《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思1
《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚(yú)鉤》做課題，意義深刻�！棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，我運(yùn)用了“自主式五步”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具體步驟如下：
一、激趣明標(biāo)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣做的，先請(qǐng)學(xué)生齊背寫(xiě)的《七律·長(zhǎng)征》，然后請(qǐng)學(xué)生講一講長(zhǎng)征的時(shí)間，經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在學(xué)生了解長(zhǎng)征的基礎(chǔ)上，老師作一個(gè)小結(jié)從而引出課題，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組中的成員可以互相討論，時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的：
（1）課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎？作者為什么說(shuō)：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？”
�。�3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
（4）把描寫(xiě)老班長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的.學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。
三、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺(tái)來(lái)展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語(yǔ)連珠”來(lái)形容。
四、當(dāng)堂測(cè)試。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的題。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中，陳列著那枚金色的魚(yú)鉤，你是一名講解員，請(qǐng)你向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力。學(xué)生一看到這道題，情緒高漲，都想上來(lái)試一試，有些同學(xué)的講解非常到位。有位同學(xué)開(kāi)頭是這樣的：朋友，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。我覺(jué)得學(xué)生也可以自豪地說(shuō)：給我一個(gè)展示自我的平臺(tái)，我會(huì)表現(xiàn)的很出色。
五、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng)，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲之后，我適時(shí)的總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的：在長(zhǎng)征途中，還有許許多多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一些，我們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì)。幾天后，這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺(tái)，爭(zhēng)著講述自己搜集到的故事。
從以上事實(shí)證明，運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式，不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類(lèi)課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么會(huì)直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對(duì)課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確的回答問(wèn)題，一遍，兩遍……老是不對(duì)，結(jié)果搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后者則沒(méi)有充分的給學(xué)生讀書(shū)和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)的接受答案，并不知道課文里講了些什么，問(wèn)題的意思是什么？久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶惰思想，不再主動(dòng)的朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端。
另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒(méi)有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生無(wú)所疑，無(wú)所惑、無(wú)所求，那么，老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的。所以，我覺(jué)得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
在我縣教體局的引領(lǐng)下，在我縣教研室的組織實(shí)施中，我縣中小學(xué)“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。在這一過(guò)程中，我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來(lái)的實(shí)惠，也驚喜地看到了學(xué)生的變化。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用這種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把自己的教學(xué)水平升上一個(gè)更高的臺(tái)階。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思2
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。因此，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：
1、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。
因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī)，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。
初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？課文的題目是“金色的`魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”
3、在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。
之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo)，通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。
教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
5、教學(xué)最后，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如，“朋友，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命；就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”（2）注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
6、學(xué)完本課，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng)。
于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事，組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì)，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心
這篇課文的教學(xué)，我尊重了學(xué)生的多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，去感受長(zhǎng)征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思3
《金色的魚(yú)鉤》這篇課文生動(dòng)感人。作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：
�。�、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學(xué)生查閱歷史資料背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
�。�、這篇文章要求進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練：初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質(zhì)疑：課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的`光芒”？
�。�、在初步理解文章之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在字行句間。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。
�。础⑦@篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思4
本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的`故事。教學(xué)前，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，上課時(shí)我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?
作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?在理解這一問(wèn)題時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，從而順理成章地理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的含義。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思5
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
成功之處
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)
本課篇幅較長(zhǎng)，做事性強(qiáng)，我撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
１。讀課文，把感受最深的.地方多讀幾遍。
�。�。把感受深的片段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生問(wèn)候，思考，表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由說(shuō)，自立表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果，教學(xué)反思《金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思》。
二、充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
不足之處
略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何提高課堂教學(xué)效率？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學(xué)生的全部問(wèn)題放到課堂來(lái)解決，就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況。看來(lái)，要客觀看待學(xué)生提出的問(wèn)題，要對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸并，對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題（遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的）可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題整合起來(lái)。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機(jī)智，這一點(diǎn)我還做得不夠需要進(jìn)一步提高。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思6
《金色的魚(yú)鉤》本是一篇學(xué)生自學(xué)的課文，但由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生理解起來(lái)存在很大的困難，我便帶著學(xué)生將課文簡(jiǎn)要的理解了一遍。我發(fā)現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解起來(lái)更快、更容易些。雖然我叫學(xué)生自學(xué)時(shí)可以互相討論，但學(xué)生都只在自己讀，沒(méi)有在一起交流，這樣花去了很多時(shí)間，效率不夠好。這讓我想到以前學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)課文時(shí)，我要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么會(huì)直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對(duì)課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確的回答問(wèn)題，一遍，兩遍。老是不對(duì)，就搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后者則沒(méi)有充分的'給學(xué)生讀書(shū)和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)的接受答案，并不知道課文里講了些什么，問(wèn)題的意思是什么？久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶惰思想，不再主動(dòng)的朗讀課文、思考課后習(xí)題。
看來(lái)，自學(xué)課文不能一味的放手，老師還要在一旁加以引導(dǎo)，學(xué)生才不會(huì)處于一知半解之中。老師要把握好放與收的度，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思7
這篇文章主要講的是紅軍長(zhǎng)征發(fā)生在一個(gè)非常感人的故事，也就是說(shuō)，老班寧愿吃草根，吃魚(yú)骨，犧牲自己，還要完成任務(wù)分配到更高，受傷了草。在這篇文章中，作者對(duì)語(yǔ)言，行動(dòng)，風(fēng)度，心理活動(dòng)等角色的細(xì)致描述，層層進(jìn)步，揭示了崇高的內(nèi)在世界。還表達(dá)了作者的真實(shí)想法和感受。
因?yàn)檫@是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征的事情，現(xiàn)在的孩子們似乎離這個(gè)年齡太遠(yuǎn)，他們現(xiàn)在生活得如此開(kāi)心，所以在教這個(gè)課程之前，我首先要求學(xué)生訪問(wèn)歷史信息，為了理解故事背景，根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)征時(shí)間的理解，通過(guò)省份和一些重要的戰(zhàn)斗，讓學(xué)生更深入地了解長(zhǎng)征，了解老年人的高貴品質(zhì)基礎(chǔ)。
雖然這篇文章較長(zhǎng)，但根據(jù)我們目前的智能教室教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生預(yù)覽能力，重視閱讀能力。使學(xué)生可以快速掌握文章的主要內(nèi)容，以及移動(dòng)部件，然后快速掌握文本以表達(dá)思維主題。在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會(huì)理解文本的內(nèi)容，然后我要求學(xué)生感覺(jué)更深層次的`感覺(jué)，閱讀多次，并在下一節(jié)寫(xiě)下自己的感覺(jué)。組織學(xué)生溝通后，感受最深的部分，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)摓槭裁此麄儽灰苿?dòng)。也許智能教室已經(jīng)起到了一定的作用，孩子們的自我學(xué)習(xí)能力也得到了提高，例如，一些學(xué)生很快就在文章中描述了老隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)度，而且文字描繪了句子的感覺(jué)閱讀閱讀，并說(shuō)這些時(shí)代描述了老隊(duì)長(zhǎng)的風(fēng)度，有什么不同，讓所有的學(xué)生了解風(fēng)度，描述角色的精神的性格反映了性格。
但是，在這一課中，也有不太滿意的地方，比如：學(xué)生在報(bào)告一些泥濘的水時(shí)，所以時(shí)間不夠，課程計(jì)劃受到影響。學(xué)生朗讀不能達(dá)到聲音和感情，特別是在聽(tīng)完四，六課后閱讀，我想我有一些問(wèn)題，我們必須在這方面加強(qiáng)。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思8
記得上這一篇課文我準(zhǔn)備得還比較充分，上課的前一天晚上鉆研教材到很晚。這是一篇略讀課文，要求一節(jié)課結(jié)束。在短短的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，困難比較大，而且這篇課文比較長(zhǎng)。怎么辦？抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容！首先，我已經(jīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，把認(rèn)識(shí)生字的問(wèn)題解決掉，把課文讀正確流利。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有取舍，不能面面俱到，要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的疑難所在取舍教學(xué)內(nèi)容。
一開(kāi)始，簡(jiǎn)單的一兩句話就切入到課文：清明節(jié)，我們緬懷先烈，是他們用自己的鮮血和生命換來(lái)的我們今天的幸福生活；在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的途中，在過(guò)草地的時(shí)候，有一件感人至深的故事——《金色的魚(yú)鉤》。我讓學(xué)生跟我一起板書(shū)課題（目的是注意“鉤”的寫(xiě)法）；如何讀題目，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀重一點(diǎn)？學(xué)生有說(shuō)“金色”，有的說(shuō)是“魚(yú)鉤”，我讓他們?cè)囍x一下，他們發(fā)現(xiàn)還是應(yīng)該重讀“金色”�？吹筋}目，你有什么問(wèn)題？有學(xué)生舉手問(wèn)：“為什么這個(gè)魚(yú)鉤是金色的呢？”還有一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“為什么用‘金色的魚(yú)鉤’作為題目呢？”我對(duì)他們敢于提出問(wèn)題表示贊揚(yáng)。隨后，進(jìn)入初讀了解大意，提出自己困惑的階段。我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，大約10分鐘左右。學(xué)生概括大意的積極性不是太高，舉手的僅一、兩個(gè)。下面讓學(xué)生提出自己閱讀中的困惑。有一兩個(gè)學(xué)生重復(fù)了剛出示題目時(shí)的問(wèn)題，即課文最后一句話的理解；另外有兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)課文中句子的`理解：1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重……為什么有千斤重？2、還是這一節(jié)，最后一句“……最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這個(gè)意思是什么？這兩個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀書(shū)，然后小組合作學(xué)習(xí)解決掉。另外一個(gè)問(wèn)題是：“我，我早就吃過(guò)了�？吹酵肜锏倪�有沒(méi)吃干凈，扔了怪可惜的……”這個(gè)最后的省略號(hào)表示什么意思？一個(gè)學(xué)生認(rèn)為是語(yǔ)意未盡，另一個(gè)學(xué)生馬上反對(duì)，認(rèn)為是說(shuō)話被打斷，因?yàn)橄挛挠形掖驍嗾f(shuō)的話，應(yīng)該是說(shuō)話的省略。我當(dāng)時(shí)都肯定了他們的觀點(diǎn)。但是現(xiàn)在想想，不應(yīng)該是語(yǔ)意未盡，第二種觀點(diǎn)更有根據(jù)。學(xué)生的這幾個(gè)問(wèn)題解決掉，時(shí)間只剩下4分鐘。我預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題只好擱置起來(lái)，例如，課文是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他的精神的？把最讓你感動(dòng)的地方深情地朗讀出來(lái)�！詈螅一氐秸n文最后一節(jié)，結(jié)束了一堂課的教學(xué)。
我在反思，略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何提高課堂教學(xué)效率？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學(xué)生的全部問(wèn)題放到課堂來(lái)解決，就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況�？磥�(lái)，要客觀看待學(xué)生提出的問(wèn)題，要對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸并，對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題（遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的）可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題整合起來(lái)。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機(jī)智，這一點(diǎn)我還做得不夠需要進(jìn)一步提高。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思9
《金色的魚(yú)鉤》這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：
�。�、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī)，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
�。�、這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的.是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
�。�、在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。
�。础⑦@篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思10
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情的敘述了紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，課堂完成的.較好，學(xué)生都能感受老班長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情，并且能快速閱讀課文，找出自己感受較深的部分。在掌握字詞的基礎(chǔ)上閱讀課文，并在閱讀完成以后能找同學(xué)點(diǎn)評(píng)閱讀的感情表達(dá)情況。
本節(jié)課主要的失誤點(diǎn)是沒(méi)有全面的講解課文，只是講解了其中比較重要的幾個(gè)部分。在找同學(xué)分角色朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有指導(dǎo)要讀出的思想感情，給學(xué)生留出的自學(xué)時(shí)間不是很充分。都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，那在本節(jié)課中，還有一個(gè)致命的硬傷，就是跟學(xué)生的眼神交流太少，有太多的時(shí)間是背對(duì)著學(xué)生講話，關(guān)于這方面，在以后的教學(xué)中一定要注意，從眼神中捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思11
《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚(yú)鉤》做課題，意義深刻。“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
一、給學(xué)生足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的.過(guò)程中，小組中的成員可以互相討論，時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫(xiě)了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎?作者為什么說(shuō)：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。(4)把描寫(xiě)老班長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。
二、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺(tái)來(lái)展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語(yǔ)連珠”來(lái)形容。
三、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng)，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時(shí)，我適時(shí)地總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的：在長(zhǎng)征途中，還有許許多多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì)。幾天后，這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺(tái)，爭(zhēng)著講述自己搜集到的故事。
教學(xué)中，我們不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類(lèi)課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對(duì)課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，一遍，兩遍……老是不對(duì)，結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒(méi)有充分地給學(xué)生讀書(shū)和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)地接受答案，并不知道課文里講了些什么，問(wèn)題的意思是什么?久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶惰思想，不再主動(dòng)地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端。
另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒(méi)有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生無(wú)所疑，無(wú)所惑、無(wú)所求，那么，老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的。所以，我覺(jué)得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思12
《金色的魚(yú)鉤》在冀教版第九冊(cè)語(yǔ)文課本上的一篇略讀課文。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這一課的`過(guò)程中，我注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?誰(shuí)來(lái)試讀一下?”
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我覺(jué)得情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思13
——關(guān)注那一部分學(xué)生
一直以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì)給予滿足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)“硬逼”著他來(lái)回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)集體中來(lái)的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章很長(zhǎng)，但很多地方描寫(xiě)得很精彩，需要學(xué)生的朗讀加以感化。此時(shí)，王貝妮舉手了，于是便叫了她。聽(tīng)完她的朗讀，使我吃驚不�。核睦首x真不錯(cuò)，我以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？還自認(rèn)為讓全員參與，哎，真是太大意了，慚愧！讓同桌來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀水平，他說(shuō)：“我跟她已經(jīng)是幾年的'同學(xué)了，我發(fā)現(xiàn)她的朗讀水平有了很大的提高�！币舱�?yàn)橥赖墓膭?lì)，王貝妮舉手的頻率更是上升了很多。此時(shí)的我更是羞愧難當(dāng)。已經(jīng)大半個(gè)學(xué)期都過(guò)了，我才發(fā)現(xiàn)她。如果早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，我想王貝妮會(huì)提高得更快，責(zé)任全在我。對(duì)不起王貝妮！對(duì)不起至今還被我遺忘的學(xué)生！
班級(jí)中五十二位學(xué)生，來(lái)自不同的地方，有著不同的性格。很多時(shí)候，總是被那些外向型的學(xué)生所“蒙蔽”，過(guò)多地去提問(wèn)他們，引導(dǎo)他們，從而忽略了對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的教育，只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實(shí)每一次的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗(yàn)。外向型的學(xué)生往往很活潑，致使老師的目光更多地傾向于他們，他們就得到鍛煉;而內(nèi)向型的學(xué)生，由于天生不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師一個(gè)疏忽，就失去了一次機(jī)會(huì)。
關(guān)注那一部分學(xué)生，尤其是還不曾被我們發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注需要耐心，一次兩次并不能起到很好的效果，但只要堅(jiān)持，我想你必將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。一直記得有這么一句話：“一位學(xué)生，可能對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)他只是其中的百分之幾，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)他卻是百分百。”多去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
明天的任務(wù)就是在課堂上去看一看還有沒(méi)有被自己遺忘的學(xué)生，如果有，那就應(yīng)該“亡羊補(bǔ)牢”了！
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思14
我覺(jué)得這堂課好的做法有三：
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
�。�、把感受最深的.片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間。
二、充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
三、教師聲情并茂的范讀
在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺(jué)時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見(jiàn)，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激情的功效。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思15
《金色的魚(yú)鉤》是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組15課。這篇課文的作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界�！督鹕聂~(yú)鉤》的語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。完成《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)后，寫(xiě)了篇教學(xué)反思，總結(jié)為以下四個(gè)方面。
1、《金色的魚(yú)鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的'一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前，我先交代學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征。
2、《金色的魚(yú)鉤》篇幅較長(zhǎng)，故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。要求學(xué)生初讀課文時(shí)，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容，我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。
4、《金色的魚(yú)鉤》這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
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