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頤和園教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-29 18:40:16 教學(xué)反思 我要投稿

頤和園教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的頤和園教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

頤和園教學(xué)反思

頤和園教學(xué)反思1

  《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,它是一篇說(shuō)明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

  根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn),本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時(shí),采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美的音樂(lè),運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開(kāi)放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面。

  有幾點(diǎn)做的不錯(cuò):

  一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,并且認(rèn)真閱讀教材,力求走進(jìn)文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。

  二.課前,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,41米,15 0米有多長(zhǎng),使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。

  三.在吃透教材上下功夫,所謂站的`高看的遠(yuǎn),才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,挖掘的較深,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!

  四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫(xiě)文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫(xiě)景的文章,文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),這正是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好教材。

  當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。

頤和園教學(xué)反思2

  一、交流導(dǎo)入:

  1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的頤和園的資料。

  2、導(dǎo)入新課:繼續(xù)跟隨作者的腳步,徜徉頤和園,盡享它的美。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢?選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文,畫(huà)出最能表現(xiàn)景物美的句子,反復(fù)地讀一讀,把讀書(shū)的體會(huì)在小組內(nèi)互相交流。

  學(xué)生自由讀文,匯報(bào)交流:

 。ㄒ唬╅L(zhǎng)廊(抓住“長(zhǎng)”和“美”兩個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì))

 。1)“綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間!保ㄗプ∑甙俣嗝,273間這兩個(gè)數(shù)字感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)!讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。)

 。2)“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,另一種花又開(kāi)了!保ɡ斫狻皺M檻”,觀看橫檻上的彩畫(huà),體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,讀出心中的敬佩,贊美之情。)

  (3)欣賞長(zhǎng)廊視頻,感受長(zhǎng)廊直觀的視覺(jué)美。

 。4)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的長(zhǎng)廊的美。

  (5)介紹長(zhǎng)廊在1990年的時(shí)候被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊,還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。

 。ǘ┤f(wàn)壽山

  默讀課文,思考作者在游覽萬(wàn)壽山的時(shí)候,分別站在萬(wàn)壽山的哪些地方觀察的?觀察到了哪些景物呢?哪些句子給人以美的想象?邊讀邊畫(huà)。

  1、體會(huì)作者抓住重點(diǎn)景物來(lái)描寫(xiě)萬(wàn)壽山的美。

  站在萬(wàn)壽山的山下往山上看,可以看見(jiàn)佛香閣和排云殿;站在萬(wàn)壽山的山上往山下看,頤和園景色大半收在眼底,可以看見(jiàn)蔥郁的樹(shù)叢,黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看,看見(jiàn)昆明湖。向東遠(yuǎn)眺,可以看見(jiàn)城樓和白塔。

  2、抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解感受萬(wàn)壽山的美。

  (1)“抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿!保ㄗプ 奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的`高大;抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢(shì)。)

 。2)蔥郁的樹(shù)叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。(讀一讀表示顏色的詞,體會(huì)中國(guó)古代皇家園林的特色及古色古香的美。)

 。3)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船,畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

  A對(duì)比句子,感受昆明湖的“靜”和“綠”。

 、倮ッ骱悄敲挫o,是那么綠。

 、诶ッ骱o得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。

  B體會(huì)“滑”字用得巧妙。

  C讀出對(duì)昆明湖的喜愛(ài),并背誦下來(lái)。

 。ㄈ├ッ骱ㄖ攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”)

  作者介紹了昆明湖上的哪些景色?重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪一處景色?用自己的話說(shuō)說(shuō)十七孔橋的樣子,讀文中的句子。(看十七孔橋及石獅子的圖片,拓展訓(xùn)練,想象石獅子的不同姿態(tài)。)

  三﹑全文總結(jié):

  1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的?

  2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě),把文章描寫(xiě)得有條有理,生動(dòng)形象。

  四﹑運(yùn)用文中的寫(xiě)作方法,課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。

  運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)

  ——《頤和園》教學(xué)反思

  多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力,擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

  一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái),它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的出現(xiàn),音樂(lè)的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,查閱資料,與同學(xué)們交流,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。

  信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!

頤和園教學(xué)反思3

  一、讀說(shuō)離散,培育學(xué)死的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  《頤和園》那篇課文按旅游的逆序刻畫(huà)了北京頤和園的綺麗景色,文中處處彌漫著作者對(duì)頤和園的贊譽(yù)之情。課文文字摩登,條理清楚,其移步換景、首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方式,很是值得學(xué)死學(xué)習(xí)。

  《頤和園》講授深思

  閱讀講授,“讀”是感悟能力組成的魂靈,也是概括能力組成的捷徑,讓學(xué)死捉住一句話中的要點(diǎn)用精粹的語(yǔ)言對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括,是我那節(jié)課所運(yùn)用的方式。

  正在講授“少廊”“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí),讓學(xué)死品讀有閉的語(yǔ)句,如:看到那么多各具情態(tài)的繪里,您有甚么感受?游船、繪舫正在湖里緩緩天滑過(guò),險(xiǎn)些沒(méi)有留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)照。那么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢?學(xué)死皆能較為公道的展開(kāi)念象并進(jìn)行了必然的語(yǔ)言操練,那樣沒(méi)有僅協(xié)助學(xué)死更晴天文解課文內(nèi)容,并且磨煉了學(xué)死的理解、閱讀、語(yǔ)言等多種能力,提下了學(xué)死的語(yǔ)文素量。

  二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方式,提下寫(xiě)作技能。

  正在閱讀講授中,教師引導(dǎo)學(xué)死學(xué)習(xí)和體味作者遣辭制句、表情達(dá)意的.方式,讓學(xué)死從范文的寫(xiě)作技能中汲與寫(xiě)作經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)死將閱讀與寫(xiě)作離散起去,正在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的常識(shí),刪強(qiáng)學(xué)死正在各類(lèi)場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熟習(xí),學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,多方里提下學(xué)死的語(yǔ)文能力!额U和園》是一篇典范的游記文,它開(kāi)頭點(diǎn)明文章的中間:“北京的頤和園是一個(gè)綺麗的大年夜公園”。接著圍繞那一中間,運(yùn)用了移步換景背我們引見(jiàn)了少廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的綺麗景色,最后再進(jìn)行總結(jié)。所以,我講授那篇文章時(shí),啟發(fā)學(xué)死從文章的構(gòu)念、寫(xiě)作方式等多方里天背《頤和園》學(xué)習(xí)。

  明白中間句是最能默示文章意思的句子,是文章寫(xiě)作內(nèi)容的散中閃現(xiàn)。了解中間句有概括和總述浸染,陳訴學(xué)死寫(xiě)文章的時(shí)辰必然要有一個(gè)中間,那樣文章就沒(méi)有會(huì)隱得混治無(wú)章。接著請(qǐng)學(xué)死快速欣賞課文看看作者圍繞“綺麗”二字背我們引見(jiàn)了哪些景點(diǎn)?并把相閉的句子繪出去。讓學(xué)死明白那幾個(gè)句子就是本文的綱目。把游玩的過(guò)程記下去的文章叫做游記文。若是要念把游記文寫(xiě)得井井有理必須要先列綱目,寫(xiě)清文章念要表達(dá)的中間,再遴選幾個(gè)具有代表性的景色去凸起中間內(nèi)容。

  由于學(xué)死閉于移步換景那種寫(xiě)法對(duì)照陌死,所以正在“移步換景,學(xué)寫(xiě)法”那一環(huán)節(jié),我直截了本天陳訴學(xué)死作者運(yùn)用了移步換景法,正在屏幕出示移步換景的定義,讓學(xué)死朗讀減深印象,接著學(xué)死朗讀上一環(huán)節(jié)找出去的句子,師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。正在讀與教員的評(píng)中發(fā)略移步換景就是邊走邊把看到的景物寫(xiě)出去。逆勢(shì)引出最后一段,讓學(xué)死體味作者運(yùn)用了總分總和首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方式。

  哄騙閱讀課背學(xué)死無(wú)熟習(xí)天供應(yīng)作文寫(xiě)作材料和方式,提下了學(xué)死堅(jiān)忍天掌控常識(shí)和矯捷天運(yùn)用常識(shí)的能力,開(kāi)拓了學(xué)死的智力,激起了學(xué)死學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫(xiě)作文的快樂(lè)喜愛(ài),讀寫(xiě)離散,提下了語(yǔ)文講授的水仄。

頤和園教學(xué)反思4

  作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合董主任的講評(píng),反思如下:

  一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

  這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會(huì)語(yǔ)句的`具體形象,領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序,使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。

  二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

  根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。

頤和園教學(xué)反思5

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫(xiě)作順序很明顯,寫(xiě)作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本,感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語(yǔ)言文字。

  一、 自瀆課文,整體感知,理清游覽順序。

  學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗(yàn),因此在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生找出“課文寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)?你從哪些句子知道的?”這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很快就找到了每個(gè)自然段的第一個(gè)句子,并且從中知道了作者些了哪些景點(diǎn),本文的寫(xiě)作順序也就很清楚了。

  二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),一個(gè)當(dāng)游人,一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游,選取自己喜歡的課文段落,把課文讀美,把景點(diǎn)特點(diǎn)介紹出來(lái),然后在班上交流。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性高漲,很快投入到學(xué)習(xí)中去,在展示時(shí),很多同學(xué)不僅把課文讀美了而且還根據(jù)自己的理解,向游人介紹了頤和園景點(diǎn)的特點(diǎn)。在分段學(xué)習(xí)展示時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的.介紹出來(lái)。

  通過(guò)分小組自主、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用,他們多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,也使學(xué)生資源共享了。

  三、課后延伸,鞏固學(xué)習(xí)。

  在感知了頤和園的美之后,我讓學(xué)生對(duì)全文寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞,并加以此來(lái)達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

  通過(guò)這節(jié)課教學(xué),我覺(jué)得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文,而且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進(jìn)文本,讓學(xué)生自己讀懂課文,理解課文,升華情感。

頤和園教學(xué)反思6

  在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫(xiě)作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的`方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí),運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

  不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

頤和園教學(xué)反思7

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:讓學(xué)生找出描寫(xiě)學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?孩子們按照讀、看、寫(xiě)感受的'學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美和寫(xiě)作方法。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料,增加視覺(jué)的感知和資料的補(bǔ)充,這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,又通過(guò)有感情地自讀課文,并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句,來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。 根據(jù)學(xué)生所說(shuō),我出示了描寫(xiě)“長(zhǎng)廊”的幾句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話主要寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),接著就反復(fù)朗讀,希望學(xué)生能記住這樣的描寫(xiě)方法。在教授“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”時(shí),也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句,如:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢

  慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開(kāi)展合理的想象,進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練,如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,想要面面俱到的都給孩子點(diǎn)到,結(jié)果都成了面面松。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

頤和園教學(xué)反思8

  頤和園 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  北常保小學(xué) 馬艷君

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段,初步學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法;了解同一景物,站在不同的觀察點(diǎn)觀察,所看到的景物特點(diǎn)不同的寫(xiě)作方法。

  3、有感情地朗讀課文,背誦優(yōu)美句段。

  4、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序及同一景物,站在不同的觀察點(diǎn)觀察,所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法,并學(xué)以致用。

  2、通過(guò)關(guān)鍵字詞,聯(lián)系生活實(shí)際,感受頤和園的美麗景色。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘;課件;課堂練習(xí)紙。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

  教 學(xué) 過(guò) 程

  一、激情引入,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎?板書(shū):頤和園

  師:是的,她,構(gòu)思巧妙,建筑精致,有“皇家園林博物館”之稱,她就是----頤和園;她,聞名世界,享譽(yù)中外,園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”,她就是---頤和園。(學(xué)生有感情讀題,注意“頤”的寫(xiě)法。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、在人們心目中,頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園,去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到87頁(yè),自學(xué)要求:自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方反復(fù)讀,并思考:這是一個(gè)怎樣的頤和園?

  2、生讀課文,教師巡視。

  3、反饋。

  (1)認(rèn)讀生字新詞。

  大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫(huà)舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

  金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

  (2)交流:這是一個(gè)怎樣的頤和園,請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(課件:這是一個(gè) 的頤和園。)學(xué)生選擇積累的詞匯。

 。3)過(guò)渡:課文也有兩個(gè)

  句子很概括地寫(xiě)了這是一個(gè)怎樣的頤和園,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,找到句子劃下來(lái)。

 。4)反饋交流。

  隨生回答出示句子:(第一自然段和最后自然段)——齊讀句子。

 、俦本┑.頤和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。

 。5)課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢?

  (學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納板書(shū):長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋。)

 。6)同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢?

  A自由讀課文第2-5自然段,用“”畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話。

 、谧咄觊L(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

 、龠M(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

 、軓娜f(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

 、鄣巧先f(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

  B師:這些句子能否交換位置?為什么?思考:作者是按什么順序敘述的?理清敘述順序。(板書(shū):按游覽的順序)

  (7)用上表示方位的詞語(yǔ),出示課文的主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

  北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

  進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

  頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

  (師生總結(jié):“總—分—總”的結(jié)構(gòu);首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法;過(guò)渡句的連接。)

  三、品讀4、5自然段,感受昆明湖的美麗

  1、在課文中作者用的筆墨最多,寫(xiě)得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢?直接出示第5自然段,師說(shuō):頤和園的美無(wú)處不在,我們先來(lái)領(lǐng)略昆明湖的美。

  2、生自由讀課文,思考:看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

  3、預(yù)設(shè):

 。1)昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸,堤上有好幾座式樣不同的石橋,兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。(有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸,有數(shù)不清的垂柳,這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢?----草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)

  (2)湖中心有個(gè)小島,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,島上一片蔥綠,樹(shù)叢中露出宮殿的一角。

  A、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想,此時(shí),我們就站在昆明湖畔,范讀句子,你好象看到什么?

  B、是啊,站在湖畔,印入我們眼簾的是滿目的蔥綠,這是多么美的景色啊,讓我們也美美地來(lái)讀讀,齊讀。(春湖落日水拖藍(lán),天影樓臺(tái)上下涵)

 。3)這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的。

  A、生找到句子,出示并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  B、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞。(形態(tài)萬(wàn)千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千等)

  C、老師也給你們帶來(lái)了幾張獅子圖,讓我們一起來(lái)欣賞。(出示獅子圖片,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)。

  D、讓我們拿起手中的筆,也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧!——拿出練習(xí)紙,學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句子——反饋。

  這么多的獅子,姿態(tài)不一,有的 好像 ;有的,好像 ??沒(méi)有哪兩只是相同的。

  E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬(wàn)千的獅子,真是巧奪天功啊,讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子——齊讀本句。

  4、出示第四自然段:

  師:在第4自然段中,也有描寫(xiě)昆明湖的句子,你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?生找。

  (1)出示句子——生自由讀,讀了這個(gè)句子,你有什么感受?

  “正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”

 。2)你讀出了什么?理解“滑”與“劃”,哪一個(gè)更好更合適。

  預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。

 。3)指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,集體讀,想象讀)。

  5、師:同樣是寫(xiě)昆明湖,作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢?

 。ㄒ皇钦驹谌f(wàn)壽山上看到的,一個(gè)是站在昆明湖畔看到的,由遠(yuǎn)到近的順序)

  師小結(jié)寫(xiě)法:由此可見(jiàn),同一景物,站在不同的觀察點(diǎn),所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。

  四、小結(jié)余韻,再賞頤和園。

  師:“碧水 畫(huà)舫 游船;綠島 石橋 獅欄”多么美的畫(huà)卷呀。ㄅ錁(lè)朗讀昆明湖的片段。)這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔,盡情領(lǐng)略了昆明湖的美,頤和園還有許多美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不完,道也道不盡,下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧!

  教學(xué)反思:

  根據(jù)課文特點(diǎn),本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法,利用多媒體設(shè)置情境,學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美,從課文找出直接寫(xiě)頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué),理清文章結(jié)構(gòu),再通過(guò)文中的過(guò)渡句,理清文章敘述的順序,層層深入,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字,在讀中理解,讀中領(lǐng)悟,讀中激發(fā)感情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復(fù)述,將語(yǔ)言自然內(nèi)化,達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的切實(shí)積累,不失語(yǔ)文教學(xué)之本色。

  但在教學(xué)中亦有不少不足之處,如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題:課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的?學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子,而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫(xiě)頤和園的大與美的句子,由于教師表述問(wèn)題不夠明確,所以指引學(xué)生的過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較多,對(duì)整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上,由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn),而教師卻放得太開(kāi),先讓學(xué)生理清什么順序,再說(shuō)通過(guò)哪些詞知道。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變,卻沒(méi)有了先扶后放的過(guò)程,所以學(xué)生對(duì)此都較茫然。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),對(duì)問(wèn)題的表述必須明確,切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),就放得太開(kāi),導(dǎo)致閱讀知識(shí)的把握不夠扎實(shí),費(fèi)時(shí)又少效!

頤和園教學(xué)反思9

  一、教材分析

  這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

  課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色,再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,開(kāi)頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。

  選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的`表達(dá)方法。

  二、設(shè)計(jì)意圖

  根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

 。、談話引趣,導(dǎo)入新課:

  新課伊始,教師問(wèn):“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎?這是干什么的?”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師接著說(shuō):“今天這節(jié)課,老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎?”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí),老師及時(shí)引入課題:“哇,這么多同學(xué)要參加選拔賽,很好,可是,要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易,要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》,只有學(xué)懂了,才能做個(gè)好導(dǎo)游,現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí),老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游! 字串7

  2、初識(shí)課文,理清順序:

 、 配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)情境。

 、 指名答題。

 、 分清段落。

 。、再讀課文,研讀詞句:

  通過(guò)“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句,特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè)朗誦,升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二、

  三、四自然段的學(xué)習(xí),而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí),其它幾段自由學(xué)習(xí)。

 。础⑹熳x課文,總結(jié)全文:

  在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比劃、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競(jìng)賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、不足之外

  因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

  總之,這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,其中還存在著許多的不足和問(wèn)題,有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào),而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。

頤和園教學(xué)反思10

  《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),具體形象,處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。

  一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色;

  二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色;

  三寫(xiě)昆明湖的景色。

  因此,我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo):

  1、理清作者的游覽順序,學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類(lèi)文章主要內(nèi)容的方法。

  2、我要品讀課文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法。

  3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文,還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛(ài)之情,讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

  我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn),在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些,正好我們學(xué)校有60分鐘的大課,我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì),把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一,上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來(lái)看,還是不錯(cuò)的,孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫(xiě)景類(lèi)文章主要內(nèi)容的辦法,又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法,還通過(guò)朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思:

  一、課堂氣氛活躍自然

  這節(jié)課,我沒(méi)有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制,這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書(shū),大膽的說(shuō)感受,真實(shí)的匯報(bào)體會(huì),說(shuō)出想法,所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論,在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑,這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

  二、利用多媒體課件,拓展學(xué)生想象思維

  教學(xué)時(shí),我首先以課件引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中,在讓他們讀課文,這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。

  三、關(guān)注了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授

  曾幾何時(shí),許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性,往往把一節(jié)語(yǔ)文課上成思品課。我在這節(jié)課上,關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng),并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識(shí):

  一、概括寫(xiě)景類(lèi)文章的主要內(nèi)容的方法(游覽順序+游覽地+總體印象)

  二、移步換景(這種人走景移,隨著觀察點(diǎn)的不同,不斷展現(xiàn)新的景物畫(huà)面的方法叫移步換景。)

  三、“三點(diǎn)成像”:運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn):從外面看(整體)寫(xiě)了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),從里面看(局部)寫(xiě)了長(zhǎng)廊的畫(huà),邊走邊看(環(huán)境)寫(xiě)了長(zhǎng)廊的花。長(zhǎng)廊的美就像一幅畫(huà)一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)具體方法叫“三點(diǎn)成像”。

  四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的`體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

  不足之處:

  雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí),但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大,接受起來(lái)稍顯困難。

  多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握,有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫(huà)內(nèi)容上。

  我的準(zhǔn)備還不是很充分,有的地方引導(dǎo)的生硬,課堂駕馭能力還有待提高。

  總之,這節(jié)課是一次全新的嘗試,興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力,不斷進(jìn)取,以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn),并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

頤和園教學(xué)反思11

  這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,課堂上我充分借助多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖的.視頻,學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引,此時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊理解,收到了較好的效果,很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和自豪感。

  課后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫(xiě)游覽街心公園的習(xí)作,大部分學(xué)生能按一定的順利寫(xiě),突出了重點(diǎn),進(jìn)步很大。 學(xué)習(xí)完這一課,我感到學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法很重要,但是恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)更為關(guān)鍵。

頤和園教學(xué)反思12

  《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  烏市第三十小學(xué) 楊蓓蓓

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)讀“頤、聳、閣”等生字,理解“橫檻、堤岸,神清氣爽”等詞語(yǔ),初步了解“游覽順序”。

  2.學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”、“萬(wàn)壽山腳下”兩處景點(diǎn),感受景物不同的特點(diǎn),體會(huì)作者不同的描寫(xiě)方法和觀察順序。

  3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢(shì)和美麗的景色。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)抓住動(dòng)詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法,通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句感受景物的不同描寫(xiě)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者如何根據(jù)景物的不同特點(diǎn)采用不同的描寫(xiě)方法。

  【教學(xué)流程】

  一、課前談話:

  1.大家出去游玩過(guò)嗎?都去過(guò)哪?

  2.如果大家出去游玩時(shí),把看到的,聽(tīng)到的,想到的,記錄下來(lái),像這樣的文章,我們叫做“游記”!景鍟(shū):游記】

  3.今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記。我相信,學(xué)完這篇游記,對(duì)于大家怎么來(lái)寫(xiě)游記會(huì)有一定的啟發(fā)與幫助。

  二、揭題導(dǎo)入:

  1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。(課件1出示課題)伸出你的右手,跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)“頤”字!景鍟(shū):頤和園】。一起來(lái)讀課題。

  2.析題意,簡(jiǎn)介頤和園。

  (1)知道這個(gè)“頤”字是什么意思嗎?(課件2出示字意選項(xiàng)) 頤:①面頰;②養(yǎng),調(diào)養(yǎng)(身心);頤養(yǎng)天年。

  應(yīng)該選擇哪種字意?(第②種)

  (2)誰(shuí)在這里調(diào)養(yǎng)身心,頤養(yǎng)天年呢?(慈禧太后,皇帝)

  (3)這頤和園是北京西郊的一個(gè)清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色,相映生輝,令人流連忘返。

  三、初讀感知:

  1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫(xiě)下來(lái)的呢?趕緊打開(kāi)課本P87.

  2.課文都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?誰(shuí)能告訴我課文總共有幾個(gè)自然段?

  3.老師想跟大家一起來(lái)讀一讀課文,我讀1、6自然段,四個(gè)小組分別讀2、3、4、5自然段。準(zhǔn)備好了嗎?好!我們一起來(lái)合作朗讀這一篇游記。

  4.聽(tīng)出來(lái)了,從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)!在這里,老師有幾個(gè)生字的讀音要提醒大家的。

  (課件3出示字詞):橫檻

 。1)指名認(rèn)讀,請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課件3出示生字):堤

 。1)誰(shuí)能把這個(gè)生字讀準(zhǔn)確了?指名讀,齊讀。

  (2)你在哪里看到過(guò)堤?堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

 。3)我們一起再來(lái)把這兩個(gè)難讀的生字讀一讀。

  5.咱們一起讀過(guò)課文了,那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象?那是一個(gè)怎樣的公園?你能從文中找出明確的語(yǔ)句告訴我嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找出第1、6自然段)(課件4出示這兩個(gè)句子):

 。1)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

 。2)頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

  6.咱們一起來(lái)讀一讀?,開(kāi)頭出現(xiàn)了一句,結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開(kāi)頭照應(yīng)。老師告訴大家,這種寫(xiě)法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”。【板書(shū):首尾照應(yīng)】同學(xué)們也可以在自己的習(xí)作中采用這種寫(xiě)法。

  四、梳理文脈,學(xué)游覽順序:

  1. 同學(xué)們都挺會(huì)讀書(shū)的!那接下來(lái),拿起你的筆,一邊默讀課文,一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

  2.指名交流,(課件5出示找出的四個(gè)句子):

  (1)進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

 。2)走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

 。3)登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

  (4)從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

  3.依照作者的旅游路線,你能找到作者游了哪些地方嗎?(課件6出示紅色突顯地點(diǎn):長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖)【隨機(jī)板書(shū):長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——

  昆明湖】

  4.總結(jié)規(guī)律:就這樣帶著你走,帶著你游,觀賞各個(gè)景點(diǎn)的寫(xiě)作順序?yàn)橛斡[順序!景鍟(shū):游覽順序】請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書(shū)上做好批注。

  5.我們?cè)賮?lái)把四句話連起來(lái)讀一讀,體會(huì)一下作者的整個(gè)游覽順序。

  6.現(xiàn)在,老師再把我們剛才對(duì)頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。(課件7出示句子):

  (1)北京的頤和園是個(gè)美麗的.大公園。

  (2)進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

 。3) 走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

 。4) 登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

 。5)從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

  (6)頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

  7. 再一起來(lái)讀一讀這些句子。男生讀首尾句,女生讀中間交代游覽路線的句子。

  8.好,你看,開(kāi)頭和結(jié)尾都有了,中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄。我們游覽的文章就這樣寫(xiě),行不行?

  9.對(duì)啊,文章要寫(xiě)得生動(dòng),不僅要寫(xiě)清楚游覽的順序,還要把景物描寫(xiě)具體!景鍟(shū):景物描寫(xiě)】

  五、品味語(yǔ)言,學(xué)景物描寫(xiě):

  (一)走進(jìn)長(zhǎng)廊

  1.那接下來(lái)跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長(zhǎng)廊。

  2.自由朗讀第2自然段,看看這個(gè)長(zhǎng)廊到底是怎么樣的?讓你覺(jué)得印象深刻的詞句,可以做上記號(hào)。開(kāi)始吧。

  3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),長(zhǎng)廊給了你怎樣的印象?

  4.學(xué)生討論交流。

 。1)綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。

  A.自由讀句子。從這個(gè)句子中你感受到了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)?(長(zhǎng))

  B.從哪些地方可以讓你感受到這長(zhǎng)廊的長(zhǎng)?(一眼望不到頭)還有呢?這長(zhǎng)廊到底有多長(zhǎng)啊?(點(diǎn)出數(shù)字)找得真準(zhǔn)確!七百多米長(zhǎng),咱們這教學(xué)樓前面的走廊大概100米長(zhǎng),哪位同學(xué)幫老師算一算,得需要多少個(gè)這樣的走廊啊?對(duì)。7個(gè)!長(zhǎng)不長(zhǎng)?讓我們來(lái)讀這句話,體會(huì)它的長(zhǎng)!

  C.教師小結(jié):這句話用了具體的數(shù)字:七百多米,273間,把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后,我們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。來(lái),再來(lái)把這兩句話來(lái)讀一讀!

  過(guò)渡:你還覺(jué)得這是一條怎樣的長(zhǎng)廊?

 。2)每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

  A.這句話能讓人感受到這個(gè)長(zhǎng)廊很美!

  B.誰(shuí)知道橫檻是什么意思呀?課件出示“橫檻”。

  C.橫檻上都畫(huà)著什么呀??jī)H僅是這些嗎?你從哪里知道并不只有這些的?對(duì)啊,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的,我們一起來(lái)感受一下。課件出示動(dòng)畫(huà)。你從橫檻上的畫(huà)中都看到了什么?

  D.喜歡這些畫(huà)嗎?咱們一起再來(lái)讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠,這長(zhǎng)廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。∧銈?cè)摬辉摳械阶院滥?那再?lái)讀一讀!

  過(guò)渡:長(zhǎng)廊橫檻上的畫(huà)給了我們美的享受,你還覺(jué)得長(zhǎng)廊哪美?

  (3)長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。

  A.我么一起來(lái)讀一讀。神清氣爽什么意思?對(duì)啊,站在這里,感覺(jué)空氣特別清新,頓時(shí)身心愉悅。咱們?cè)賮?lái)讀一讀。

  5.師總結(jié):這就是又長(zhǎng)又美的頤和園長(zhǎng)廊。讓我們?cè)賮?lái)把這描寫(xiě)長(zhǎng)廊的一段一起來(lái)讀一讀,感受感受。

 。ǘ┨ь^望萬(wàn)壽山

  1.走完了長(zhǎng)廊,我們就來(lái)到了萬(wàn)壽山的腳下。此時(shí),作者抬頭望到了什么?(佛香閣,排云殿)

  2.瞧,這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時(shí)在生活中看到的什么很像?(塔)

  3.課文是怎么來(lái)描寫(xiě)佛香閣的?課件出示句子:

  抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

  咱們一起讀一讀這個(gè)句子。

  4.你體會(huì)出這是一座怎樣的佛香閣?(閃閃發(fā)光)這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們?cè)賮?lái)讀一讀。

  5.排云殿又是怎樣的呢?出示句子:

  下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。

  6.這又是一座怎樣的排云殿啊?(金碧輝煌)瞧,這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個(gè)句子。

  7.站在萬(wàn)壽山的腳下,我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣,看到了金碧輝煌的排云殿,感覺(jué)氣勢(shì)是如此雄偉!我們一起來(lái)把這一段讀一讀!

  六、總結(jié):

 。ńY(jié)合板書(shū))跟隨作者的腳步,我們走訪了長(zhǎng)廊,感受到那是一條又長(zhǎng)又美的長(zhǎng)廊。來(lái)到萬(wàn)壽山腳下,我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢(shì)所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢?【板書(shū):?】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  18.頤和園 游記

  首尾照應(yīng)

  游覽順序長(zhǎng)廊—— 萬(wàn)壽山 —— 昆明湖 景物描寫(xiě)長(zhǎng)、美 閃閃發(fā)光

  金碧輝煌

  教學(xué)反思:

  《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫(xiě)得很有特色。課文開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。

  第一課時(shí)的教學(xué),我的設(shè)計(jì)意圖即是要以課文為載體,用閱讀教寫(xiě)作。通過(guò)句子的提煉來(lái)滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局;通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)感悟景物描寫(xiě)的不同方法。一課時(shí)的教學(xué)之后,我有以下幾點(diǎn)感受:

頤和園教學(xué)反思13

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過(guò)程分四步:

  1、談話引趣,導(dǎo)入新課。

  2、再讀課文,研讀詞句。

  3、品讀課文,總結(jié)全文。

  4、點(diǎn)點(diǎn)積累 勤于練筆。

  一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:讓學(xué)生找出描寫(xiě)學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;教師利用課件等相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  二、本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比、劃、說(shuō)的方法。

  采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的

  理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競(jìng)賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  三、再讀課文,研讀詞句

  學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,又通過(guò)有感情地自讀課文,并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句,來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。

  根據(jù)學(xué)生所說(shuō),我出示了描寫(xiě)“長(zhǎng)廊”的幾句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話主要寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),接著就反復(fù)朗讀,希望學(xué)生能記住這樣的描寫(xiě)方法。在教授“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”時(shí),也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句,如:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開(kāi)展合理的想象,進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練,如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、有效運(yùn)用多媒體,理解課文

  借助多媒體,多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的出現(xiàn),音樂(lè)的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。

  通過(guò)教學(xué)這樣的文章,我覺(jué)得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的,當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí),他們就會(huì)超常發(fā)揮,讀的是有聲有色,說(shuō)的也是非;钴S。

  通過(guò)這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠起到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。

  五、課后延伸。

  在感知了頤和園的美之后,讓學(xué)生按移步換景的順序來(lái)簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)下面這個(gè)美麗的'公園吧!

  六、不足之外

  因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

  總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問(wèn)題。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào),而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。

頤和園教學(xué)反思14

  別忘了,和孩子握握手!

  聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課,我們都能看到他們?cè)谡n堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑,一個(gè)信任的目光,一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)!

  可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤屠蠋熚帐值囊凰查g,心中播撒自信的種子.

  今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說(shuō):“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒(méi)有找到知己,真遺憾!我的知己在哪?”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來(lái).孩子說(shuō):“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了.我覺(jué)得那里一年四季都有花開(kāi)。我好像聞到了花香!薄拔医K于找到知己了.握個(gè)手吧!交個(gè)朋友!”我興奮地說(shuō)。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來(lái)的.時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說(shuō)點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……

  由此可見(jiàn),我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),給予孩子的卻是無(wú)窮的力量!在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手!

頤和園教學(xué)反思15

  今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。

  為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容,我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片,使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。

  多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的.學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個(gè)效果,我課前搜集了大量的圖片、視頻資料,精心地制作課件,希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。

  另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中,學(xué)生說(shuō)到那處描寫(xiě),我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處,體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是比較的少,特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng),影響了對(duì)句子的品讀。

  從整節(jié)課來(lái)看,我覺(jué)得上課自己還是比較的緊張,而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少,課堂氣氛不夠活躍,過(guò)程安排不是很合理,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào),評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過(guò)這次講課,也讓我看到了自己課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己,使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

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