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《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思1
�。�1）記錄閱讀時間，和同學(xué)交流自己的閱讀體會。
本文共700余字，我的閱讀時間為為 6 分鐘。
課文題目“什么比獵豹的速度更快”，得出了一個問題，帶著這個問題讀，閱讀的速度會快一些。
我發(fā)現(xiàn)每一個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快。了解課文表達上的特點，我就讀得更快了。
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，按運動速度的快慢給下面的事物排序，照樣子填序號。
光 游隼 火箭 獵豹 人 流星體 鴕鳥 噴氣式飛機 聲音
由慢到快：
人 鴕鳥 獵豹 游隼 聲音 噴氣式飛機 火箭 流星體 光
（3）提出自己感興趣的或不懂的問題，帶著問題再讀課文，和同學(xué)討論。
如：有沒有比光速度更快的.事物？什么事物的速度最慢呢？可以用什么方法來介紹 。
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思2
本節(jié)課，主要研究問題策略的培養(yǎng)：最終目的是培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀文并解決問題的能力。貫穿學(xué)生的低中高三個學(xué)段。
問題策略是從低年級開始就已經(jīng)在培養(yǎng)的，中年級時，學(xué)生已經(jīng)在質(zhì)疑的同時，能夠自我解決掉個人的一部分質(zhì)疑了；所以，高年級以來，我們就開始直接由課題和預(yù)習(xí)收獲說感知、理解，無法解決或值得深究的中心問題放到課堂上共同學(xué)習(xí)解決。所以我們這節(jié)課的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，嚴(yán)格意義來說，不是疑問，而是先疑、后收獲，以說個人收獲和理解來呈現(xiàn)的。小組合作的培養(yǎng)：小組合作的培養(yǎng)目標(biāo) 是在四人小組中，分工明確，課堂討論不流于形式，根據(jù)能力大小，人人有事做。
具體的培養(yǎng)策略上，是先從四人小組分工開始，學(xué)生先試著通過小組討論的形式，根據(jù)能力大小，確定1234號：小組討論由1號組織，按4321的發(fā)言順序依次在小組進行觀點表述，最后針對無 法解決或有爭議的'觀點集體探討。
具體分工：
小組1號（負責(zé)組織本組有序討論，統(tǒng)籌發(fā)言者、觀點補充者）；
小組2號（本組觀點記錄者、協(xié)助總結(jié)者）；
小組3號和4號（在小組討論時作為觀點主述者，優(yōu)先表述個人觀點）。
課堂合作及對話策略的培養(yǎng)：主要采用生生互動、互相評價的形式激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思3
《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學(xué)小品文。本文語言通俗易懂，運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。
執(zhí)教本課時，我認為自己做的最成功的地方有：
一、把教學(xué)目標(biāo)落到實處
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。我在備課的時候通過深研教材，確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字詞，正確理解和書寫由生字組成的新詞。2.正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。3.揣摩課文語言，學(xué)會帶著問題閱讀課文的方法。教學(xué)重、難點在于學(xué)會帶著問題閱讀課文的方法。
雖然這些教學(xué)目標(biāo)附和本課的內(nèi)容，但是如何落實是關(guān)鍵。為此我確定了自己的教學(xué)思路是：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的探究過程的同時享受成功的快樂，讓教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中落到實處。
二、以學(xué)生為主體，展開小組合作
小組合作既能夠發(fā)揮學(xué)生的長處又能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦的能力。但是在小組合作的同時老師是不能放手不管的。為此我在學(xué)生小組合作之前先給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與方向。要學(xué)生在課前完成：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑了解文中出現(xiàn)的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機等事物。讓學(xué)生初步了解這些事物的特點，為課上學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。課堂上，先讓學(xué)生自己獨立閱讀課文，把課文讀正確、流利。然后小組交流，想一想自己從課文中了解了哪些內(nèi)容，還有哪些地方不明白。接下來帶著問題繼續(xù)閱讀課文，最后在小組討論交流答案。
三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和寫作能力
在小組交流環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫出文中含有數(shù)字的語句。讓學(xué)生品讀這些語句，說一說自己讀了這些語句之后的感受。然后滲透這屬于列數(shù)字的說明方法，并強調(diào)運用這種方法寫出來的句子中的數(shù)字一定要準(zhǔn)確，即使是估計的數(shù)字語言敘述一定要嚴(yán)密。重點指明：這種帶有具體數(shù)字的句子運用列數(shù)字的說明方法。用列數(shù)字的'方法進行說明,在表達上,既能準(zhǔn)確客觀地反映事實情況,又有較強的說服力。更體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性,準(zhǔn)確地說明了說明對象的特點。最后要學(xué)生們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜歡的玩具或?qū)W習(xí)用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵，讓學(xué)生學(xué)會運用這種方法寫句子，增強語言表達能力，提高習(xí)作的水平。
本節(jié)課的不足之處在于：在學(xué)生小組討論的時候有點兒操之過急。因為自己感覺后面的內(nèi)容可能在本節(jié)課的時間內(nèi)完不成，著急了。因此小組合作的環(huán)節(jié)有點虎頭蛇尾了。如果我再教學(xué)這一課時，我一定要彌補這一點。
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思4
對教材的理解：
《什么比獵豹的速度更快》是統(tǒng)編版教材五年級的閱讀策略單元，這節(jié)課就是圍繞閱讀要有一定的速度而展開的的閱讀策略的梳理。
在這課中，我要達成的重難點目標(biāo)就是：默讀課文，學(xué)習(xí)并能夠?qū)嶋H運用計時、帶問題、抓課文表達特點和跳過不理解地方等方法加快默讀速度。
所以在本課學(xué)習(xí)中，希望通過日常學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的訓(xùn)練指導(dǎo)，和本課的練習(xí)、歸納整理的方式，使學(xué)生有明晰的有一定速度閱讀策略意識。在后面的六年級復(fù)習(xí)階段，我們還將加入有目的地讀的閱讀策略。
圍繞四個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖來說：
首先是質(zhì)疑環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖）以學(xué)生說從題目中獲得哪些信息，打開學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗。為后面要進行的梳理閱讀策略作鋪墊。
自主探究環(huán)節(jié)。借由上個環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲，我們直接進入到問題探究當(dāng)中。探究的目標(biāo)是學(xué)生在說閱讀收獲時，總結(jié)出快速有效閱讀的方法。所以在設(shè)計環(huán)節(jié)時考慮到，從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的答案，需要始終清楚讀文的`目標(biāo)，就是問題；尤其在誰比誰更快環(huán)節(jié)上，學(xué)生很容易在通過探究問題的過程中，發(fā)現(xiàn)說明性文字的課文表達特點。
自我展示環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖是以四人小組交流閱讀方法的形式呈現(xiàn)，結(jié)果可能會出現(xiàn)沒有找出問題答案，那就在不妨礙整體閱讀的過程中，小組發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出跳讀的閱讀策略。
拓展提升環(huán)節(jié)：以學(xué)生自主總結(jié)本課收獲的閱讀策略作結(jié)，并安排有意識地運用梳理出來的閱讀策略進行短文閱讀練習(xí)。
習(xí)慣培養(yǎng)方面：
問題策略的培養(yǎng)：最終目的是培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀文并解決問題的能力。貫穿學(xué)生的低中高三個學(xué)段。問題策略是從低年級開始就已經(jīng)在培養(yǎng)的，中年級時，學(xué)生已經(jīng)在質(zhì)疑的同時，能夠自我解決掉個人的一部分質(zhì)疑了；所以，高年級以來，我們就開始直接由課題和預(yù)習(xí)收獲說感知、理解，無法解決或值得深究的中心問題放到課堂上共同學(xué)習(xí)解決。所以我們這節(jié)課的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，嚴(yán)格意義來說，不是疑問，而是先疑、后收獲，以說個人收獲和理解來呈現(xiàn)的。
小組合作的培養(yǎng)：小組合作的培養(yǎng)目標(biāo) 是在四人小組中，分工明確，課堂討論不流于形式，根據(jù)能力大小，人人有事做。具體的培養(yǎng)策略上，是先從四人小組分工開始，學(xué)生先試著通過小組討論的形式，根據(jù)能力大小，確定1234號：小組討論由1號組織，按4321的發(fā)言順序依次在小組進行觀點表述，最后針對無法解決或有爭議的觀點集體探討。具體分工：小組1號（負責(zé)組織本組有序討論，統(tǒng)籌發(fā)言者、觀點補充者）；小組2號（本組觀點記錄者、協(xié)助總結(jié)者）；小組3號和4號（在小組討論時作為觀點主述者，優(yōu)先表述個人觀點）。
課堂合作及對話策略的培養(yǎng)：主要采用生生互動、互相評價的形式激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思5
成功之處：
1、教學(xué)中，始終圍繞“借助關(guān)鍵詞句”理解課文這一核心目標(biāo)，有梯度地進行教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀速度，提升閱讀效果。
2、教學(xué)中，始終堅持精講多練，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的活動和練習(xí)的時間；還積極組織前后相互合作，生生互助，以教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”；課堂的評價以積極鼓勵為主，給前后20%上臺展示的信心
不足之處：
1、教學(xué)中，關(guān)注的方式過于表面，特別是個別后20%的學(xué)生，不應(yīng)該只停留于“蹲下身”“摸摸腦袋”�？梢酝ㄟ^“師幫徒”的`方式，在小組合作中“一對一”地進行“真”幫扶，教師要給予“真”關(guān)注，才會有“真”提升。
2、提問策略的補學(xué)過于籠統(tǒng)，還需在日常教學(xué)中系統(tǒng)地有序地進行補學(xué)。
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思6
《什么獵豹的速度更快》是一篇說明文，內(nèi)容簡約，語言簡潔，上公開課實在是不討巧的一節(jié)課，沒有可以深挖的內(nèi)容，沒有可以賞析的語句，沒有可以滲透的道理，從人文角度到語用角度，似乎都是乏善可陳！而且，我更拿手的是《愛如茉莉》《珍珠鳥》《但愿人長久》一類抒情的文章，說明文，老師的精彩不容易展示，學(xué)生的發(fā)言不容易精彩，好難出彩的課文！
可是，我最終還是選擇了這篇課文！我想，課堂，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，而不是我展示了什么！課堂，是學(xué)生扎實學(xué)到知識和能力的地方，而不是教師彰顯個人精彩的地方！把看似簡單的課文教好，也是一種新的挑戰(zhàn)！
本單元的訓(xùn)練重點“提高閱讀的速度”，本文的重點是學(xué)會說明方法：列數(shù)字、作比較！我想，就把這兩點作為本課的教學(xué)目標(biāo)，扎扎實實走穩(wěn)、掌握、夯實，讓學(xué)生們?nèi)魏螘r候一提到說明方法，就會想起列數(shù)字、作比較！一自讀課文就會想到提高閱讀速讀的方法！
因為是人教版的新入選教材，可以借鑒的資料少之又少，正好，也讓自己沒有了依賴，認認真真?zhèn)湔n！一篇682字的短課文，我來來回回讀了12遍，讀著讀著，思路清晰了，重難點出來了，教學(xué)的脈絡(luò)有了……
解決“提高默讀速度”可以讓學(xué)生先說說自己的方法，然后老師重點指導(dǎo)：抓住主要問題速讀，在本節(jié)課的閱讀中始終提醒同學(xué)們按照我們學(xué)的方法去速讀課文，使速讀落實在每一次的閱讀中！
基于文章是說明文，我先用一個小案例介紹了“列數(shù)字”“作比較”兩種說明方法，使學(xué)生有直觀真切的感受，然后默讀課文，學(xué)習(xí)說明方法。我設(shè)計了三讀，一讀初知文章大意；二讀試著找出文章的說明方法，交流體會這種說明方法的好處，舉一個課外句子，進一步感受列數(shù)字、作比較這種說明方法的好處；三讀再次從文中找出使用的'說明方法，圈畫比較，交流分享。通過三讀，學(xué)生不僅熟悉了課文，兩種說明方法深深根植于學(xué)生的心田，這就夠了，目標(biāo)基本完成！
教學(xué)目標(biāo)初步完成后，我想，如何讓剛學(xué)會的速讀方法和說明方法得到鞏固呢？我又設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：速讀新課文《太陽》，找出文中使用列數(shù)字、作比較的重點路段，反饋結(jié)果，正確率很高，最后我還設(shè)計了一個“小練筆”，用這兩種方法介紹一個熟悉的事物，寫清楚，寫明白。
這樣的訓(xùn)練是有梯度的三個層面，學(xué)會方法，在閱讀中能識別這種方法，在寫作中能使用這種方法。通過這樣三個層面有梯度的訓(xùn)練，學(xué)生就真正掌握了這兩種說明方法，效果很好。
新課結(jié)束后，我想，任何時候，孩子們看到說明文，就會想到列數(shù)字、作比較的說明方法，孩子們在讀課文的時候能夠想到帶著問題速讀課文，這堂課就是有效的！
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思7
《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學(xué)小品文。本文語言通俗易懂，運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。本課也是閱讀策略單元的第二課，繼續(xù)教給學(xué)生閱讀的策略和方法。本課教學(xué)歸納如下：
一、談話導(dǎo)入，指導(dǎo)方法。
出示獵豹圖片。講述大自然中獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境，逐漸成為地球上運動最快的陸地動物。還有比獵豹速度更快的嗎？答案是肯定的。
在同學(xué)們讀課文之前，教給他們快速閱讀的方法，抓住關(guān)鍵詞句進行閱讀。在同學(xué)們放聲朗讀之后拋出一個大問題：文中提到了哪些比獵豹速度快的事物，具體速度是多少？以表格的形式展現(xiàn)。學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到了相關(guān)信息。
二、展開小組合作，自主探究環(huán)節(jié)。
借由上個環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲，我們直接進入到問題探究當(dāng)中。探究的目標(biāo)是學(xué)生在說閱讀收獲時，總結(jié)出快速有效閱讀的方法：抓住關(guān)鍵詞句。所以在設(shè)計環(huán)節(jié)時考慮到，從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的答案，需要始終清楚讀文的目標(biāo)，就是問題；尤其在誰比誰更快環(huán)節(jié)上，學(xué)生很容易在通過探究問題的過程中，發(fā)現(xiàn)說明性文字的課文表達特點。每段有中心句，有關(guān)鍵詞。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能找到：人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的關(guān)鍵詞，并找出相應(yīng)的速度：人：二十四千米每小時；鴕鳥：七十二千米每小時；獵豹：一百一十千米每小時；游隼：三百二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；噴氣式飛機：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬千米每小時；流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每秒。結(jié)合填表格，文章的重難點迎刃而解。
小組合作既能夠發(fā)揮學(xué)生的長處又能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦的能力。為此我在學(xué)生小組合作之前先給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與方向。要學(xué)生在課前完成：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑了解文中出現(xiàn)的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機等事物。讓學(xué)生初步了解這些事物的特點，為課上學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。
三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和寫作能力
這是一篇科學(xué)小品文，主要運用了列數(shù)字的說明方法來說明事物特點。運用這種說明方法寫出來的句子中的數(shù)字一定要準(zhǔn)確，即使是估計的數(shù)字語言敘述一定要嚴(yán)密。用列數(shù)字的`方法進行說明,在表達上,既能準(zhǔn)確客觀地反映事實情況,又有較強的說服力。更體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性,準(zhǔn)確地說明了說明對象的特點。最后要學(xué)生們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜歡的玩具或?qū)W習(xí)用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵，讓學(xué)生學(xué)會運用這種方法寫句子，增強語言表達能力，提高習(xí)作的水平。
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思8
1、這是一篇說明文，同學(xué)們接觸的這類文體較少。因此，我先把教學(xué)的重點放在對課文內(nèi)容的把握上。在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們自己解決生字詞，效果較好。在指導(dǎo)同學(xué)們充分閱讀課文的`基礎(chǔ)上，我設(shè)計了表格，通過讓同學(xué)們填表格，從而讓他們理解課文內(nèi)容。
2、對于說明方法教學(xué)。這篇文章主要使用的說明方法：列數(shù)字和作比較。我先告訴學(xué)生們關(guān)于列數(shù)字和作比較的定義，然后，讓學(xué)生們用小組探討的方式，讓他們自己去探尋。通過自主學(xué)習(xí)，他們掌握了這兩種說明方法，同時還明白了這兩種說明方法的作用，達到了預(yù)期的效果。
不足之處在于，這篇文章出現(xiàn)了同學(xué)們比較陌生的事物，在教學(xué)過程中，我沒有充分通過圖片、課件等方式讓學(xué)生更好地認識這些事物。在今后的教學(xué)中，我一定要做得更細膩，讓學(xué)生多了解陌生事物。
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思9
本文屬于一篇科普性的說明文，主要介紹了獵豹奔跑起來快極了，它的速度可以輕松超過世界上跑得最快的運動員。但是還有比獵豹速度更快的東西。比如，獵豹跑了1千米的時候，超音速飛機已經(jīng)飛了20千米，而火箭已經(jīng)飛了400千米了等等許多速度奇快的東西。有些你知道，有些可能你不知道。發(fā)現(xiàn)它們的速度如此之快，你一定會大吃一驚的。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、簡介獵豹，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點和行動極其敏捷而聞名，是目前世界十大速度最快的動物中最快的陸地動物，從起跑到時速112公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時速，通常只能維持在400到500米之間。獵豹速度如此之快和長期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有關(guān)。經(jīng)過數(shù)萬年時間的積累，獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境，逐漸成為地球上運動最快的陸地動物。讀了上面的信息你有什么疑問嗎？孩子們一語中的：還有比獵豹速度更快的嗎？相機板書，激發(fā)學(xué)生趕快捧起書，一睹為快。
2、潛心閱讀，遷移運用。
在同學(xué)們放聲朗讀之后拋出一個大問題：文中提到了哪些比獵豹速度快的.事物，具體速度是多少？以表格的形式展現(xiàn)。學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到了相關(guān)信息。然后在班內(nèi)展示交流，感受閱讀成功的喜悅！請同學(xué)們仔細觀察表格內(nèi)的具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在介紹速度時都運用了什么說明方法嗎？進一步引導(dǎo)孩子們學(xué)會提升，為表達奠定堅實的基礎(chǔ)。觀察后發(fā)現(xiàn)：列數(shù)字是最大的特點。這樣的方法讀起來感受如何？對，具體，準(zhǔn)確，明白。孩子們總結(jié)得非常到位。接著便引導(dǎo)他們聯(lián)系用列數(shù)字的方法來介紹相關(guān)事物的特點，學(xué)生有的描述高度，有的描述重量，還有的描述數(shù)量，總之一下子便掌握了說明方法，表達得也很準(zhǔn)確，具體。
3、拓展延伸，激發(fā)興趣。
補充：世界十大速度最快的動物：1.獵豹；2.叉角羚；3.跳羚；4.鴕鳥；5.牛羚；6.獅子；7.印度黑羚；8.野兔；9.格雷伊獵犬(靈緹)；10.非洲野狗。通過補充資料引導(dǎo)孩子們對科學(xué)產(chǎn)生興趣。
二、成功之處
短短的一篇科普文，學(xué)生通過看補充的相關(guān)資料，一下子對世界充滿了好奇感；在列表填寫環(huán)節(jié)中自讀自悟的能力得到明顯提升。
三、不足之處
整節(jié)課學(xué)生都很忙碌，沒能利用好高年級課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手動腦，學(xué)著查閱資料。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會讓課前預(yù)習(xí)內(nèi)容更充實，鼓勵孩子們通過自查資料來理解文本，為本文學(xué)習(xí)節(jié)省時間，以便再加大課時容量，讓學(xué)生熟讀成誦。
《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思10
一、簡介獵豹，拉近距離。
文章的題目提到了什么比獵豹的速度更快，我便先給學(xué)生們簡單的介紹獵豹。
獵豹的時速達到每小時110km，是目前世界上速度最快的陸地動物，從起跑到時速110km僅需幾秒鐘，獵豹之所以跑的這么快，是因為長期追保追捕獵物而形成的，慢慢的變成了速度最快的陸地動物，這樣說孩子們還是不太明白，它到底有多快？換種方式說，它的時速相當(dāng)于我們的汽車在高速路上行駛，這樣的比較讓學(xué)生們準(zhǔn)確的想象出獵豹的速度有多快。
二、潛心閱讀，遷移運用。
默讀課文，文中列舉了哪些比獵豹更快的事物，具體的速度是多少，以表格的形式呈現(xiàn)。同學(xué)們邊讀邊標(biāo)畫，邊歸納整理，找出相關(guān)信息。
在孩子們閱讀的同時，我在黑板上列出表格。孩子們幫我把表格填完整，黑板上的表格一目了然。孩子們發(fā)現(xiàn)了本文最大的特點就是列數(shù)字。通過數(shù)字了解了各種事物的速度。列數(shù)字使文章更加具體、準(zhǔn)確、明白，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子們用列數(shù)字的方法介紹事物。
比如我們的教室寬多少，長多少；我們的書桌長、寬、高各是多少？我們的鉛筆盒，我們的課本，我們的身高，我們的體重…活學(xué)活用，孩子們掌握了列數(shù)字的說明方法，使表達更加準(zhǔn)確具體。
三、拓展延伸，激發(fā)興趣。
繼續(xù)觀察表格，表格中列舉的是我是從人開始的，一個比一個快，這種方法叫做比較。通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么？
孩子們暢所欲言，我發(fā)現(xiàn)了游隼比獵豹快，我發(fā)現(xiàn)了速度最快的是光速…、、、明白了作比較，我們就用列數(shù)字和作比較的.方法來說一句話。
小聰說："我身高1、51m，同桌1、47m，我比他高0、4cm�！�
小牟說：“小心高1、47m，我身高1、65m，我是全班最高的同學(xué)。”
小云說：“我們的教學(xué)樓有三層高，前面的教學(xué)樓有五層高，前面的教學(xué)樓比我們這邊兒要高�！�
身高，體重，教學(xué)樓，旗桿，葡萄架……都成了比較的對象。
四、提出問題，學(xué)會質(zhì)疑。
文中介紹速度最快的是光速，那么光速就一定是最快的呢？
很多同學(xué)說是，就是！因為課本中說了光的速度是最快的！
一陽舉起了手：“老師，我覺得不一定是，我們現(xiàn)在知道速度最快的是光速，隨著科技的發(fā)展，或許人類會發(fā)現(xiàn)更快的速度�！�
書毅說："科技在發(fā)展，人們的認識也越來發(fā)展，我覺得以后還會有比光速更快的速度�！�
浩說：“光速都那么快了，怎么還能有比光速還快的呢？我不信！”
這樣的問題我不能解答，我也不會解答。
文中所列舉的事物中人的速度最慢，那么還有沒有其他事物的速度比人的速度慢呢？
烏龜，蚯蚓，螃蟹，蝸牛，螞蟻，樹懶……孩子們充分發(fā)揮想象力。
不足之處：
�、偃绻伊艚o孩子們足夠的時間，讓孩子們提出問題，而不是我把問題提出來給他們，他們的收獲或許更大。
�、谫|(zhì)疑之后，如果布置作業(yè)時，讓孩子們仿照課文的寫法寫一寫《什么比人的速度更慢》或許更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
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