《手指》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《手指》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《手指》教學(xué)反思1
本節(jié)課重點(diǎn)是掌握負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì),難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來(lái),而正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過(guò),所以教師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手,引出負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的表示方法,這樣引入比較自然,而且學(xué)生也易于接受.當(dāng)然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號(hào)的確定,需向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過(guò)程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可,這一點(diǎn)也要向?qū)W生講清楚.
這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍,應(yīng)用知識(shí)的能力那么強(qiáng)。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的`前提下,以培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想,遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則,以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終,并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證明,在授課中,只要設(shè)計(jì)合理,組織得當(dāng),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用,“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
這堂課老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去,投入到學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿快樂(lè)和成功的體驗(yàn),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤于思考和勇于探究,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大,膽大、性格開朗,分析總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生接受的比較好,應(yīng)用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ,給予他們的幫助還不到位,這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
《手指》教學(xué)反思2
《發(fā)燙的手指》的教學(xué)是圍繞“整體—部分—整體”的教學(xué)思路開展教學(xué)。整堂課上,學(xué)生興趣高漲,暢所欲言。師生配合也十分默契,學(xué)生能在輕松自如的'氛圍中解決了教學(xué)難點(diǎn)。因此,本節(jié)課總體上自我感覺良好,但也存在著不足之處:
在課堂教學(xué)中,學(xué)生的朗讀雖然讀時(shí)很投入,但卻缺少情味,沒(méi)有真正引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴,我深深感到朗讀中的“有感情”絕不是對(duì)文字本身的技術(shù)處理就能解決的。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要求語(yǔ)感的敏銳,不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩,而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去!敝挥形谋緝(nèi)容聯(lián)系到了學(xué)生某一方面的生活經(jīng)驗(yàn),才能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)有的感受,朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意”的朗讀。
《手指》教學(xué)反思3
《手指》是 豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文,了解大意后,五根手指的`特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。于是,我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題,作者是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢?抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處?如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩,從而了解了文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的所蘊(yùn)含的作者的思想是我這節(jié)課教學(xué)的思路。
《手指》教學(xué)反思4
《手指玩偶》一課屬于手工制作課,做做、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過(guò)學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生的想象力、造型能力,鍛煉手指靈活能力等,并講講演演,使學(xué)生感到其樂(lè)融融,滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生制作過(guò)程的指導(dǎo),而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣、有意義。
所以在本課教學(xué)中我按照“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
課的一開始我通過(guò)動(dòng)畫片,我采用手指玩偶導(dǎo)入,當(dāng)看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時(shí)候,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在隨后出現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球,這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)。
在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),我先出示玩偶的基本型,開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主思考的能力。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)思考后總結(jié)制作方法,并按照自己的方法嘗試制作!妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣,色彩豐富,通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的多樣性。通過(guò)學(xué)生自我探究總結(jié)出 “揉、搓、壓、捏、團(tuán)”等橡皮泥的.基本方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力。提示語(yǔ)告訴學(xué)生注意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系,便于開展研究型學(xué)習(xí)。
作為教師,每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨,只有做到精心準(zhǔn)備每一堂課,學(xué)生的學(xué)才能更好地發(fā)展起來(lái)。課上仍有許多不足,每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接上略顯生硬,在今后的教學(xué)中,語(yǔ)速減慢,銜接靈活自然,讓課堂氣氛更活躍。
《手指》教學(xué)反思5
這篇課文是一篇散文,是一篇略讀課文,寫作很有特色,文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。在教學(xué)中,我先從“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”引導(dǎo)學(xué)生理解這是告訴我們“各有所長(zhǎng),各有所短”的道理。揭示課題后,從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課,讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,找出概括文章內(nèi)容的句子,然后再讓學(xué)生默讀課文,找出具體寫五個(gè)手指的`姿態(tài)和性格的段落,抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解,接著理清文章的思路,給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式,體會(huì)五根手指的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。但是,我覺得在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠,今后要加以改進(jìn)。
《手指》教學(xué)反思6
《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
選編這篇課文的主要目的是:讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指給我們的啟示:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!边@個(gè)難點(diǎn)。懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”。教育學(xué)生做任何事情都要團(tuán)結(jié),只有團(tuán)結(jié)一致,才能取得更好的成績(jī),取得更大的進(jìn)步,獲得更大的勝利。
在教學(xué)本文前,我先組織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)這五根手指,并說(shuō)說(shuō)自己的五根手指的特點(diǎn),學(xué)生各抒己見,談的絡(luò)繹不絕,眉飛色舞,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢?讓學(xué)生列表比較它們的長(zhǎng)處和短處。再和同學(xué)們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢?然后讓學(xué)生總結(jié)出“手指各有所長(zhǎng)各有所短,人也一樣”的道理。發(fā)現(xiàn)并體會(huì)出“借物喻人”的表達(dá)方法。在學(xué)習(xí)文本的`過(guò)程中,我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、默讀、劃出重點(diǎn)詞句等形式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,活躍了課堂氣氛。
最后讓學(xué)生自由讀第一自然段和最后一個(gè)自然段:“我們每個(gè)人,都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指,永不離身。一只手上的五根手,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。”和“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!眱删。看看能發(fā)現(xiàn)什么?再齊讀思考,讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):總分總,還有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
回想這節(jié)課的亮點(diǎn)是讓學(xué)生用列表的方式填寫五個(gè)手指的特點(diǎn),條理直觀,易于理解比較。學(xué)生不僅可以在文本中找到有關(guān)語(yǔ)句,而且透過(guò)表格看到了每根手指的優(yōu)缺點(diǎn),從而總結(jié)出“各有所長(zhǎng),團(tuán)結(jié)就是力量”這一深刻道理。再讓學(xué)生繼續(xù)深入理解,并指名請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì),讓他們感受到,只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的,還要看到自己的不足,要揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能把事情做得更好,做到極致。
最后聯(lián)系自己的實(shí)際,讓同桌,互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),并贊一贊,鼓勵(lì)大家的優(yōu)點(diǎn),懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。
教學(xué)中也有美中不足的地方,老師指導(dǎo)的有點(diǎn)多,而學(xué)生表達(dá)的相對(duì)有點(diǎn)少,以后我再教學(xué)這一課時(shí),應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分理解文本,已達(dá)到更好的教學(xué)效果。
最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》,談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì),并有感情地誦讀背誦。
《手指》教學(xué)反思7
有的小朋友可能玩兒過(guò)這個(gè)游戲,也有些小朋友或許沒(méi)有玩兒過(guò),但其實(shí)神秘洞是一個(gè)好玩的手指游戲,我們班的孩子們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)邊玩游戲邊念兒歌,因此,我僅是讓孩子們跟著旋律唱兒歌,然后讓孩子們創(chuàng)編歌詞。這些對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度,所以我準(zhǔn)備了一個(gè)新的音樂(lè)游戲《賴學(xué)精》作為新授,在一節(jié)活動(dòng)中,先是學(xué)習(xí)演唱兒歌《神秘洞》,再學(xué)習(xí)游戲《賴學(xué)精》。
《賴學(xué)精》的歌詞雖然很短,每句都是三個(gè)字,但是孩子們卻并不容易記得,結(jié)合圖片以故事的形式給孩子們介紹了歌詞,然后就進(jìn)行了演唱,在孩子們基本熟悉了歌曲后,就直接進(jìn)入了游戲的環(huán)節(jié),我請(qǐng)一名幼兒與我合作進(jìn)行了示范,然后請(qǐng)孩子們兩兩合作開展游戲,由于對(duì)歌曲并不是十分熟悉,孩子們?cè)谟螒蛑袃H追求兩人合作,并沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏,有的孩子為了能拍到同伴的手,便不斷地加快節(jié)奏,因此,音樂(lè)游戲必須建立在孩子對(duì)音樂(lè)熟悉的基礎(chǔ)上。
第二次上課是在大五班,我理所當(dāng)然地以為他們和大三班一樣已經(jīng)學(xué)會(huì)了兒歌,于是也準(zhǔn)備了音樂(lè)游戲,并準(zhǔn)備在課前先讓孩子們熟悉音樂(lè)旋律。但是,到了大五班才知道,她們班并沒(méi)有教過(guò)《神秘洞》的`兒歌,于是立即調(diào)整了活動(dòng)方案。
目標(biāo):
1.讓幼兒學(xué)會(huì)演唱《神秘洞》,并能用手指進(jìn)行表演游戲。
2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。
準(zhǔn)備:
視頻展臺(tái)、幼兒用書、教材cd等。
過(guò)程:
一.師生用唱歌的形式問(wèn)好,并與幼兒練習(xí)對(duì)唱《小動(dòng)物怎么叫》,進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
二.逐幅出示《神秘洞》的每一句配圖,要求幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行自主學(xué)習(xí),老師將每一幅圖的文字進(jìn)行朗讀。
三.完整地進(jìn)行手指游戲,并學(xué)習(xí)邊朗讀邊游戲。
四.演唱兒歌,邊唱邊游戲。
五.創(chuàng)編歌詞內(nèi)容,并演唱。
反思:
1.“孩子能自己學(xué)會(huì)的就不用教”。在進(jìn)行教材熟悉后,我覺得這首兒歌內(nèi)容并沒(méi)有什么難度,如果能結(jié)合手指游戲,那么孩子們能很快學(xué)會(huì)。因此,我在新授的第一個(gè)環(huán)節(jié),出示圖片,讓幼兒自己看圖模仿游戲,老師朗讀一遍文字后,孩子就能更形象地進(jìn)行表演了。老師并不需要教幼兒念,幾幅圖看完后,孩子們就能邊念兒歌邊游戲了。
2.給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我剛出示圖片時(shí),有一個(gè)孩子就大聲念了出來(lái),原來(lái)他已經(jīng)上過(guò)一年大班。我趕緊讓他來(lái)拿小裁判,先不說(shuō)出答案,等其他孩子看圖表演后,由他來(lái)宣布表演得是否正確,既增加了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,又讓這個(gè)孩子得到了滿足。
3.課前準(zhǔn)備要更加充分。因?yàn)槊總(gè)班的老師、孩子都不一樣,教學(xué)進(jìn)度、安排也有先后,所以每次課前必須向老師了解相關(guān)的情況,這樣才能針對(duì)孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。
《手指》教學(xué)反思8
《手指》這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)就是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生很容易把握內(nèi)容,我就把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的`體會(huì)上。
于是,我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:作者是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢?抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處?如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。學(xué)生通過(guò)合作交流,都能感受到作者運(yùn)用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),同時(shí)也體會(huì)到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)最終目的達(dá)到了。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí),思維活躍,課堂氣氛良好,效果感覺也不錯(cuò)的,因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我始終以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩,讓學(xué)生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容,從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的作者思想,這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。
《手指》教學(xué)反思9
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示。教這篇課文,重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn),難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 因此在初讀課文后,我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的'2-5段重點(diǎn)體會(huì),同時(shí)配上相關(guān)插圖加深理解,最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長(zhǎng),各有所短的特點(diǎn)后,我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片,學(xué)生在驚嘆手的神奇作用的同時(shí)也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭(zhēng)功》編排一個(gè)《五指爭(zhēng)功》的小品,那繪聲繪色的表演既調(diào)動(dòng)了氣氛,又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文章的主旨。課后我布置了小練筆,結(jié)合自己的生活實(shí)際,談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”。
在教學(xué)中做得好的地方:
1. 新穎的多媒體課件調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3. 朗讀、制表、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,活躍了課堂氣氛。
不足之處:
1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒(méi)起到預(yù)期效果。
2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少,應(yīng)相信學(xué)生,讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。
教學(xué)是個(gè)不完美藝術(shù),在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式,讓自己的教學(xué)過(guò)程趨于完善。
《手指》教學(xué)反思10
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
在教學(xué)本文時(shí),我先讓學(xué)生交流:通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象,你從中感悟到哪些人生的.哲理,受到什么樣的啟示。再根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。認(rèn)真讀一讀課文,想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍,再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。
我覺得在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生交流五個(gè)手指的什么特點(diǎn)時(shí),沒(méi)有抓住學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠,今后要加以改進(jìn)。
《手指》教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo):1、在會(huì)念兒歌的基礎(chǔ)上,學(xué)唱歌曲,并用手指活動(dòng)進(jìn)行歌表演。
2、設(shè)計(jì)手指表演動(dòng)作,表達(dá)歌曲的內(nèi)容與情感。
3、體驗(yàn)與同伴集體表演的愉悅情緒。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
5、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
在日常活動(dòng)中,已學(xué)會(huì)念兒歌。
活動(dòng)過(guò)程:
一、歌曲《小手歌》。
1、教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)表演《小手歌》。
2、教師:我們的兩只小手還可以做什么?引導(dǎo)幼兒仿編《小手歌》。
二、學(xué)唱新歌《手指歌》。
1、曲節(jié)奏,復(fù)習(xí)兒歌。
2、歌曲音樂(lè)伴奏下,默念歌詞。
3、歌詞與音樂(lè)進(jìn)行匹配,輕聲學(xué)唱。
4、全體幼兒分成兩部分,輪流練唱。
三、設(shè)計(jì)手指表演動(dòng)作。
統(tǒng)一歌曲前三段的'表演動(dòng)作后,帶幼兒進(jìn)行練習(xí),其余八段歌詞的創(chuàng)編方法同上。
四、有表情地進(jìn)行歌表演。
教學(xué)反思:
中班幼兒注意力集中時(shí)間短,如果不能吸引他們的注意力,整個(gè)教學(xué)會(huì)處于混亂中,于是我以猜謎的形式導(dǎo)入,吸引幼兒的眼球。接下來(lái),播放多媒體課件,邊聽音樂(lè)邊學(xué)習(xí)兒歌,通過(guò)看一看,聽一聽,做一做,動(dòng)手動(dòng)腦,在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)兒歌。
最后環(huán)節(jié),仿編部分,我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么,創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。
《手指》教學(xué)反思12
這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷,學(xué)過(guò)了他的《白鵝》,“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”是他的語(yǔ)言特點(diǎn),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段,讓學(xué)生回味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)豐子愷的`幽默風(fēng)趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的特點(diǎn)比較容易把握,體會(huì)表達(dá)方法時(shí),我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會(huì)。在學(xué)習(xí)寫大拇指一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
在難點(diǎn)的突破上,我采用情景模擬、親身體驗(yàn)的方式。嘗試不用大拇指來(lái)寫字、沒(méi)有食指時(shí)玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西,試試怎樣最方便。在實(shí)際操作中學(xué)生體會(huì)到“相幫扶住、團(tuán)結(jié)共贏”的道理。
《手指》教學(xué)反思13
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué),還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色,文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂,告訴我們的道理也不太難理解,因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。
因此在教學(xué)中,我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)讀拼音,聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn),是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,全班交流。此時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的`基礎(chǔ)上,我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),他只有一個(gè)。”去體會(huì)作者的風(fēng)趣幽默,把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容,不但使文章顯得更加生動(dòng)具體,而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴,總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個(gè)句子,學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處,而且這里還用了排比的修辭的手法,把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?傊矣X得雖然是略讀課文,我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
接著,孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移,自學(xué)課文的寫食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué),并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段,談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒(méi)有認(rèn)真思考,人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》,談?wù)勈斋@和體會(huì),并有感情地誦讀。
這篇課文教完,我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記,仿照課文的方法寫“五官”。
《手指》教學(xué)反思14
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:
揭示課題后,首先,讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,初步感知課文,找出概括文章內(nèi)容的句子,在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文,找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落,抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解,接著理清文章的思路,給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式,體會(huì)五根手指的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的'姿態(tài)和性格特點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié),通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用,寫自己的某一器官,可模仿本文的寫作方式。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于:在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠,今后要加以改進(jìn);課堂氣氛仍不夠熱烈,學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì),留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
《手指》教學(xué)反思15
春天是一個(gè)五彩斑斕的世界,大地?zé)ㄈ灰恍隆S著季節(jié)、氣候的轉(zhuǎn)變,孩子 們都發(fā)現(xiàn)了春天的到來(lái)。當(dāng)孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)柳條綠了、桃花開了、迎春花吹著喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著在花園里面采蜜、太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的……孩子們用他們的感官發(fā)現(xiàn)了大自然的變化,感受 到了春天的美麗,孩子們對(duì)于春天里的事物更是津津樂(lè)道起來(lái)。于是我結(jié)合主題計(jì)劃和季節(jié)特征,設(shè)計(jì)了這節(jié)手指點(diǎn)畫《粉紅紅色的桃花》的美術(shù) 活動(dòng) ,本次活動(dòng)主要是讓孩子們?cè)诟惺軡饬业拿利惖拇禾鞖庀⒅,讓孩子嘗試用點(diǎn)畫這一表現(xiàn)形式來(lái)感覺藝術(shù) 的多樣性!笆种更c(diǎn)畫”活動(dòng)就是用手指蘸點(diǎn)顏料后在畫紙上點(diǎn)畫成形狀和物,從而顯現(xiàn)出千姿百態(tài)而組成一幅畫的一種美術(shù)形式。“手指點(diǎn)畫”活動(dòng),工具獨(dú)特,操作方便,氣氛輕松,而畫面卻變化無(wú)窮。而且從作畫的過(guò)程來(lái)看,具有挑戰(zhàn)性,也是讓幼兒 不斷想象、創(chuàng)作的過(guò)程。從而激發(fā)幼兒能夠積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣 ,讓幼兒初步感受用手指點(diǎn)畫的樂(lè)趣,促使幼兒對(duì)美工活動(dòng)能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時(shí)在不斷聯(lián)想構(gòu)思的過(guò)程中,思維的發(fā)散越來(lái)越流暢,想象越來(lái)越豐富,使手、眼、腦得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展。
在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí),我就想過(guò)對(duì)于我們小班的孩子來(lái)說(shuō),手指點(diǎn)畫桃花也不是一件容易的事,于是我就制定了這樣的目標(biāo):1、學(xué)習(xí)用手指蘸顏料點(diǎn)畫桃花。2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣 ,保持畫面整潔干凈。想想孩子們?cè)陬伭媳P里蘸一蘸,慢慢拿起按下去,使得點(diǎn)畫的桃花有大有小,有多有少,還要保持畫面的整潔也未必能夠做得到。
整個(gè)活動(dòng)分成五大環(huán)節(jié):一、談話引出桃花;二、嘗試點(diǎn)畫技巧;三、教師 示范點(diǎn)畫;四、幼兒操作點(diǎn)畫;五、體驗(yàn)成功樂(lè)趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是在前個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,直接了當(dāng)通過(guò)談話提問(wèn)幼兒回答而導(dǎo)入主題;在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)教師和孩子們的一起商議而嘗試著和總結(jié)著點(diǎn)畫的技巧,為下個(gè)環(huán)節(jié)作了有力的鋪墊;接著就是第三個(gè)環(huán)節(jié)開始:老師 的示范點(diǎn)畫。其實(shí)對(duì)于小班的孩子教師的示范畫是極其重要的,也許是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié),教師講解的不夠透徹,使得幼兒在第四環(huán)節(jié)中出了狀況,幼兒在整個(gè)點(diǎn)畫過(guò)程中我一直在叢中巡視著、指導(dǎo) 著、然而問(wèn)題 還是接二連三的出現(xiàn)。()如:點(diǎn)畫的力度不夠到位導(dǎo)致模糊狀態(tài);沒(méi)有點(diǎn)畫成有大有小的;手指蘸顏料太濃,滴的畫紙上也是……看來(lái)老師的講解和示范還是不屬于成熟狀態(tài)的。最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒欣賞和評(píng)價(jià),從而體驗(yàn)成功樂(lè)趣,給我的'感覺就是講評(píng)的效果不是很好,但怎么處理這個(gè)環(huán)節(jié)最好,如何讓幼兒更好的欣賞,讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)的更有價(jià)值。也是我一直以來(lái)每個(gè)活動(dòng)開展后帶給我的思考。
總而言之,每一次活動(dòng)后總能總結(jié)出自己許多的不足之處。如:教案設(shè)計(jì)方面、過(guò)程、教師回應(yīng)等都存在著許多問(wèn)題,看來(lái)自己應(yīng)該在不斷的努力與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 中錘煉自我,才能更好的學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子,讓孩子和我一起快樂(lè)的成長(zhǎng)。
在每一個(gè)活動(dòng)中,只要能讓孩子們處于歡樂(lè)之中,能體驗(yàn)到自己的成就感,這也讓我無(wú)比欣慰。我是經(jīng)常告誡自己:一個(gè)活動(dòng),不在于教師如何的精彩,而在于孩子在學(xué)中的快樂(lè),這樣我也會(huì)感到滿足了……
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