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《質(zhì)量》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-09 22:15:19 毅霖 教學(xué)反思 我要投稿

《質(zhì)量》教學(xué)反思(通用21篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《質(zhì)量》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《質(zhì)量》教學(xué)反思(通用21篇)

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 1

  自新課程改革實(shí)施以來,小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績(jī),但因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響,教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,如教學(xué)方法千篇一律,教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等,這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么,如何解決這些問題,提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考,筆者總結(jié)出了一些方法與策略。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好充分的課前準(zhǔn)備

  常言道:“不打無準(zhǔn)備之仗,方能立于不敗之地!毙W(xué)科學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n,做好充分的課前準(zhǔn)備,才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余。一般來說,備課需要做到以下三點(diǎn)。

 。ㄒ唬┭芯拷滩

  教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一些范例,教師必須深入研究教材,根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面,教師要弄清本冊(cè)教材與前后教材在知識(shí)與技能、情感方面有哪些聯(lián)系,并重點(diǎn)研究本冊(cè)教材內(nèi)容涉及課標(biāo)上哪些具體要求,弄清教材的整體結(jié)構(gòu)及各單元之間的關(guān)聯(lián),明確整本教材的重難點(diǎn),以合理優(yōu)化、整合教材;另一方面,教師要研究新授課在整本教材中的地位,明確新授課的重難點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

 。ǘ┭芯繉W(xué)生

  學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞他們進(jìn)行的。課前,教師必須深入了解學(xué)生,掌握學(xué)生的基本情況,包括興趣愛好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等,從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂問題等,確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。

 。ㄈ┭芯拷谭

  教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目的而采取的各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多,教師在課前一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活選用。當(dāng)然,一節(jié)課所使用的教學(xué)方法不止一種,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,合理選用幾種教學(xué)方法,并將它們優(yōu)化、組合,以更好地組織與開展教學(xué)活動(dòng)。

  二、激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

  興趣是一種積極的心理因素,能夠幫助學(xué)生保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但它并不是與生俱來的,需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師可采取以下方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入激趣

  作為一節(jié)課的開端,導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系著學(xué)生整堂課有無學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),合理運(yùn)用各種方式,如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

  (二)游戲激趣

  愛玩好動(dòng)是孩子的天性,教師不能壓制他們這種天性,應(yīng)將游戲引進(jìn)課堂,讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)開展饒有趣味的游戲,同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識(shí),加深了記憶。

  (三)實(shí)驗(yàn)激趣

  科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多組織一些有趣的實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣做,能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性,激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,從而使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。

  三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

  小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位、以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為核心的新型學(xué)習(xí)方式,將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題,還能增進(jìn)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。近年來,小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于了各學(xué)科教學(xué)中,小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。雖然剛開始取得了一些成效,但隨之也暴露出了很多問題,如分組不合理,課堂紀(jì)律差等,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。那么,如何改變這一現(xiàn)狀,真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)呢?

  (一)合理分組,明確分工

  小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,按照4~6人分為一組,以確保組與組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí),還要明確各小組成員的職責(zé),選擇組織能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),安排語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為匯報(bào)員,選擇速記能力強(qiáng)的學(xué)生為記錄員等,這樣在組長(zhǎng)的組織下就可以有序地開展探究活動(dòng),達(dá)到理想的'合作效果。當(dāng)然,這種分工不是一成不變的,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變化。

 。ǘ┝糇銜r(shí)間,適時(shí)點(diǎn)撥

  小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時(shí)間,讓他們自主、合作、探究,切忌學(xué)生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管,在各小組分析、討論問題的過程中,教師也要做好巡視工作,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,適時(shí)點(diǎn)撥,導(dǎo)正學(xué)生討論問題的方向,以避免課堂教學(xué)混亂,確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。

  四、建立多元化的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  新課程改革背景下,教師要改變以往單一的評(píng)價(jià)方式,建立多元化的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

 。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)主體多元化

  在新課程理念的引導(dǎo)下,教師要改變以往以自己為主體的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來。具體來說,教師應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)與自己一起參與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)中不斷反思,認(rèn)識(shí)自我,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

 。ǘ┰u(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

  以往我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以其成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),重結(jié)果輕過程,這種評(píng)價(jià)方式顯然不合理。新課程改革背景下,我們也應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,不僅要重視學(xué)生的最終成績(jī),更要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常生活中的表現(xiàn),重視他們自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng),對(duì)他們進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

 。ㄈ┰u(píng)價(jià)方式多元化

  傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往以考試的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生,而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué),我們必須改變以往以知識(shí)記憶為主的書面考試評(píng)價(jià)方法,針對(duì)不同的要求,采用口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作等方法,著重考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 2

  質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一的一條定律,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律,還要會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行判斷、分析問題、進(jìn)行初步的計(jì)算,同時(shí)質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言----化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一,因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點(diǎn)磕磕碰碰,但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

  不過由于在課前沒有充分地進(jìn)行準(zhǔn)備,導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了兩次較大的失誤。

  一、宏觀上學(xué)生能根據(jù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判斷,所以我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套裝置用于驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒,結(jié)果學(xué)生的反饋情況較差。課后我分析了一下原因,有以下幾點(diǎn)因素:

  1、學(xué)生對(duì)密閉容器中氣體壓強(qiáng)的增大或減小會(huì)造成的后果還沒有形成概念。學(xué)生在物理中還沒有學(xué)到氣體壓強(qiáng),但在化學(xué)中雖然已幾次提到,但學(xué)生還不能熟練地加以運(yùn)用,導(dǎo)致課堂上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可在密閉容器中進(jìn)行產(chǎn)生氣體的實(shí)驗(yàn)。

  2、問題設(shè)置時(shí)沒有一個(gè)鋪墊,顯得較為唐突。雖然知道這是一個(gè)難點(diǎn),但在問題的預(yù)設(shè)時(shí)沒有遵循層層遞進(jìn)的原則,因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象,雖然經(jīng)過我的引導(dǎo),最終得出了答案,但作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的失誤。

  3、沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于考慮到時(shí)間不夠的問題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論和設(shè)計(jì),可惜顧此失彼,也許失去的是學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。

  二、當(dāng)學(xué)生通過一個(gè)課件能從微觀上理解質(zhì)量守恒定律后,自認(rèn)為將質(zhì)量守恒定律進(jìn)行拓展和歸納是應(yīng)該的,并在此基礎(chǔ)上,為檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,我預(yù)先設(shè)計(jì)了一系列問題,讓學(xué)生進(jìn)行反饋。

  其中根據(jù)生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒想到學(xué)生理解情況不好,只有十五名學(xué)生做對(duì)該題。說明學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能馬上理解,還有一個(gè)問題就是學(xué)生對(duì)書寫這個(gè)反應(yīng)的表達(dá)式出現(xiàn)錯(cuò)誤,導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。因此,在課堂上我立刻進(jìn)行了彌補(bǔ),并在課后再一次進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生才理解如何來解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個(gè)過程過于簡(jiǎn)單,以及學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的理解包括元素概念和燃燒需要氧氣還沒有完全掌握。

  學(xué)生的知識(shí)是在原有認(rèn)知水平上逐漸建構(gòu)起來的。這節(jié)課的.兩次失誤讓我意識(shí)到,作為一名有經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教師,也許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上,充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平,并在課前做好充分的準(zhǔn)備,才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課,學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí)。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 3

  質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念,正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量是初中物理重要的一個(gè)技能要求,質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,與我們生活聯(lián)系非常緊密,并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備。同時(shí)它也是學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的開始,起著非常重要的作用。本節(jié)課的內(nèi)容課本從日常生活常見的現(xiàn)象入手,并配以形象的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。在認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器的環(huán)節(jié),教材從學(xué)生熟知的生活中測(cè)質(zhì)量的工具入手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平。因此,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要,是基礎(chǔ)性的一節(jié),也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn),無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。

  1、為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整:

  利用多媒體中的ppt和flash動(dòng)畫,及微視頻的觀看,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突破教學(xué)中的重難點(diǎn),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。

  2、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì):

  提前設(shè)計(jì)微視頻等教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),先學(xué)后教,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課我還將留充足的時(shí)間讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),實(shí)際使用托盤天平測(cè)量物體的'質(zhì)量,并將橡皮泥的位置、形狀改變后的質(zhì)量進(jìn)行比較,加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量概念的理解。教師只巡回指導(dǎo),個(gè)別點(diǎn)撥。極大的培養(yǎng)了學(xué)生的自主參與性、動(dòng)手操作和與人合作等方面的能力。

  3、教與學(xué)方式的創(chuàng)新:

  借助微視頻等資源實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂,此教學(xué)模式把傳統(tǒng)課堂中緊張的45分鐘拉長(zhǎng)到課下,學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,不懂得地方還可反復(fù)觀看微視頻,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),課堂上,學(xué)生針對(duì)自己課下預(yù)習(xí)的疑惑進(jìn)行分組交流,互幫互助,真正的把課堂還給學(xué)生,“上善若水”,真正有效的提高課堂效率。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 4

  本次期中考試從整體上看,這張?jiān)嚲淼酶叻值牟欢,?0--80分的較多,最高分與最低分相差80分,或許達(dá)到了出卷者的意圖,但卻使許多家長(zhǎng)感到失望,也使任教的教師感到慚愧。在一般人眼里,一年級(jí)學(xué)生應(yīng)考個(gè)九十來分那才算正常,而大部分只有七、八十分真有點(diǎn)接受不了。不理想之一是平均分不高,之二是優(yōu)秀率不高,不理想之三是有十人不及格。我認(rèn)真仔細(xì)分析了的試卷,發(fā)現(xiàn)三種不理想的`主要原因之一就是在計(jì)算方面的失分率達(dá)到了37.25%。特別是在進(jìn)位、退位加減法計(jì)算上失分更大。

  其計(jì)算失分主要表現(xiàn)在:

  1、進(jìn)位加法和退位減法學(xué)生還沒有學(xué)習(xí),好學(xué)生還能行,差生答的一塌糊涂。

  2、解決生活中的問題學(xué)生讀題,分析題的能力弱,十分率較高。

  3、還有最低級(jí)的錯(cuò)誤是20以內(nèi)的口算加減法也會(huì)出錯(cuò)。

  基于以上的錯(cuò)誤,是我有以下幾點(diǎn)感觸:

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣:

 。1)書寫上的習(xí)慣。如,數(shù)學(xué)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的認(rèn)真書寫;列豎式時(shí)數(shù)位要對(duì)齊;個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一,要有進(jìn)位標(biāo)志;個(gè)位不夠減,向十位借一,要有退位標(biāo)志等。

  (2)認(rèn)真檢查的習(xí)慣?梢韵裙浪悖倏谒,再列豎式計(jì)算。

 。3)認(rèn)真審題,看清運(yùn)算的符號(hào),再計(jì)算。

  2、每天練一練,強(qiáng)化口算。

  計(jì)算教學(xué)中,口算是基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適量進(jìn)行一些口算訓(xùn)練?谒憔哂谢〞r(shí)間少、容量大,形式活、速度快等特點(diǎn)。通過口算訓(xùn)練,可以促使一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的形成,培養(yǎng)思維的敏捷性。

  3、練習(xí)形式的多樣性,形成技能。

  熟能生巧,計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)。在練習(xí)形式的多樣性和趣味性下功夫,提高練習(xí)的操作性。把練習(xí)過程變成小競(jìng)爭(zhēng);把練習(xí)變成小游戲;把練習(xí)變成技巧的探索。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 5

  單位換算本來是比較簡(jiǎn)單的問題,但是近幾年來卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過電流、電壓、電阻的單位換算,我在教學(xué)中也給學(xué)生總結(jié)了單位換算的規(guī)律,本來打算不再講解單位換算的`規(guī)律,但是一提問,學(xué)生幾乎沒有印象了。沒辦法,只好再講。再是科學(xué)記數(shù)法,學(xué)生老是不會(huì)用。這幾年我一直探索這個(gè)問題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。數(shù)學(xué)上很少用科學(xué)記數(shù)法,只是學(xué)那一部分時(shí)練過,以后就不用了,學(xué)生印象不深。

  看來,各學(xué)科之間的聯(lián)系還是很多的,我們的教材應(yīng)該注意,我們教師在教學(xué)過程中也要滲透相關(guān)知識(shí)。這樣,學(xué)生才能把各學(xué)科知識(shí)綜合起來,才能真正培養(yǎng)出能力來。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 6

  本節(jié)課是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中第一次比較系統(tǒng)地接觸定量化學(xué)實(shí)驗(yàn),必須重視啟蒙與提升相結(jié)合。由質(zhì)量將宏觀的定性分析,向微觀的定量分析過渡,立足于定性地理解,培養(yǎng)定量微觀分析的意識(shí)。還要注重探究中的變量分析與控制的基礎(chǔ)——對(duì)比的設(shè)計(jì)與運(yùn)用,激活學(xué)習(xí)思維,發(fā)展學(xué)習(xí)方法與能力。

  注意科學(xué)探究教學(xué)要素中有關(guān)證據(jù)收集、結(jié)論解釋和反思與評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的'滲透,重視通過知識(shí)與技能,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過程與方法的重要性和必要性。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 7

  《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。

  新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因,能應(yīng)用它解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)!备匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂,讓學(xué)生在與新知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享,突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)方法的.運(yùn)用;課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位,教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴,使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行,做到了師生、生生互動(dòng),達(dá)到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。

  本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié),位置很重要,所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前,我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂來。首先我提出問題:“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎?”學(xué)生們不約而同的回答到:“文字表達(dá)式!蔽倚睦戆迪玻粋(gè)好的開頭,于是繼續(xù)說到:“那么你們還記得我們所講過的文字表達(dá)式嗎?”這次回答沒有上次整齊:“記得!”

  “好,那么接下來我想請(qǐng)兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的文字表達(dá)式,有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下啊?”

  我問完了之后,學(xué)生們好多都立即低下了頭,因?yàn)樗麄兛赡軟]有記住,但是我沒有氣餒,給一位有上來一試的學(xué)生一個(gè)眼神的鼓勵(lì),但是因?yàn)榭赡苁悄懥亢苄。宰詈笏是沒有站起來,最后為了給它一次機(jī)會(huì),我點(diǎn)了她起來。最后寫的雖然不是很如意,就是有一個(gè)反應(yīng)的生成物的名稱寫錯(cuò)了。

  接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們,從這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式,我們能從中間獲得什么信息呢,學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件,我及時(shí)鼓勵(lì):“對(duì)!大家說的很對(duì),這個(gè)反應(yīng)式告訴了我們一個(gè)化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物!

  “能!”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì),這時(shí)我就補(bǔ)充他們做的不足的地方!跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分組做實(shí)驗(yàn),沒有設(shè)計(jì)出來的同學(xué)一組,老師給你們準(zhǔn)備了一組實(shí)驗(yàn),你們來和老師一起做一下,看老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明什么觀點(diǎn)。做完之后,每一組推選一個(gè)人出來匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果!

  學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),老師從旁指導(dǎo),補(bǔ)充他們做的不好的地方。做完之后,學(xué)生自己匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師再從他們沒有想到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

  最后總結(jié):“同學(xué)們說的都很好,分析的都很透徹,特別是第二組的同學(xué)做的最好,他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因?yàn)楫a(chǎn)生了氣體的緣故。其實(shí),我們可以從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)上看,化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再組合,整個(gè)過程中原子沒有發(fā)生變化,所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后,其質(zhì)量是不變的。當(dāng)然其它組做的也很好,他們直接證明了化學(xué)反應(yīng)前后,反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律!

  板書質(zhì)量守恒定律的定義。

  “通過今天的學(xué)習(xí),每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更好!

  現(xiàn)在回想起這節(jié)課,我覺得自己說的并不多,我把許多時(shí)間留給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)揮的余地較廣,從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思考一個(gè)問題:是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 8

  今天上了一節(jié)課<質(zhì)量守恒定律>,一直感覺在難點(diǎn)和考點(diǎn)上沒有突破,尤其是對(duì)于質(zhì)量守恒定律的理解上,學(xué)生一直似是而非,這讓我很是苦惱,課堂在學(xué)生自主互助中完成的,后來我們一起梳理,學(xué)生的狀態(tài)也還可以,為什么出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢?

  回到辦公室,我一直在思索這個(gè)問題,直到晚間看學(xué)生的時(shí)候,校長(zhǎng)的一句話,令我茅塞頓開,是呀,我們上初中的時(shí)候,這部分上課時(shí)也不很理解,隨著課程的深入,慢慢的也就越想越明白了,再通過一些練習(xí)題,也就解決了!

  由此看出,我們上課的時(shí)候,目標(biāo)完不成,往往是我們目標(biāo)的'定位有問題,要么是對(duì)學(xué)生的期望值過高,要么是我們對(duì)于教材使用上過于死板,對(duì)于一些考點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上,我們不一定非要這節(jié)課一定完成,只要是學(xué)生悟不出來的,他們會(huì)慢慢消化的,悟需要一個(gè)過程,更需要自己用心思考(從悟這個(gè)字來看,就是我自己用心),我們老師如果“教會(huì)”了學(xué)生,學(xué)生能會(huì)多久呢?

  考點(diǎn)一定要夯實(shí),但不一定這節(jié)課來完成!

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 9

  質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn),一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能,另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

  《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是:知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué),第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多,學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平,師邊操作邊講解托盤天平的使用方法,可見度小且枯燥無味,課堂教學(xué)效率低,F(xiàn)在,我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是:

  1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平,先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的`結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)生閱讀課本,討論學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。

  3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。

  4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

  5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。

  6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。

  我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書,學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用,所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí),我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量,師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生,師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生邊玩邊學(xué),學(xué)習(xí)興趣很高,課堂學(xué)習(xí)效率高。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 10

  一、精心制定目標(biāo),激勵(lì)不斷進(jìn)步在我接受這個(gè)班的一段時(shí)間后,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解后,我?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,制定出適合的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們班,每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標(biāo)分,一個(gè)是最低目標(biāo)分,一個(gè)是最高目標(biāo)分。我的做法是每一次檢測(cè),要求學(xué)生把自己的成績(jī)填入自己做的.卡里。除此之外,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將計(jì)入我班制定的《六年級(jí)學(xué)生量化考核》中,在考核中就學(xué)習(xí)成績(jī)占到50%。達(dá)到和超過目標(biāo)分的加10—30分,低于目標(biāo)分的相應(yīng)的減去10—20分。

  月末,除了公布個(gè)人得分外,并以小組統(tǒng)計(jì)成績(jī),算出總分和平均分來,利用板面公布結(jié)果,評(píng)出“最佳表現(xiàn)”小組兩個(gè)、“最佳合作”小組一個(gè)和“表現(xiàn)最佳”學(xué)生5名成為學(xué)習(xí)榜樣。開展小組競(jìng)賽,各小組人員成立了互助對(duì)象,實(shí)行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。班級(jí)中形成了一股小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互幫助。組與組之間爭(zhēng)先恐后、你追我趕的氣氛。在我班,不僅語文學(xué)科是這樣,數(shù)學(xué)、英語以及、科學(xué)學(xué)課都采用了這個(gè)方法,都不同程度的嘗到了甜頭。實(shí)際操作表明,目標(biāo)分制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的促進(jìn)作用,學(xué)生的心里有了這個(gè)目標(biāo)分,就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要學(xué)生平時(shí)作業(yè)能基本完成,考試時(shí)認(rèn)真答卷,考到最低目標(biāo)分是相對(duì)容易的事情,至于最高目標(biāo)分,就需要一番努力才能達(dá)到,這樣做,可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性,認(rèn)真對(duì)待每一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)。而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定做的,便于自我比較。

  二、履行有的放矢,幫助差生脫困班級(jí)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他學(xué)生,應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短學(xué)困生與其他人的差異?我認(rèn)為首先要把學(xué)困生進(jìn)行分類,然后制定具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把我班這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),比如我班的呂強(qiáng)、竇光照、郝運(yùn)春,對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 11

  在本課題之前,學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì),但是并沒有涉及反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題。本課題主要通過實(shí)驗(yàn)來探討公演反應(yīng)過程中反應(yīng)物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量之間的關(guān)系,開始了從生成何各物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡,引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究公演反應(yīng)的客觀規(guī)律,為公演方程式寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。

  學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)量守恒定律,這是本課題的重點(diǎn),運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋和分析質(zhì)量守恒定律,從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的各類和原子的`數(shù)目沒有增減,從而實(shí)現(xiàn)本課題難點(diǎn)的突破。本課題對(duì)初中化學(xué)乃至今后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)都題內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  本課基本上能按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案實(shí)施,收到了較好的教學(xué)效果。

 。1)體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

  (2)體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

  讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對(duì)化學(xué)的最深感受,體驗(yàn)到成功之樂,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問題是從實(shí)際中得來的,知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它源于生活,又高于生活。這咱課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 12

  通過上崗課可以讓我們新老師迅速成長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)豐富的老師為我們提供寶貴的意見,為我們今后的任教中作出指導(dǎo),可以幫助我們勝任教師這份職業(yè)。同樣,我們自己也要不斷反思,積累經(jīng)驗(yàn),提升自己的業(yè)務(wù)能力,向著一名優(yōu)秀的教師努力前行!

  上崗課我上的是《摩爾質(zhì)量》,其中存在一些問題,同樣也向老師學(xué)生展現(xiàn)了自己良好的一面。在教學(xué)中主要存在:

  1、學(xué)生對(duì)摩爾質(zhì)量定義的理解不是很清楚,處于模糊狀態(tài),需要做出進(jìn)一步解釋說明。在課堂上我舉例CO2的摩爾質(zhì)量44g/l,解釋其意義為1lCO2的質(zhì)量為44g,這樣學(xué)生通過具體的實(shí)例來理解摩爾質(zhì)量的定義,上課效果較好,更容易讓學(xué)生接受。

  2、在理解1l物質(zhì)的質(zhì)量以g為單位時(shí),其數(shù)值與該粒子的相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量相等,學(xué)生普遍將相對(duì)分子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量劃等號(hào),在教學(xué)中我做了強(qiáng)調(diào),但學(xué)生還是存在問題。所以在今后的教學(xué)中要舉例多強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生通過實(shí)例感受它們的區(qū)別和聯(lián)系。

  3、在練習(xí)過程中存在部分學(xué)生對(duì)于公式之間的聯(lián)系以及靈活用運(yùn)公式掌握不夠。所以在今后的教學(xué)中要理清公式之間的'聯(lián)系,設(shè)計(jì)一堂習(xí)題課強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,而不是僅僅局限于對(duì)公式的套用。

  4、粒子總數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示時(shí),為了方便計(jì)算我未按照標(biāo)準(zhǔn)的格式書寫,對(duì)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)記數(shù)法會(huì)有誤區(qū),所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。

  5、在課堂的最后三分鐘我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課后我跟老師交流的時(shí)候,給了我很好的建議,我們面對(duì)的學(xué)生,自主學(xué)習(xí)的能力很差,給最后三分鐘部分學(xué)生未做到回顧知識(shí),把時(shí)間白白浪費(fèi),讓我再設(shè)計(jì)一道計(jì)算題,在做題中讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí),這樣效果更好,我會(huì)在今后的教學(xué)中采納借鑒。同樣我也希望,在今后的教學(xué)中多多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,適當(dāng)在課堂上給學(xué)生回顧的時(shí)間,對(duì)本節(jié)課做一個(gè)小小的總結(jié)。有句話說的很好,與其讓學(xué)生做會(huì)一道題,不如教給他做題的方法和學(xué)習(xí)的技巧。所以,在今后教學(xué)中要不斷地摸索,找到適合自己面對(duì)的孩子們的教學(xué)方法。

  6、教學(xué)中對(duì)部分學(xué)困生關(guān)注很少,導(dǎo)致這些學(xué)生只是跟其他學(xué)生思路走,未做到將今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)透徹。對(duì)于一位優(yōu)秀的教師,會(huì)做到關(guān)注每一位學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂上學(xué)有所得。所以在今后教學(xué)中,要設(shè)計(jì)一些學(xué)困生參與的環(huán)節(jié),真正做到讓每一位學(xué)生在課堂上有所收獲。

  總之,通過這次上崗課,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo),以及自己的的反思總結(jié),對(duì)我今后的的教學(xué)有很大的啟示和幫助。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 13

  給學(xué)生上質(zhì)量這一節(jié)課,我改變了以往十幾年的經(jīng)驗(yàn),完全打破了常規(guī),從理解入手,采用倒敘的課堂思路,發(fā)現(xiàn)效果確實(shí)不錯(cuò)。

  我先是給學(xué)生兩個(gè)實(shí)際生活中的例子。一個(gè)是一杯水有液體變成了固體,一個(gè)是將一支粉筆從地球上帶到月球上去,會(huì)發(fā)生哪些變化?在這些個(gè)變化中又有哪些不會(huì)改變?

  讓學(xué)生互相討論,充分發(fā)揮自己的思考,匯報(bào)小組的討論結(jié)果。結(jié)果同學(xué)們很快說出第一個(gè)例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變,雖然這些改變了,但是物質(zhì)沒有變,還是水;還有這杯水中水分子的個(gè)數(shù)沒有變。第二個(gè)例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化,但是物質(zhì)和分子數(shù)目還是沒有變。

  我就讓學(xué)生思考為什么這兩個(gè)不會(huì)改變?重量是不是也不變?學(xué)生結(jié)合第二個(gè)例子的常識(shí)知道重量變了。也就是說明物體所含物質(zhì)的多少不是重量,是不變的,而且這是物體本身的東西。

  我用一句話說:東西里面含有的構(gòu)成這個(gè)東西的東西的'多少是物體本身固有的一種性質(zhì)。我們可以給這種性質(zhì)起一個(gè)名字——質(zhì)量。

  同學(xué)們可以給這句話中的三個(gè)“東西”分類。結(jié)果很多同學(xué)說出第一個(gè)和第二個(gè)東西含義相同,第三個(gè)東西含義是另一類。一個(gè)同學(xué)很快指出,前兩個(gè)東西指的是物體,后一個(gè)東西指的是物質(zhì)。我馬上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)的區(qū)別。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們接受起來非?,我上課也上的很高興的。

  接著我就讓他們總結(jié)質(zhì)量的概念,同學(xué)們自然一口就說出了“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量”。并且有同學(xué)說:質(zhì)量是物體的屬性,不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變,認(rèn)識(shí)之深刻和反應(yīng)之迅速都是我沒有預(yù)料到的。

  講質(zhì)量的單位我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)身邊物體的質(zhì)量,讓每位同學(xué)講出自己估計(jì)的方法,然后我總結(jié)了一種“雞蛋法”,很受學(xué)生歡迎和認(rèn)可。

  講質(zhì)量的測(cè)量,我由國(guó)際千克原器入手,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)明一種測(cè)量質(zhì)量的工具,將國(guó)際千克原器放在等臂杠桿的一端,將待測(cè)物體放在另一端,若剛好平衡,說明待測(cè)物體的質(zhì)量是一千克。但是這個(gè)測(cè)量工具很局限,只能測(cè)一千克的物體質(zhì)量,那么怎樣改進(jìn)呢?同學(xué)們熱烈討論,說安裝一個(gè)指針,還有說多弄些砝碼等等,有同學(xué)說指針可以判斷是不是水平,砝碼可以弄些各種質(zhì)量的組合,這樣就可以測(cè)量任意物體的質(zhì)量了。我馬上指出這就是天平,即我們的測(cè)量質(zhì)量的工具。

  我馬上將天平出示給學(xué)生,對(duì)照自己剛才想的工具,看看真正的天平作了哪些改造,這些改造的作用分別是什么?學(xué)生熱烈的討論起來,不用我多講,他們就很快掌握了天平的構(gòu)造和使用。

  我覺得我這節(jié)課成功的地方是很多東西我沒有說,都是學(xué)生自己思考出來的,特別是天平這個(gè)測(cè)量工具,我給學(xué)生了嘗試發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和激情。

  在后面的教學(xué)中,我一定要緊緊抓住一切啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會(huì),多給學(xué)生展現(xiàn)他們聰明的機(jī)會(huì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 14

  質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn),一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量,而且用天平測(cè)質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

  對(duì)質(zhì)量的屬性的認(rèn)識(shí),從對(duì)物體分類開始,到物質(zhì)的多少的概念得出,設(shè)計(jì)適合學(xué)生思維的問題,是讓學(xué)生在觀察中思考,加強(qiáng)了理解,多數(shù)學(xué)生對(duì)概念的理解是到位的。為了解決教師講得多,學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)的問題。我讓學(xué)生觀察天平的結(jié)構(gòu),講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平,可見度低,學(xué)生只有看圖片,沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,存在的問題也不能及時(shí)暴露出來,沒有達(dá)到預(yù)想的'教學(xué)效果。但是在天平使用的問題設(shè)計(jì)中,如:“為什么要左物右碼?”“如果放反了呢?”讓學(xué)生有針對(duì)性再次觀察和思考,自己發(fā)現(xiàn)原因得出結(jié)論,不僅鍛煉了學(xué)生觀察能力,還拓展學(xué)生思維,真正體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  但是,很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入,不夠優(yōu)化,不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式,給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,逐漸形成適合自己的多樣的物理教學(xué)模式。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 15

  質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念,它是物體慣性大小的量度,質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系,這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯,只簡(jiǎn)單地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體所含物質(zhì)的多少,但這并不是質(zhì)量的定義,教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)。對(duì)于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變,也是讓學(xué)生知道即可。

  教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,對(duì)使用天平的要求是讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí),然后提出問題:如果不按這些要求做,會(huì)有什么樣的結(jié)果?在這里體現(xiàn)了小組合作,讓他們進(jìn)行討論,然后再匯報(bào)自己組的討論結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦思維能力。

  接下來,我邊演示邊講解天平的調(diào)解和稱量物體的質(zhì)量,還有些細(xì)節(jié)問題通過師生互動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答,如怎么快速的判斷天平是否平衡,可以通過觀察指針左右擺動(dòng)的幅度。游碼有一定的寬度,讀數(shù)時(shí)以哪邊的刻度為準(zhǔn)等。通過這樣的活動(dòng),既充分加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)天平正確使用的知識(shí)上的掌握,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  在講質(zhì)量單位時(shí),提到了“斤”和“兩”,沒有很好的.處理一下它們和千克的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)不夠。還有一些細(xì)節(jié)問題處理的不夠好,總之,在今后的教學(xué)中,還是要多鉆石,設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題,能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維,一步步達(dá)成目標(biāo),更好的提高課堂效率。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 16

  美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力,而在于學(xué)習(xí)的速度,”“只要肯改善教學(xué)過程,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異,那么會(huì)有95%以上的學(xué)生的成績(jī)是優(yōu)良的。”因此,正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度,使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。那么,影響課堂教學(xué)速度的因素有哪些呢?

  一、課前準(zhǔn)備

  “工欲善其事,必先利其器!币惶谜n能否順利地實(shí)施教學(xué),完成教學(xué)任務(wù),課前準(zhǔn)備十分重要。課前準(zhǔn)備包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課準(zhǔn)備、傳授知識(shí)的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、教學(xué)手段準(zhǔn)備等;學(xué)生方面包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備,教室安排布置等!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”正說明了課前準(zhǔn)備的重要性。

  二、教學(xué)語言

  優(yōu)秀的教師,十分重視教學(xué)中的語言速度,恰當(dāng)安排語言技巧,精心設(shè)計(jì)語言意境,成功把握語言速度,積極創(chuàng)造語言氛圍,如講授“環(huán)境問題”時(shí),宜采用語言較低、語速較緩的方式,引起學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的重視,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí),樹立正確的環(huán)境觀,形成正確的環(huán)保行動(dòng)。而講授“愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)”則宜采用簡(jiǎn)潔明快的.語言,達(dá)到既傳授知識(shí),又進(jìn)行愛國(guó)主義教育之目的。同時(shí),在教學(xué)中,要使用正確、精煉的語言,防止拖泥帶水。

  三、提問

  學(xué)習(xí)就是從不知到知,從不懂到懂,從知之甚少到知之甚多的過程,所以課堂教學(xué)就必須遵循教育規(guī)律,由淺入深地設(shè)計(jì)課堂提問。從不同方向?qū)⑺季S“聚集”到“中心”上,又遵循循序漸進(jìn)的原則,有利于獨(dú)創(chuàng)見解的產(chǎn)生。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 17

  在學(xué)校的支持和協(xié)助下,在我們課題小組集體努力下,我較成功的完成了EEPo有效教育展示課,下面我將本節(jié)課簡(jiǎn)要做以總結(jié)反思。

  一、優(yōu)點(diǎn)

  1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。

  2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有開放性、探究性;內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。

  3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下,學(xué)生已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式,約定用了語言約定及手勢(shì)約定,均達(dá)到了理想的效果,并及時(shí)的鼓勵(lì)了學(xué)生,在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式,學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆,團(tuán)隊(duì)的配合也較好,每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員相處和諧,并關(guān)注其他人,能夠做到專心傾聽,無論大動(dòng)還是小動(dòng),學(xué)生占位合理,能夠顧及到別人,課堂用時(shí)恰當(dāng)合理,我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了一定的.成效。

  二、不足

  1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué),尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的活動(dòng)時(shí)間。

  2、教學(xué)語言不夠精煉,要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語言表達(dá)能力。

  3、不能非常熟練地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式,有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

  4、針對(duì)于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再從不同課型,不同學(xué)生,從每個(gè)元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 18

  本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分:

  1、介紹質(zhì)量這個(gè)物理量,包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量;

  2、學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是規(guī)范使用托盤天平、難點(diǎn)是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范使用。我在處理這個(gè)問題時(shí)用的是循序漸進(jìn)的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識(shí)入手,認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)。再通過分類認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念;利用生活常識(shí)說到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位,進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位,以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系,體會(huì)規(guī)范操作的.重要性和必要性,由學(xué)生總結(jié)天平使用的規(guī)范步驟。最后演示測(cè)量硬幣的質(zhì)量,讓學(xué)生對(duì)日常用品的質(zhì)量有新奇感,提高學(xué)習(xí)的興趣。

  在第這節(jié)課中,學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)別,但是在第一節(jié)課中學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解還并不是很透徹的,對(duì)質(zhì)量的解釋會(huì)有點(diǎn)難度,舉例分析一下會(huì)清楚一些,我在一個(gè)班強(qiáng)調(diào)說明了,情況就好些,而另一個(gè)班就差多了,說明學(xué)生的理解還是有限的。

  我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所有的知識(shí)總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來的。學(xué)生也很活躍,把課堂真正意義上還給學(xué)生。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 19

  單位換算本來是比較簡(jiǎn)單的問題,但是近幾年來卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過電流、電壓、電阻的單位換算,我在教學(xué)中也給學(xué)生總結(jié)了單位換算的`規(guī)律,本來打算不再講解單位換算的規(guī)律,但是一提問,學(xué)生幾乎沒有印象了。沒辦法,只好再講。再是科學(xué)記數(shù)法,學(xué)生老是不會(huì)用。這幾年我一直探索這個(gè)問題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。數(shù)學(xué)上很少用科學(xué)記數(shù)法,只是學(xué)那一部分時(shí)練過,以后就不用了,學(xué)生印象不深。

  看來,各學(xué)科之間的聯(lián)系還是很多的,我們的教材應(yīng)該注意,我們教師在教學(xué)過程中也要滲透相關(guān)知識(shí)。這樣,學(xué)生才能把各學(xué)科知識(shí)綜合起來,才能真正培養(yǎng)出能力來。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 20

  質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn),一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量,而且用天平測(cè)質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

  《物體的質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道質(zhì)量是物體的一種屬性,不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  以前,我常用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué),第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的'初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多,學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平,師邊操作邊講解托盤天平的使用方法,可見度低,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,存在的問題也不能及時(shí)暴露出來,枯燥無味,課堂教學(xué)效率不高。

  反思以后我優(yōu)化了教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平,先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu);

  2、學(xué)生閱讀課本,學(xué)習(xí)交流托盤天平的使用方法;

  3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量;

  4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題;

  5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法,總結(jié)使用技巧;

  6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。

  我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書,學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用,所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí),我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量,師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生,師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。用這種設(shè)計(jì)進(jìn)行了兩個(gè)班的課堂教學(xué),教學(xué)效果較好,學(xué)生邊玩邊學(xué),興趣很高,課堂學(xué)習(xí)效率高。

  我們?cè)谡n堂上往往不敢大膽放手,總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去,不讓學(xué)生嘗試,害怕暴露問題,教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后,我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式,通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情,收到了較好的效果。但是,很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入,不夠優(yōu)化,形式較重。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式,給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。

  《質(zhì)量》教學(xué)反思 21

  讓學(xué)生利用觀察和生活體驗(yàn)來理解密度的概念,通過形象化的實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念,教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者,啟發(fā)學(xué)生的思維,通過探索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法,使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成聽意義建構(gòu)。

  學(xué)生正確得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),再根據(jù)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法畫出坐標(biāo)系中的圖像是教學(xué)中的難點(diǎn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,因此,特別突出了密度概念建立的過程,在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較,而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較,然后再通過計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)(學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的,而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的,質(zhì)量跟體積的.比值就表示了這方面物質(zhì)的特性,即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

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