《沉與浮》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《沉與浮》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《沉與浮》教學(xué)反思1
在教學(xué)改變浮與沉的教學(xué)中，我需要對(duì)于學(xué)生教學(xué)和指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓驼{(diào)整會(huì)更好。我首先安排學(xué)生猜測(cè)自己帶來(lái)的物品，哪些是浮或沉。這一安排，我現(xiàn)在想來(lái)是多了。因?yàn)閷W(xué)生在上節(jié)課的教學(xué)中已經(jīng)有了自己的了解和實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)該能夠知道。但是我想不讓學(xué)生去做，可以老師我做個(gè)演示，這樣既能夠節(jié)約時(shí)間，又能夠更好的提出問(wèn)題，效率和效果會(huì)更好的。
再教學(xué)的時(shí)候我分為兩種情況，一種我是按照先設(shè)計(jì)方案，然后再動(dòng)手去做。另外一種我是按照學(xué)生邊動(dòng)手去做，邊讓學(xué)生進(jìn)行想方法。學(xué)生在動(dòng)手去思考想方法�，F(xiàn)在看來(lái)兩種方法各有利弊。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題首先進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)行思考方案的這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠做的比較有效率，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠有更好的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生便動(dòng)手做邊進(jìn)行邊進(jìn)行思考的想法，學(xué)生效率較為低，但是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到更多的方法，而且方法還是比較的新穎。這兩種方法各有利弊。似乎先進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生的思維讓先前的設(shè)計(jì)給套住了，我想如果在后面的教學(xué)中，在學(xué)生設(shè)計(jì)方案的'時(shí)候更多進(jìn)行思考和發(fā)言，這樣的效果會(huì)更好。那怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和匯報(bào)是一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在的問(wèn)題的設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠充分的參與到活動(dòng)中，并且能夠發(fā)言和思考。
《沉與浮》教學(xué)反思2
《沉與浮》這個(gè)活動(dòng)讓幼兒過(guò)足了在玩水中進(jìn)行沉與浮探索的癮。在活動(dòng)的開(kāi)始，只是讓幼兒將一些小物件，如：塑料積木、扣子、小瓶、橡皮泥、皮筋等投入水中，讓其觀察何種物體沉下去，何種物體浮上來(lái)。
隨著活動(dòng)的不斷深入，幼兒的欲望不滿足了，他們?cè)噲D讓浮在水面上的東西沉下去，沉在水底的`浮上來(lái)。由此出現(xiàn)了三個(gè)探索的精彩畫(huà)面：用手往下壓小瓶，手一松，小瓶又浮了上來(lái)。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結(jié)果同樣，問(wèn)題一時(shí)擱淺。再把積木往下壓，失敗。把皮筋捆在上面，也不行。老師提醒：“能不能用一種沉在水底的東西進(jìn)行幫助呢？”
有的小朋友用橡皮筋將一枚硬幣捆在積木上，也沒(méi)成功。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，把橡皮泥粘在積木上的方法，終于使積木沉到了水底。最有意思的是讓五角的硬幣浮在水面的探索過(guò)程。一個(gè)小朋友把硬幣放在小瓶蓋里，往水里一放，硬幣連同瓶蓋一同沉到了水里，而另一個(gè)小朋友用了同樣的方法，瓶蓋卻盛著硬幣漂浮在水面上。孩子們感到很奇怪，我讓他們都試試此種方法，終于發(fā)現(xiàn)，放時(shí)如果不小心，瓶蓋里灌滿了水，就會(huì)沉到水底，否則就漂浮在水面上，孩子們稱之為“硬幣像坐上了小船一樣”。
有的幼兒很會(huì)聯(lián)想，瓶蓋里放了硬幣和水會(huì)沉到水底，那小瓶里放上一半橡皮泥一半水，也應(yīng)該沉到水底。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，擱淺的問(wèn)題終于得到解決。在記錄時(shí)我只提供了兩種符號(hào)：（上�。ㄏ鲁粒┻@可記錄單個(gè)物體的沉浮現(xiàn)象，當(dāng)記錄需要輔助物才能上浮或下沉的物體時(shí)，幼兒自創(chuàng)記錄方法，有的需要幾種輔助物，就畫(huà)上幾種，我沒(méi)有硬性規(guī)定怎么表示，讓他們八仙過(guò)海，各顯神通吧！
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，孩子們的探索興致一直很高，而且初步學(xué)會(huì)了遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們的小腦瓜里也有許多的疑問(wèn)：“為什么有的東西沉下去，有的東西浮上來(lái)？”“海上的船很沉，為什么能浮在海面上？”等等，我只能簡(jiǎn)單給他們講解了一下有關(guān)浮力的問(wèn)題，至于再深的問(wèn)題，只能留待他們長(zhǎng)大了以后解決了。
《沉與浮》教學(xué)反思3
本周的教學(xué)內(nèi)容為冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《浮與沉》，觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。
剛升入三年級(jí)的學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少，但是對(duì)于“浮與沉”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“浮與沉”現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋，從對(duì)生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測(cè)事實(shí)對(duì)比，到判斷物體在水中浮沉與自身大小的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證，矛盾與思考、疑問(wèn)到探究、意識(shí)到概念的不斷更新和提升的過(guò)程。
本課中“觀察物體在水中的浮沉”實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)“體積”概念不清，從學(xué)生思維情況來(lái)看，學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念較困難。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)噲D讓浮在水面上的東西沉下去，沉在水底的浮上來(lái)。然后將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組，他們通過(guò)觀察自己帶來(lái)的各種物體，首先提出問(wèn)題----玻璃瓶在水中是沉還是��？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)：會(huì)沉，會(huì)浮。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？
1：把里面灌滿水
2：用沙子填滿。
3：我覺(jué)得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證？然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的.信息，思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過(guò)程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能積極動(dòng)手，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論。
由此出現(xiàn)了三個(gè)探索的精彩畫(huà)面：用手往下壓小瓶，手一松，小瓶又浮了上來(lái)。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結(jié)果同樣，問(wèn)題一時(shí)擱淺。再把木塊往下壓，失敗。把橡皮泥粘在木板上，使橡皮泥就浮起來(lái)了。通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我將實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，評(píng)價(jià)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此，教師為學(xué)生們提供合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點(diǎn)，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，將各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來(lái)了不少的遺憾。比如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；時(shí)間把握不夠精確；板書(shū)不夠整潔規(guī)范；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
《沉與浮》教學(xué)反思4
在《浮與沉》一課上，我采用了課件輔助教學(xué)，主要從以下幾方面進(jìn)行的：
1、首先，在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)課件出示一個(gè)《阿凡提幫助窮人的故事》故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道浮與沉還能幫助人們做事。
2、在活動(dòng)1的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想不同物體可能會(huì)產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
3、在這個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題，怎樣讓浮著底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來(lái)，然后讓學(xué)生自主選擇想要研究的問(wèn)題，可以是其中的一個(gè)也可以是兩個(gè)問(wèn)題，這樣給予學(xué)生自主探究的空間和探究時(shí)間，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)、合作、互助的科學(xué)精神。在學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的.基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流匯報(bào)，把自己的智慧與全班同學(xué)共同分享，同時(shí)分享同學(xué)的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，又可以促進(jìn)小組的相互學(xué)習(xí)，共同分享成就。
4、在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生自由談本課的收獲，自我評(píng)價(jià)在本課中的表現(xiàn)或小組表現(xiàn)，使學(xué)生敢于正視自我。發(fā)現(xiàn)自我和小組的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，以利取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的隨機(jī)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生克服困難自主探索的勇氣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
《沉與浮》教學(xué)反思5
新理念的科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，三年級(jí)科學(xué)課以訓(xùn)練孩子們的觀察能力入手，觀察是人們對(duì)自然現(xiàn)象考察的一種方法，是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)〈〈沉和浮〉〉一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富、大量的研究素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的探究活動(dòng)空間。首先在極其尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的情感態(tài)度選擇將要研究的物體，放在水中進(jìn)行觀察、分類、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。當(dāng)有的學(xué)生在小紙片的沉浮問(wèn)題上有爭(zhēng)議時(shí)，我充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)民主課堂的教學(xué)思想，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)辯論。當(dāng)幾名學(xué)生辯論沒(méi)有結(jié)果時(shí)，自然激發(fā)了想研究到底怎么回事的欲望，自然過(guò)渡到探究要求的氛圍中。教學(xué)中的設(shè)計(jì)要為學(xué)生的探究活動(dòng)逐步走向高潮。隨著問(wèn)題的深入研究，對(duì)比實(shí)驗(yàn)又成為探究的焦點(diǎn)。我不急不躁，充分讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，提出標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。同時(shí)也適時(shí)參與到學(xué)生的探討中，真正形成科學(xué)研討的.氛圍。場(chǎng)面既熱烈又嚴(yán)肅。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)結(jié)論的獲得是十分不易的。在這里有探索的艱辛，也有成功的喜悅。一個(gè)三年級(jí)的孩子，能得到這些親身感受就已經(jīng)足夠了，此外教學(xué)評(píng)價(jià)也比較有特色，充分利用學(xué)生間的信息交流來(lái)創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛。樹(shù)立孩子們的自信心和科學(xué)價(jià)值觀。
《沉與浮》教學(xué)反思6
本節(jié)內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展，同時(shí)浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力概念的理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。
在引入新課時(shí)，我主要通過(guò)課件展示了許多生活中浮沉現(xiàn)象的圖片，然后提問(wèn)：你們能提出哪些問(wèn)題?學(xué)生的思維開(kāi)始打開(kāi)。然后我再演示實(shí)驗(yàn)：將一鐵塊和一木塊分別放入水中。這時(shí)鐵釘下沉，木塊浮于水面，這是為什么?物體浮與沉究竟是由什么決定的?學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新課，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
在學(xué)習(xí)新課時(shí)我利用多媒體課件展示了下列實(shí)驗(yàn)：
(1)把蓋上蓋子的空小瓶浸沒(méi)于水中，再松手。小瓶上浮至漂浮在水面上。
(2)把裝滿水并蓋上蓋子的小瓶，浸沒(méi)于水中，再松手。小瓶下沉。
完成實(shí)驗(yàn)后，我把小瓶在水中的各種狀態(tài)展示在白板上，并補(bǔ)充小瓶的`漂浮狀態(tài)，讓學(xué)生畫(huà)出小瓶在水中的受力示意圖，并比較小瓶受浮力和重力的大小，絕大部分同學(xué)都能分析出物體的浮沉條件。
這時(shí)我又提出問(wèn)題：只要是實(shí)心的鐵塊，無(wú)論大小都沉入水中，而實(shí)心的木塊，無(wú)論大小都漂浮在水面上，剛才實(shí)驗(yàn)中在水中加入一些鹽就可使小瓶由下沉變?yōu)閼腋�，這些現(xiàn)象又說(shuō)明了什么?這時(shí)有同學(xué)提出：浮力可能與物體和液體的密度有關(guān)。此時(shí)我進(jìn)一步提問(wèn)：應(yīng)該是什么關(guān)系，請(qǐng)大家互相探討一下。這時(shí)整個(gè)班級(jí)的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)。最后不少同學(xué)都能分析出物體的浮沉與物體密度和液體密度之間的關(guān)系。
上完這節(jié)課后，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對(duì)物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素，如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。
《沉與浮》教學(xué)反思7
《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展，同時(shí)浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力概念的`理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。
在引入新課時(shí)我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：為什么木塊能漂浮在水面上，而鐵塊能沉入水中？學(xué)生答：因?yàn)槟緣K重，而鐵塊輕。然后我演示：將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時(shí)鐵釘下沉，大木塊卻浮于水面，顯然大木塊比小鐵釘重。這說(shuō)明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過(guò)打破學(xué)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)來(lái)引入新課，使學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新課，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
上完這節(jié)課后，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對(duì)物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素，如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。
《沉與浮》教學(xué)反思8
參加百節(jié)好課評(píng)比讓我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么才是一節(jié)好的物理課，以下是對(duì)本節(jié)課的一些想法。
引入——浮沉子
浮沉子實(shí)驗(yàn)非常神奇，但往往是一個(gè)備選實(shí)驗(yàn)。小玻璃瓶在生活中并不常見(jiàn)，配重過(guò)程又比較繁瑣，且揭秘時(shí)不易“看”清原理。我將彎折的吸管和回形針組合起來(lái)，通過(guò)吸管長(zhǎng)度的調(diào)節(jié)和回形針數(shù)量的增減可以方便的調(diào)節(jié)浮沉子的比重，揭秘可以課上現(xiàn)場(chǎng)拆解也可讓學(xué)生通過(guò)自己制作去尋找答案。 G物影響浮沉——瓶子與吸管
實(shí)驗(yàn)采用的是330ml的塑料瓶替代了原來(lái)的小玻璃瓶，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生單憑手的感覺(jué)就能輕易分辨浮力和重力關(guān)系。
通常探究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是如何讓浮著空瓶沉下去，第二個(gè)是如何讓沉下去的瓶子浮起來(lái)。學(xué)生在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)通常的做法是把瓶子從水中取出，倒掉里面的東西實(shí)現(xiàn)上浮。但是本節(jié)課要求學(xué)生不許用手觸碰沉底的瓶子，借助一個(gè)吸管讓瓶子浮起來(lái)。這將原來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得有挑戰(zhàn)性，學(xué)生求知欲很強(qiáng)。向瓶子里吹起控制瓶子的沉浮這一方法也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性。
該實(shí)驗(yàn)對(duì)如何控制氣球的沉浮，潛水艇的沉浮是一個(gè)鋪墊。
V排影響浮沉——沉底的氣球
氣球體積的變化是很容易觀察的，吹起后浮力的變化也很容易用手感知。 該實(shí)驗(yàn)對(duì)魚(yú)的沉浮，湯圓的沉浮是一個(gè)鋪墊。
液影響浮沉——雞蛋與蠟燭
控制雞蛋沉浮是一件比較麻煩的事，尤其是懸浮。實(shí)驗(yàn)中用濃鹽水代替了鹽，在改變濃度的'時(shí)候液體不會(huì)有大的晃動(dòng)，雞蛋上浮下沉情況比較穩(wěn)定。
在得出結(jié)論后，隨機(jī)取一小組的蠟燭放入酒精中沉底，學(xué)生會(huì)感到神奇而合理。
上浮至漂浮過(guò)程中浮力的變化——幾何畫(huà)板
這一過(guò)程書(shū)上給出了四幅圖片，將過(guò)程一一展現(xiàn)比較清晰，但如果實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程就更好了。浮力在水面以下和以下是分兩種情況的，像PPT,白板不易實(shí)現(xiàn)。本課我利用幾何畫(huà)板SGN函數(shù)實(shí)現(xiàn)了浮力的分段變化，并考慮了物塊在水面上下的顏色不同。
我覺(jué)得一節(jié)好的物理課要做到以下兩點(diǎn)
一、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單指的是器材要從生活中來(lái)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要易于觀察；不簡(jiǎn)單指的是任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有種“我怎么原來(lái)沒(méi)想過(guò)”的感覺(jué)。
二、理解想象內(nèi)容具現(xiàn)化。抽象的東西不易理解，在學(xué)生互助的時(shí)候如果有個(gè)器材或者有個(gè)圖，交流起來(lái)會(huì)更好，因此教師要做好充足的準(zhǔn)備。
《沉與浮》教學(xué)反思9
再進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)知道了哪些物體時(shí)浮與沉，因此就要求學(xué)生思考怎樣改變他們的物體的浮與沉，是上浮的物體下沉，下沉的物體上浮。先給學(xué)生2分鐘進(jìn)行思考，然后組織學(xué)生交流自己的想法。學(xué)生進(jìn)行交流，我也參與其中進(jìn)行引導(dǎo)。接著就是學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
然而在上課后我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)的'效果不是十分令人滿意。因?yàn)閷W(xué)生操作的時(shí)間變少了。我想如果讓討論交流想法的過(guò)程改為學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究，再活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)應(yīng)該會(huì)更好一些吧。這樣雖然學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是學(xué)生們?cè)倩顒?dòng)中也會(huì)相互交流，并且立刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以進(jìn)行驗(yàn)證。于是在另一個(gè)班進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行這樣的改變。學(xué)生在操作中進(jìn)行探究，我在巡視中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的效果還是很不錯(cuò)的。然后學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。現(xiàn)在想來(lái)，這里還是操作有一些過(guò)于急躁，如果能夠?qū)W生有時(shí)間進(jìn)行思考總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)，會(huì)得到更好的效果，而且可以使學(xué)生在總結(jié)能力上得到鍛煉。
我想在教學(xué)不一定總是按照提出問(wèn)題，猜測(cè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)，操作 總結(jié)，匯報(bào)，這個(gè)程序進(jìn)行，可以再有些時(shí)候?qū)⒛承┎糠诌M(jìn)行綜合，似乎能夠得到更好的效果。
《沉與浮》教學(xué)反思10
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。特別是我們農(nóng)村小學(xué)更是為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力在不斷地探索。
就拿《沉與浮》這一課教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中我結(jié)合“通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小課題研究培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”。采用“猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案→得出數(shù)據(jù)→得出結(jié)論→再運(yùn)用到實(shí)踐中”這六個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行得很順利。得出的結(jié)論證實(shí)了有的同學(xué)的猜想是對(duì)的、有的同學(xué)的猜想是錯(cuò)的。但是我感覺(jué)這個(gè)探究過(guò)程更像是驗(yàn)證過(guò)程了。而且學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)我只讓兩個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有收集所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)就不容易把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)。
整節(jié)課的`環(huán)節(jié)是由學(xué)生先猜測(cè)，然后我們大家一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)證實(shí)，從而發(fā)現(xiàn)物體沉與浮的秘密，通過(guò)各種不同的材質(zhì)，讓學(xué)生不斷的大膽想象，最后再集體歸類總結(jié)，有哪些東西可以在水中浮，哪些東西會(huì)沉的。
本次活動(dòng)通過(guò)猜一猜，想一想，做一做，說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)步驟，經(jīng)歷了激趣、思考、探索、交流的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，樂(lè)趣中體驗(yàn)，動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)課的不足之處是在活動(dòng)中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的實(shí)間偏長(zhǎng)，導(dǎo)致后來(lái)在做總結(jié)的時(shí)候就弄得有點(diǎn)倉(cāng)促了，在今后的教學(xué)中，還要合理安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
《沉與浮》教學(xué)反思11
在進(jìn)行本科的教學(xué)的時(shí)候，我看到學(xué)生準(zhǔn)備的各種實(shí)驗(yàn)材料，于是組織學(xué)生將它們放到水中，看看哪些是浮，哪些是沉？學(xué)生很快進(jìn)行操作，然后進(jìn)行匯報(bào)。結(jié)果在觀察的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿的橡皮泥是浮的？怎樣回事呢？首先第一條原因是部分學(xué)生準(zhǔn)備的不是橡皮泥，而是彩泥由于較輕所以輔導(dǎo)水面上，還有救學(xué)生進(jìn)行操作的將帶包裝的橡皮泥直接放入水中，這樣其就上浮。因此看來(lái)需要在組織學(xué)生的時(shí)候，要將材料的處理交代清楚，這樣才有效果。還有在教學(xué)的時(shí)候，在組織學(xué)生將袋子死開(kāi)之后放水中，還讓他們思考裝上袋子就會(huì)上浮。直接進(jìn)行改變沉浮，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
然后我讓學(xué)生匯報(bào)哪些是沉的，哪些是浮的？學(xué)生匯報(bào)的很是好，對(duì)于橡皮泥的處理，學(xué)生們說(shuō)的很是清楚。
然后就在在學(xué)生準(zhǔn)備的材料中找出三種來(lái)進(jìn)行改變沉浮的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)該也每個(gè)小組基本上一樣。但是二班和一班還有差別的�，F(xiàn)在想來(lái)，學(xué)生在準(zhǔn)備材料上不是充分地原因，還有通過(guò)群及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣能夠更好的'督促學(xué)生更好的進(jìn)行準(zhǔn)備以慢慢的養(yǎng)成好的習(xí)慣。
然后就是學(xué)生進(jìn)行猜想怎樣改變浮與沉，在我提出的問(wèn)題上進(jìn)行解決。學(xué)生積極的討論并且進(jìn)行匯報(bào)。我參與到了學(xué)生的匯報(bào)。學(xué)生的想法還是不錯(cuò)的。
讓后就是組織學(xué)生想，在操作的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？學(xué)生積極的思考。這一點(diǎn)也么有什么問(wèn)題。
《沉與浮》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示物體的沉浮。
2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹(shù)葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。
2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤各一只。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。
二、幼兒嘗試（一）
教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
幼兒嘗試,得出結(jié)論：
有的物體漂（�。┰谒嫔�，有的物體落（沉）入水底。
教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
三、幼兒嘗試（二）
1、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。
2、各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。
3、教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見(jiàn)（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮）通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
四、幼兒嘗試（三）
1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來(lái)？
2、幼兒嘗試，得出結(jié)論：
往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上。可以讓浮在水面的空瓶子和積木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來(lái)。
3、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的.材料和方法。
五、幼兒嘗試（四）
教師提出嘗試題：
1、故事：小明在樹(shù)林里踢球，不小心球踢到樹(shù)洞里去了，樹(shù)洞很深，小明夠不上來(lái)，他多著急呀，誰(shuí)來(lái)幫他想個(gè)辦法呢？
幼兒嘗試回答：往樹(shù)洞里灌水球就浮上來(lái)了。
2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開(kāi)？
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。
六、幼兒嘗試（五）
教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？
幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。
沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。
活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。
《沉與浮》教學(xué)反思13
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容還是需要鞏固的。
首先我提問(wèn)：沉到水底的物體是否收到水的浮力？班里還有許多的同學(xué)說(shuō)沒(méi)有收到。我想究其原因還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證。而我由于時(shí)間的'關(guān)系，在設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)，我只是讓學(xué)生進(jìn)行看著老師，和同學(xué)合作在講臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)的效果很好，但是學(xué)生們都是只是看到，而沒(méi)有真正的親身經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是效果還是比較的差的。我想在以后的教學(xué)中，不要為了趕任務(wù)，急急忙忙的將課講完，我想還是從學(xué)生的認(rèn)知的開(kāi)始，讓學(xué)生指導(dǎo)孩子一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)和經(jīng)歷是從孩子的心中內(nèi)化出來(lái)的，而不是硬灌輸進(jìn)去的。
在教學(xué)的過(guò)程中，我在提出問(wèn)題，讓沉入水底的物體浮上來(lái)，有什么方法的時(shí)候，我直接讓學(xué)生動(dòng)手試試。雖然部分的同學(xué)還是能有效果的，但是我發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)不是很有系統(tǒng)。我想在教學(xué)中必須讓學(xué)生先動(dòng)腦思考，在動(dòng)手去驗(yàn)證試驗(yàn)，這樣的效果會(huì)更好。即使不讓學(xué)生進(jìn)行全班的匯報(bào)，也應(yīng)該讓學(xué)生先思考，在交流，然后去實(shí)踐。這樣才能夠有更好的效果。
還有就是學(xué)生還有一個(gè)怎樣讓橡皮泥的浮上水來(lái)。因?yàn)橐呀?jīng)快下課了，我因此讓學(xué)生課下思考研究。可能在課下會(huì)有許多的個(gè)學(xué)生不去做，我怎樣激發(fā)學(xué)生去做呢？這一點(diǎn)需要我去思考。
還有就是實(shí)驗(yàn)之后怎樣快點(diǎn)收回來(lái)，這樣是需要訓(xùn)練的地方。
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