《認識人民幣》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《認識人民幣》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《認識人民幣》教學(xué)反思1
《認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學(xué)內(nèi)容. 由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我認為在教學(xué)《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認真仔細觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
《認識人民幣》這節(jié)課的重點是認識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系，體會一元的幣值。難點是掌握元、角、分之間的關(guān)系進行人民幣之間的正確兌換。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我認為創(chuàng)設(shè)學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢。
我認為設(shè)計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；二是有利益讓學(xué)生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應(yīng)該怎樣付錢等簡單的實際問題；三是通過學(xué)生之間怎樣付錢的交流與對話，使更多的.學(xué)生不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對從中提煉出來的知識（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。
《認識人民幣》這節(jié)課我認為注重了學(xué)生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。
《認識人民幣》教學(xué)反思2
認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
1、在教學(xué)《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了1-8=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學(xué)生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的.人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎茫驗槿嗣駧盘�，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。
3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
《認識人民幣》教學(xué)反思3
課一開始我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進行品德教育。
1、課前我布置了一次家庭作業(yè)，讓他們回家和父母一起購物，在生活中體會自己付錢，并且寫一篇購物日記。來感受自己付錢的樂趣，表達自己對人民幣的了解，這也是對人民幣的認識，也能讓我更深入的了解孩子們對人民幣的不同理解。在看日記的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的'孩子已經(jīng)在家長的幫助下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進率，讓我感慨萬分。
2、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節(jié)課時，重點放在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢。
3、《認識人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認錢、換錢、擺錢、等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。其中，學(xué)生在換幣的過程中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。
4、在教學(xué)過程中，我還和孩子們共同總結(jié)出第五、第四和第三套人民幣的特點，以及怎樣初步的來區(qū)分他們的方法。并且滲透了盲點和一些辨別真?zhèn)蔚姆绞�，作為本�?jié)課的拓展。
5、重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
6、在第一天教學(xué)中，倪星雨的家長把珍藏的第五套人民幣借給我們學(xué)習(xí)之用；第二天，莊可而的家長也把珍藏的第四套人民幣借給我們學(xué)習(xí)，這兩次幫助讓我感覺到了家長對老師的支持，更讓我感到了身上的擔(dān)子之重！
最后，通過《認識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次，教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
《認識人民幣》教學(xué)反思4
《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。 原先預(yù)想學(xué)生對人民幣會很熟悉，但實際上下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣并不了解。這是因為現(xiàn)在的學(xué)生很少自己去買東西，平時接觸人民幣的機會不多。所以上了這節(jié)課之后，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點反思：
1、學(xué)生對人民幣的認識還不夠。少數(shù)學(xué)生上完這節(jié)課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的認識要注意“數(shù)字”與“單位”結(jié)合起來進行認識，認識錯誤的學(xué)生都是只看數(shù)字或者只看單位導(dǎo)致錯誤。這里可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的`人民幣，討論如何區(qū)分這些人民幣，比如：觀察同單位但不同數(shù)字的人民幣，看一看有什么不同，進而總結(jié)出看人民幣的方法。
2、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著很多的圖案，陳曉娟老師在點評時說過，可以首先花一節(jié)課來光讓學(xué)生認識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認識中可以讓學(xué)生深入觀察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進行操作的話，學(xué)生就可以有更多的方法去區(qū)分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。
3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進的地方。這節(jié)課，我沒有對學(xué)生的課堂紀律表現(xiàn)做任何的表揚和批評。雖然公開課上，學(xué)生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表揚批評的語言不能少，并應(yīng)該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問題后，我雖然有進行評價，但評價語太過單一，沒有很好地做到激勵的效果。
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本課內(nèi)容是浙江版《快樂生活》一年級上冊中的教學(xué)內(nèi)容。由于上學(xué)期學(xué)生對于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一部分內(nèi)容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個內(nèi)容，分別是認識1角人民幣、認識5角人民幣和5個1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計的是認識1角和5角人民幣，課前學(xué)生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字，學(xué)習(xí)了“角”這個字，具備學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。
這節(jié)課我的教學(xué)目標是：
1.認識1角和5角的.人民幣，能正確辨別。
2.知道人民幣的兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢的用途，懂得要愛護人民幣。
我設(shè)計了以下教學(xué)內(nèi)容：
1.讓學(xué)生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。
2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學(xué)生體驗。
3.通過圖片和實物相結(jié)合的認識方法，認識1角和5角人民幣。
4.體驗人民幣的用途，設(shè)計用5角錢買棒棒糖，讓學(xué)生對人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認識1角和5角的紙幣，教育學(xué)生要愛護人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認識，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認識。
上完這節(jié)課，我有以下幾點感受：
1.要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。在認識硬幣和紙幣這個環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉老師提出要讓學(xué)生充分感知，課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣，學(xué)生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生體驗用5角錢買棒棒糖�，F(xiàn)在學(xué)生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不可以，更進一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過學(xué)生自身體驗學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強調(diào)辨認人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認識的方法，充分讓學(xué)生自己去觀察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認識5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對于其他B組這個方法認識較困難的學(xué)生，我增加了形狀大小的對比和顏色的對比，希望學(xué)生能掌握其中的一種方法。
3.訓(xùn)練方法要循序漸進。在認識1角人民幣時，我考慮到1角錢的硬幣比較小，學(xué)生認識起來會比較困難，所以我設(shè)計了讓學(xué)生先認識放大的圖片然后再過渡到認識實物。在認識5角時，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學(xué)生認識起來應(yīng)該沒有問題，所以在認識5角時就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習(xí)時學(xué)生認識5角就沒有認識1角那么熟練。
4.課堂上要加入實物投影儀。在課堂上用到的實物硬幣次數(shù)比較多，如果課堂上用實物投影儀進行對比，可能效果會好很多。
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這是第三次磨課，感覺自己進步很大，會深入思考自己的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的接受能力怎么結(jié)合�，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達，怎么說孩子喜歡聽，怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計和課堂進行一下反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課始我出了一個謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來在認錢、換錢、購物這些過程中，均設(shè)了不同的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中;無論哪一個情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍繞著教學(xué)目標，利用有效的問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫疲倦的感受。
二、注重學(xué)具輔助教學(xué)，增強學(xué)生直觀體驗。
學(xué)生在換錢的活動中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進行游戲，增強了課堂的活躍性。對于一年級的孩子來說，孩子們喜歡活動體驗和游戲體驗，喜歡好玩的課堂，我充分滿足學(xué)生的心理，在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具，用游戲感受開心氣氛，在玩的過程中就鞏固了所學(xué)知識。
三、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透
在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的`數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識起著一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊涵著許許多多的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的滲透對學(xué)生日后學(xué)習(xí)都有一定的幫助，讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的一種支撐。
當(dāng)然，我的課還有很多缺點，比如說教師語言不夠規(guī)范，有時候有點隨意；對學(xué)生的評價語言很單一，都是“你真棒！”“不錯！”這幾句評價語。而且在接下來的復(fù)習(xí)中，還要加強學(xué)生書寫格式的規(guī)范�？傊兄x這次磨課活動，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！
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《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元的第一個課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認識各種面值的人民幣。
教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境（商店賣東西）導(dǎo)入“認識人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進行分類，同時并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類�！墩J識人民幣》這節(jié)課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的`關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學(xué)會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。這也是對人民幣的認識會更深的。
《認識人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。通過《認識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
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課前我讓學(xué)生準備了玩具人民幣和一些生活實物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進行品德教育。在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)反思《一年級數(shù)學(xué)人民幣的認識教學(xué)反思——閆春玲》。通過交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學(xué)生要愛護它。
安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動，使學(xué)生樹立了合作意識，并逐步學(xué)會了如何與他人合作。既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的.機會，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學(xué)設(shè)計中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
揚長避短，我會在以后的教學(xué)活動中汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，成長自身，服務(wù)教育。
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本這節(jié)課的教學(xué)重點是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是元、角、分之間的關(guān)系。
在教學(xué)前我為孩子們留了課外實踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。
通過課外實踐活動，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動得以延伸，通過數(shù)自己的存錢活動，為本節(jié)課做了準備，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，享受成功的樂趣。
本節(jié)課根據(jù)一年級學(xué)生愛玩、活潑、好動的特點，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有經(jīng)驗的情境，讓學(xué)生的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在活動中自主探索，在實際操作中體驗。采取小組合作的'學(xué)習(xí)方式，教師積極為學(xué)生提供充分的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
1、體現(xiàn)了生活化、活動化、自主化、情感化的特點，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充滿活力
2、加強問題意識和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新實踐能力，重視對待學(xué)生的個性差異，面向全體學(xué)生。
不足之處是：在討論時，個別學(xué)生沒有充分討論。個別同學(xué)對元、角、分之間的關(guān)系還是掌握不好。
《認識人民幣》教學(xué)反思10
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進率。教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認識人民幣”課題，接著讓學(xué)生動手先自己認一認人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會拿等活動進行集體反饋。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認識，花費了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認過的.雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯誤，導(dǎo)致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學(xué)生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時間。最后，我只剩下一點點的時間來通過練習(xí)鞏固加深對1元=10角的認識。
總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。
《認識人民幣》教學(xué)反思11
在現(xiàn)實生活中，我們都會經(jīng)歷購物，所以在一年級就安排認識人民幣的內(nèi)容，是非常有意義的。本課時是這個單元的第一課時，主要是帶領(lǐng)學(xué)生一起認識1元及1元以下的人民幣。課前請家長帶領(lǐng)學(xué)生進行了一次購物實踐活動，家長也反饋：平時比較注重孩子能力的鍛煉，所以半數(shù)學(xué)生經(jīng)常會在購物時進行付款、找零等活動。課前還對學(xué)生進行了交流調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對人民幣是有初步認識的，能夠正確區(qū)分1元及1元以下的人民幣。所以根據(jù)這些實際情況，就把本課時的重點放在認識1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進率。難點是在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又�，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
第一部分，認識人民幣面值。
主要分為三個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式，讓學(xué)生交流自己認識的人民幣，并說說是怎么認識的。第二環(huán)節(jié)是全班交流，以不同單位的人民幣為順序，分別認識1元、1角、1分，比較認識到都是1，但是單位不同，面值也是不同的。并且學(xué)生通過觀察交流學(xué)生認識到元、角、分是人民幣的單位，可以通過人民幣上的數(shù)和文字來區(qū)分人民幣。第三個環(huán)節(jié)是進行一個相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的，交流也比較到位，但是這里漏了一個單位的'比較。最好在學(xué)生認識單位元、角、分后，能夠進一步明確元是比角大的人民幣單位，角比分大。
第二部分，認識人民幣之間的聯(lián)系，單位之間的進率。
因為學(xué)生已經(jīng)有過豐富的生活經(jīng)驗，所以這個部分的交流是比較順利的。通過模擬的購物活動，幫老師解決實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進率，一舉兩得。
第三部分，應(yīng)用人民幣。
通過小組合作的方式展開活動，怎樣拿出1元2角？學(xué)生通過交流，能夠找到多種方法，但是對于低年級的學(xué)生而言，進一步提高要求：進行有序的思考，還是有一定難度的，需要教師進行指導(dǎo)和小結(jié)。最后一題練習(xí)，也在書本原有問題的基礎(chǔ)上進行了充實，希望學(xué)生通過探討交流，能夠進一步拓展思維，不論在審題還是解決實際問題的能力上都有進一步的提高。
因為這是第一次使用未來教室，在教學(xué)設(shè)計時，還要想好如何與信息技術(shù)整合，所以對于整節(jié)課而言，不論教學(xué)設(shè)計還是環(huán)節(jié)安排上，可能還都是有不盡人意之處。希望今后能夠準備更加充分些，更好地利用起未來教室的各項功能，為未來的教學(xué)服務(wù)。
《認識人民幣》教學(xué)反思12
《認識人民幣》是新課標蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的內(nèi)容，本單元課主要是引導(dǎo)小學(xué)生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點反思：
課程標準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的教學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，見得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進率關(guān)系并不熟悉。
我在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。
一、課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地利用教材。
書上教學(xué)的是如今已過時的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點主要教學(xué)。當(dāng)然考慮到目前市場上仍有少
量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導(dǎo)入時做了簡單介紹，促進學(xué)生自主遷移、靈活應(yīng)用。
二、這節(jié)課以“知識競答”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
把認識人民幣的全過程用看一看→認一認、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在這一動態(tài)的教學(xué)活動中，為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。如認識以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調(diào)動。學(xué)生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使整個教學(xué)活動形成一個師生之間、生生之間的交叉互動。在這一互動過程中，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。
學(xué)生在學(xué)會辨認不同面值的'人民幣的基礎(chǔ)上，自然地進入了對人民幣單位的認識的學(xué)習(xí)。一個頒獎活動巧妙地將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著。通過4個裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時也學(xué)會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進率。考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進率的過程，具有此認知基礎(chǔ)及經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，我讓學(xué)生猜測。學(xué)生很順利地進行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結(jié)果時，學(xué)生在積極的情感體驗下思維無比活躍，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計算，又一次激起學(xué)生的求知欲。
四、我時刻關(guān)注學(xué)生，激勵評價。
本節(jié)課我的評價并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動的過程、情感的體驗、方法的指導(dǎo)層面。如：當(dāng)學(xué)生自主認出并介紹如何認識1元以后，我適時評價：“你觀察真仔細，說的也很清楚�！睘槠渌麑W(xué)生的認幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。
我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來，要回到到生活中去。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現(xiàn)它的社會價值。這節(jié)課不足的是，沒有安排購物的實踐活動。為了彌補不足，我還要聯(lián)系家長配合我們的教學(xué)，通過課后生活的實踐，達到最終的目標。
《認識人民幣》教學(xué)反思13
第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑，在換錢活動中學(xué)生的.積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問題這一關(guān)時，涉及到找錢的題時，對于中下等程度的學(xué)生來說難度很大，教學(xué)效果不理想。
反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)新課時知識掌握得不夠扎實。很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好，20-6計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。所以在找回多少錢時算錯。所以平常還得加強孩子們的口算能力。
2、學(xué)具的缺乏：在平常的上課中，使用學(xué)具得特別少，實際操作比較少，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁。
4.對于解決問題的能力練習(xí)缺乏得很少，在遇到活動方案解決問題時，很多孩子根本不理解題意，所以不會應(yīng)用題。
所以我在接下里的復(fù)習(xí)中，讓孩子們把課本上最后一頁的模擬人民幣學(xué)具剪下來，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣。同時，要加強解決問題的練習(xí)，引導(dǎo)孩子從題目中，知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求的問題是什么，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。
《認識人民幣》教學(xué)反思14
《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實際問題。本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題??
要完成上述這些目標，是要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的'那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今天還有相當(dāng)一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的認識》學(xué)生掌握起來難度很大，每次教學(xué)總感覺效果不理想，早就領(lǐng)教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，精心設(shè)計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識，覺得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。
再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的
疏忽，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學(xué)生不認識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進行教學(xué)反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平。
《認識人民幣》教學(xué)反思15
由于課本中的四個數(shù)字都非常小，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現(xiàn)不出這兩種策略的優(yōu)越性，學(xué)生很容易產(chǎn)生浮躁情緒，認為這是多此一舉。講解時，我這樣問學(xué)生：試想一下，在這里的雜志的價錢不是5、6、7、8這些一位數(shù)，而是兩位數(shù)，讓你湊成的數(shù)也不是13元，而是更大的數(shù)，你還能一眼看出答案嗎？有的學(xué)生說能，有的說不能，說能的口算能力比較強，說不能的口算能力比較差。對說能的要表揚，“看來你的口算能力非常強，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個問題呢，你們想學(xué)這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說不能的學(xué)生之間的距離,并調(diào)動了說能的學(xué)生的積極性，他們想老師口算能力不強，能有好的方法和技巧，我也要學(xué)學(xué)。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會認真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，任選兩本，假如選單價是6和8的兩種雜志，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的.，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時，這兩個數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個數(shù)換成一個小一點的數(shù)；反之，剛好選的是5和6，這兩個數(shù)都選小了，肯定得把其中一個數(shù)換成一個大一點的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。接著再教學(xué)羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。通過這個兩種策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時會非常有效。
《認識人民幣》教學(xué)反思16
一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，于是設(shè)計提問你們熟悉人民幣嗎，同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識別的。使同學(xué)在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；
3、滲透愛護人民幣的.思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時馬上予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅第4頁也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時常常會遇到的問題；
這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；
幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；
同學(xué)在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
四、模擬購物活動
既然熟悉了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：買東西；
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；
如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；
第4頁在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；
1、同學(xué)在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；
2、同學(xué)有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大；
3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；
《認識人民幣》教學(xué)反思17
認識人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容，一共分三課時教學(xué)。第一課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時讓學(xué)生模擬購物，體驗購物的樂趣，并在這個過程中學(xué)習(xí)如何付錢。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點、以往教學(xué)時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗，過分強調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實際，無法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進行了創(chuàng)新，下面把我將對這一單元第三課時的教學(xué)做一下反思：
1、從生活中來，到生活中去。
人民幣的認識對學(xué)生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過同學(xué)之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過到商店里購買物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為下一步的購物游戲奠定了基礎(chǔ)。
3、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。
積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來說有時比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。所以在最后我設(shè)置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會存錢，學(xué)會如何合理地花錢。
教學(xué)中存在的不足：
1.學(xué)生太活躍了，導(dǎo)致紀律有些差。
2.在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的`貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍，幫助一些不動的同學(xué)買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調(diào)動起這一部分人的主動性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。
3.由于時間關(guān)系，結(jié)束時太倉促，沒有引導(dǎo)學(xué)生說，而是自己說了出來。
4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進行反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強對差生的輔導(dǎo)工作，我相信一份耕耘就會有一份收獲的！
《認識人民幣》教學(xué)反思18
認識人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認真仔細觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的`付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
《認識人民幣》教學(xué)反思19
人民幣的認識是一年級下冊的教學(xué)重點及難點。
在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點。
對于人民幣的三個單位：元，角，分。這三個單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。
于是我從實際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。
一年級的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的'興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個單位大？
學(xué)生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學(xué)生會說分小，用口訣：小化大，就變少。（小小）
人民幣的加減法更是難點
很多學(xué)生雖然會認，但是并不會算。
這一知識點對于一年級的學(xué)生來說實在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長的一個算式，很多學(xué)生都會產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個想成很簡單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。
《認識人民幣》教學(xué)反思20
《認識人民幣》這個單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實際問題。
本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又�，進行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題??要完成這些目標，要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。但大部分學(xué)生的生活經(jīng)驗只是認識了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找?guī)�，原�?個課時的課，是肯定不夠的。
首先，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我讓學(xué)生說說你認識哪些人民幣，讓他上臺找出來展示給大家看，在交流中基本認識了人民幣。在接下來的分一分的活動中，學(xué)生就能正確的分類，通過分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面認識人民幣的幾種辨認方法做好準備。
其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對1元、5角較熟悉，認識很快，對它們的換算也得心應(yīng)手。對于2角、1角、5分、2分、1分比較陌生，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時，只有班級里思維比較靈活的幾個孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個問題要用到“倍”的知識，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們?nèi)粘Ｉ钪�，要�?角、2角的機會幾乎是零，為了讓學(xué)生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學(xué)生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿意，因為有的'學(xué)生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。在教學(xué)中，我也強調(diào)了這一點，半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了30元+2角=32元這類錯誤，于是又重點明確要求學(xué)生在計算時，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進行計算。
還有一些小細節(jié)也需要注意：
1、書上和練習(xí)冊上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎全是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時，老版和新版的我都一起給學(xué)生看了，在后來的練習(xí)中也就沒有問題。
2、在課后練習(xí)中，有很多人民幣兌換的實際問題，對于有困難的學(xué)生，讓他們利用學(xué)具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等
這節(jié)課我注重學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考。
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