亡羊補牢的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的亡羊補牢的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
亡羊補牢的教學(xué)反思1
我和三B班的孩子一起將《亡羊補牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前,教學(xué)結(jié)束后,靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍,經(jīng)過反思我收獲了以下幾點:
一、 激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑。
《亡羊補牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性呢?我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事,孩子們通過文中的幾個字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點是篇幅短小,語言凝練,常常蘊深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》,引出了今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補牢》。這樣的導(dǎo)入,不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣,同時也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學(xué)經(jīng)典。
在引出課題后,我鼓勵孩子們大膽地去質(zhì)疑,讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿巴鲅颉薄?結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。
二、理解字義,形式多樣。
學(xué)習(xí)詞語,理解字義,對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡單的“則”的意思,我就讓孩子們直接回答,并加以表揚以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而有的詞語比較有意思,我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個主動感悟自主選擇的機會,促成他們的個性發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時,我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”,孩子們互相討論著,都在比劃著。這時一對孩子發(fā)生了爭執(zhí),男孩比劃了一個拳頭大小的洞,女孩不同意,比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況,都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們:“大家為什么覺得洞有這么大呢?說說你的理由。”一個學(xué)生激動地站起來,說道:“他的洞太小了,狼不可能鉆進去,應(yīng)該是這樣大的洞,因為狼得從這樣大的洞里鉆進去,最后才可以叼走羊!”整個過程, 孩子們非常認真和執(zhí)著。
通過他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當(dāng)他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子!就這樣,枯燥的學(xué)習(xí)詞語,也變得精彩紛呈了!
三、練習(xí)說話,培養(yǎng)語感。
這則寓言雖然短小,但是讀起來也特別有意思。在學(xué)習(xí)第一自然段時,孩子們說出了亡羊和補牢的因果關(guān)系,我就讓他們練習(xí)用“因為??所以”和“之所以??是因為”來說話,體會漢語的特別之處。在指導(dǎo)朗讀方面,我注重讓孩子們先體會感悟,再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應(yīng)來練習(xí)朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情,再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀,通過反復(fù)地讀,達到理解寓言含義的目的。
四、聯(lián)系實際,理解寓意。
孩子們通過學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告訴我們的道理,那如何讓他們印象更加深刻呢?我通過講述自己的一件牙疼及時醫(yī)治的事情給他們起了個頭,這下話匣子打開了,孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的,聽到的,看到的這類“亡羊補牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文,理解寓意的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受,使學(xué)生真正受益。
五、授之以漁,掌握方法。
俗話說:“授之以魚不如授之以漁!痹谡n堂的最后,我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法,希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事,明白更多的人生道理。
不足之處:
1、新課標(biāo)指出:文本的內(nèi)涵非常豐富,學(xué)生對文本的反應(yīng)往往是多元的,因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗。然而,準(zhǔn)備這堂課的時間比較倉促,我僅僅解讀了文本的表面,沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題:狼是怎么想的?我備課只備了自己看到的東西,而沒有進行深思。
2、自主學(xué)習(xí),小組合作的時間不充分。很多孩子為了完成課堂練習(xí),沒有好好地去品讀課文。
3、課堂語言還不夠精煉,沒有放手讓孩子們?nèi)フf,總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。 這幾點都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。
亡羊補牢的教學(xué)反思2
《亡羊補牢》這則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚。
教學(xué)這則寓言時,我采取的教學(xué)思路是:
一、激趣導(dǎo)入。
在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)過那些寓言故事,然后教師小結(jié):寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。)。接著揭示課題,亡羊補牢。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,老師對學(xué)生的問題進行歸納篩選,并板書有價值的問題。如,“亡”“牢”什么意思?“亡羊補牢”什么意思?講了一個什么故事?寓言說明一個什么道理?
二、初讀課文,掃清障礙。
1、出示自學(xué)提示。
2、學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文,感知大意。
讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個什么故事?四、精讀課文,體會寓意。抓住街坊是如何勸養(yǎng)羊人的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時,他又有什么反應(yīng),以及如何想的.,如何做的?”這幾個問題展開,進行朗讀,感悟,老師進行恰當(dāng)?shù)陌鍟。在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個什么道理?五、聯(lián)系實際,談體會。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>
回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有以下幾點:
1、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語,鼓勵大膽質(zhì)疑,在讀中解決問題等。
3、在合作交流中解決疑難。
相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:
1、感情朗讀不到位,應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。
2、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。
總之,通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足。在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。
亡羊補牢的教學(xué)反思3
亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,免得再受損失。本文故事性較強,課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)簡練清楚,根據(jù)這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異,引導(dǎo)孩子讀故事,探究字意,探究“亡”、“牢”字意,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實扎實到位。這種探究學(xué)習(xí)在此運用自然而高效地提高了教學(xué)效果。學(xué)生既學(xué)會了解了寓言故事,又讀懂了寓言所蘊涵的道理,這既使寓言學(xué)習(xí)的.目標(biāo)得到有效落實,又讓學(xué)生很好地掌握了寓言學(xué)習(xí)的方法,把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法一同清晰地教給了孩子
不足之處是這節(jié)課上我沒有實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),整堂課上提出的問題比較瑣碎,沒有去挖掘有價值的問題進行討論,我想這和我自身有關(guān)系,因為怕在課堂上問題沒有提到位,學(xué)生無法理解。今后教學(xué)中我要多開展探究性學(xué)習(xí),多嘗試自主學(xué)習(xí),爭取在以后的教學(xué)中越做越好。
亡羊補牢的教學(xué)反思4
本學(xué)期我校教研活動由我上了一堂語文公開課,我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補牢》。由于這則寓言比較短,所以安排了一課時完成。亡羊補牢是一個成語故事。全文共有5個自然段。第1-3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊,第一次丟羊后,不聽鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。故事告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,免得再受損失。
這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點評,對本堂課做了如下反思:
一、出示課題,引入新課(課題的'教學(xué)反思)
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的時候我在來回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找!边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。
二、初讀課文,掃除障礙(生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思)
這個環(huán)節(jié),我采用了指名讀,讓學(xué)生找出不認識的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語,一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要存在以下問題,1.對于詞語的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說會讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計時忽略了這個。2.在再讀課文時,我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時,我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時,也只是請了幾位同學(xué)說,而且她說的比較繁瑣,我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出,自己補充擴寫。3.在學(xué)生劃生字詞的過程中,我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時,也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。
三、理解內(nèi)容、體會寓意(課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思)
這個環(huán)節(jié),我的設(shè)計是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話??
對于這個設(shè)計,我自己也感覺不錯。對于流程的設(shè)計合理,幾個問題的追問設(shè)計的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么情況”,通過這個問題的回答,加強了學(xué)生對課文的理解,還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價,也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M行感悟。
最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。
亡羊補牢的教學(xué)反思5
《亡羊補牢》這則寓言較短,為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里,我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個步驟來教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的,在讀中尋找解決問題的答案,最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的整個過程中,我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,并通過人物對話模仿,讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強他們的合作意識。
三年級是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時要時刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的.才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意,這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。
有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足;語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說一說生活中亡羊補牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
亡羊補牢的教學(xué)反思6
《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題,怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚。
教學(xué)這則寓言時,我采用了電子白板教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果,主要從以下幾個步驟進行學(xué)習(xí):一、談話激趣、揭示課題。二、初讀解題。三、精讀課文,理解內(nèi)容。四、由事悟理 。這篇寓言比較簡單,所以感覺效果還不錯。首先利用白板出示圖片,同學(xué)們請看大屏幕,看到這些圖片你們會猜到是哪則寓言嗎?孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下就提升了。接下來在學(xué)生讀課文前,利用白板播放了朗讀課文,為學(xué)生在接下來的朗讀中起到了良好的示范效果。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時候,注重了學(xué)生對文中的角色分析如:想象一下,街坊會用什么樣的語氣來勸他呢?他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢?所以設(shè)置了練習(xí):街坊()地說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!”他()地說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”后面又設(shè)置了這樣的問題:假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了,看見了他,又會怎么樣說呢?最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談對寓意的感想。
回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有以下幾點:
1.在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板技術(shù),讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)方便輕松,使師生的距離拉近了,現(xiàn)場交流更有效了,掌握知識更扎實了。
2.本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。
相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:
1.教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識,為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。
2.在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
總之,這節(jié)課通過利用白板教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足,在以后的教學(xué)中,我要從“改變一點點,一點點改變”做起,每天都讓自己的課堂改變一點點,努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高,讓我的課堂漸漸精彩起來,魅力起來。
亡羊補牢的教學(xué)反思7
《亡羊補牢》這則成語故事是一篇精讀課文。通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認真改正,就不算晚。
教學(xué)這篇課文時,我采取的教學(xué)思路是:
一、激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語故事,在這個過程中還使學(xué)生學(xué)會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂意去做,收集了很多,在課下也進行了交流。接著揭示課題,亡羊補牢。
二、初讀課文,掃清障礙。先自己讀文,再提出重點詞語,再由重點詞語引出句子,然后再回到文中去讀文,了解文章的大意。
三、再讀課文,感知大意。讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個什么故事?
四、精讀課文,體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進行教學(xué),針對“第一次丟羊,養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時,他又有什么反應(yīng),以及如何想的,如何做的?”這幾個問題展開,進行朗讀,感悟,老師進行恰當(dāng)?shù)陌鍟。在理解課文之后適時的出示課題,讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個什么道理?
五、聯(lián)系實際,談體會。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>
回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有一下幾點:
1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,鼓勵大膽質(zhì)疑,在讀中解決問題等。
2、注重雙基的訓(xùn)練。如對字詞的指導(dǎo),包括字的音準(zhǔn),字的演化,字的書寫等。
3、在合作交流中解決疑難。
4、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。
相比這節(jié)課的成功之處,不足之處也很多:
1、教學(xué)目標(biāo)制定得不細致準(zhǔn)確,所以教師教學(xué)時對課堂的把握就不是很到位。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,使課上的更精彩。
3、課堂提問中,集體展示偏多,個人展示偏少,不能體現(xiàn)有些個體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。
4、感情朗讀不到位,應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。
5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。
總之,通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進的地方,,一方面是存在急功近利的心理,為了完成自己的教學(xué)設(shè)計,還有點牽學(xué)生鼻子走的心理,不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,要把教學(xué)真正落地實處,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲
亡羊補牢的教學(xué)反思8
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強,課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學(xué)我覺得很有趣。一上課,我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后,就讓同學(xué)們說一說,通過預(yù)習(xí)《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么?我問題一說完,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學(xué)生說:“我知道了一個人有了錯要及時改正!苯又钟幸粋學(xué)生說:“不怕人有錯,就怕不改錯!薄耙e就改!碑(dāng)我問到他們是從哪里體會到的,許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解語言文字。又抓住重點句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說了出來。最后,就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事,再演一演,這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和表演能力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣。果然,大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事,還有的登臺表演。最后幾分鐘,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機會,也促使學(xué)生積極進行課外閱讀。
在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動,師生互動,使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的`興趣盎然,無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演,都能積極地配合,效果達到較好。在教學(xué)中,因為使用了多媒體教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處:學(xué)生有的不能認識到,有的學(xué)生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的,因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會到知識和道理。
亡羊補牢的教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意,并能聯(lián)系生活實際,談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
。A(yù)設(shè)板書:寓言兩則 亡羊補牢)
一、問答導(dǎo)入(4分鐘)
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么? ( 齊讀課題) 你們知道什么是寓言嗎?
師:蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言? (板書:道理)
師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?一下子就學(xué)習(xí)道理嗎?(板書:故事)
師:今天我們掌握好這兩點就能學(xué)習(xí)好課文。
師:今天學(xué)習(xí)《亡羊補牢》,請給“亡”組詞。(板書:死亡) 請給“牢”組詞。(板書:監(jiān)牢)
師:“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
師:平時,我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認為是失去的意思,有人認為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù),初讀課文(6分鐘)
師:找證據(jù)必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。
(一)學(xué)生自由讀課文
要求:1、小組長帶領(lǐng)讀課文,聽到誰讀不準(zhǔn),一齊幫幫他。
2、交換小組長檢查讀書。(小組長匯報讀書情況)
師:以后小組檢查時,就要齊心協(xié)力,爭取好成績。
(二)出示三句話:(課件)
原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
師:請小組分讀三句話。(生讀這三句話)
師:哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話?(自由朗讀這三句話,齊讀。)
三,研讀,弄清“亡”和“牢”(6分鐘)
師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。
。▽W(xué)生自學(xué),小組交流)
師巡視小組學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c撥。
學(xué)生匯報:
師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字!巴觥辈皇恰八劳觥眴?現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思?
師:“牢”是什么意思?“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”。(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來,自由練讀。
四:精讀課文,理解內(nèi)容(15分鐘)
師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
師:請默讀課文,思考這個問題。(生請默讀課文,思考)
師:齊讀這句話。(生齊讀)
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!薄敖址弧本褪恰ㄠ従樱,注意“坊”讀輕聲。
師:街坊是怎么勸的?(指名讀,讀出勸告的語氣。)他讀的怎么樣?
師:街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?
師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
師:讓我們來看看他不聽勸告的.結(jié)果。
師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
。ㄓ懻摻涣鳎
師:養(yǎng)羊人是怎么做的?(出示投影,看圖說話。)為什么要讀好“趕快”?能否去掉?
師:養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
師:讀出
亡羊補牢的教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中,展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到 了致關(guān)的 重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識強烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件 (與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的),確實往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點 不成熟的見解:
1、目標(biāo)明確,方法落實:
了解故事,讀懂寓言所蘊涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的 方 法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行,落實有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點,引導(dǎo)理解 故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實扎實到位。
2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:
簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認讀、在具體的`語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,
第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會人物的心理;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、結(jié)合教材特點,選擇學(xué)法,但切入點的問題缺少討論的價值:
這 節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價,不知對不對,待你 們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下!睘榍腥朦c,引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會了寓意。 這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點的問題過于簡單,因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不 大。
4、教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細節(jié):
課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀“則”時,發(fā)音不準(zhǔn),我 沒 有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時,說了一個同學(xué)們不理解的成語,教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的, 可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到,要想解決這個問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時指出。
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