生掌握起來有困難，還需要進一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《前后》是位置與順序中的第一課時，重點是讓學(xué)生認識前后位置關(guān)系，正確確定前后。
課后通過學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)目標，使他們認識并理解了前后的位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會前后的相對性，同時，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在導(dǎo)入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實情況，讓學(xué)生通過觀察說出教室的`前面有什么？后面有什么？同時同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最后面是誰，讓學(xué)生從現(xiàn)實的情境的活動中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。
在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵學(xué)生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識，同時大膽想象，積極發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲，三人站成一行辨前后活動，讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后，進一步加深對前后的理解。
在體驗相對時，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動，把觀察、操作同口頭表達相結(jié)合，掌握以什么標準來確定前后，讓學(xué)生充分體會前后的相對性，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勤于動腦的習(xí)慣。
最后在游戲中檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，開展探索，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡單游戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
成功之處：
1、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。
2、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的`意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準度、積累估算的經(jīng)驗。
3、寓教于樂，活動、練習(xí)形式多樣。
本節(jié)課容量比較大，活動與練習(xí)中，我采用多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
不足之處：
1、許多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔心時間不夠，沒有讓學(xué)生糾正過來。這也是我在平時的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時間。課后我反思了一下，如果當時再讓學(xué)生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
1、正確認識本節(jié)準備課的意圖
正確的數(shù)數(shù)是人們在日常生活中經(jīng)常用到的本領(lǐng)，更是學(xué)生認數(shù)和計算的基礎(chǔ)。入學(xué)前，多數(shù)學(xué)生具有初步的數(shù)數(shù)經(jīng)驗和技能，知道一些簡單的數(shù)數(shù)方法。這一內(nèi)容的設(shè)計目的是激起孩子的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)做準備。
通過準備課，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，喚起孩子的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
2、欣賞“海底世界”這幅畫時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫得是什么地方？圖中有什么？
3、核心：物→點→數(shù)
借助畫有海底生物形象的表格，以數(shù)數(shù)為線索，讓學(xué)生經(jīng)歷從圖中尋找信息，用簡單的符號記錄信息，統(tǒng)計結(jié)果的過程，使學(xué)生初步感受到數(shù)是從生活中抽象出來的，體驗到數(shù)的作用，為后面的學(xué)習(xí)做好準備。
4、注意借助學(xué)生中數(shù)的好的例子
引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下或從左到右的順序一個對一個的數(shù)，滲透按方位有序地數(shù)。
5、拓展：數(shù)完圖中的數(shù)
我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。
怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過一段時間的實踐，我覺得在我的教學(xué)當中，有如下幾點感受：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說出來才好，不僅僅說給老師聽，還有說給父母聽，更重要的'是說給同學(xué)聽，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛，所以我教的孩子對數(shù)學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當然學(xué)生學(xué)習(xí)起來就主動了，愛學(xué)習(xí)了！
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。
3、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。
總之，這冊教學(xué)也使我對新教材有了更高層次的認識，在以后的教學(xué)中，會更加努力的！
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在上課一開始，我就成功地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“好的開頭是成功的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運用這些情景開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計有缺陷，想得太簡單了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的`合作能力和遷移能力。 教學(xué)中，孩子們的遷移能力都還不錯，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標�！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補救措施下，大力修善。
不足在于：
�。�1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時候，也許多次從言語上滲透強調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學(xué)生理解分合的意義會更好。
�。�2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認為，學(xué)生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語準確表達按一定的順序是按的什么順序。
總之，課是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時間，還請大家不吝指教！
【一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-01
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思09-30
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文03-22
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-04
一年級上冊數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思02-13
一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思03-28