六年級數(shù)學的教學反思

　　身為一名人民老師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的六年級數(shù)學的教學反思，歡迎大家分享。

六年級數(shù)學的教學反思1

　　北師大版《比的化簡》一課教材不像以前給出了比的基本性質(zhì)，而是根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)來化簡比。這是因為利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)完全可以進行比的化簡，另外，讓學生關(guān)注比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，比單純地記憶結(jié)論更有價值�；�于這樣的思考，我遵循教材的編寫意圖展開教學。首先借助教材提供的情境哪杯水更甜？讓學生進行猜測：你認為哪一杯會更一甜一些？

　　引發(fā)學生的沖突，有的說淘氣調(diào)制的甜一些，有的說笑笑的'，有的說一樣甜。接著讓學生用自己喜歡的方法來驗證自己的想法。這時孩子借助上節(jié)課所學的知識，把蜂蜜與水的關(guān)系寫成比再來比較，當發(fā)現(xiàn)數(shù)字較大難以一下子比較出來時，很多孩子懂得把它轉(zhuǎn)化為已學過的分數(shù)再來進行比較，從而得出結(jié)論：兩杯一樣甜。在此基礎(chǔ)上再引導學生如果不轉(zhuǎn)化為分數(shù)還有其他的方法嗎？從而引導學生利用商不變的性質(zhì)來化簡比。這樣在學生解決哪杯水更甜？的過程中不僅加深對比的意義的理解，進一步感受比、分數(shù)、除法之間的關(guān)系，還體會到化簡比的必要性，學會借助分數(shù)的基本性質(zhì)或商不變性質(zhì)來化簡比。接著，提問：是不是所有的比都可以借助分數(shù)的基本性質(zhì)或商不變性質(zhì)來化簡呢？能不能找一些比來驗證？（提示：為了結(jié)果的準確性，所找的比的前項和后項應盡可能范圍廣一點，不能都局限在同一類數(shù)上。）在這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣很濃，所選取的數(shù)據(jù)各有特點，因而讓學生在整數(shù)與整數(shù)的比，小數(shù)與小數(shù)的比，分數(shù)與分數(shù)的比，整數(shù)與分數(shù)的比，整數(shù)與小數(shù)的比等不同題目中體驗、鞏固化簡比的方法。最后與全班學生一起回顧總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容，并談收獲。從學生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)反饋，我對本課的教學效果還挺滿意的。

　　1、在本課教學中，能把課堂還給學生，采用猜想驗證得出結(jié)論的方法讓學生經(jīng)歷學習的過程，并合理的把新知轉(zhuǎn)化為舊知，讓學生借助已有的知識經(jīng)驗去解決新的問題，收到了較好的效果。

　　2、合理地把有效的生成轉(zhuǎn)化為課堂資源。在教學中發(fā)現(xiàn)一些學生將化簡比與求比值混淆在一起了。針對這一情況，我讓學生進行充分的討論。通過這樣的討論，學生發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，并對化簡比和求比值有了一個更清晰的認識。

六年級數(shù)學的教學反思2

　　教材中《倒數(shù)的認識》這一節(jié)課的內(nèi)容不多，首先是用兩個數(shù)的乘積是1這樣的幾個算式來引出倒數(shù)的概念，然后觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)，它們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？來總結(jié)出：求一個分數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個分數(shù)的分子、分母調(diào)換位置就可以了。進而對一些特殊的數(shù)求倒數(shù)，比如整數(shù)的倒數(shù)（1的倒數(shù)，0有倒數(shù)嗎？）。最后進行課堂練習，在練習中鞏固求一個數(shù)的倒數(shù)，并且總結(jié)出：

　　（1）真分數(shù)的倒數(shù)都是大于1的假分數(shù)；

　　（2）大于1的假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)；

　�。�3）分數(shù)單位的倒數(shù)都是自然數(shù)；

　�。�4）非零整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一。

　　以上的教學過程上課之前我認為還是比較合理的，認為《倒數(shù)的認識》這一節(jié)課主要是為以后分數(shù)的除法做準備的，然而學生對這節(jié)課的掌握效果超出了我預期的準備。一節(jié)40分鐘的課，在20多分鐘時學生已將上面的內(nèi)容全部進行完成，而且掌握的效果還是很不錯的，由于課前沒有做好充分的準備，自己也是第一次教六年級，在題型的積累上很欠缺，使得在后面10多分鐘的時間里只進行相同類型的練習就結(jié)束了這節(jié)課。

　　在課后我進行了很長時間的反思，如果僅僅這樣教這節(jié)課，那么浪費的時間太多了，雖然教材中這節(jié)課的內(nèi)容就這么多，但是在考試中倒數(shù)知識方面的題卻是很多形式，單憑上面老師教的東西學生來完成還是比較吃力的，有些題必須是老師引導才能完成的。所以說，如果在當初的新授課中我將這些題型進行滲透，那么，在以后的練習中、考試中學生就能很輕松的.自己來完成，我也不用將它作為一個新知識點來講而又花費時間。在課后的我進行了搜集和整理，將與倒數(shù)的知識有關(guān)的題型全部整理出來，然后有進行了篩選，選擇一些難易適中的題添補到這節(jié)課中來，題不能太難，因為畢竟這是一節(jié)新課，要考慮到學生的消化能力，但題必須有拓展性，對于以后的稍難的題一部分學生還是可以根據(jù)前面的知識有能力完成的，而對于差一點的學生也不至于遇到這樣的題而無從下手。所以在選題上我比較慎重，題太難學生學習沒有積極性，會認為數(shù)學學習高不可攀，享受不到學習時收獲的快樂。

六年級數(shù)學的教學反思3

　　“圓錐的認識”一課是數(shù)學十二冊第一單元的教學內(nèi)容，它是在學生們認識了圓柱體積之后進行的教學內(nèi)容，因此它與圓柱體既有聯(lián)系又有區(qū)別。學生們有了學習圓柱體的知識與技能基礎(chǔ)，認識圓錐應不成問題，再加上學生們會在動手合作中進行學習，這是他們非常喜歡的學習方式。在對教材進行了充分地前端分析之后，教學設(shè)計我注重了以下幾點：

　　一、抓住重點、難點進行教學設(shè)計，教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位。

　　新課程的改革體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，但如何實現(xiàn)這一目標，需要教師能從學生學習的角度出發(fā)，學生想學什么，想怎樣學，這都應盡量滿足學生的要求。在認識圓錐體的基本特征時自己的設(shè)計是先認識底面，再認識側(cè)面，我先用教具演示后再認識高。在學習中，有圓錐轉(zhuǎn)化到圓錐后，學生們先說出了高，我也就及時的讓學生指一指高。

　　本課的重點是認識圓錐的基本特征，推導出圓錐體積的計算公式。難點是利用圓柱與圓錐之間的關(guān)系推導出圓錐體積的計算公式。因此我設(shè)計在本節(jié)課上利用大量的時間充分讓學生們自己動手，通過學生自己動手削、觀察、猜想、推理、驗證等方法，找到圓柱與圓錐之間的關(guān)系，從而推導出圓錐體積的計算公式。把公式的應用這一教學任務(wù)放在了下一節(jié)課，這樣學生們會有更加充足的時間和空間動手探究。

　　二、在教學過程中體現(xiàn)教師的主導地位。

　　新課程倡導學生的主體地位的同時也提倡教師的主導地位。我理解教師的主導地位在數(shù)學課上體現(xiàn)教師要教會學生學習的方法，分析問題的方法。于是我在分析教材后，從難點出發(fā)，設(shè)計學生自學提問。讓“學生自己動手在一個圓柱中削出一個最大的圓錐，并觀察：1、圓柱、圓錐的什么相等？2、圓柱被削下去多少，還剩下多少？3、圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關(guān)系？4、削下去的部分是留下的幾倍？

　　通過自學提示的設(shè)計，讓學生在回顧削鉛筆的過程中切身感受圓柱與圓錐之間的密切聯(lián)系，從而順利地推導出圓錐體積的.計算公式。

　　教學下來感到基本比較順，在課中有幾點驚喜：

　　一、學生們的想象力已經(jīng)初步形成，這對于學生們認識圖形很有幫助。這一點體現(xiàn)在：

　　1、學生對“圓柱轉(zhuǎn)化成圓錐”的認識很清楚：在沒有課件演示的情況下，通過老師的講解：圓柱的上底面收縮變小，在收縮變小，最后收縮成了一個點，這樣圓柱也就轉(zhuǎn)化成了圓錐。學生們通過頭腦中的想象，很快地理解了這一知識點。

　　2、對高的認識與測量：學生們通過觀察、測量，理解了圓錐側(cè)面積上的直線是扇形的半徑，但半徑不是圓錐的高，圓錐的高是看不見的，但是可以測量。

　　3、直角三角形沿一條高旋轉(zhuǎn)一周之后就是圓錐。

　　二、學生們的數(shù)學能力正在逐步地形成。

　　通過學生們課上精彩的發(fā)言，體會到學生們已初步具備了推理的能力，并在利用這一能力進行新知的學習。

　　三、教師的靈感更閃光。

　　在原教案中，自己設(shè)計的是老師先進行演示圓錐的體積是圓柱體積的1/3，之后再讓學生們進行自學。在進行教學中，學生們對圓錐體的基本特正有了一定的了解后，自己突然有一種強烈的意識就是，先讓學生們進行實踐后老師再進行演示，效果一定會更好。果不其然，學習的效果真的很好。這使我再一次體會到老師靈活駕馭課堂會使學生有更大的收益。

六年級數(shù)學的教學反思4

　　這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第五單元的綜合應用中的內(nèi)容�！稊�(shù)字的用處》是一節(jié)綜合實踐活動課，在通過學生的課前調(diào)查、課中的匯報交流，讓學生感受到數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和事物的順序；在數(shù)字化、信息化的今天，數(shù)字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段；了解數(shù)字在現(xiàn)實生活中的廣泛應用,并鼓勵學生用數(shù)字表示和區(qū)分日常生活中的一些事物，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

　　我有以下幾點體會：

　　1、優(yōu)化教學素材 開放教學內(nèi)容

　　新課程標準說明數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。本課的新課內(nèi)容為編學號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內(nèi)容枯燥乏味，學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學內(nèi)容進行調(diào)整，把郵政編碼作為最后了解的知識。

　　在新知呈現(xiàn)形式上，我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法：先讓學生研究身份證號碼和學號的編碼規(guī)則，再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習、探索研究”做為教學著眼點，創(chuàng)造性地對教材進行了篩選調(diào)整，先讓學生自主探索編碼的簡單方法，感受身份證號、電話號碼的編碼規(guī)則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂，如編寫學生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網(wǎng)許可證號、產(chǎn)品代號等。這一系列內(nèi)容設(shè)計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,讓所有學生都在玩中學，做中學，思中學，學得輕松，學得開心。整節(jié)課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創(chuàng)造性。

　　2、小組合作交流 滲透數(shù)學思想

　　本課在揭示課題后，我讓學生嘗試編碼。學生先思考，為全校每位同學都編一個號碼，你覺得需要幾個數(shù)字？要表示哪些信息？學生獨立思考后，自主編碼，再在小組內(nèi)交流。在學生充分地討論交流后全班匯報時，課堂成了“學生研究成果發(fā)布會”，學生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主板演、講解、展示。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發(fā)現(xiàn)、找出了合理、科學的編碼。此時，再讓學生同桌互助學習，觀察思考這個編碼傳遞了哪些信息，這些信息按什么順序排列，每個信息用幾個數(shù)字表示。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則。整個環(huán)節(jié)中，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”，“同桌互助學習”，“小組合作學習”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花，提升了學習的品質(zhì)。

　　新課程標準指出在數(shù)學教學活動中應滲透數(shù)學思想方法的啟蒙教育，數(shù)學思想方法是蘊含在知識的發(fā)展、應用過程中生成的。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透，編學號、給房間編碼的過程都體現(xiàn)了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優(yōu)點和方法。

　　3、個人猜想驗證 提升自學能力

　　在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時，我先請學生在小組內(nèi)比較收集到小組成員的身份證號碼，再大膽猜測每個數(shù)字可能會代表什么樣的信息，再在小組內(nèi)交流自己的猜想，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索欲望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學習的能力。

　　4、開篇獨具一格.

　　別具一格的開頭，能夠激起學生對學習內(nèi)容的興趣，好的結(jié)尾，則能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣無限延伸！本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數(shù)字“1”，提問學生：看到了1，你先在腦海中想到了什么？由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數(shù)字的第一個功能——數(shù)量；再通過提問，誰是第一個發(fā)言，第一節(jié)課，引出數(shù)字的第二種功能——順序，緊接著，我在1的右邊板書0，得到10，學生繼續(xù)感知數(shù)字的'上述兩種功能。緊接著，我在10的左邊板書數(shù)字1，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼。數(shù)字通過這樣的三種功能表達信息，于是，很自然地導入“數(shù)字按照不同順序排列起來，可以表示數(shù)量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數(shù)字的用處”，通過這樣的教學環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題。

　　上完這節(jié)課，我感覺自己的進步很大，通過對新課標的學習，我的教學理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學”的關(guān)系。當然，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學習。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經(jīng)進入了信息時代，現(xiàn)代信息時代也就是數(shù)字時代，用數(shù)字編碼是起點，要能適應日新月異的數(shù)字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創(chuàng)新。

六年級數(shù)學的教學反思5

　　圓柱的體積教學反思

　　在這節(jié)課學生進行數(shù)學探究時，由于條件的限制，沒有更多的學具提供給學生，只一個教具。為了讓學生充分體會，我把操作的機會給了學生。接著再結(jié)合多媒體演示讓學生感受“把圓柱的底面分的份數(shù)越多，切開后，拼起來的圖形就越接近長方體；接著教師指導學生悟出這個長方體的長相當于圓柱的哪一部分的長度，寬是圓柱哪一部分的長度，高是圓柱的哪一部分的.長度，圓柱的體積怎樣計算的道理，從而推導出圓柱體積的計算公式。學生基本沒有親身參與操作，非常遺憾。但我使用了課件-----把圓柱體沿著它的直徑切成諾干等份,拼成一個近似的長方體,展示切拼過程.學生雖然沒有親身經(jīng)歷,但也一目了然.，學習效果還可以。

　　圓柱的體積練習課教學反思

　　本節(jié)的練習，提高了學生運用數(shù)學知識解決身邊問題的能力，從學數(shù)學的角度，注意了數(shù)學知識的特點。運用已有的知識經(jīng)驗解決新的問題，在新舊知識的聯(lián)系上，使學生想象合理、聯(lián)系有方。

六年級數(shù)學的教學反思6

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進而學習圓的周長的。

　　本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。

　　本節(jié)課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。

　　本節(jié)課我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調(diào)動學生于一個較高的學習狀態(tài)中；采用小結(jié)、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握圓的周長的`相關(guān)知識，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情。

　　本節(jié)課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學習的笑臉。

　　本著這樣的教學設(shè)計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作，課后我感覺：

　　1、教學環(huán)節(jié)不是很流暢

　　2、不能很好地與學生進行配合

　　3、不能很好的設(shè)計最細化的問題，問題較為粗略，學生答題有理解上的困難�；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

　　4、設(shè)計的內(nèi)容有點過多

　　5、沒有更多的流暢的教學語言，激勵性的話語較少，學生的積極性沒有得到充分的調(diào)動。

　　通過這節(jié)課的教學，我深刻認識到自己的不足，在今后的教學中，我會盡可能的克服這些缺點，不斷充實自己，精心設(shè)計每一個教案，努力上好每一節(jié)課。

六年級數(shù)學的教學反思7

　　這節(jié)課是小學六年級的一節(jié)概念新授課，是在學生學過了線段圖形的認識后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的認識。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學習內(nèi)容——圓周長、圓面積、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。圓在生活中是非常普遍的，學生對圓也有了一定的認識，如果不上這節(jié)課，多數(shù)學生也能知道什么樣的圖形是圓，那么本課的'教學目的是將學生原有的、粗淺的對于圓的認識進行組織與提升，使之逐步形成完整的知識體系，而非單純地了解概念。

　　本節(jié)課的教學，我恰當?shù)靥幚斫滩�，把握了重點，突破了難點，當學生自學完教材，學習就進入了展示知識技能的階段，在巡堂中，我（問過學生），發(fā)現(xiàn)，其實學生自學完所呈現(xiàn)的圓的知識信息是帶有復述的情況，并沒有真正去理解和掌握，所以我通過讓學生折一折——全班交流——課件形象演示辨一辨等多種方式讓學生理解圓各部分的名稱以及體會圓上、圓內(nèi)、圓外、任意這些詞語的含義。

　　讓他們準確理解數(shù)學概念，較好的突破了本課的重點。讓學生探究圓的特征，有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)，收到了較好的教學效果。但課堂是一門遺憾的藝術(shù)，如果在時間的把握上還更緊湊，課堂語言再簡潔先，可以在課堂上給學生留有獨立思考的空間再多些，更有利于學生學習主動性的發(fā)揮。

六年級數(shù)學的教學反思8

　　講課前一天，我把我的教學設(shè)計思路和同組的老師進行了交流，達成共識。晚上，按照習慣，我一邊看教學設(shè)計稿一邊想象課堂上學生會產(chǎn)生怎樣的反應，思過來想過去，越看越覺得教學設(shè)計太死板，于是我想到了省教科所崔海江老師講座時說到：“對于幾何圖形的教學要尊重學生的心理發(fā)展特點，先讓學生知道幾何圖形上有什么？然后想它們之間有什么關(guān)系﹙特點﹚？……”聯(lián)系我要講的《圓柱的認識和側(cè)面積》一課，同是幾何圖形的教學，運用以上教學流程行不行？這時已經(jīng)是晚上九點多，臨時調(diào)整教學思路可能會很倉促，萬一講砸了怎么辦？還是按白天想好的'思路講吧，畢竟有前兩位教師的基礎(chǔ)，得失擺在眼前，就算講不精彩，也不會糟糕到哪里。

　　一、成功之處

　　現(xiàn)在講課結(jié)束，有得有失。成功的地方來源于教師課前充分備課，對教材理解比較到位，課堂上尊重學生，給學生充分的時間思考交流，對于學生的不同見解能耐心誠懇的傾聽﹑鼓勵，教師的這些做法感染著每一位學生，消除了學生對新教師的陌生感，拉近了師生距離，課堂氣氛輕松活躍。

　　二、不足之處

　　不足之處來源于教師臨時更改教學設(shè)計，課堂預設(shè)不夠充分，對于課堂生成把握不到位，導致教學重點不突出，教學任務(wù)沒有完成。另外，對于我組的研修主題——教師的課堂評價語對激發(fā)學生主動性，這方面做的還有欠缺，教師的課堂評價語不夠豐富，還需繼續(xù)研究。

　　三、改進措施

　　就這樣，大腦里一直有兩個小人兒在斗爭。就在不定時，我想到自己此行的目的，在國培中心一位位專家傳授的教學理念，在影子學校聽課研討的感受，再一次明晰了數(shù)學課堂不能只是傳授知識，而是要從學生已有經(jīng)驗出發(fā)﹑尊重學生的認知規(guī)律，引領(lǐng)孩子體驗知識形成的過程，想到這些我堅定了想法︰即使不成功也要試一試。

　　一節(jié)課結(jié)束了，雖然沒有達到預想的效果，但是通過這次課例研修，特別是自己親自執(zhí)教課堂，帶給我的收獲很多很多：教學理念需更新，課堂執(zhí)教能力需提高，前路漫漫，任重而道遠。

六年級數(shù)學的教學反思9

　　《負數(shù)的認識》是新教材新增的內(nèi)容，《數(shù)學新課程標準》這方面的教學具體目標是：“在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題�！� 根據(jù)這一目標和個人對此教材的理解設(shè)計了本課，通過實踐有以下體會：

　　一、 以學生生活經(jīng)驗為切入點，降低學習難度。

　　課的到入環(huán)節(jié)，以學生喜愛的游戲方式，說反義詞感受生活中的相反現(xiàn)象。如：①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）；在銀行存入了500元（取出了500元）。知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分），等等。這些相反意義現(xiàn)象學生在生活中比較常見為學生認識負數(shù)構(gòu)建了平臺。。接著采用學生幾乎每天都能接觸到有關(guān)氣溫方面的信息，在天氣預報中也經(jīng)常看到負數(shù)，他們已經(jīng)直觀地感受到這些數(shù)是用來表示零下溫度的。這一生活經(jīng)驗，六年級的學生已相當熟悉，以這些生活經(jīng)驗為學習切入點，展開負數(shù)的教學，此“時”此“境”引入負數(shù)，更有助于理解生活中負數(shù)的具體含義，降低了學生的學習難度。

　　二、學習起點把握不準，預設(shè)不夠貼切。

　　以前的數(shù)學教材中，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域已有較多內(nèi)容，學生已能熟練地利用正數(shù)來表達、交流生活中遇到的實際問題。也由于當前大量媒體的`介入，在生活中，對與負數(shù)學生也偶爾接觸過，并幾乎每天都接觸到有關(guān)氣溫方面的信息，在天氣預報中也經(jīng)�？吹截摂�(shù)，其實他們已經(jīng)直觀地感受到這些數(shù)是用來表示零下溫度的。對于這些本人預設(shè)教案時有所考慮，但課堂上學生反饋的情況來看，學生比想象的知道的要多得多。特別是展開環(huán)節(jié)用溫度切入教學時還安排詳細的認識溫度計環(huán)節(jié)，課中才發(fā)現(xiàn)學生其實在科學課早已會熟練的應用溫度計了，完全沒有必要安排這樣的學習環(huán)節(jié)。再如我讓學生舉例：在生活中，在那里還見過象這樣負幾的數(shù)時，學生竟然舉到電池的正、負，盡管這一現(xiàn)象也很好解釋，并不產(chǎn)生對本課學習的困擾，但也實實在在是我課前完全沒有想到的。可見，課前的預設(shè)還要多方面了解學生，多角度思考問題。

　　三、自身的教學機智有待提高。

　　如在教學中，發(fā)現(xiàn)了預設(shè)的過于詳細，學生的學習起點定位過低，還有上面所提的認識溫度計內(nèi)容學生已經(jīng)掌握等，顯然應該要調(diào)整一下教學的進度內(nèi)容�？墒窃谡n中并沒有進行調(diào)整，顯得課堂學習安排過于簡單，時間也比較松散。課后反思，在課中加入攝氏度和華氏度的互化比較合適。首先，西方國家當前就使用華氏度，對面向世界當代孩子來說，這也將成為必備知識。其次，溫度計上就有攝氏度和華氏度兩種刻度，課堂上又有時間，方便穿插這一內(nèi)容的學習，同時也增強了課外知識，也能拓寬孩子的視野。

六年級數(shù)學的教學反思10

　　今年我繼續(xù)承擔六年級的數(shù)學教學，期末考試已經(jīng)結(jié)束， 針對有些學生數(shù)學成績上不去的原因進行了一些反思：

　　盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，他們只是略有進步或者進步的幅度比較小，和我的預想有一些差距。

　　部分學生不太善于開動腦筋，常常是被動地接受知識，不會舉一反三，所以應用知識的解決問題能力差或者方法少。

　　部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。

　�。�1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。

　�。�2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的'問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。

　　（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。

　　在今后的教學中還要加大后進生的輔導工作，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。改進教學方法變學生被動接受知識為主動學習知識，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學成績。

六年級數(shù)學的教學反思11

　　解方程的內(nèi)容主要是在五年級就學過的，但六年級上期仍然出現(xiàn)了解方程的內(nèi)容，說明了這個知識點的重要性，既是重點，又是難點。在具體的解方程過程中，通過學生的課堂活動和課后作業(yè)反饋，總的說來，還是存在很大的問題。我出了12個題，全對的`占少數(shù)，一般要錯四個左右。下來后我進行了深刻的反思。發(fā)現(xiàn)了幾個主要錯誤：

　　1 馬虎。體現(xiàn)在抄題抄錯，全班64人有6個抄錯了題。

　　2 較復雜點的解方程，思路混亂，不知道把哪一部分看作“整體”。 3 過于依賴計算器，對于除不盡的筆算出錯。

　　4錯得最多的是減數(shù)和除數(shù)中含有未知數(shù)的情況。

　　針對以上幾個錯誤，我認真做了分析，主要的原因有下面幾個： 1 課前過于高估學生，沒有系統(tǒng)的復習相關(guān)內(nèi)容。

　　2 現(xiàn)在這個班是上個五年級兩個班重新分的班，下來我問了前面教過的數(shù)學老師，兩個老師教的方法不一樣。

　　3 作業(yè)量不夠。

　　所以，在后期的教學中做了一些調(diào)整：

　　1 系統(tǒng)復習了相關(guān)知識。

　　2 多作例題講解，由易入難。

　　3 有針對性的出題，容易出錯的地方進行大量的練習。

　　4 搞了一個“我是一個小老師”的活動，全對的同學給其他同學當老師，一個對一個的教。

　　5 要求每個同學都獨立的出一個解方程的題，然后請一個同學完成并作評價。

　　經(jīng)過鍛煉，現(xiàn)在對解方程這個這知識點，同學們興趣和完成率大有提高。

六年級數(shù)學的教學反思12

　　恰當?shù)姆攀肿詫W，給予學生展示的機會。在百分數(shù)的寫法教學中，我放手讓學生展開自學�！跋雽懩膫�百分數(shù)，就寫哪個�！边@樣學生的學習興趣被調(diào)動了起來，自學的效果就格外的.明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

六年級數(shù)學的教學反思13

　　本課的教學我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———解釋應用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架，即：

　　(1) 關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化;如從本班男女生人數(shù)的比導入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎(chǔ)上再來概括出比的意義。

　　(2) 重視知識形成與發(fā)展的過程;

　　(3) 強化學習過程中的體驗與感受。

　　但審視全過程，還有很多不可忽視的問題存在，如：學生學習方式的選擇等。當我們不約而同地關(guān)注學生學習過程的.時候，更應思考選擇什么樣的方式來引導學生主體參與探究的過程，以及是否提供了足夠的時空和機會讓學生體驗和感受全過程。在本課的教學中，我覺得我還應該在如何用簡潔有效的語言來引導學生思考方面作深思。在課堂上，老師牽的還是過緊，過多過細的引導使學生很容易就得出了結(jié)論，而沒有真正讓學生經(jīng)歷一個思考探究的思維過程，學生的思維也就沒有真正得到鍛煉，學生的主體性沒有真正的體現(xiàn)出來。還有，在比的讀、寫一塊，我采用讓學生自主看書來學習，那么看完之后如果我改用讓學生來提問學生來回答的模式教學，可能效果會更好，

　　一、學生更能記住自己錯誤的地方;

　　二、學生處在一種主動的狀態(tài)下，思維也就跟著緊張和活躍起來，學生的主體地位也就充分的被體現(xiàn)了出來。

　　總之，在以后的教學中，我將在如何簡潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導學生方面作不斷的思考，來提高課堂效率，既體現(xiàn)學生的主體性又達到有效教學的目的。

六年級數(shù)學的教學反思14

　　就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識的過程。因為學生學習知識的過程，是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的.刺激；學生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義。教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。

　　通過學生動手"做數(shù)學"，使他們親身體驗獲得知識的快樂。獨立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力�！霸偻昝赖哪７庐吘故悄７�，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要創(chuàng)造要發(fā)展不能一次求完美，但畢竟是在前進在發(fā)展，路是人走出來的”。

六年級數(shù)學的教學反思15

　　圓柱的體積這部分知識是學生在有了圓柱、圓和長方體的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進行教學的。在知識和技能上，通過對圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導過程，會計算圓柱的體積；在方法的選擇上，抓住新舊知識的聯(lián)系，通過想象、實際操作，從經(jīng)歷和體驗中思考，培養(yǎng)學生科學的思維方法；貼近學生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學知識“從生活中來到生活中去”的理念，激發(fā)學生的學習興趣和對科學知識的`求知欲，使學生樂于探索，善于探究。

　　在圓的體積公式推導過程中，給予學生足夠的時間和空間，激發(fā)學生的探究的欲望，培養(yǎng)學生的空間想象力。我把圓柱體拼成一個長方體，就是把一個新圖形轉(zhuǎn)換成一個我們學習過的圖形，通過討論，爭鳴從而得出比較深層的數(shù)學知識，這種思維的火花，我們老師應及時捕捉，讓它開得絢麗多彩，從而讓學生的個性能得到充分的培養(yǎng)。讓學生在學習的過程中體會到數(shù)學給自己帶來了巨大的成功感和喜悅感，我們老師這樣才能寓教于樂,從而達到了事半功倍了。

　　本節(jié)可的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學教學第十二冊﹙人教版﹚《圓柱的體積》，以前教學此內(nèi)容時，直接告訴學生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝S和，讓學生套公式練習；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學方法，而是采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。對此，我作如下反思：

　　一、學生學到了有價值的知識。

　　學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。

　　二、培養(yǎng)了學生的科學精神和方法。

　　新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神”。學生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學研究的過程。

　　三、促進了學生的思維發(fā)展。

　　傳統(tǒng)的教學只關(guān)注教給學生多少知識，把學生當成知識的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學情景，學生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學基本知識，從而促進了學生的思維發(fā)展。

　　本節(jié)課采用新的教學方法，取得了較好的教學效果，不足之處是：由于學生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習的時間較少。

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