《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
“倍的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué),有如下體會(huì):
1、確定重難點(diǎn),巧設(shè)計(jì)易突破。
《倍的認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè):一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題!氨丁边@個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前,我仔細(xì)翻閱了教材和教參,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù),從自我出發(fā),看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì),起初的想法很簡(jiǎn)單,就是按照信息窗的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),但我總有個(gè)疑問(wèn),“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢?學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻,從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),逐漸把自己的困惑一一解答,然后靜下心來(lái),重新整理了自己授課的思路,才確定了從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形出發(fā),由形找數(shù),數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量之間的相差關(guān)系,其目的是聯(lián)系以前的舊知,給學(xué)生建立一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后引發(fā)新知,其實(shí)在相差關(guān)系基礎(chǔ)上,兩個(gè)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個(gè)前提,那就是兩個(gè)量之間需要存在一個(gè)包含關(guān)系,即大數(shù)里有幾個(gè)小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識(shí),明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過(guò)形象動(dòng)畫(huà)展示,讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要,它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含的關(guān)系,從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系:倍數(shù)關(guān)系,此時(shí)我們可以說(shuō):一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍。
2、根據(jù)新知,學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用和解決。
前期工作做好了,此時(shí)就是怎樣整合教材信息窗。倍的認(rèn)識(shí)充分了,我可不可以把信息窗中的解決問(wèn)題當(dāng)做學(xué)生的一次綜合實(shí)踐,給出一個(gè)關(guān)于倍的問(wèn)題,讓學(xué)生想辦法解決,先做什么,再做什么?最后怎樣?此環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生解決倍問(wèn)題的思路。由簡(jiǎn)單到難,然后學(xué)生自己觀察信息提出有關(guān)倍的問(wèn)題?放手給學(xué)生,讓他們?cè)谟^察中建立兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,此時(shí)還有一個(gè)提升,就是讓學(xué)生嘗試用一個(gè)算式表示出來(lái)兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出表示數(shù)量間的關(guān)系沒(méi)有單位。
3、充實(shí)課堂,讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
知識(shí)點(diǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),接下來(lái)就是練習(xí)題的選擇,怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節(jié)更加的充實(shí)呢?練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)過(guò)程,因此我在倍的認(rèn)識(shí)中選擇了幾個(gè)典型的習(xí)題。讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,通過(guò)操作,建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”。在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后,設(shè)計(jì)了我會(huì)填,我會(huì)拍,我會(huì)擺環(huán)節(jié),既有對(duì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的鞏固練習(xí),又提及到了下節(jié)課一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題,此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
第五單元“倍的認(rèn)識(shí)”是教學(xué)中的一個(gè)很大的難點(diǎn),因?yàn)椤氨丁钡母拍铍m然與學(xué)生學(xué)過(guò)的“幾個(gè)幾”相類(lèi)似,但它涉及到兩個(gè)量之間的比較,十分抽象、不易理解,所以這部分知識(shí)的教學(xué)比較有代表性。
不得不提的是學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”的困難在哪里。它需要讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。在學(xué)習(xí)“倍”之前,學(xué)生頭腦中建構(gòu)的是加法結(jié)構(gòu),是數(shù)量的合并于多少的比較,未曾學(xué)習(xí)兩個(gè)量之間的比率關(guān)系。比如當(dāng)出示胡蘿卜與白蘿卜的數(shù)量之后,如果讓學(xué)生提出問(wèn)題,那一定是“兩種蘿卜一共有多少根?”或“胡蘿卜比白蘿卜少多少根?”等類(lèi)似的加減法解決的問(wèn)題,。對(duì)兩個(gè)量或多個(gè)量之間的比率關(guān)系問(wèn)題的真正理解需要在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起乘法結(jié)構(gòu),而“倍”的學(xué)習(xí)正是建構(gòu)乘法結(jié)構(gòu)的伊始。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難,因此小學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”存在困難就很容易理解了。
低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”一定要建立“倍”的模型,清晰地理解“倍”的內(nèi)涵。接下來(lái),我就教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)談一談我的設(shè)計(jì)意圖。
首先,我們現(xiàn)在所使用的修訂版教材將“倍的認(rèn)識(shí)”從原來(lái)實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)移到了三年級(jí)上冊(cè)。而建立倍的模型恰恰離不開(kāi)“幾個(gè)幾”,也就是二年級(jí)上下兩冊(cè)書(shū)中乘除法的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí)和理解已經(jīng)被擱置了幾個(gè)月的時(shí)間,要重新喚起學(xué)生的'記憶,所以“回顧舊知”這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)比較長(zhǎng)。我設(shè)計(jì)了三種類(lèi)型的復(fù)習(xí)題,一是最基本的乘除法的意義練習(xí);二是利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,強(qiáng)調(diào)了份數(shù)和每份數(shù);三是進(jìn)行了拍手游戲,在動(dòng)態(tài)中激活學(xué)生的思維。這些復(fù)習(xí)內(nèi)容與新知“倍”形成了知識(shí)的對(duì)接,做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
接下來(lái)在學(xué)習(xí)新知時(shí),我選擇使用書(shū)中的主題圖,但摒棄了紅蘿卜與胡蘿卜的比較,而是直接拿白蘿卜與胡蘿卜進(jìn)行比較,主要意圖是訓(xùn)練學(xué)生的思維連貫性。先出示2根胡蘿卜、6根白蘿卜,引出3倍的概念,進(jìn)而白蘿卜的數(shù)量增加到8根,學(xué)生順理成章地理解了4倍的概念,然后引學(xué)生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的比較,自己動(dòng)手圈一圈、填一填,得出5倍的結(jié)論,訓(xùn)練了學(xué)生的思維連貫性。通過(guò)教師的不斷追問(wèn):白蘿卜的數(shù)量有6個(gè)胡蘿卜那么多呢?有10個(gè)胡蘿卜那么多呢?讓學(xué)生明確“有幾個(gè)胡蘿卜那么多就是它的幾倍”。然后出示3個(gè)紅蘿卜,再拿白蘿卜與之進(jìn)行比較,通過(guò)知識(shí)的遷移,學(xué)生再次認(rèn)識(shí)3倍、2倍、1倍。接著讓學(xué)生觀察、思考:白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的3倍、白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的3倍,白蘿卜一樣多嗎?胡蘿卜和紅蘿卜一樣多嗎?那為什么都可以說(shuō)成白蘿卜是它們的3倍呢?以此引導(dǎo)學(xué)生舍棄各種不相干的因素,在變中抓不變,更為深入地揭示現(xiàn)象的本質(zhì),實(shí)現(xiàn)了一次對(duì)“倍”認(rèn)識(shí)上的飛躍。
總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于倍的認(rèn)識(shí),我始終抓住“把什么當(dāng)成1份,有幾個(gè)這樣的1份就是這樣的幾倍”這個(gè)數(shù)理來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念,并且努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
“倍的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生初次接觸,由于倍的概念較抽象,學(xué)生不容易理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué),同時(shí)從以下幾個(gè)層次展開(kāi)教學(xué),有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1、注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
2、慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的'時(shí)候,而此時(shí)我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,通過(guò)“倍”的擂臺(tái)賽的形式,一下子和學(xué)生拉近了距離,激發(fā)了學(xué)生參與的欲望,讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計(jì)算,讓學(xué)生掌握了方法,既鞏固了知識(shí),又提高了計(jì)算能力。
總之,全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi),意在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力,以學(xué)生為主體,教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者,讓學(xué)生在自由、快樂(lè)和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)解理“倍”的概念形成的全過(guò)程。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生將通過(guò)對(duì)已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識(shí)進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中體現(xiàn)了以下“五個(gè)注重”,讓學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)倍加深刻。
一、注重知識(shí)遷移,找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
“倍”的概念的建立是在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的乘法知識(shí)后進(jìn)行演化學(xué)習(xí)的,它是依據(jù)乘法知識(shí)中“份”的概念擴(kuò)展來(lái)的。簡(jiǎn)單地講就是“幾個(gè)幾就是幾倍”,是乘法意義的進(jìn)一步發(fā)展。課前,充分利用學(xué)生“鼓掌”,然后教師拍2下,要求學(xué)生拍2個(gè)2下;老師拍3下,要求學(xué)生拍2個(gè)3下……通過(guò)簡(jiǎn)單的拍掌游戲,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也將新舊知識(shí)(幾個(gè)幾和倍)聯(lián)系起來(lái),從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”,初步形成倍的概念,為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。
二、注重操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用
在探究新知教學(xué)中,充分創(chuàng)造機(jī)會(huì),通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、比一比等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的眼、腦、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),使抽象的“倍”的概念具體化、形象化。通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生“做中學(xué)”,這樣學(xué)生既學(xué)得高興,又充分理解了知識(shí),形象直觀地建立了“倍”的概念,較好地培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
三、注重拓展教材,幫助理解知識(shí)
倍是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生建立和理解倍的概念,需要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過(guò)程。在教學(xué)中,教師充分利用和擴(kuò)展教材資源,通過(guò)創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍,感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性,要明確誰(shuí)比誰(shuí),再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后,設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境,改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù),如,小兔又拔了2根白蘿卜,先讓學(xué)生比較白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);小兔又拔了1根胡蘿卜,再讓學(xué)生比較紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);然后讓學(xué)生通過(guò)想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的根數(shù),使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍;最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誰(shuí)是誰(shuí)的1倍”。又如,學(xué)生完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后,引導(dǎo)學(xué)生比較藍(lán)色圓片和黃色圓片的數(shù)量。再如,學(xué)生完成“做一做”第2題后,進(jìn)行拓展:如果第二行擺12根小棒,要使第二行是第一行的2倍,第一行要擺幾根?”這是對(duì)“倍”的逆運(yùn)用,是“倍”到“份”的回歸,從而讓學(xué)生加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和理解。
四、注重聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前創(chuàng)設(shè)的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系、課尾讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中的“倍”以及有關(guān)“倍”的小故事“成倍增長(zhǎng)”的威力等,都讓學(xué)生充分體會(huì)了“數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活”,讓學(xué)生“倍”感親切。
五、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),長(zhǎng)期下去,學(xué)生將終身受用。在這節(jié)課中,注重滲透數(shù)形結(jié)合思想,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化,從看到擺、畫(huà),都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透;在探究新知時(shí)的拓展,改變比較量(白蘿卜的根數(shù))或改變標(biāo)準(zhǔn)量(胡蘿卜的根數(shù)),在鞏固練習(xí)時(shí)的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì),在變化的倍數(shù)關(guān)系中探尋不變的“幾個(gè)幾就是幾倍”的本質(zhì)內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。同時(shí),教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如:課尾引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課用擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、比一比等學(xué)習(xí)方法研究了倍的有關(guān)知識(shí),并把舊知(幾個(gè)幾)轉(zhuǎn)化成新知(倍),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),而且懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
《倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元中的知識(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生開(kāi)始接觸“倍”的概念,目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)具體的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出“倍”,把新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性,讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀體驗(yàn),在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。為此,我做到了如下幾點(diǎn):
(一)成功之處
1、游戲?qū),連接新舊知識(shí)。
在本節(jié)課的開(kāi)始,通過(guò)拍手接力,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)也將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)(幾個(gè)幾和倍),從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”,初步形成倍的概念,為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作,費(fèi)時(shí)少,為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。
2、情景教學(xué),提高參與興趣。
結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境,借助直觀操作--胡蘿卜貼片和利用電子白板的移動(dòng)功能,指名學(xué)生移動(dòng)蘿卜,擺出白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的.5倍。這樣讓學(xué)生加深對(duì)新識(shí)的理解。讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中,而與同桌討論交流的過(guò)程既加強(qiáng)了合作交流的能力,又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺(tái)演示,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。
3、利用好動(dòng)手操作活動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生在理解倍的意義有困難時(shí),動(dòng)手操作是比較好的學(xué)習(xí)活動(dòng)!白鲆蛔觥钡2題,通過(guò)操作學(xué)具,讓學(xué)生在腦海里建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象,然后得出可以用乘法計(jì)算的結(jié)論。
4、在“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。
本課的“變化”分為兩類(lèi),一是標(biāo)準(zhǔn)不變,被比較的量變化;二是被比較的量不變,標(biāo)準(zhǔn)變化。
5、拓展延伸,留出思考余地。
(二)不足之處
為避免情景太多的混亂感,最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中,不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾”是“倍”的概念,還要讓學(xué)生能反過(guò)來(lái)思考“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊
認(rèn)識(shí)“倍”概念的過(guò)程,就是一個(gè)幫助學(xué)生逐漸抽象,最后領(lǐng)悟本質(zhì)的過(guò)程。而要抽象,就必須進(jìn)行比較,沒(méi)有比較就無(wú)法找到共同的部分。因此可以說(shuō)比較是抽象的前提,抽象是比較的目的。而學(xué)生的比較應(yīng)該在操作活動(dòng)中進(jìn)行,學(xué)生正是在動(dòng)手操作中不斷對(duì)比與抽象中掌握概念“倍”。但這節(jié)課讓學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)還不夠多。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
《倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè):一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決實(shí)際問(wèn)題。“倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前,我確定了以下幾個(gè)待解決問(wèn)題:哪個(gè)量是一份數(shù)?怎么確定的?如何確定另一個(gè)數(shù)是幾份?有幾個(gè)幾份如何說(shuō)?求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍怎么思考?
1、確定重難點(diǎn),巧設(shè)計(jì)易突破
在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識(shí),明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過(guò)比、畫(huà)、說(shuō)、做,讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要,它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含的關(guān)系,從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系:倍數(shù)關(guān)系,此時(shí)我們可以說(shuō):一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍
2、根據(jù)新知,學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用和解決
倍的認(rèn)識(shí)充分了,放手給學(xué)生,讓他們?cè)谟^察中建立兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍”的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。
3、充實(shí)課堂,讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)
實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),接下來(lái)就是練習(xí)題的選擇,怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節(jié)更加的充實(shí)呢?練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)過(guò)程,因此在習(xí)題中讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,通過(guò)操作,建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”。
4、課后反思,體會(huì)缺失
在課后習(xí)題中,反映出教學(xué)中還是存在一定問(wèn)題:學(xué)生太依賴(lài)畫(huà)的環(huán)節(jié),對(duì)倍的意識(shí)不強(qiáng)烈,需要進(jìn)一步充實(shí)鞏固。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法與除法的基礎(chǔ)上安排的,主要由兩部分內(nèi)容組成:一是建立倍的概念,二是解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)“整數(shù)倍”的`學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸比率,小數(shù)倍、分?jǐn)?shù)(表示率)、百分?jǐn)?shù)、比的內(nèi)容,都可以看成是對(duì)“整數(shù)倍”的擴(kuò)展。本單元先讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物數(shù)量的比較中抽象出倍的過(guò)程,通過(guò)3個(gè)2根及5個(gè)2根的關(guān)系,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,在“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)倍,再?gòu)某ǖ慕嵌壤斫獗兜母拍,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到倍的本質(zhì)是兩個(gè)數(shù)量在相互比較,即一個(gè)量里包含了幾個(gè)另一個(gè)量就是它的幾倍。
在建立倍的概念之后,讓學(xué)生應(yīng)用倍概念解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè):
一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;
二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題科學(xué)分割,進(jìn)行分層教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)“追求真實(shí)的課堂,體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。
一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。
對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課,學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么?現(xiàn)實(shí)是:學(xué)生在生活中很少接觸”倍”,對(duì)倍感到陌生,對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢? 抽象的意義學(xué)生難以理解,那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢?圓形有3個(gè),三角形是圓形的2倍,學(xué)生可能多擺2個(gè)三角形;可能多擺2個(gè)3;也可能就擺2個(gè)2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)評(píng)價(jià),適時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)梳理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。
二、體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累,讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)!侗兜腵認(rèn)識(shí)》一課,通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練,在豐富的感性材料中感知倍的意義,由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺?”在擺中悟一悟,初步體驗(yàn)倍的意義;第二次、第三次、第四次,通過(guò)自主探索、合作交流,在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程,逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖,實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍,真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
《倍的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),主要是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,感受一個(gè)數(shù)的幾倍的存在,從中體驗(yàn)倍的含義與作用,真正理解一個(gè)數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容。
這節(jié)課我主要是通過(guò)讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行反復(fù)操作,使學(xué)生在腦海中建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,用眼看一看,動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索而明白其中的道理。
在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子們興致很高,無(wú)論是從擺小棒還是做游戲,孩子們都積極參與,因此孩子們對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較深刻,這節(jié)課上得比較順利。
通過(guò)這節(jié)課的`教學(xué)也給我留下了思考:數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中,我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
本節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課,重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)倍的含義,并幫學(xué)生初步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.基本思考方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生活動(dòng),創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出倍,使新舊知識(shí)聯(lián)系的更加緊密,使他們加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。由于倍的概念較抽象,學(xué)生不容易理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。
對(duì)于第二個(gè)重點(diǎn),我先提出問(wèn)題:紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中對(duì)的已知條件把2朵藍(lán)花和8朵紅花分行排列,并按照此前的樣子,試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發(fā)他們思考。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā):要求紅花是藍(lán)花的幾倍,可以怎樣計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步明確。
總之,本節(jié)課比較抽象,只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步的形成倍的概念。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
倍的認(rèn)識(shí)是西師版教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,包括倍的意義、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍和求幾倍數(shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題科學(xué)分割,進(jìn)行分層教學(xué)。
倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué),主要是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,感受一個(gè)數(shù)的幾倍的存在,從中體驗(yàn)倍的含義與作用,真正理解一個(gè)數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容。
本節(jié)課我主要是通過(guò)讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行反復(fù)操作,讓學(xué)生知道第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍。讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺,再用眼看一看,然后動(dòng)腦想一想,最后動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索而明白其中的道理,深入理解倍的意義。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們學(xué)習(xí)的興趣大,無(wú)論是擺小棒還是做游戲,孩子們都積極參與,大膽發(fā)言,大多數(shù)孩子對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較深刻,整個(gè)課堂活躍,教學(xué)效果好。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考:數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵學(xué)科,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中,我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
1、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系倍的概念比較抽象,學(xué)生不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關(guān)系讓學(xué)生感悟到水蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜,白蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜,讓他們感受到“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系,進(jìn)而真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。在自主、開(kāi)放的活動(dòng)中讓生經(jīng)歷、感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)練習(xí)題也是緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際情況,使學(xué)生體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,了解數(shù)學(xué)的`價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主探究、主動(dòng)獲新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),充分讓學(xué)生自學(xué)課本例1,通過(guò)看一看、想一想自已完成探究單,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小組進(jìn)行交流討論,由小組講解展示,理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師稍加點(diǎn)撥,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,主動(dòng)建構(gòu)新知。
3、 注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。在這節(jié)課中,注重了滲透數(shù)形結(jié)合思想,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽像的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化,都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透;在探究新知識(shí)的拓展,改變比較量或改變標(biāo)準(zhǔn)量(胡蘿卜的根數(shù)),在鞏固練習(xí)時(shí)的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)。
4、注重拓展教材,幫助理解知識(shí)在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍,感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性,要明確誰(shuí)比誰(shuí),再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后,設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境,改變胡蘿卜的根數(shù),如,小兔又了1根胡蘿卜,比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù),找到標(biāo)準(zhǔn)量,說(shuō)出他們的倍數(shù)關(guān)系; 小兔又拔了3根胡蘿卜,再讓學(xué)生比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù),找標(biāo)準(zhǔn)量,說(shuō)倍數(shù)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誰(shuí)是誰(shuí)的1倍”。又如,學(xué)生完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是黃色圓片的2倍,與之前的黃色圓片個(gè)數(shù)是綠色的2倍對(duì)比,都是2倍,為什么?明白標(biāo)準(zhǔn)量的重要,從而讓學(xué)生加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和理解。
本課教學(xué)的不足之處主要是:針對(duì)低年段學(xué)生的個(gè)性,老師如果能在課堂中設(shè)計(jì)更多有激勵(lì)性的合理客觀的評(píng)價(jià)語(yǔ),會(huì)使課堂更親近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,將一問(wèn)一答的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閹熒降鹊膱A桌會(huì)議。教學(xué)時(shí)教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范些,只有這樣學(xué)生才能在正確的敘述中深入理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。教師講的還是有點(diǎn)多,應(yīng)該在課堂上留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生完成 .
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
講完了“倍的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課,感覺(jué)效果還不錯(cuò),在這節(jié)課中,我重視學(xué)生的動(dòng)手操作,從操作中強(qiáng)化概念的理解,通過(guò)擺一擺,說(shuō)一說(shuō),學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中,參與學(xué)習(xí)過(guò)程,把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度。通過(guò)操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地建立“倍數(shù)”概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:
1、從擺中認(rèn)知,感知“一個(gè)數(shù)的幾倍”數(shù)學(xué)模型。
第一行擺:
第二行擺: 請(qǐng)學(xué)生在第二行擺3個(gè)2根(學(xué)生聽(tīng)老師指令擺),3個(gè)2根也可以說(shuō)是2的3倍。擺第二行換成4個(gè)2,引導(dǎo)說(shuō)是2的4倍。
2、從擺中理解,從直觀形象概括出抽象的文字表述。牢固建立起“求幾的幾倍就是求幾個(gè)幾”的印象。
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,要求先想出擺的根數(shù),再有順序地一組組擺出來(lái)。
1) 第一行擺:
第二行擺: 是第一行的2倍 引導(dǎo)說(shuō):3的2倍是(2個(gè)3),有6根
(2) 第一行擺:
第二行擺: 是第一行的.4倍 2的4倍是(4個(gè)2),有8根
。3) 第一行擺:
第二行擺: 是第一行的5倍 3的5倍是(5個(gè)3),有15根
3、從說(shuō)中強(qiáng)化,理解意義。6的3倍,以6作標(biāo)準(zhǔn),是( 3)個(gè)(6 );4的2倍,以4作標(biāo)準(zhǔn),是(2)個(gè)(4)。
小組討論:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?用什么方法計(jì)算?為什么?
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了倍數(shù)的意義,學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題就迎刃而解了。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
倍的認(rèn)識(shí)是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法和除法后安排的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。倍,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度!侗兜恼J(rèn)識(shí)》這一節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)有:一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,在實(shí)踐探究出求出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是多少的計(jì)算方法。
從此教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,本人有下面的幾點(diǎn)可取的反思:
一、充分運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課一開(kāi)始就充分運(yùn)用微課引入課題,這種方法不但信息量大,而且圖文并茂,以逼真的畫(huà)面引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)了可愛(ài)的蘋(píng)果和橘子、草莓三種水果,學(xué)生一下都被吸引住了。這時(shí)老師的提問(wèn),學(xué)生紛紛舉手,積極發(fā)言,這樣老師自然而然把學(xué)生引入新課——倍的認(rèn)識(shí)。
二、自主探究,動(dòng)手操作和直觀演示,培養(yǎng)學(xué)生思維
1、首先,學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心目中的3倍。由學(xué)生自己說(shuō),這樣能發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力,最后教師小結(jié)。
2、其次,學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察中,學(xué)生已初步感知了“倍”的概念。老師讓學(xué)生動(dòng)手操作:把12個(gè)正方形擺成兩行,時(shí)期存在倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)一步操作中運(yùn)用多種感官,擺出兩行不同的個(gè)數(shù)。
動(dòng)手操作是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式,我認(rèn)為現(xiàn)在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決,從而把枯燥的.講授過(guò)程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過(guò)程,用此教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之,本設(shè)計(jì)是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排的,他們年齡小,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),約束能力差,注意力不能持久等,所以從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)推到主體地位!侗兜恼J(rèn)識(shí)》一課,通過(guò)媒體和學(xué)生動(dòng)手操作,第一次借助媒體讓學(xué)生初步體驗(yàn)倍的概念;第二次操作與合作交流,在操作過(guò)程中探索對(duì)倍的認(rèn)識(shí),在豐富的感性材料中由淺入深的理解倍的概念;掌握了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。
在反思過(guò)程中,我只能分析了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,而沒(méi)有體驗(yàn)到該教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。我想在此對(duì)同行說(shuō):作為一個(gè)輔導(dǎo)者,引領(lǐng)點(diǎn)撥沒(méi)有適時(shí)到位,是難以保證活動(dòng)的有序進(jìn)行的。還有在課堂上沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生的鼓勵(lì),也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們能在課堂上多一點(diǎn)的賞識(shí),多一點(diǎn)暗示,或者多給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)成功的微笑等,學(xué)生得到了老師的贊揚(yáng)后,心里會(huì)樂(lè)滋滋的。這樣,課堂上有了老師和學(xué)生的積極互動(dòng),勢(shì)必會(huì)取得更理想的教學(xué)效果。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
倍,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念,學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題進(jìn)行了分割,分層教學(xué)!侗兜恼J(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分:一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。 學(xué)生在生活中很少接觸”倍”,對(duì)倍感到陌生,對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。因此,我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。上課開(kāi)始,就采用游戲展開(kāi),請(qǐng)出2名女生,6名男生,看到這樣情況,你想說(shuō)什么?在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后,直入主題,男生有3個(gè)2,像這種情況,我們就說(shuō)第二排男生是女生的3倍。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,首先借助學(xué)具擺一擺,圓形有3個(gè),三角形是圓形的2倍,學(xué)生可能多擺2個(gè)三角形;可能多擺2個(gè)3;也可能就擺2個(gè)2……充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)評(píng)價(jià),適時(shí)點(diǎn)撥,明確一份是多少,有這樣的幾份,就是幾的幾倍,用畫(huà)圖的方法鞏固倍的認(rèn)識(shí),用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法,使學(xué)生的'學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程,逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖,實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍,真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。 這里線段圖是第一次在教學(xué)中出現(xiàn),線段圖在今后的學(xué)習(xí)中,特別是中高年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中,有著非常重要的作用.在認(rèn)知上是由直觀具體的"圖"向較為抽象的"線段"的過(guò)渡,而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,解決問(wèn)題的一種有效手段.因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了如何看線段圖,理解線段圖的方法指導(dǎo)上:明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量,兩條線段之間是有聯(lián)系的,而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到,明確問(wèn)號(hào)在哪兒是求什么?
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考:數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精煉的言語(yǔ)示范,學(xué)生才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。本節(jié)課中,我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成,日后補(bǔ)過(guò)也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
【《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10-08
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(15篇)02-17
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇02-12
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇04-04
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(合集15篇)02-19