《荷葉圓圓》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的 《荷葉圓圓》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
【片斷一】
師:這四位小伙伴你最喜歡誰?為什么?
生:老師,我喜歡小魚兒。因?yàn)樾◆~兒把荷葉當(dāng)做雨傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵很美很美的水花。
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的小孩。能不能教一教我小魚是怎樣游的?
(學(xué)生做動(dòng)作)
師:你游的可真棒。那什么是捧呢?
。▽W(xué)生又做捧狀。)
師:你真是太了不起了。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌,喝喝彩。
師:現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段,讀的`時(shí)候可加進(jìn)你的動(dòng)作來扮演。
(學(xué)生一起來扮演讀。)
師:聽了大家的讀,我知道了,你們是一群不快樂的小魚兒,為什么呢?因?yàn)槟銈冏x的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去!笨赡銈儏s一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭,隨意地潑灑著水花……
。ɡ蠋煹脑掃沒說完,教室里的小孩們都笑了。)
師:看樣,每個(gè)小孩都是聰明的,不用老師多說,一點(diǎn)就通了。下面我們再來一遍,看看不是不每個(gè)人都明白了。
(學(xué)生再次讀演。)
師:剛才在大家讀演的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛的小魚兒,她笑嘻嘻地游得可歡快了,現(xiàn)大我們就請這只小魚來為大家扮演。
。ㄖ该吓_(tái)演,演完后把頭飾戴上,下去。)
師:這只小魚兒目前演的非常好,老師先把頭飾給她戴上了。你們看,老師手中還有許多漂亮的頭飾,誰想得到?趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀,演一演。
。ㄒ幌挵研『兊姆e極性調(diào)動(dòng)起來了,大家讀的讀,演的演,好不熱鬧。)
……
師:通過剛才的扮演,已有4位同學(xué)戴上了頭飾,還有不少同學(xué)不服氣,沒關(guān)系,相信自身,只要你相信自身演的好,頭飾一定能給你戴的。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)
蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,符合新課程的理念。
二、巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢,他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。導(dǎo)入新課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
。、巧設(shè)情境,朗讀感悟:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在閱讀實(shí)踐中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。教學(xué)中我珍視、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特感受,通過看課件,語言描述、朗讀把學(xué)生帶入情境之中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
。、巧設(shè)情境,表演深化:
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本堂課,我采用美妙動(dòng)聽的音樂,激情朗誦的旁白,形象逼真的道具頭飾,把學(xué)生帶入到課文所描述的情境之中。學(xué)生把快樂的小魚表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象,化難為易,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)
上課之前,我滿以為這節(jié)課積眾人所長,也滿自信的相信能上好。但上過之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為:一缺二過三補(bǔ)。
一缺,最缺的是大面積的.朗讀。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí),我設(shè)想利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做是對(duì)的,但讀的太少了,F(xiàn)在想來如果讓學(xué)生對(duì)比讀、同桌互讀等多種形式去讀,一定會(huì)達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
二過,我深知情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此本堂課,我通過表演欲化抽象為形象、化難為易,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣,教學(xué)小水滴這段時(shí),通過讀,再演讀,進(jìn)行很順利,可是不知不覺,演多過了。有得必有失,有過必有缺。演過了頭,練讀的時(shí)間自然少了。這只能說是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng),這也是通過這堂課對(duì)自身的認(rèn)識(shí),也算是自我反省吧。
三補(bǔ),學(xué)習(xí)能力的積累也很重要,本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累,如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段,F(xiàn)在反思,許是我對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)”的精神還沒吃透。
也許還有更多不夠的地方,只能有待今后教學(xué)實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn),能更全面的審視一節(jié)課。人生貴在有所收獲,我相信“工夫不負(fù)有心人”,不斷的鍛煉自己各方面能力,一定會(huì)有更多的收獲!
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的,為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文,以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn);為了讓學(xué)生掌握好識(shí)字,以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動(dòng)識(shí)字的愿望;如果學(xué)生能夠讀好詞語,將把荷葉作為獎(jiǎng)勵(lì),帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉,這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中;在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,通過角色的扮演,讓學(xué)生體會(huì)出每個(gè)角色的心情。
但是整堂課下來,進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)銜接不夠連貫,甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”,所以思路還沒有捋順,不夠清晰,這直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)底氣不足,心有顧慮,不夠順暢自然。
導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過多,讓學(xué)生了解知識(shí)小百科固然是好事,但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上;字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的字,詞語的`動(dòng)畫也沒有完全設(shè)置好,這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較多。
小組討論對(duì)學(xué)生的要求不夠精確,邊讀邊圈畫其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的,但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問題的難度過大;理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中;最后生字的顯示有些問題,講解“美”的筆順時(shí)出錯(cuò)。
這堂課雖然進(jìn)行得不順利,但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順,再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教,自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。
另外,備課要精準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不出錯(cuò)是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問題,提前了解學(xué)生的知識(shí)水平很關(guān)鍵。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為
現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為:教學(xué)過程是師生交往,積極互動(dòng),一起發(fā)展的過程。
本教學(xué)片斷中我注重了營造課堂氣氛,充沛尊重學(xué)生,讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段,讓學(xué)生教老師,有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方,老師巧妙地指出:“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的,何許老師多言,“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對(duì)于文章的理解,老師沒有過多地去剖析,僅僅以點(diǎn)代面,老師只需要蹲下來徹底地和學(xué)生平等,徹底地融入學(xué)生中,其實(shí)文章并不難教,也不難懂。
二、《語文課程規(guī)范》指出
“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品味和審美情趣!边@就是說教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格。”既是語文教學(xué)的任務(wù),又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語文教學(xué)長期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性,必定會(huì)喪失語文教學(xué)的育人功能,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)做人。
本教學(xué)片斷中,我有機(jī)地滲入了“沒有最好,只有更好,只要努力,只要相信自身,每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關(guān)系,只要你相信自身演的好,頭飾一定能戴上的.!弊寣W(xué)生對(duì)自身充溢了信心,無論在任何情況下,我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方,而不是去嫉妒對(duì)方,把做人的道理有機(jī)融入語文教學(xué)之中。
【片斷二】
師:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了,它們在一起玩的可真開心,大家想一想,還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢?用“ ”說:“荷葉是我的 !本毩(xí)說話。
生1:荷花說:“荷葉是我的鄰居!焙苫ňo緊地挨著荷葉。
生2:小蝌蚪說:“荷葉是我的擋箭牌,當(dāng)小朋友想捉我時(shí),荷葉密密地蓋著我!
生3:小河說:“荷葉是我的小孩!毙『泳o緊的擁抱著荷葉。
生4:水草說:“荷葉是我的朋友,當(dāng)我孤獨(dú)時(shí),它會(huì)陪伴著我!
生5:小河說:“ 荷葉是我的衣裳,你們看,它把我打扮得多漂亮呀!”
生6:蓮藕說:“荷葉是我的朋友,我們正在玩捉迷藏的游戲呢?”
……
師:小孩們,你們的想象力真豐富,連聽課的老師都很佩服你們,給你們以會(huì)心的微笑呢,回家把你們今天所說的用畫畫出來,有信心畫好嗎?
生:(大聲答)有信心。
師:下課。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、開啟童心童趣,讓學(xué)生“入情”
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美,讓學(xué)生“入境”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像。本節(jié)課,我給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地!逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口,圖文并茂,吸引了孩子們的閱讀興趣。為此,我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí),圖畫把孩子們帶入其中,去
聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對(duì)話,感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真,讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級(jí)的語文教學(xué)中尤其重要!孩子們的語感還沒有成熟,而且模仿能力很強(qiáng),我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑,達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過程:
本節(jié)課要求學(xué)生朗讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生,由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。
總之,教學(xué)中,我注重朗讀感悟,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的主體感受,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地發(fā)表意見,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
四、識(shí)字教學(xué),本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。
《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識(shí)字的小游戲。我對(duì)孩子們說:
“小朋友,這里有棵神奇的果樹,上面結(jié)滿了各種各樣的果子,有酸甜的草莓,還有可口的葡萄,下面請同學(xué)上來摘果子,誰愿意?”學(xué)生感到新奇,紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中,既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了,同時(shí)又得到了樂趣。一節(jié)課下來,學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。雖然是在讀生字,卻全然沒有累的感覺,學(xué)生們自始至終興趣盎然。
五、合作交流,寫字。
我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問:“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒有鉤!苯又埿∨笥褌冊賹懸粋(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的`!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。
六、張開想象的翅膀,讓學(xué)生“創(chuàng)造”。
在拓展中以“小鳥來了”為例,讓學(xué)生展開想象,學(xué)著課文的樣子來說說:小魚、小鳥會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并以小魚說:“ ??”小鳥說:“荷葉是我的樂園,它在荷葉上面飛來飛去,多么得開心!钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同
層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。
孩子們通過想像,表演,使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,荷塘的美景,體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣,孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”,師生共享課堂的美麗。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、識(shí)字教學(xué),扎實(shí)有效
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記,采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、角色朗讀,加強(qiáng)體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感!痹诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的'讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?這一問題,仿照課文:“ 說:‘荷葉是我的 ! !睘榱私档碗y度,讓學(xué)生模仿老師說的范例,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了:
螞蟻說:“荷葉是我的小船!
小蝴蝶說:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)!
小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘!毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說:“荷葉是我的停機(jī)場!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
……
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里一首清涼的小詩,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以,課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞),一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個(gè)小節(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生充分自由朗讀,邊讀邊悟,邊說邊做動(dòng)作。在讀讀說說,讀讀做做中,讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時(shí),還是從學(xué)生的興趣出發(fā),我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖,讓學(xué)生欣賞,看到學(xué)生“哇,哇,哇……”的驚嘆中,我順勢問了一個(gè)問題:“這么美的荷花、荷葉還是你的什么?還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來玩?”學(xué)生的小手唰唰地舉起來,說得有聲有色,讓我不禁為他們驚嘆。
如果說以上是這節(jié)課的收獲,那么,我在上完課以后的遺憾也很多:
第一,識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)里,一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這節(jié)課的.識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實(shí)到實(shí)處,原因是我一直不敢放手,生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間,于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.
我想,今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫,多磨練,多學(xué)習(xí)。
第二,課堂的自我調(diào)控能力還太差,當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時(shí),也許表面上看不出來,但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì),慌亂緊張,這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的!
我想做什么事情都會(huì)有不完美,總會(huì)有遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過自己的理解來朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,真正開心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,這篇文章語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn),在教學(xué)上作了如下的嘗試:
一、以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多種形式的讀,讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美;另一方面,在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
二、體現(xiàn)從扶到放的過程,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
因?yàn)檎n文的第2、3、4、5、自然段的內(nèi)容是用排比的修辭手法來寫的,結(jié)構(gòu)一樣,所以我決定在教師帶著學(xué)生學(xué)一個(gè)自然段后,總結(jié)出“讀一讀、想一想、畫一畫、議一議、演一演”的學(xué)習(xí)方法后,抓住“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么?小伙伴們在荷葉身邊干什么?”這兩個(gè)問題讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)“小水珠”這一自然段時(shí),理解“小水珠把荷葉比作搖籃!笔且粋(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓一個(gè)孩子來扮演小水珠躺在荷葉上,問她的感受,孩子說出“舒服”一詞,接著讓她帶著這種感覺讀文段,讓其他學(xué)生聯(lián)想嬰兒在搖籃中的情景,在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中,本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
接下來,四人小組根據(jù)關(guān)鍵問題“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么?小伙伴們在荷葉身邊干什么?”進(jìn)行學(xué)習(xí)、議論、匯報(bào)交流,有了前面的鋪墊,這些環(huán)節(jié)都能較為順利地展開。
三、模仿課文說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
童年是發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。想象力是智力活動(dòng)的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件。我們在教學(xué)中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識(shí)豐實(shí)起來。在學(xué)完全文后,我引導(dǎo)孩子用“( )說荷葉是我的()!钡木涫秸f話。為了降低難度,我把小鳥、螞蟻、蝴蝶、小蝦請到課上來,有了課文作為范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,留下了這些精彩的`話:小鳥說:“荷葉是我的(小床)!
螞蟻說:“荷葉是我的(運(yùn)動(dòng)場 )!焙f:“荷葉是我的(舞臺(tái) )!毙∥r說:“荷葉是我的(雨傘 )!
四、課堂也留下了遺憾
1、總的來說,孩子讀書是從讀得不熟練到讀得流利到比較有感情,但是課堂上讀的趣味應(yīng)該再濃一些兒,讀書還是浮于表面,沒能引領(lǐng)孩子在原有的水平上更好地提高,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。
2、在設(shè)計(jì)課時(shí),我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)全文后創(chuàng)編小詩,‘誰說荷葉是誰的什么?誰在荷葉身邊干什么“這一拓展,在課堂沒有呈現(xiàn)出來。
3、這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了“聽、說、讀、寫、拓展”等五個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果由于學(xué)生在選擇一個(gè)文段進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了小狀況,造成時(shí)間處理不合理的關(guān)系,寫生字“朵、機(jī)”的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來,達(dá)不到新課標(biāo)每節(jié)課寫10分鐘的要求。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以游戲?qū),讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,教師優(yōu)美地范讀課文,把學(xué)生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽。
三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的'認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。在活動(dòng)中,教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去,面向全體,維持好活動(dòng)次序。
四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),比如創(chuàng)設(shè)情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴,進(jìn)行口語交際,引發(fā)學(xué)生想象!澳阆M兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中,我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課,我從以下方面做了努力:
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開始,我提出問題:同學(xué)們見過荷花嗎?在哪兒見過?請看,播放課件:配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面。看到著美麗的荷花你想說點(diǎn)什么?今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。?讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進(jìn)荷花池,欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對(duì)畫面有了初步感知,激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、多種形式識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、充分體現(xiàn)以讀為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文,獲得運(yùn)用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實(shí)踐,而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課,我讓學(xué)生充分地朗讀,體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分地朗讀,并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文,要求:生字寶寶多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。再讀課文,要求:邊讀邊用——?jiǎng)澇鲂』锇榈拿郑瑯?biāo)出自然段的順序。第三次讀課文,要求:把課文讀順,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會(huì)到了什么?第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情!
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊,引來了不少小伙伴們呢,知道他們都是誰嗎?學(xué)生回答后,共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段,先指名讀,理解搖籃,想象自己躺在搖籃里的感受;再次帶著感受讀,讀得好的上臺(tái)表演讀;最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀,再上臺(tái)匯報(bào)表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到了朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文,感受小伙伴們無比歡樂的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣,更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的'學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí),我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段,還可以讀給邊上的同學(xué)聽等,這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說話訓(xùn)練
我在課快結(jié)束時(shí),讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說:那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物,還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰的想象力最棒.圖片()把荷葉當(dāng)作()這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)!毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
從總體上看,學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后,我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
這節(jié)課我能樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍:《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互影響,相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),始終以學(xué)生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體,在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。首先,我設(shè)計(jì)了游戲:小青蛙過荷葉橋,一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次,我注重創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,讓學(xué)生通過上臺(tái)貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后,形象美觀的板書、生動(dòng)有趣的`課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂學(xué)氛圍。課堂上,孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,你爭我辯,愛讀、想說、會(huì)演、敢評(píng),個(gè)個(gè)興趣盎然,樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
新課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。
備課伊始,我對(duì)拓展局部還半信半疑,生怕學(xué)生臨時(shí)卡殼,和至課堂上聽著小孩們那充溢詩意而又富于幻想的發(fā)言,我不由在心里為他們喝彩。同時(shí)也再次對(duì)“新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟,假如沒有老師先前的蹲下來與小孩們平等對(duì)話,沒有教師新型的.課堂行為,我相信拓展這局部是不會(huì)勝利的。
眾所周知,想象是發(fā)明力的源泉。沒有了想像,人的思維就會(huì)枯竭。一年級(jí)的小學(xué)生正是富有想象力的階段,我們在他們的生活、學(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)他們,多給他們創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能,讓每一個(gè)小孩都成為詩人吧!
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
《荷葉圓圓》教學(xué)反思,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,通過對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)有趣,充滿童真,在歡快的童話故事里,學(xué)習(xí)到了知識(shí)。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。
激趣導(dǎo)入,用荷葉圖片抓住孩子注意力,在課題中帶拼音講生字,圖片與粉筆字結(jié)合,補(bǔ)充課題,板書簡潔清晰。
識(shí)字方面,歸類的方法有謎語識(shí)字、生活識(shí)字。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。方法多樣,孩子更喜歡。
指導(dǎo)朗讀時(shí),用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦,用快樂的表情和形象的動(dòng)作感染孩子,讓學(xué)生自然而然的'喜愛美麗的荷葉。
寫字上,機(jī)和朵對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤,今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
問題方面,時(shí)間拿捏得不好,導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束,剩余一點(diǎn)時(shí)間。語速過快是我的老毛病,必須改正,希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
感謝幫助我備課的兩位,沒有批評(píng)指正就不會(huì)有提高。我會(huì)加油的。!
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘,在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受到夏天,大自然的美好。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
夏天是美麗多彩的,孩子們是歡樂的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),但身在北方的孩子因?yàn)榈赜虻木窒薮蠖鄾]有親見荷葉及荷花;所以在課前我找到了有關(guān)的課件,制作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí):荷葉圓圓的,綠綠的。總觀本節(jié)課我主要側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng):
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,做到有感情朗讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了,所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,理解文意。喜歡文中的角色,我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會(huì)神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文;然后讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍,把較長的'句子多讀幾遍,此時(shí)孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望,在此基礎(chǔ)上通過對(duì)課文的分析,孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。
其次,培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,有的學(xué)生不能說完整話,如提問:“荷葉是小蜻蜓的什么?”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們提高語言表達(dá)能力。
拓展課文積累詞語及古詩。
荷葉舒展著、荷花盛開著。流傳至今有關(guān)荷花的古詩詞很多,例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶。《語文標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”這一要求,而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩詞篇目。同時(shí)在我校的《語言積累手冊》中也是必背篇目。而且,我覺得能積累一定數(shù)量的古詩詞,并能靈活運(yùn)用的話,對(duì)他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言很有幫助。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多,如:每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生;抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開始大部分學(xué)生對(duì)課文還不夠熟悉時(shí)就讓他們試著背誦;還應(yīng)提醒學(xué)生說完整話的等。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí),我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
夏天是美麗的,是多彩的,帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離,在課前談話階段,我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,并配上《高山流水》的音樂,給孩子們營造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過看圖片,說感受,使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,綠綠的!边@句話,結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味,孩子們都能讀出各自的感受,這樣的安排也可謂是水到渠成。
綜觀本堂課,我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力:
一、角色轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中自然流露。
實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。這就告訴我們,在教學(xué)中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識(shí)豐實(shí)起來,讓個(gè)性張揚(yáng)起來。
因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí),我這樣引導(dǎo):“如果你就是小水珠,現(xiàn)在躺在荷葉上,在水波的流動(dòng)下,在風(fēng)兒的吹拂下,搖呀搖呀。小水珠,你在做什么?”一石激起千層浪,學(xué)生的想象之花就此得到綻放:有的說:“我在荷葉上玩耍,滑過來滑過去,真好玩。”有的說:“我在荷葉上唱著歌,仿佛要睡著了!边有的`說:“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢!鼻榫车膭(chuàng)設(shè),讓孩子有了可交流的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
三、仿寫改編,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。
在學(xué)完這篇課文后,我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式:“說:‘荷葉是我的’。”為了降低難度,我還把幾種小伙伴請到了我們的課上,有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,在筆尖留下了這些精彩的話:
小蟲子說:“荷葉是我的游樂場!毙∠x子在荷葉上爬來爬去。
小烏龜說:“荷葉是我的休息亭!毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說:“荷葉是我的跳臺(tái)。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說:“荷葉是我的賞花臺(tái)!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說:“荷葉是我的游樂園!毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。
頑皮的嬰兒說:“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。
美麗的荷花說:“荷葉是我的好朋友!焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。
水蜘蛛說:“荷葉是我的游樂園!彼┲朐诤扇~上爬來爬去,快樂地玩耍。
小朋友說:“荷葉是我的涼傘!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上,遮住刺眼的陽光。
荷花說:“荷葉是我的好朋友!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說:“荷葉是我的游樂場!毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧,它們玩得真開心。
小河說:“荷葉是我的胸花,把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。
……
可見,學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。
【 《荷葉圓圓》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《荷葉圓圓》教學(xué)反思09-01
荷葉圓圓教學(xué)反思03-15
《荷葉圓圓》教學(xué)反思02-20
荷葉圓圓優(yōu)秀教學(xué)反思02-15
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇02-22
《荷葉圓圓》語文教學(xué)反思03-20
《荷葉圓圓》教學(xué)反思(15篇)02-24
《荷葉圓圓》教學(xué)反思匯編15篇03-21