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《人生》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《人生》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《人生》教學(xué)反思1
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1、成功導(dǎo)入。在上《人生自強(qiáng)少年始》這節(jié)課時(shí)，我以億萬(wàn)中國(guó)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府——清華大學(xué)校訓(xùn) “自強(qiáng)不息，厚德載物”、校歌《青花》導(dǎo)入，深深地吸引了學(xué)生，然后通過(guò)多媒體展示自強(qiáng)之星——閆文韜的大學(xué)生活以及中國(guó)歷史上的名人事例，引導(dǎo)學(xué)生理解自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)及其作用，層層深入，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
2、過(guò)程和諧流暢。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，突出學(xué)生主體地位，尤其是通過(guò)故事引領(lǐng)學(xué)生思考、分析，通過(guò)問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)的愿望。和諧的教學(xué)氛圍、平等的教學(xué)環(huán)境，熱情的鼓勵(lì)、溫暖的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題的.主要方面：
1、多媒體的靈活運(yùn)用水平需再加強(qiáng)；2、課堂總結(jié)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)；3、沒(méi)有充分挖掘身邊的教材資源，更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
以上存在的不足都值得在今后的教育教學(xué)中更加努力克服。
《人生》教學(xué)反思2
在本課的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了差異-適應(yīng)性教學(xué)理念 ,通過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及情境活動(dòng)的探究，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的教學(xué)效果較好。評(píng)課之后，我也進(jìn)行了反思：
成功之處：
一、整堂課的思路比較清晰，學(xué)生預(yù)習(xí)明確基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)自身體驗(yàn)、情境材料的分析及活動(dòng)的參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能積極思考問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完成的又快又準(zhǔn)，在積極、主動(dòng)的探究中完成了本課教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)也能夠突破。本課的重點(diǎn)是對(duì)待挫折的正確態(tài)度。學(xué)生通過(guò)參與情境表演活動(dòng)，知道了面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，學(xué)生們都能說(shuō)出面對(duì)挫折，要勇敢的`面對(duì)，選擇堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)是造成挫折的原因，教師通過(guò)組織學(xué)生看相關(guān)圖片，學(xué)生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結(jié)論，教學(xué)效果較好。
存在的不足：
一、在讓學(xué)生談自己遭遇的挫折時(shí)，學(xué)生的積極性不太高，這時(shí)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，或讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)的方式先兩人交流，然后在班級(jí)內(nèi)說(shuō)，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。
二、丁丁的材料可以不用，在學(xué)生說(shuō)完自己遭遇的挫折后，可以直接問(wèn)學(xué)生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學(xué)生討論交流，學(xué)生在回答不到位時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)播講解，這個(gè)地方處理的不恰當(dāng)，還需要完善。
三、在學(xué)生活動(dòng)展示的環(huán)節(jié)，由于我提的要求不到位，個(gè)別小組展示時(shí)使用了口頭語(yǔ)，也沒(méi)分好任務(wù)，展示的不精彩。因此在展示前要對(duì)學(xué)生提出明確要求，活動(dòng)要有連續(xù)性，表演要精彩到位，在學(xué)生展示后，要做具體的評(píng)價(jià)。
四、由于時(shí)間關(guān)系，總結(jié)的比較倉(cāng)促，還應(yīng)對(duì)知識(shí)作進(jìn)一步的提升歸納。
評(píng)課后針對(duì)不足之處進(jìn)行了改動(dòng)，在其他班級(jí)上課時(shí)，效果更好一些。
《人生》教學(xué)反思3
《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭克斯的散文。它以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命實(shí)質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以和讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概述四個(gè)局面，分析三大人群的特點(diǎn)；探究主旨，明白作者的'創(chuàng)作意圖；應(yīng)激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，考慮如何選擇自身的人生。在本課教學(xué)中我事先設(shè)計(jì)的是通過(guò)整體把握課文思路，然后讓學(xué)生質(zhì)疑解疑從而了解全文，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭紫葘W(xué)生反映看不明白這篇文章，尤其從開(kāi)篇開(kāi)始。于是我調(diào)整了教學(xué)思路，同樣是結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)部分引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)意象梳理全文脈絡(luò)，然后以高塔這一部分示范講解，再讓學(xué)生按照剛才的方法自己試著理解其它三個(gè)意象，有了一定的效果�？�
來(lái)上課前了解一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及自學(xué)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，是個(gè)不錯(cuò)的想法。要保持！
《人生》教學(xué)反思4
通過(guò)本課教學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)和作用 ，懂得自強(qiáng)要從少年開(kāi)始，理解自強(qiáng)和自棄的區(qū)別，逐步形成辨別是非的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)感受到自強(qiáng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有巨大的作用；初步培養(yǎng)自強(qiáng)的生活態(tài)度，渴望做一個(gè)自強(qiáng)的'人。
本課的成功之處：
1、通過(guò)組織多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生去思、去辯、去討論，教師不作過(guò)多的說(shuō)教，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，這比教師單純的講更有效果。
2、重視小組合作學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容能在小組內(nèi)通過(guò)討論可以解決的，教師不必再作過(guò)多的講解。
不足之處：
1、學(xué)生的討論不夠深入，或者教師在課前可以嘗試對(duì)小組長(zhǎng)給予一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)怎樣去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以便在課堂討論問(wèn)題時(shí)，小組長(zhǎng)能更好地引導(dǎo)組員思考問(wèn)題。
2、由于過(guò)重于多媒體投影，板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)不夠科學(xué)，板書(shū)沒(méi)有做到簡(jiǎn)而精的要求。
《人生》教學(xué)反思5
這次我執(zhí)教的觀摩課是滬教版教材中的一篇課文《人生的開(kāi)關(guān)》。在之前的準(zhǔn)備中，為了選什么課文也頗費(fèi)了一番腦筋。是炒現(xiàn)飯，還是全新地挑戰(zhàn)一次?經(jīng)過(guò)思考，我放棄了自己以前成熟的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，最終選定了《人生的開(kāi)關(guān)》這篇課文進(jìn)行嘗試。該篇小文不難，讀懂課文更不難，但是用心讀透卻很難。備課的過(guò)程中，我認(rèn)真閱讀文本，反復(fù)研讀了很多遍，寫(xiě)了幾千字的備課心得。讀課文的過(guò)程中，我自己對(duì)人生也認(rèn)真進(jìn)行了思考，如何將簡(jiǎn)單的人生道理變得簡(jiǎn)單而又富有內(nèi)涵。就好像怎樣讓蘊(yùn)含在淺顯語(yǔ)句中的禪理讓人自悟一樣，這些天一直在腦子里思索著怎樣去優(yōu)化教案，怎樣去更好地運(yùn)用策略。直到今天去新會(huì)的路上我還在思考教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，課堂的導(dǎo)入等等。
40分鐘的課上完了，課堂上留下了很多難忘的瞬間。評(píng)課的天津的姜寧老師說(shuō)的`：“這是一節(jié)幽默中藏著深刻的課，令人深思�！闭勅松�，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)上幾句，而且能說(shuō)得冠冕堂皇。對(duì)于真正的人生，我們又有幾人敢說(shuō)自己懂了呢?記得賈老師在給我輔導(dǎo)課的時(shí)候說(shuō)過(guò)：課要潤(rùn)物無(wú)聲，大雪無(wú)痕，讓學(xué)生在語(yǔ)文的活動(dòng)中悄無(wú)聲地接受了教育。這句話看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻是很難。我努力地在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，教學(xué)的過(guò)程中我與學(xué)生之間進(jìn)行了平等的對(duì)話，深入的探討，努力課堂上踐行者“語(yǔ)文課做語(yǔ)文事”的理念。
《人生》教學(xué)反思6
當(dāng)課結(jié)束的時(shí)候，我說(shuō)了兩遍：“下課啦，孩子們。”學(xué)生們還坐在教室里沒(méi)有肯離去，最后我又說(shuō)了遍：“同學(xué)們下課了，謝謝你們，希望下次還能再和你們一起學(xué)習(xí)�！边@時(shí)學(xué)生們才反應(yīng)過(guò)來(lái)，在老師的帶領(lǐng)下慢慢走出了多功能室。此時(shí)，黑板上的字跡在我最后的總結(jié)之中已經(jīng)完全抹去了，教室已經(jīng)恢復(fù)到上課之初的平靜。相信學(xué)生們心中一定懂得了道理�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我努力地將深刻的人生道理變得“幽默化”，讓孩子們?cè)谛β曋袑W(xué)到品味語(yǔ)文的方法，玩味語(yǔ)文的內(nèi)涵。
“同學(xué)們，剛才老師和你們?cè)跇翘菘谟幸幻嬷墸銈兡苷f(shuō)說(shuō)對(duì)我的第一印象嗎?”這是我在課前進(jìn)行談話的第一句話。學(xué)生立刻舉手回答：“老師給我的印象是和藹可親，平易近人�！薄鞍パ剑松胚^(guò)了小半的`我已經(jīng)是和藹可親了，這錚亮的額頭出賣(mài)了我啊!”底下的同學(xué)和聽(tīng)課的老師哄堂大笑起來(lái)，我所想要的氣氛達(dá)到了�！袄蠋熌愫軒洑狻！薄爸x謝你的鼓勵(lì)，你也很帥氣啊，我看六(5)班的男同學(xué)帥氣，女同學(xué)很靚麗。人生道路上我們需要鼓勵(lì)”班上的同學(xué)又都露出了開(kāi)心的笑容。這時(shí)，我隨手在黑板上寫(xiě)下了“人生”二字�！巴瑢W(xué)們，你們對(duì)人生有什么樣的理解啊?”“人生是辛苦的�！边@是第一個(gè)同學(xué)回答的，我立刻回應(yīng)：“孩子，有些沉重啊，你們還是豆蔻年華啊!”“人生是酸甜的�！薄皩�(duì)了，老師給你再加上苦辣，那就是——酸甜苦辣�！薄昂⒆觽儯蠋熞谶@人生后面加上一個(gè)開(kāi)關(guān)，一起來(lái)讀讀課題�！鄙R聲朗讀課題。“你們知道老師現(xiàn)在的心情嗎?老師要用春晚中一句非�；鸬牧餍姓Z(yǔ)來(lái)形容，大家知道的一起說(shuō)啊，那就是‘開(kāi)心他媽給開(kāi)心開(kāi)門(mén)，開(kāi)心到家了�！睂W(xué)生聽(tīng)了會(huì)意地笑了起來(lái)。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，生活元素的注入讓課堂變得靈動(dòng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)遍布在生活的各個(gè)角落，只要我們用心它們隨時(shí)會(huì)變成我們課堂教學(xué)中的資源。
《人生》教學(xué)反思7
1、教育部制定并頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的全新閱讀教學(xué)理念。顯然，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)是以發(fā)展師生（尤其是學(xué)生）的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對(duì)話式”閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)體式”閱讀教學(xué)。它提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己對(duì)文本進(jìn)行品味、求真、索疑。在教學(xué)過(guò)程中，要注重他們的個(gè)性，關(guān)注他們鮮活而新異的見(jiàn)解。鼓勵(lì)他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的對(duì)話，從而發(fā)揮其真正的主體作用。
2、值得注意的是，考慮到主體作用發(fā)揮上的正、負(fù)向性，它并不否定教師的.作用而一味遷就學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中既是作為閱讀主體存在，同時(shí)還兼有閱讀計(jì)劃的擬定者、閱讀信息的提供者、閱讀情境的設(shè)置者和閱讀過(guò)程參與者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主地運(yùn)用問(wèn)答、陳述、撰寫(xiě)等方式對(duì)閱讀效果進(jìn)行自我評(píng)量。因此，教師不能獨(dú)霸課堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上觀。
3、將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓(xùn)誡，要在現(xiàn)實(shí)的情景之中，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)，他們的價(jià)值觀和人生態(tài)度才會(huì)得到健康的發(fā)展。
《人生》教學(xué)反思8
1、以讀為本，讀中探究。
在教學(xué)中我注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，并注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩(shī)人的情感。在理解詩(shī)歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀體會(huì)。
2、巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念。
3、注意激發(fā)學(xué)生情感投入。
在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的`積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
《人生》教學(xué)反思9
教學(xué)片斷一：
師：今天這堂課先請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)成語(yǔ)。（出示成語(yǔ)：朝三暮四）
師：“朝三暮四”本來(lái)的意思就是早上3個(gè)，晚上4個(gè)。這里還有一個(gè)小故事。（多媒體播放故事……）
師：同學(xué)們聽(tīng)了這則故事想發(fā)表什么意見(jiàn)？
生1：我覺(jué)得猴子太傻了，早上吃3個(gè)晚上吃4個(gè)和早上吃4個(gè)晚上吃3個(gè)，總數(shù)不是一樣的嗎？
生2：養(yǎng)猴人太狡猾了，他只不過(guò)把早上吃的個(gè)數(shù)和晚上吃的個(gè)數(shù)調(diào)了個(gè)兒，猴子就上當(dāng)了。
師：看來(lái)這個(gè)有趣的故事里，還藏著一個(gè)值得探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？我們看，早上吃3個(gè)桃子晚上吃4個(gè)桃子，可以提一個(gè)什么問(wèn)題？
生：一天一共吃多少個(gè)桃子？
師：那早上吃4個(gè)晚上吃3個(gè)，我們也可以知道——
生：一共吃了多少個(gè)桃子？
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)調(diào)換加數(shù)的位置，和是一樣的`。
師：××同學(xué)的這種猜想，我們可以怎樣進(jìn)行驗(yàn)證呢？
教學(xué)片斷二：
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲。我這里有一根竹竿，上面綁了一塊糖，請(qǐng)一名同學(xué)拿著它的末端把糖放到自己的嘴里。誰(shuí)愿意的？
（一名學(xué)生上來(lái)，怎么都吃不到糖。）
師：下面我要請(qǐng)四名同學(xué)上來(lái)，分成兩組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組先吃到糖。
�。▽W(xué)生開(kāi)始都只顧把糖往自己嘴里放，后來(lái)突然領(lǐng)悟到把糖互相送到對(duì)方的嘴里，就都能吃到了。）
師：同學(xué)們，剛才這個(gè)游戲看似輕松，其中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。請(qǐng)大家看屏幕——
�。ǘ嗝襟w以打印的方式出示：有的時(shí)候，我們不能直接為自己做事，但是可以為別人做事，這樣收獲的總和還是一樣的，這就是生活中的交換律。）
教育，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí)，有人說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化，智慧是人生的反觀�！睋碛兄R(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識(shí)線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的，是一條無(wú)形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。上面案例中的兩個(gè)片段主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想一驗(yàn)證一總結(jié)一應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)探索的過(guò)程。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
《人生》教學(xué)反思10
活動(dòng)目標(biāo)：
1人的一生是個(gè)美麗的過(guò)程，通過(guò)談話、觀賞課件幫助幼兒樹(shù)立自己美好、遠(yuǎn)大的理想。
2教育幼兒珍惜生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知人生是一個(gè)美麗的過(guò)程，幫助幼兒樹(shù)立自己美好的理想。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
制作課件、畫(huà)紙、油畫(huà)棒
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看短片播放短片，教師講解：
�、苯處煟簞�(dòng)畫(huà)片講述的是誰(shuí)的`故事呢?(小種子)教師：它又學(xué)小鴨子又學(xué)小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)
⒉小種子通過(guò)不懈的努力，最后找到了嗎?還長(zhǎng)成了花，給人們帶來(lái)美的感受，它很開(kāi)心的笑了。，在它尋找的過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它的什么精神呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題再欣賞一遍：應(yīng)該勇于去尋找自己的理想，做一個(gè)堆社會(huì)有用的人。
二、播放幻燈片：出示一系列"美麗人生"的圖片，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞，如：生日照，結(jié)婚照等。
引導(dǎo)幼兒感受人生的美好，要珍惜生命才能享受這個(gè)美麗的過(guò)程。
三、播放幻燈片：請(qǐng)幼兒欣賞教師的"美麗人生"。
老師也有我的美麗人生，小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解：
�、弊詈笥桑�"而今后老師還會(huì)有很長(zhǎng)的時(shí)間，還要去學(xué)習(xí)，繼續(xù)去實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)又一個(gè)美麗的理想。"引出：小朋友們，你們以后會(huì)是什么樣?你們有美好的理想嗎?
⒉集體討論。
⒊請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
四、給幼兒分組：把自己的理想在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。畫(huà)完了，如果愿意，可以講給身邊的老師聽(tīng)。
教學(xué)反思
本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實(shí)的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開(kāi)放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而教師堅(jiān)持做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”，根據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢(shì)利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)以情激趣，以情激學(xué)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動(dòng)作用，使幼兒在真實(shí)的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。
《人生》教學(xué)反思11
學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn)：把教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生身邊的'"校園文化"，"慈善文化"有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，以小見(jiàn)大，由近及遠(yuǎn)，學(xué)生的參與積極性很高，思維活躍，做到了動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思、動(dòng)手做；自主、合作探究的精神得到了加強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。
教師的主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮：立足于課堂開(kāi)展探究式的教學(xué)；幫助學(xué)生理清知識(shí)思路，拓展思維，真正做一名學(xué)習(xí)的"主人"。注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的把握，運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥多媒體，有板書(shū)、探究活動(dòng)等；科學(xué)地創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，真正做到"用教材教"而不是"教教材"。
《人生》教學(xué)反思12
本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容要少些，重要的是以文本為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，拓展學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
a.我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在朗讀中感知作者對(duì)人的生命本質(zhì)、對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，效果很好。
b.我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題，在思辨的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對(duì)話。由于時(shí)間關(guān)系，交流探討的有些倉(cāng)促了。
c.由于篇幅所限，作者在本文中只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象，其實(shí)還可以用更多的畫(huà)面場(chǎng)景和更多的`人的形象來(lái)概括較為豐富的人生，因而我鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)第四、五種甚至更多的人或更多的場(chǎng)面，這既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生興趣很濃。
《人生》教學(xué)反思13
《人生開(kāi)關(guān)》這是五年級(jí)的最后一篇課文。這篇課文是一篇明志悟道的文章。通過(guò)一件小事來(lái)敘述一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的問(wèn)題，故事很感人。短文講述了作者在回鄉(xiāng)探親時(shí)回憶起了小時(shí)候由于家境貧寒，張叔安排他在礦上打工，記錄人們砍柴磅數(shù)的一段真實(shí)的經(jīng)歷。當(dāng)他面對(duì)大毛的蠱惑卻能聽(tīng)從母親的勸告，誠(chéng)實(shí)地對(duì)待工作，最終令自己走上一條順暢的人生道路。作者借助哲人的“人生的開(kāi)關(guān)”來(lái)告誡人們?nèi)松鎸?duì)許多兩難選擇，只有誠(chéng)實(shí)守信的人才能贏得他人的尊重，獲取真正的財(cái)富，讓人生之路越走越寬。 文章最后一小節(jié)中“一位哲人說(shuō)過(guò)，人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的理解是文章的難點(diǎn)又是文章的重點(diǎn)，它點(diǎn)明了文章的中心。另外，文章的篇幅較長(zhǎng)，要想很快把握文章內(nèi)涵，就要抓住關(guān)鍵詞，可以更快理清文章思路�？傊诮虒W(xué)時(shí)，能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，對(duì)領(lǐng)會(huì)文章中心會(huì)起到事半功倍的效果。根據(jù)這些我認(rèn)為要想上好一節(jié)課就必須做到以下幾點(diǎn)；
一、認(rèn)真研讀文本，正確把握寫(xiě)作意圖。
1、抓單元導(dǎo)讀，確定教學(xué)目標(biāo)。 準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是備好一節(jié)課的關(guān)鍵要素，明確的目標(biāo)要求可促使你把握好教學(xué)的研究方向。因此我在備本課時(shí)先研究了第八單元的要求，就是“繼續(xù)復(fù)習(xí)歸納文章大意的方法，正確把握文章中心，感悟文章語(yǔ)言內(nèi)涵。”以此確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是
A、自學(xué)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“蠱惑、昧心、理會(huì)”等詞語(yǔ)。
B、聯(lián)系上下文理解“人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”及“吃了不該吃的要拉肚子的�！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到�！钡纳羁毯x。
C、抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容。對(duì)于句子深刻含義的理解是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、抓文章特點(diǎn)，確定教學(xué)思路。
本文最后一小節(jié)中“一位哲人說(shuō)過(guò)，人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的理解是文章的難點(diǎn)又是文章的重點(diǎn)，它點(diǎn)明了文章的中心，如果把它解決好了，那么教學(xué)就可大功告成。因此，我從這句話入手，進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在這句話上找問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行釋疑，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大調(diào)動(dòng)起來(lái)了。不出所料，學(xué)生根據(jù)這句話紛紛提出了自己想要了解的'信息：人生道路的開(kāi)關(guān)是什么？如何理解光明和黑暗兩種境界？為什么說(shuō)只要輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界？其中一個(gè)學(xué)生還提到是什么力量促使人按下開(kāi)關(guān)。學(xué)生提的問(wèn)題不就是本節(jié)課需要研究的問(wèn)題嗎？我順勢(shì)引出課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就興趣盎然啦。
3、抓人物語(yǔ)言，品析人物思想。 人物語(yǔ)言能反映一個(gè)人的心理活動(dòng)，反映一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)，如果把語(yǔ)言領(lǐng)悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解文章中心。比如本課書(shū)中大毛說(shuō)的第一句話是：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢(qián)分你一半�！庇纱艘龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文1—3小節(jié)探究大毛的話為什么對(duì)“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動(dòng)“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢(qián)的，只要筆下輕輕一畫(huà)，不出力不流汗就能來(lái)錢(qián)，天底下原來(lái)還有這樣便宜的事！不過(guò)，張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？就算不知道，但是我這么做，對(duì)得住張叔嗎？”了解到作者面對(duì)這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的�！睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文讀懂這句話，能很好領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到�！钡睦斫庥帜芎芎眠_(dá)到作者的寫(xiě)作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說(shuō)這話的背景，兩句話的比較進(jìn)行理解，學(xué)生體會(huì)就比較深刻了。
4、抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，能更好把握文章中心。
一篇文章往往篇幅較長(zhǎng)，要想很快把握文章內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵詞，可以更快理清文章思路。如在歸納文章大意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報(bào)冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納，學(xué)生能很快把大意整理出來(lái)；在探究為什么大毛的話會(huì)對(duì)我的誘惑這么大時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有錢(qián)、力氣小、唯一、攢不夠”進(jìn)行探究，學(xué)生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅(jiān)決反對(duì)，張叔的話中的昧心進(jìn)行品析，能很好把握人物思想；抓住光明和黑暗進(jìn)行分析能很好把握中心句的理解�？傊诮虒W(xué)時(shí)，能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，對(duì)領(lǐng)會(huì)文章中心會(huì)起到事半功倍的效果。
二、結(jié)合實(shí)際，巧用教法，點(diǎn)撥學(xué)法。
1、結(jié)合教材實(shí)際，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，抓關(guān)鍵詞品讀語(yǔ)言，感悟人物思想，感悟語(yǔ)言背后的含義。如讀出娘的堅(jiān)決，讀出語(yǔ)言背后的含義；讀出張叔富有哲理的話蘊(yùn)含的意義；讀出我內(nèi)心的矛盾；讀出文章哲人的話的意思。由此揣摩文章寫(xiě)作意圖，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如抓關(guān)鍵詞歸納大意，根據(jù)中心句質(zhì)疑的能力，品讀語(yǔ)言解疑的能力。
三、重視師生互動(dòng)，達(dá)成目的。
新課標(biāo)所提倡的“教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、對(duì)話的過(guò)程”。在教學(xué)中，教師不要將課堂神圣化，要努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，要說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，“我口說(shuō)我心”。教師要有寬宏的態(tài)度，寬闊的胸懷，真摯的愛(ài)心，要俯身傾聽(tīng)，要與學(xué)生零距離接觸。要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，要給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)空，讓學(xué)生在展示自己中獲得信心，品嘗快樂(lè)。課堂是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，不只是好學(xué)生滔滔不絕的場(chǎng)所，教學(xué)要關(guān)注全體，關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，給他們以鼓勵(lì)、支持。因此學(xué)生的回答、質(zhì)疑我們都應(yīng)該給以呼應(yīng)，才更能激發(fā)學(xué)生探的欲望，說(shuō)的欲望。
四、切實(shí)的扶、放能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
課堂要還給學(xué)生，給學(xué)生當(dāng)真正的主人，就要注意教學(xué)時(shí)的扶和放，才能更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在引導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言文字的含義時(shí)，我放得較好，在引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意時(shí)，我放得不夠，設(shè)定的條框較多，學(xué)生思維放不開(kāi)。
總之，要上好一堂課，教師就必須認(rèn)真研讀文本，充分領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，在學(xué)生讀前把課文讀好、讀透，采用切實(shí)的教學(xué)策略，才有可能避免更多的遺憾。
《人生》教學(xué)反思14
一、品味詩(shī)歌的主旨：
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望�！�
二、反復(fù)揣摩全詩(shī)的內(nèi)涵：
第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
三、激活學(xué)生詩(shī)的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的.火花
在教學(xué)中，為讓學(xué)生能與詩(shī)產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，還特別注重與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，我給了學(xué)生四個(gè)主題，讓學(xué)生仿寫(xiě)出了一篇篇膾炙人口的詩(shī)歌。
《人生》教學(xué)反思15
本文哲理深刻，理解起來(lái)有難度，需要學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。同學(xué)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互討論、各抒己見(jiàn)，碰撞出智慧的火花。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善。
強(qiáng)烈的生命體驗(yàn)，豐富的人文精神是這篇文章的亮點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本的閱讀和生活的聯(lián)系，形成自己的感受和體驗(yàn)。當(dāng)然要力避空洞的訓(xùn)誡，要在現(xiàn)實(shí)的.情景之中，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。也可以補(bǔ)充一些相關(guān)的材料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
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