你一定會聽見的教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的你一定會聽見的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

你一定會聽見的教學(xué)反思1

　　1.吃透教材

　　蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書�！苯處熥约阂�吃透教材，能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，方能真正向?qū)W生傳授知識。

　　2.靈活處理生成問題

　　在課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)設(shè)課堂是一回事，生成的問題又是另一回事。一成不變的教學(xué)預(yù)案實(shí)施，勢必讓學(xué)生循規(guī)蹈矩，使課堂死氣沉沉。如學(xué)生提出問題：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”這三種是不是有聲音呢？這顯然屬于預(yù)設(shè)之外的環(huán)節(jié)。我知道學(xué)生提出的這個問題其實(shí)在文章中的答案是顯而易見的，在這時，教師的反映會直接影響到學(xué)生的'思考。因而我對學(xué)生的評判做了適當(dāng)延緩，即在學(xué)生直接質(zhì)疑或答疑之后，應(yīng)該留有一定的時間，因?yàn)檫@不僅作用于這個學(xué)生，也會觸發(fā)其他學(xué)生思考。充足的時間既可以加大思維撞擊的廣度，更可以加深思維撞擊的深度，只有學(xué)生的思維不斷撞擊，才能迸發(fā)出智慧的火花。

　　3.有效互動，積極評價，營造民主氛圍

　　在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。課堂上也出現(xiàn)了小插曲，在讓一位學(xué)生朗讀并說出喜歡的原因時，該生可能平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，因此，當(dāng)時很不情愿地念課文，這時，我靈機(jī)一動，掉轉(zhuǎn)頭，笑著問全班：“大家滿意嗎？”同學(xué)們都笑著回答：“不滿意！”我再問：“怎么辦呢？”這時，還沒等其他同學(xué)回答，該生立即很認(rèn)真而且也出色地朗讀并陳述了理由。

　　可見，在知識的建構(gòu)中，“學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會向其他的人提出問題，這不僅發(fā)展了他們自己的思想和理論解釋，而且激發(fā)了團(tuán)體成員的學(xué)習(xí)熱情和行為動機(jī)，從而也鞏固了大家對環(huán)境的解釋水平。”

　　4.我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在詞語搭配方面還沒掌握好，我即時引導(dǎo)，給予糾正。

　　5.根據(jù)學(xué)生的心理特征和上課時間的考慮，我最后還安排了一個小游戲，把課堂氣氛帶入高潮。

　　當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，如準(zhǔn)備時對課件是否能完好地顯示的檢測方面做得不夠；在講課時，感情的投入還有待加強(qiáng)等等。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。

你一定會聽見的教學(xué)反思2

　　《你一定會聽見的》是第七冊第四單元的一篇隨感式的小品，本單元其它課文都是說明文，雖然本文也向我們介紹了有關(guān)聲音的一些常識，但它不是一篇說明文。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩，同時學(xué)習(xí)作者的語言技巧。結(jié)合備課，我對教學(xué)過程進(jìn)行了回放，以下就是我從教學(xué)實(shí)踐中得到的體會。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生體會課文開頭提及的三種細(xì)微得幾乎可以忽略的聲音，很多同學(xué)表示聽不到，對此我不置可否；緊接著有讓靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音（比如呼吸聲，心跳聲等），所有人都表示聽到了。以此激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)的情境。進(jìn)入到新授環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀初步感知文意，教師通過預(yù)設(shè)幾個問題“聽什么——為什么聽——如何聽”， 讓學(xué)生自己理清了文章的思路。在此環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在對本文語言的賞析上，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體味文章的語言美。

　　第一，作者對聲音的描寫生動形象，活潑風(fēng)趣，充滿了詩情畫意。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’……”“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫得富有詩情畫意。

　　第二，排比句、排比段的運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)更工整，語勢強(qiáng)烈，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細(xì)微得難以覺察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構(gòu)成。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會作者的`行文技巧。

　　“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)會運(yùn)用排比等修辭的表達(dá)效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在文章的結(jié)尾，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，由此教師很自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到拓展延伸部分——學(xué)生通過做聲音游戲，體驗(yàn)聲音的微妙。游戲很簡單，學(xué)生把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后側(cè)耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發(fā)揮自己的想象，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我明白了每一節(jié)課都需要精心的設(shè)計，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞，課堂沉悶乏味。本節(jié)課我通過預(yù)設(shè)的幾個問題讓學(xué)生理清了文章的思路，然后引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，同時注意啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受，使課堂教學(xué)收到了比較理想的效果。

你一定會聽見的教學(xué)反思3

　　孩子們，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見，視覺對人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要，那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是朗朗的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是xx的一句關(guān)心的話語，使你的傷感不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你用心的去聽，你一定會聽見的！如此感人的話語深深的吸引了學(xué)生的注意力，并從中聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)為主，把生字和讀課文緊密的結(jié)合在一起，這樣生字教學(xué)更有意義。

　　學(xué)習(xí)課文時，可以看出，學(xué)生對本文非常感興趣，我在課上運(yùn)用不同形式讓學(xué)生通讀了幾遍課文，每一次讀，同學(xué)們都充滿著熱情，他們對課文中所描述的'聲音感到好奇，也感到新鮮，本文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好課文，因?yàn)槭澜缟系穆曇粲械氖俏覀兡苈犚姷模�有的是聽不見的，也許正是那些聽不見的聲音才更有趣，我們想象出了許多聲音，使我們更加熱愛大自然，更加熱愛生活，以此來激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。

你一定會聽見的教學(xué)反思4

　　導(dǎo)入新課我讓學(xué)生閉上眼睛用心去傾聽提段音樂，想象這是一幅怎樣的畫面，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是學(xué)生的領(lǐng)悟能力比較薄弱，而且大多比較拘泥，沒有放開去想象，沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果。接著讓學(xué)生自由朗讀課文，并且勾畫出與自己在生活中有共同感受的與或段落，學(xué)生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，我并沒有設(shè)計什么問題，而且讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不阻礙學(xué)生自由思想，學(xué)生也比較積極地投入近來。接著請部分學(xué)生朗讀課文而且要求是用第二人稱“你”來敘述，要求朗讀時語氣要親切、自然、隨和、娓娓道來，學(xué)生也基本上能做到，也提高了他們的'學(xué)習(xí)積極。

　　最后我又播放了一段聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個人生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。整體的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品味探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過程很有層次感。另外，注意體現(xiàn)教學(xué)的民主性，以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。但是在問題的設(shè)置還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，可以更加細(xì)致化，更加從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多注重文本的解讀。

你一定會聽見的教學(xué)反思5

　　一、課文的主題

　　朗讀課文后回答:“標(biāo)題‘你一定會聽見的’,作者要我們聽見的是什么?”

　　提示:聲音。

　　根據(jù)課文來回答,什么是聲音?聲音怎么來的?

　　提示:“聲音就是物體振動時,與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響�！�

　　那么作者為什么要我們?nèi)ヂ犅曇裟?聽聲音有什么意義嗎?

　　提示:“每一種聲響,每一種聲音,都代表了不同的意思。從聲音里,人學(xué)會了分辨、感受各種喜怒哀樂,也吸收了知識……從聲音里,我們逐漸成長……用心聽,用心看,也用心想,構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界�！�

　　關(guān)鍵詞:聲音、分辨、感受、吸收、成長……

　　提煉中心:人通過聲音感受世界,逐漸成長。

　　朗讀第9、第10節(jié)。

　　二、文章的起點(diǎn)和終點(diǎn)

　　數(shù)一下,整篇課文總共寫了多少種聲音?

　　提示:開頭部分3種,風(fēng)吹的聲音4種,動物的聲音5種,水聲5種,家里的聲音8種,11、12節(jié)各寫了3種聲音,結(jié)尾列舉了6種聲音游戲。共計37種聲音。

　　朗讀1~3節(jié)。文章最先寫的是什么聲音?這種聲音有什么特點(diǎn)?為什么要它們放在文章開頭?

　　提示:先寫了蒲公英梳頭的聲音,螞蟻小跑步的聲音和雪花飄落的聲音。

　　這些聲音都非常細(xì)小,不注意就聽不見。

　　告訴讀者要“用心聽”。(朗讀第10節(jié))

　　除了聲音本身的區(qū)別外,文章開頭三節(jié)在寫法上與別的地方寫聲音有什么區(qū)別?為什么要用這種寫法?

　　提示:運(yùn)用了擬人化的寫法。(找出有關(guān)詞語)

　　運(yùn)用了情境化、故事化的寫法。(小結(jié)如何描寫具體:運(yùn)用各類修辭手法;創(chuàng)造一個情境。)

　　告訴讀者要“用心想”。(朗讀第10節(jié))

　　默讀14~21節(jié)。思考作者為什么要用“聲音游戲”作結(jié)尾?作者最后一次說“你一定會聽見的”是“聽見”什么?

　　提示:“你開始微笑,輕輕地笑,大聲地笑。這時候,你一定會聽見的,這個世界,也跟著你歡笑�！�(與課文標(biāo)點(diǎn)略有出入。)

　　分析:用心聽、用心想→笑;

　　你笑→世界笑。

　　三、排比的手法

　　課文運(yùn)用的最主要的修辭手法是什么?

　　提示:排比。(句與句的排比,段落與段落的排比)

　　朗讀5~8節(jié)。這四種類型的聲音,作者是按照什么順序排列的?

　　提示:每一節(jié)的最后一句。(……你總聽到些什么吧?……你總聽到些什么吧?……你總該聽到些什么吧?……這些隨時在你身邊發(fā)出的響聲,你怎么會聽不見呢?)

　　分析:聲音與人的成長的關(guān)系越來越密切。

　　四、成長的含義

　　一個人成長的標(biāo)志是什么?是不是聽見聲音就成長了?

　　提示:“學(xué)會了選擇和思考。”

　　“選擇”什么意

　　思?找出課文中和它同義的一個詞。

　　提示:“過濾”。

　　11、12節(jié)中引號的作用:

　　“過濾”——特殊含義。不是指“過濾”后就沒有聲音了,而是經(jīng)“過濾”后有些聲音就不再被大腦注意。

　　“聽”、“好聽”、“有益的`”——強(qiáng)調(diào)。

　　“沒有感覺”——特殊含義。不是真的沒有感覺,而是感覺麻木或?qū)ν饨绱碳と鄙俜磻?yīng)。

　　“好”——引用。

　　“聲音”——特殊含義,指不具有意義的聲響。

　　“充耳不聞”、“視而不見”——強(qiáng)調(diào)。

　　“世界聲音”——特殊含義。指能夠表現(xiàn)世界豐富多彩的各種聲響。

　　“思考”是什么意思?文中哪些話闡釋了“思考”的含義?

　　提示:“知道什么時候該聽,什么時候不該聽……聽進(jìn)心里的聲音,不僅‘好聽’,也是‘有益的’……充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂趣。”

　　五、總結(jié)

　　這一篇課文你學(xué)到了什么?

　　分享你所聽過的奇妙聲音。

　　我的教學(xué)反思

　　這篇文章很美,語言美。但是除了反復(fù)朗讀,模仿寫作,怎么來教語言,依然是本堂課沒有解決的問題。

　　翻看過很多的教案,都不滿意。不是放一段音樂教學(xué)生聽一聽,就是讓學(xué)生模仿課文談自己的聽覺感受,或者聽覺想象。這樣就不能落實(shí)文本。有的則是分析一些“好詞好句”。本來挺好的句子被干巴巴的語言一分解,索然無味。

　　于是有了上面的教案。

　　但是還不滿意:

　　一、教語言,總覺得沒有抓手。

　　二、講引號的作用是否旁逸斜出?

　　三、課堂結(jié)尾不夠有力,沒有一個提高。

　　《你一定會聽見的》教學(xué)反思——朗讀要有側(cè)重點(diǎn)

　　突然遇到一篇比較長的課文,且生字也比較多,考慮再三還是決定范讀。在范讀正音后,出示詞語,以多種方式抽讀、齊讀,花了5分鐘時間解決生字詞,然后開始了大段大段的朗讀。朗讀其實(shí)并沒有錯,語文課本應(yīng)是書聲朗朗,可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的積極性不高,到了第二課時,該出來的效果沒有出來,再加上對文本的深挖,孩子對于聲音的興趣全無�？磥�,對于朗讀,不需要全篇提要求,只是把重點(diǎn)段如2、3、4自然段拿出來作為朗讀訓(xùn)練即可,于是,我最后又補(bǔ)充了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生反復(fù)誦讀這幾段,終于有學(xué)生說出了要輕讀和重讀的特點(diǎn)來,總之,長時間的整篇課文朗讀不利于朗讀訓(xùn)練的開展。

你一定會聽見的教學(xué)反思6

　　在《你一定會聽見的》的整個教學(xué)過程中，沒有熱烈的局面，沒有激昂的話語，偶有“出彩”的發(fā)言，但極少有“此起彼伏”的態(tài)勢，地道是在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中恬靜地度過的。

　　這樣一節(jié)沒有十足地動起來、熱鬧起來的語文課，算得上勝利完成教學(xué)任務(wù)了嗎？在接下來對教學(xué)過程的回放和論述，就是我在教學(xué)實(shí)踐中得來的思索和回答。

　　在導(dǎo)入中，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)靜靜地聆聽自身周圍常有卻往往被忽略的聲音（比方呼吸聲，心跳聲等）。然后播放課文開頭三段提和的三種細(xì)微得幾乎可以忽略的聲音的圖片，引發(fā)同學(xué)考慮：你聽見了嗎？以此激活同學(xué)的生活體驗(yàn)，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的情境。在這個過程中，同學(xué)只需靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地想。

　　接下來是同學(xué)與文本對話的過程。同學(xué)通過自讀初步感知文意，感受語言的形象生動。教師通過預(yù)設(shè)幾個問題“聽什么——為什么聽——如何聽”，以一個最簡單自然的考慮邏輯，順利地協(xié)助同學(xué)理清了文章的思路。

　　最后是拓展延伸局部。同學(xué)通過做聲音游戲，體驗(yàn)聲音的微妙。游戲很簡單，同學(xué)把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后側(cè)耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充沛發(fā)揮自身的想象，然后寫下自身聽到的聲音和獲得的感受。這個過程，教室里只有玻璃紙舒展時發(fā)出的“嚓——嚓”聲，以和“沙——沙”的寫字聲。

　　40分鐘就這樣平平淡淡地結(jié)束了。上完這節(jié)課，我心中沒有太多的激動，但同學(xué)靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地想，靜靜地寫的那種專注的神情卻在我的腦海里不時地重現(xiàn)，揮之不去。我不敢說這是一節(jié)精彩的語文課，但我相信，這是一節(jié)真真實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在的語文課。同學(xué)學(xué)會了品味語言，學(xué)會了用心傾聽，學(xué)會了表達(dá)自身的感受，這就達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　結(jié)合備課，我悟出了，平淡的.課堂更需要精心的設(shè)計，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞，課堂沉悶乏味。平淡的課堂需要一條貫穿始終的引導(dǎo)同學(xué)的主線，教師在課堂上才干從容不迫地充任引導(dǎo)者，真?zhèn)�教學(xué)過程才干非常流暢地完成，最終取得水到渠成的效果。這條主線的設(shè)計還要注重啟發(fā)同學(xué)的思維，激活同學(xué)的感受。這樣，課堂平淡的背后有了同學(xué)思維火花的噴發(fā)，內(nèi)心熱情的燃燒，平淡的課堂才不至于枯燥。在《你一定會聽見的》優(yōu)秀教案中，我用“你聽見了嗎——你一定會聽見的——我聽見了……”這條主線，把三個教學(xué)步驟緊密地連綴起來，在這條主線的牽引下，課堂教學(xué)的效果還是比較理想的。

　　“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定會聽見的》后得到的最真切的感受。

　　當(dāng)然，并不是所有的課都適合這樣上，有些課該熱烈的時候還得熱烈，該激昂的時候還得激昂，但在熱烈與激昂之后，我們同樣必需反思，同學(xué)在熱烈與激昂中學(xué)到了什么，感受到了什么。

你一定會聽見的教學(xué)反思7

　　在選課文的時候，不知道什么樣的文章才能引起學(xué)生的興趣�？吹竭@篇文章時，是因?yàn)樽约罕晃恼麻_始的前三段所吸引。聲音在我們的身邊是無處不在，但是對于我們來說，有太多美妙的，細(xì)微的聲音被忽視了。蒲公英、螞蟻、雪花這些景物對于孩子來說是熟悉的，但是又有哪個孩子聽到了發(fā)生在這些熟悉事物上的聲音呢？聆聽是多么的重要。

　　要上好一堂課，教師自己必須要讀透文本，對文本有深沉的理解�！赌阋欢〞�聽見的》這篇文章的主題就是要人學(xué)會傾聽。在課堂上，就應(yīng)該貫穿這條主線。而在我所上的這堂課中，主線是游離的。這就使課堂處在一種飄蕩的狀態(tài)。主線不穩(wěn)定，使得學(xué)生不明白今天到底能從文章中學(xué)到些什么。課堂雖然是活躍的，但是學(xué)生卻很難由課堂中領(lǐng)悟到一些對他們的成長有好處的東西。換句話說，學(xué)生沒有將知識內(nèi)化，只是上了一堂課而矣，沒有其它的意義所在。

　　語文課最重要的是要讓學(xué)生自己與文本進(jìn)行對話。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟文章的主旨。這樣才能將知識內(nèi)化。教師只須穿針引線就可以了。在這堂課上，太多的一問一答使得學(xué)生沒有了自己的思考空間，只能跟著教師的思緒，甚至可以說是教師將自己對文本的理解強(qiáng)加給了學(xué)生。如果能讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的對話，可能對于文本有很多種不同的.理解，但是，學(xué)生卻能從自己的內(nèi)心理解到文本所要表達(dá)的主旨。這時，教師再說出自己對于文本的理解，學(xué)生和教師之間就能產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)才會得到一種真正的愉悅。

　　原始的語文教學(xué)就是讀和寫。怎樣才能還原原始的語文呢？《你一定會聽見的》這是一篇寫的很美的文章。如果說能夠讓學(xué)生照著其中的某一段寫一寫，可以讓學(xué)生更好的體會文章的美。也可以教給他們一種寫作的方法。所以在課堂的最后一點(diǎn)時間里，讓學(xué)生寫一寫自己生活中所聽見的一些聲音，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)著用心聽，更重要的還是讓他們養(yǎng)成一種及時記錄下自己生活中的點(diǎn)滴的習(xí)慣。

　　上了這堂課之后，我明白了：不管是一年級也好，六年級也好，想要上好一堂課，尊重學(xué)生始終都是最重要的。而教師心中有著一個明確的目標(biāo)也是必不可少的。

你一定會聽見的教學(xué)反思8

　　眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　（一）聲音與我們的生活息息相關(guān)：愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，人學(xué)會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。

　　（二）賞析文章的語言美。

　　1、對聲音的描寫生動形象，活潑風(fēng)趣，充滿了詩情畫意。

　　2、排比句、排比段的運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)更工整，語勢強(qiáng)烈，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

　　3、問句，不斷激活讀者的'生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）用心聽，用心看，也用心想，我們會在聽的成長過程里，學(xué)會選擇和思考，才能得到樂趣，生活得豐富多彩。

你一定會聽見的教學(xué)反思9

　　在《你一定會聽見的》的整個教學(xué)過程中，沒有熱烈的場面，沒有激昂的話語，偶有“出彩”的發(fā)言，但極少有“此起彼伏”的態(tài)勢，純粹是在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中安靜地度過的。

　　這樣一節(jié)沒有十足地動起來、熱鬧起來的語文課，算得上成功完成教學(xué)任務(wù)了嗎？在接下來對教學(xué)過程的回放和闡述，就是我在教學(xué)實(shí)踐中得來的思索和回答。

　　在導(dǎo)入中，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音（比如呼吸聲，心跳聲等）。然后播放課文開頭三段提及的三種細(xì)微得幾乎可以忽略的聲音的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：你聽見了嗎？以此激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的情境。在這個過程中，學(xué)生只需靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地想。

　　接下來是學(xué)生與文本對話的過程。學(xué)生通過自讀初步感知文意，感受語言的形象生動。教師通過預(yù)設(shè)幾個問題“聽什么——為什么聽——如何聽”，以一個最簡單自然的思考邏輯，順利地幫助學(xué)生理清了文章的思路。

　　最后是拓展延伸部分。學(xué)生通過做聲音游戲，體驗(yàn)聲音的微妙。游戲很簡單，學(xué)生把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后側(cè)耳聆

　　聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發(fā)揮自己的想象，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受。這個過程，教室里只有玻璃紙舒展時發(fā)出的“嚓——嚓”聲，以及“沙——沙”的'寫字聲。

　　40分鐘就這樣平平淡淡地結(jié)束了。上完這節(jié)課，我心中沒有太多的激動，但學(xué)生靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地想，靜靜地寫的那種專注的神情卻在我的腦海里不斷地重現(xiàn)，揮之不去。我不敢說這是一節(jié)精彩的語文課，但我相信，這是一節(jié)真真實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在的語文課。學(xué)生學(xué)會了品味語言，學(xué)會了用心傾聽，學(xué)會了表達(dá)自己的感受，這就達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　結(jié)合備課，我悟出了，平淡的課堂更需要精心的設(shè)計，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞，課堂沉悶乏味。平淡的課堂需要一條貫穿始終的引導(dǎo)學(xué)生的主線，教師在課堂上才能從容不迫地充當(dāng)引導(dǎo)者，真?zhèn)�教學(xué)過程才能非常流暢地完成，最終取得水到渠成的效果。這條主線的設(shè)計還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受。這樣，課堂平淡的背后有了學(xué)生思維火花的噴發(fā)，內(nèi)心熱情的燃燒，平淡的課堂才不至于枯燥。在《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計中，我用“你聽見了嗎——你一定會聽見的——我聽見了……”這條主線，把三個教學(xué)步驟緊密地連綴起來，在這條主線的牽引下，課堂教學(xué)的效果還是比較理想的。

　　“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定會聽見的》后得到的最真切的感受。

　　當(dāng)然，并不是所有的課都適合這樣上，有些課該熱烈的時候還得熱烈，該激昂的時候還得激昂，但在熱烈與激昂之后，我們同樣必須反思，學(xué)生在熱烈與激昂中學(xué)到了什么，感受到了什么。

你一定會聽見的教學(xué)反思10

　　不久前，我參加了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽，教學(xué)內(nèi)容為八年級（上）第四單元的一篇自讀課文——《你一定會聽見的》，雖然這一課被放在說明文單元，但基于本文優(yōu)美的文字和蘊(yùn)含的深刻哲理，教學(xué)設(shè)計時我是把它當(dāng)作一篇文質(zhì)兼美的散文來處理的。具體設(shè)計方案如下：

　　教學(xué)目的：

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過作者優(yōu)美的語句和生動的事例，找尋你已經(jīng)失去的或?qū)⒁�失去的純真心靈。

　　2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對聽見一詞的理解。

　　2、對習(xí)慣思維的突破。

　　教學(xué)過程：

　　一、由回憶寫聲的詩導(dǎo)入新課：

　　二、讀課文，思考：

　　1、作者列舉了生活中哪些聲音現(xiàn)象？

　　蒲公英、螞蟻、雪花、風(fēng)吹、動物、水……這些聲音有的細(xì)微而有詩意，有的常見也常被忽略，為我們展現(xiàn)了一個豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。

　　2、這些聲音對于我們生活又有什么樣的意義呢？（原句）

　　應(yīng)該怎樣對待生活呢？（原句）

　　3、這篇文章給我們什么啟示呢？

　　三、拓展：桂文亞不只用耳聽，也用心來聽，在嘈雜中聽出了寧靜，在寧靜中聽出了美，又在美中發(fā)現(xiàn)了人生哲理，現(xiàn)在，老師想問問大家，你用心聆聽過嗎？你聽到了什么？

　　我們也來聽聽看好嗎？

　　從下面的文字中，你聽到了什么

　　1）從親人的嘮叨中，我聽到了……

　　2）從老師的批評中，我聽到了……

　　3）從朋友的勸慰中，我聽到了……

　　4）從綿綿的'春雨中，我聽到了……

　　5）從轟隆隆的雷聲中，我聽到了……

　　6）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

　　7）從花開的聲音中，我聽到了……

　　四、仿寫：

　　以“你聽過的聲音嗎？”仿寫。

　�。▽W(xué)課文，可摹聲，可繪形，可狀神，可描態(tài)）

　　例：你聽過考試的聲音嗎？筆在紙上沙沙地劃過，宛如血管在搏動，那是生命日積月累的厚重在一點(diǎn)一滴地釋放啊。

　　五、小結(jié)

　　還記得春節(jié)聯(lián)歡晚會上的那個表演嗎？一群失去了聽覺的舞者深深地打動了所有人的心，他們聽不見音樂，但他們又聽得比我們?nèi)魏稳硕家�好�?/p>

　　從今以后，讓我們喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

　　最后，這堂課被評為二等獎，自我反思一下，做得比較成功的地方有：

　　1、用詩歌引入，緊扣住這是一堂語文課。

　　2、課外拓展比較成功，特別是學(xué)生的仿寫有一定深度，如：

　　A、你聽到花開的聲音了嗎？花兒有著一個含苞待放的花蕾，當(dāng)花兒靜靜綻放時，花瓣兒悄然打開，如一個新生命的萌發(fā)，向人

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