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《圓》教學(xué)反思（精選21篇）
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《圓》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《圓》教學(xué)反思 篇1
對于本堂課，我在上課過程中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，我覺得，主要在一下幾個方面應(yīng)該注意
一、課前準(zhǔn)備要充分
課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵，通過這節(jié)課我感覺到課前準(zhǔn)備很重要。要布置學(xué)生回家找長方體、正方體和圓柱，親手做釘子板。如果不做好這些準(zhǔn)備，課根本就沒法上。不是用課件放放就能解決問題的。要一年級孩子做9的確是為難他們了，但在家長的幫助下，孩子們做得還是不錯的，但有一個問題，有的學(xué)生釘子板上的間距沒有空耗，所以圍出來的圖形不太像。
二、課堂組織要有序
本節(jié)課有很多需要動手操作的地方，一提到操作馬上學(xué)生就興奮起來了，玩玩積木，玩玩釘子板，忙得不亦樂乎，以至于我讓他們摸長方體的面時，有學(xué)生手里還拿著圓柱，根本就不聽老師的指揮。相比前一單元的計(jì)算教學(xué)，課堂秩序要亂了很多，所以也耽誤了上課的進(jìn)度。小孩子今天很興奮的原因，我想也和平時較少有機(jī)會動手有關(guān)，如果能經(jīng)常安排這樣的`活動，學(xué)生就會習(xí)以為常了。
三、課堂語言要精練
今天上課語言有些羅嗦，甚至可以說是“韶”，所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說的哪句話是重點(diǎn)，對老師說的話也是“東耳朵進(jìn)，西耳朵出”。精練、簡潔、充滿激情的語言是我要努力的方向。
《圓》教學(xué)反思 篇2
圓的認(rèn)識是在學(xué)生對圓有了初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，目的是為以后學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)及圓柱體、圓錐體等知識打下基礎(chǔ)。為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，主動參與知識的形成過程，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：
一、把握學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，利用變化的幻燈片實(shí)現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)。
學(xué)生對圓并不陌生，生活中這個完美的曲邊圖形幾乎處處可見，全部學(xué)生都能從若干個平面圖形中挑出圓。學(xué)生看到的圓一般都是靜態(tài)的，而圓的本質(zhì)特點(diǎn)是到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的軌跡，是動點(diǎn)的軌跡，這和直邊圖形有著本質(zhì)的區(qū)別。要想讓學(xué)生感悟圓的圖形性質(zhì)特征，就需要讓學(xué)生看到動點(diǎn)，看到圓“動態(tài)生成”的過程——點(diǎn)動成線。圓是由一條封閉曲線圍成的圖形，它的特征主要體現(xiàn)在隱形的線段——半徑和隱形的點(diǎn)——圓心上。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，動手學(xué)數(shù)學(xué)。
教師在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”。對圓的認(rèn)識我的設(shè)計(jì)是從畫圓開始。首先讓學(xué)生利用手中的工具嘗試自己畫圓，然后展示所畫的圓并說說用什么畫的，重點(diǎn)放在用圓規(guī)規(guī)范畫圓上。利用投影，先展示學(xué)生用圓規(guī)畫圓的過程，然后讓其他學(xué)生補(bǔ)充用圓規(guī)畫圓的過程中需要注意的事項(xiàng)，使學(xué)生明確畫圓時的定點(diǎn)、定長。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步感知畫圓可以利用手中的現(xiàn)有圓形物體來描畫，也可以用圓規(guī)畫出更規(guī)范的圓。
三、創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，展現(xiàn)學(xué)生的不同思維。
每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，但是學(xué)生個體之間存在著一定的差異，這是必然的.。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式等方面的差異要求教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，使學(xué)生能從不同的角度進(jìn)行思考和探索。本節(jié)課幾處開放性的設(shè)問都為學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會，使其不同思維都能在課堂中閃光。例如在解決“為什么車輪做成圓的”這一問題時，學(xué)生就展現(xiàn)出了不同的思維水平。絕大部分學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在同一圓內(nèi)所有半徑相等。學(xué)生用量的方法量出多條半徑的長度，從而推斷出所有的半徑都相等。
四、利用多媒體調(diào)動學(xué)生的積極性。
利用多媒體的動畫演示，學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題，一是沒有給學(xué)生充分的時間探索圓的特性，二是學(xué)生在動手操作上還有許多的問題，另外，在動畫制作上差距很大。
針對這三方面，在今后教學(xué)中，要不斷完善，虛心學(xué)習(xí)，努力做到以學(xué)生為主，提高教學(xué)效率。
《圓》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的主題“愛”貫穿整堂音樂課，讓學(xué)生在溫馨自在的氛圍中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
《地球是個美麗的圓》這首歌描寫了在美麗的地球上，人們不分國籍不分種族的友誼的愛。通過這首歌作者表達(dá)了呼吁世界和平的口號。本節(jié)課我以和平友愛為主線，通過聽、欣賞、唱、表演等不同方式來展開教學(xué)。
一、營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍
本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用各國小朋友前來問好的方式導(dǎo)入，既體現(xiàn)出友好的主題，又通過問好方式導(dǎo)出本節(jié)課的重點(diǎn)節(jié)奏型，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中自然而然的學(xué)會知識。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本節(jié)課我采用教師教授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，歌曲第一部分，我將本節(jié)課的重點(diǎn)節(jié)奏型和難點(diǎn)語句進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)習(xí)歌曲第二部分時，我將第二部分交給學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力和同學(xué)之間的相互幫助來完成第二部分的.學(xué)習(xí)。這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作相互幫助的精神。
三、明確歌曲主題
本節(jié)課的教授環(huán)節(jié)，我并沒有忙于教授歌曲，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，通過聆聽歌曲的情緒和歌曲的題目來分析本首歌的主題，明確歌曲主題。
四、從學(xué)習(xí)歌曲到歌舞結(jié)合
音樂課堂不只是學(xué)生對歌曲本身的學(xué)習(xí)，更是對歌曲的感受和體會。本節(jié)課在完成課本歌曲的教學(xué)后，我為學(xué)生播放了另一個男女生對唱版本的《地球是個美麗的圓》并賦予舞蹈。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時感受到了不同版本所帶來的不同感覺，通過舞蹈的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的肢體語言，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，加深了學(xué)生對歌曲的印象。
五、注重音樂教學(xué)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，豐富音樂教學(xué)的德育內(nèi)涵
音樂教育主要是以情動人，以情感人是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目的。音樂是情感的藝術(shù)，學(xué)生在音樂課上得到更多的是一種感性認(rèn)識，而缺乏理性思考，所以在這節(jié)課上，我通過這首歌引申出“我們能為地球做些什么”展開保護(hù)地球方法的討論。最后通過象征和平友好的和平鴿，將孩子們對朋友、老師的愛傳達(dá)出去，升華了本節(jié)課的主題，讓學(xué)生切實(shí)的體會到人與人之間的愛。
《圓》教學(xué)反思 篇4
本周上了圓的周長一課，課前我們備課組做了《圓的周長》的預(yù)習(xí)案，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷測量圓的直徑及周長的過程，并經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。而不是直接給學(xué)生圓周率，再套公式計(jì)算。
1.授人以魚，不如授人以漁。
學(xué)生已有本事自我去研究的資料盡量放手給孩子，讓孩子經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程。這種研究方法不僅僅對研究圓的周長有效，對學(xué)習(xí)其他知識也有效，這節(jié)課不單是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。
2.層層深入，突破難點(diǎn)。
本節(jié)課有兩個難點(diǎn)：如何測量出圓的周長？發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的.3倍多一些。布置作業(yè)前先對學(xué)生做了了解，個別學(xué)生有了自我的方法，其他學(xué)生做了提示。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這使學(xué)生感到必須探索一個帶有普遍性的規(guī)律。
3.充分發(fā)揮合作意識
現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一是合作精神，所以本節(jié)課在課上也是多次讓學(xué)生合作去發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時我及時給予幫忙指導(dǎo)。不僅僅讓學(xué)生學(xué)會合作，并且讓學(xué)生在合中提高效率。存在的問題
學(xué)案設(shè)計(jì)沒有問題，但在完成的過程中，很多學(xué)生明白了圓周率后直接用圓周率計(jì)算了周長，而并沒有真正的動手測量，這還需要我們再進(jìn)行教育，讓孩子明白，自我得到了成果比直接用更有意義。
對于學(xué)生直接利用圓周率，我們能夠理解，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)構(gòu)成習(xí)慣，直接利用現(xiàn)成的東西缺乏動手、動腦，鑒于這樣的現(xiàn)象，在課堂上，我們教師就要不斷地引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成動手、動腦的習(xí)慣。
《圓》教學(xué)反思 篇5
今天教學(xué)了《夢圓飛天》，自我感覺有亮點(diǎn)，也有不足。
根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，我確定教學(xué)以讀為主；讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，學(xué)生聯(lián)系自己的'生活經(jīng)歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)。
本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的提問、朗讀指導(dǎo)都對學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動發(fā)展的空間。
《圓》教學(xué)反思 篇6
《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神舟”五號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。我們教師怎樣點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感呢？
一、用我的激情激發(fā)學(xué)生熱情。
作為一名語文教師，激情很重要。用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓學(xué)生情不自禁中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的熱情。
本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那激動人心的場面。突破這一難點(diǎn)，學(xué)生的愛國情懷更容易點(diǎn)燃。所以我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子，想象并體會當(dāng)時扣人心弦、激動人心的發(fā)射場面。讀后我旨在要求課堂告別繁瑣的講讀，為了體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闶裁磿r候也會心弦繃得緊緊的？繼而引導(dǎo)學(xué)生此時為什么每一個人都如此的'緊張？（是的，此時的我們除了激動、自豪更有一份期待、祝福）所以當(dāng)“神舟”五號發(fā)射成功時，我們的心情會怎樣呢？這樣順理成章地解讀15小節(jié)，學(xué)生感受得更加深入了。讀的時候更加動情了！
《圓》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課上的較為成功，總結(jié)了一下本節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)。
1、美術(shù)教學(xué)生活化。
學(xué)生的觀察能力很強(qiáng)，在我還沒有出事圖片之前，一年級的學(xué)生便在生活中找到了同心圓的廣泛運(yùn)用：蚊香、射擊靶、洋蔥，雖然蚊香并不是很確切，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有相似。課后延伸環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生找找還有那些東西也是同心圓的.，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)了成就感——“我知道”。
2、巧設(shè)疑，巧激勵。
演示擺一擺同心圓是，我故意犯錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫老師解決問題，不但鞏固了知識，還能融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感。
3、評價方式直觀，深刻。
學(xué)生作業(yè)是用油畫棒畫同心圓并涂色，難度不大。我在展示評價環(huán)節(jié)預(yù)留足夠的時間，通過“喜歡哪個，為什么？”正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會表揚(yáng)同學(xué)，學(xué)生交流很充分，把課堂推向高潮。
《圓》教學(xué)反思 篇8
我在設(shè)計(jì)圓的周長這節(jié)課時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)際計(jì)算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確，再讓學(xué)生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué)。
1、愉快教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我在教學(xué)圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的用心性，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。
在測量一元硬幣的直徑和周長時，使有些學(xué)生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，這使得下面的.學(xué)習(xí)有了驅(qū)動力。
2、自主探索中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作潛力。
動手實(shí)踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法。
這節(jié)課在學(xué)生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時候，我沒有立刻進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關(guān)系，有位學(xué)生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學(xué)生透過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學(xué)匯報他們的測量結(jié)果，演示他們的測量方法后，我又追問了一句：“那么圓湖的周長或再大一點(diǎn)的圓的周長，你也能量出嗎？”能不能找到向我們以前學(xué)過的長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。然后，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測量三個圓的直徑和周長活動，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動時沒有目的性，根本不明白自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上。讓組長分工。
本節(jié)課帶給我的不僅僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學(xué)生回答，圓的周長的概念教學(xué)不扎實(shí)，這也是我在今后教學(xué)中，就應(yīng)注意的問題.
《圓》教學(xué)反思 篇9
1、在教學(xué)圓的面積推導(dǎo)公式一課時，我先讓學(xué)生區(qū)分兩個概念：圓的周長和面積。這節(jié)課是在學(xué)生掌握圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍(lán)色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。
2、運(yùn)用遷移規(guī)律，我讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)入手，教師適當(dāng)鋪墊啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，我們可以把圓轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的什么圖形來計(jì)算。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似平行四邊形或長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進(jìn)知識內(nèi)化，使學(xué)生不僅長知識，而且長智慧。
3、蘇霍姆林斯基說過：在人的'心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。本節(jié)課上，我通過你還能想出其他的辦法來推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，因此引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這一內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，自主探究，用自己獨(dú)特的方式，提出了一個又一個精彩的轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)方法，三角形、梯形，已不在局限于長方形，課堂教學(xué)再也不是將教師的意圖強(qiáng)加于學(xué)生，而是充分滿足學(xué)生的探究需要。在探究的過程中，學(xué)生思維活躍，爭相交流，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，真正體會到了數(shù)學(xué)的價值和無窮魅力。
4、推導(dǎo)圓的面積公式，采用不完全歸納法。通過實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不但使學(xué)生加深對公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過程中體會到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅。
《圓》教學(xué)反思 篇10
一、合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和問題。
新課程理念及新基礎(chǔ)教育理念都提倡“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，讓學(xué)生真正“動起來”，我認(rèn)為“動”不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題，這種內(nèi)在的、深層的動，才是數(shù)學(xué)課堂需要的動。動得有序，動而不亂。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。因此，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個活動：
�。ㄒ唬�、在動手畫圖的過程中，經(jīng)歷動腦思考、歸納、總結(jié)的`過程。得到“經(jīng)過半徑外端且垂直于這條直徑的直線是圓的切線”的結(jié)論。
�。ǘ⒎治鼋Y(jié)論。應(yīng)用好命題的前提是理解好命題。為了能讓學(xué)生更好的理解命題我設(shè)置了三個問題，并且畫圖幫助學(xué)生理解分析。得到證明一條直線是圓的切線的兩個思路“連半徑，證垂直和做垂直，證半徑”。
（三）、應(yīng)用命題。根據(jù)活動二的兩個結(jié)論，我設(shè)計(jì)了兩個不同類型的例題。因?yàn)橛谢顒佣鲣亯|，所以例題解決的很順利。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和明年就面臨中考的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)真分析每個已知條件，由每個條件可以得到哪些信息，結(jié)合要證明的結(jié)論及信息之間的聯(lián)系，分析哪些信息有用，哪些沒用。再理清思路，然后整理出來。
三、注意多種評價手段的運(yùn)用。
教學(xué)中面向大多數(shù)學(xué)生，并且給予及時的鼓勵和評價。一個會心的微笑、學(xué)生的掌聲、翹起的拇指、真誠的語言…讓學(xué)生及時感覺到被認(rèn)可，他就更有動力投入到下面的學(xué)習(xí)中。
不足：
1、課堂上師生的互動還不夠充分，只是小組討論、個別提問和全班齊答的形式。針對各個環(huán)節(jié)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生板演、小組展示、互改糾錯等多種形式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。所謂教無定法，一切以為教學(xué)服務(wù)為大前提，向?qū)W生展示并傳遞學(xué)習(xí)的快樂，無所畏懼，靈活變通。平時要多讀多看有關(guān)的資訊，多開動腦筋，讓課堂“活”起來、“有效”起來、“優(yōu)質(zhì)”起來！
2、教師的激情不足。教師在教學(xué)中的“導(dǎo)”不僅是“導(dǎo)學(xué)”在情緒上也有對學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師要用自己的情緒來感染學(xué)生，讓學(xué)生精神抖擻的來學(xué)習(xí)。這也是我在今后的課堂上要注意的問題。
《圓》教學(xué)反思 篇11
《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神舟”五號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的豪情壯志。整篇文章語言生動準(zhǔn)確，充滿喜悅與自豪。教學(xué)重點(diǎn)是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那激動人心的場面。因此，在教學(xué)時，我緊緊抓住本文的重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)朗讀理解文本，感受語言魅力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感。
在“成功發(fā)射”這部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、數(shù)字等關(guān)鍵詞語，想象并體會當(dāng)時扣人心弦、激動人心的發(fā)射場面。我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闶裁磿r候也會心弦繃得緊緊的'？繼而引導(dǎo)學(xué)生此時為什么每一個人都如此的緊張？我還設(shè)計(jì)了這樣的情境：當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時，看到“神舟”五號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？學(xué)生都說很緊張，我又讓學(xué)生把緊張的心情說具體。學(xué)生說“心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比喻的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。
在講讀第十五自然段時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境——老師是新聞記者，學(xué)生扮演總指揮、楊利偉的兒子、觀眾、戰(zhàn)友等角色。讓他們換個角度談?wù)劊?dāng)看到“神舟”五號飛船發(fā)射成功后心情如何？更進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感。
以讀代講，通過重點(diǎn)詞句，品味語言的魅力，共抒愛國豪情，收到了良好的教學(xué)效果。
最后讓學(xué)生交流資料，介紹“神州”6號、“神州”7號成功發(fā)射的情況，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。并在課后，將學(xué)生們收到的資料匯總，制作成資料集掛在教室里，供學(xué)生閱覽，豐富學(xué)生的航天知識。
《圓》教學(xué)反思 篇12
1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，重組教材，引導(dǎo)探究。
按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但我從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)了“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確認(rèn)識。教學(xué)中，我尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知潛力和圖形周長推理潛力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展帶給了充分的時間和空間。
2、以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化
計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的'一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點(diǎn)放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
3、采用多種有效策略，調(diào)控探究進(jìn)程，做到“自由而不散亂”
新課程強(qiáng)調(diào)“算法的多樣化”，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，應(yīng)對新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利進(jìn)行呢？對于這些狀況，我認(rèn)為首先能夠有一顆“平常心”，同時有一些“容忍”，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點(diǎn)原則務(wù)必把握好：一是吵鬧的東西務(wù)必是討論話題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進(jìn)程。違反了這兩個原則，教師就不能再坐視不管了。
但這節(jié)課中與探索新知中似乎有重復(fù)的地方，而且僅僅就這幾個生活中的例子讓學(xué)生說對周長的理解效果不必須好，這節(jié)課不能僅限于書上或教師給出圖形和實(shí)物，完全能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，摸、畫、量、算身邊熟悉的物體或圖形，透過超多例子感知各種物體的周長。還有，在推導(dǎo)長方形、正方形的周長公式中，我急于歸納公式，而忽略了過程。在今后的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不就應(yīng)追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。在類似的“計(jì)算周長”教學(xué)中，學(xué)生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，能夠讓他們說說算的道理。在多次的測量和計(jì)算的過程中，學(xué)生自己逐步會掌握用周長公式計(jì)算的方法。而是讓學(xué)生透過獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。當(dāng)然，對一些不善于用周長公式計(jì)算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的好處的。
《圓》教學(xué)反思 篇13
一開始我看這個課題的時候，覺得很好玩，但是看看課的內(nèi)容我覺得非常的簡單，上公開課會非常乏味。后來想想這節(jié)課其實(shí)是以后所有造型表現(xiàn)課的基礎(chǔ)，練習(xí)線條和涂色，這兩個基本元素雖然簡單，但是想畫好對于有些孩子來說還真是一個難點(diǎn)。
我把這節(jié)課的目標(biāo)訂得很低，就讓學(xué)生學(xué)會畫同心圓，學(xué)會在同心圓里畫圓就好。這么簡單的教學(xué)內(nèi)容，我如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我要思考的一個問題。
1、作業(yè)練習(xí)，分層次進(jìn)行
現(xiàn)在我們都提倡美術(shù)課堂練習(xí)分兩次進(jìn)行。因此，我把這課的作業(yè)就進(jìn)行了分層練習(xí)，第一次就讓學(xué)生練習(xí)畫同心圓，第二次進(jìn)行涂色的練習(xí)。一年級的學(xué)生注意力集中的時間不是很持久，這樣的兩次練習(xí)比較適合。通過第一次的練習(xí)展示，學(xué)生知道了怎樣的同心圓是比較美觀的標(biāo)準(zhǔn)的，這樣可以和自己的作品進(jìn)行一次對比，如果畫的不好的孩子還有機(jī)會進(jìn)行重畫或修改。
2、配上音樂畫畫
本節(jié)課我給學(xué)生配上兩段不同的'音樂，不過都以歡快的為主。在第一次練習(xí)的時候，我用音樂控制學(xué)生的作畫時間，音樂一停學(xué)生就要放下筆，音樂對我的課堂調(diào)控提供了很大的幫助。第二次的練習(xí)時間較長一些，個別學(xué)生可能會不自覺的講話了，我叫告訴學(xué)生，如果音樂停止了就說明紀(jì)律不好了，要馬上停止說話。我給學(xué)生播放歡快的音樂還有一個目的，快節(jié)奏的音樂能加快學(xué)生的作畫速度。學(xué)生在歡快的音樂聲中畫畫是一種享受。
3、我和大師比一比
出示大師康定斯基的作品《方塊與同心圓》，讓學(xué)生找找這里的造型、色彩元素。同時我介紹了大師的生平，這位大師的繪畫售價曾近一千五百萬美元，是一位很有成就的畫家，如果我們每個同學(xué)都認(rèn)真畫畫的話，有可能超過大師。這樣一說，每個孩子都來勁了，都說自己能超過畫家，有了動力，畫畫就有激情了。
這節(jié)課學(xué)生在輕松的氛圍中，進(jìn)行了線條和涂色的練習(xí)，雖然簡單，但是學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
《圓》教學(xué)反思 篇14
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了一些成功之處：
一、將數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)
學(xué)生在日常生活中對圓已經(jīng)有了比較多的感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)時盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉、親切的氛圍中自然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。
二、在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)
在本節(jié)課中，為學(xué)生提供操作的機(jī)會，讓學(xué)生用手中圖形物體畫一畫，折一折形成圓形紙片，并在桌面上滾動，得到圓易滾動的.特點(diǎn)；而且畫出的圓大小不同，是因?yàn)閷?shí)物不同。()學(xué)生通過實(shí)踐活動體會數(shù)學(xué)來源于生活。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。在教學(xué)中多次采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與組員進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識。通過了解中國傳統(tǒng)文化中的圓使學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感。通過將學(xué)生的名字連成一個圓，使學(xué)生更深入理解圓的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。
不足之處：
學(xué)生手里有圓，互相交流，但是在折一折操作時學(xué)生跑去和其他小組說話，有的快有的慢，滾動起來收拾不住。
《圓》教學(xué)反思 篇15
一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。
我引導(dǎo)學(xué)生說出身邊的物體哪些是圓形的，讓學(xué)生初步了解圓形的。課末引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動選擇汽車，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要設(shè)計(jì)一些具有探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的'一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納知識的一般方法，同時學(xué)會了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，并伴隨新知識的獲得，體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力。
《圓》教學(xué)反思 篇16
本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識和面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識和繪制簡單統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。
通過本單元的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況來看，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。在本單元教學(xué)過程中的體會和感受，讓我有了很多思考和收獲。
一、多讓學(xué)生動手畫，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識
由于學(xué)生是初次使用圓規(guī)，所以通常畫出的圓的線條不夠光滑。多讓學(xué)生動手畫，才能讓學(xué)生更快、更熟練地掌握圓的畫法。但是，如果只是單純的要求學(xué)生畫圓，會比較枯燥，不利于發(fā)展學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，布置學(xué)生以圓為基本圖形，設(shè)計(jì)美麗圖案的作業(yè)。這次作業(yè)不僅讓學(xué)生熟練掌握了圓的畫法，還讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力來構(gòu)圖。學(xué)生在多次畫圓的過程中也加深了對圓的認(rèn)識，有利于對圓的特征的掌握。
二、 進(jìn)一步深化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想
前面學(xué)習(xí)過的平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式的得出，都是運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想把圖形轉(zhuǎn)化成會求面積的圖形。而本單元的圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，仍要運(yùn)用到這一重要的數(shù)學(xué)思想。這節(jié)課的教學(xué)中，我在啟發(fā)學(xué)生可以用轉(zhuǎn)化的思想求出圓的面積后，把進(jìn)一步探索轉(zhuǎn)化方法的機(jī)會留給了學(xué)生。通過動手、動腦、動口，使多種感官參與進(jìn)來。借助課件使學(xué)生直觀感受到當(dāng)把圓均分成無窮大的等份時，我們拼成的近似平行四邊形就變成了一個長方形，初步體會從量變到質(zhì)變的過程，感受轉(zhuǎn)化思想的作用。
三、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
學(xué)生通常習(xí)慣于順向思維而形成一種思維定勢，不習(xí)慣于逆向思維，思維缺乏靈活性。因此，加強(qiáng)逆向思維對學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有重要作用。這個單元的逆向思維的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對計(jì)算公式的逆向運(yùn)用上。例如，已知圓的周長，求圓的面積。這種題目需要先求出圓的半徑。已知圓的周長求半徑，就需要逆向使用計(jì)算公式C=2∏r。對逆向思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，把計(jì)算公式做為等量關(guān)系式，列方程解答，可以減小逆向思維的難度，順利解出這類逆向思維的題。對于逆向思維能力較強(qiáng)的人，可以直接由計(jì)算公式C=2∏r，得到逆向變換后的計(jì)算式子r =C÷2÷∏或r =C÷（2×∏）。利用好這些題型，可以讓學(xué)生的逆向思維能力得到發(fā)展。
四、讓學(xué)生熟練使用計(jì)算公式解決簡單的實(shí)際問題
本單元的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握有關(guān)圓的計(jì)算公式，更重要的是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算公式來解決實(shí)際生活中的一些簡單的問題。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的分析、比較中更進(jìn)一步加深對知識的理解。例如，“有一個半徑為3米的圓形噴水池，它的外面緊圍著一條寬為2米的環(huán)形花帶。這條環(huán)形花帶的面積是多少平方米？”這是一個實(shí)際生活中的問題。解決這道題，首先需要把實(shí)際的場景抽象成一個數(shù)學(xué)模型——環(huán)形。之后，只需要學(xué)生運(yùn)用求環(huán)形面積的知識來解決這個問題了。
五、幾點(diǎn)困惑
首先是關(guān)于計(jì)算的問題。新課標(biāo)實(shí)施以后，對于計(jì)算技能要求降低了很多，學(xué)生的計(jì)算能力也顯著下降。在計(jì)算圓的面積時，學(xué)生費(fèi)時費(fèi)力且錯誤百出。例如學(xué)生在完成作業(yè)本上關(guān)于圓環(huán)這一課時作業(yè)時，幾乎都在半小時以上，而且計(jì)算全部正確的屈指可數(shù)。我們是該選擇較簡單的數(shù)據(jù)降低計(jì)算難度還是惡補(bǔ)計(jì)算提高計(jì)算正確率？
其次，在這個單元的教學(xué)中，每一個看似簡單的知識點(diǎn)后面，其實(shí)都蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，所要補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容實(shí)在很多。怎樣在有限的教學(xué)時間里達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果所需的思考太多太多（我校4位老師幾乎用了近3周的時間教學(xué)這一單元，按計(jì)劃8到10課時完成）。
《圓》教學(xué)反思 篇17
一、成功之處：
1、本節(jié)課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)（觀看美麗圖案），引導(dǎo)學(xué)生得出定義。這一做法滲透了數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反過來又作用于實(shí)踐的辨證唯物主義思想。對定義的教學(xué)，不是簡單地由教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己觀察、猜想、探究得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程。
2、學(xué)生走上講臺，拉近了師生之間的距離。教師不是高高在上，而是與學(xué)生處在同等位置上，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
3、備課仔細(xì)，對課堂上可能出現(xiàn)的問題作了充分地考慮。如在探究正多邊形的定義的時候，對學(xué)生可能得出的結(jié)論作了充分的準(zhǔn)備。反映了教師的基本功扎實(shí)。
4、整堂課都體現(xiàn)了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在探究正多邊形和圓的關(guān)系時，讓學(xué)生自己動手操作，畫圓，實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行猜想，這正是新大綱教改思路的體現(xiàn)。
5、注重學(xué)生間的合作交流。表現(xiàn)形式有同位或小組討論。實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生之間的知識交流比師生間交流更利于學(xué)生的知識掌握。同時，這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生將來走向社會后能夠充分地表達(dá)自己的`見解，聽取別人的意見。
6、注重學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行正多邊形和圓關(guān)系的第二個結(jié)論時，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授學(xué)生以漁”，為學(xué)生將來的終身教育打下基礎(chǔ)。
7、小結(jié)的形式。
8、本節(jié)課一個突破性的地方就是在課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生對本節(jié)課不明白的地方或是與老師意見不一致的地方敢于提出自己的見解。盡管在這方面做得不是很到位，但是已跨出大膽的一步。
二、不足之處：
1、在討論時應(yīng)該放得更開一些，可以采用多種形式，如：下位找自己熟悉的同學(xué)討論，或是不局限有于一個小組，而進(jìn)行多組合作，或是與老師（甚至是聽課老師）討論。
2、應(yīng)注意多媒體板演的示范作用，投影應(yīng)適時。
《圓》教學(xué)反思 篇18
這一節(jié)主要學(xué)習(xí)了正多邊形和圓，正多邊形和圓關(guān)系密切，主要正多邊形的有關(guān)概念，正多邊形的有關(guān)計(jì)算，以及正多邊形的`有關(guān)畫法等。
課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，對于課本上正五邊形的證明結(jié)合圖形，明確了證明思路，然后讓學(xué)生明確，這個結(jié)論對于任意的正多邊形都成立。再一個通過了解正多邊形的有關(guān)概念，讓學(xué)生會求一些量，比如給你一個正多邊形，已知它的邊長、周長、半徑、邊心距、面積中的任意一項(xiàng)，都可以熟練求出其他各項(xiàng)。
這節(jié)課大部分學(xué)生掌握還好，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，只是背過了一些概念，運(yùn)用解題時有些吃力，針對這種情況，學(xué)案設(shè)計(jì)了一些簡單的適合他們的題，讓他們從做題中得到一些成就感，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。另外小組分工合作討論，但是不夠積極，只有少部分學(xué)生能做到，以后應(yīng)多加訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課也有很多好的地方，也存在很多不足，以后應(yīng)積極查漏補(bǔ)缺，使之盡善盡美。
《圓》教學(xué)反思 篇19
一開始我看這個課題的時候，覺得很好玩，但是看看課的內(nèi)容我覺得非常的簡單，上公開課會非常乏味。后來想想這節(jié)課其實(shí)是以后所有造型表現(xiàn)課的基礎(chǔ)，練習(xí)線條和涂色，這兩個基本元素雖然簡單，但是想畫好對于有些孩子來說還真是一個難點(diǎn)。
我把這節(jié)課的目標(biāo)訂得很低，就讓學(xué)生學(xué)會畫同心圓，學(xué)會在同心圓里畫圓就好。這么簡單的教學(xué)內(nèi)容，我如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我要思考的一個問題。
1、作業(yè)練習(xí)，分層次進(jìn)行
現(xiàn)在我們都提倡美術(shù)課堂練習(xí)分兩次進(jìn)行。因此，我把這課的作業(yè)就進(jìn)行了分層練習(xí)，第一次就讓學(xué)生練習(xí)畫同心圓，第二次進(jìn)行涂色的練習(xí)。一年級的學(xué)生注意力集中的時間不是很持久，這樣的兩次練習(xí)比較適合。通過第一次的練習(xí)展示，學(xué)生知道了怎樣的同心圓是比較美觀的標(biāo)準(zhǔn)的，這樣可以和自己的`作品進(jìn)行一次對比，如果畫的不好的孩子還有機(jī)會進(jìn)行重畫或修改。
2、配上音樂畫畫
本節(jié)課我給學(xué)生配上兩段不同的音樂，不過都以歡快的為主。在第一次練習(xí)的時候，我用音樂控制學(xué)生的作畫時間，音樂一停學(xué)生就要放下筆，音樂對我的課堂調(diào)控提供了很大的幫助。第二次的練習(xí)時間較長一些，個別學(xué)生可能會不自覺的講話了，我叫告訴學(xué)生，如果音樂停止了就說明紀(jì)律不好了，要馬上停止說話。我給學(xué)生播放歡快的音樂還有一個目的，快節(jié)奏的音樂能加快學(xué)生的作畫速度。學(xué)生在歡快的音樂聲中畫畫是一種享受。
3、我和大師比一比
出示大師康定斯基的作品《方塊與同心圓》，讓學(xué)生找找這里的造型、色彩元素。同時我介紹了大師的生平，這位大師的繪畫售價曾近一千五百萬美元，是一位很有成就的畫家，如果我們每個同學(xué)都認(rèn)真畫畫的話，有可能超過大師。這樣一說，每個孩子都來勁了，都說自己能超過畫家，有了動力，畫畫就有激情了。
這節(jié)課學(xué)生在輕松的氛圍中，進(jìn)行了線條和涂色的練習(xí)，雖然簡單，但是學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
《圓》教學(xué)反思 篇20
本節(jié)《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系第二課時——確定圓的條件》。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采取學(xué)生小組討論交流的形式探究經(jīng)過平面上幾個點(diǎn)能確定一個圓的條件，先回顧復(fù)習(xí)了“線段垂直平分線的性質(zhì)”“幾點(diǎn)確定一條直線”等知識，為下面尋找做圓的方法做好鋪墊。由類比的數(shù)學(xué)思想得到探究經(jīng)過平面上一點(diǎn)、兩個點(diǎn)、及不在同一直線上三點(diǎn)確定一個圓的方法，整個探究過程我堅(jiān)持老師引導(dǎo)，學(xué)生動手操作，自主探究。在得到“不在同一直線的三點(diǎn)確定一個圓”定理后，概括得到三角形的外接圓、外心等概念和外心的`性質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課中用分類討論的思想，探究經(jīng)過平面上幾點(diǎn)作圓的方法，層次分明，學(xué)生理解起來簡單明了。
2、“不在同一直線上的三點(diǎn)可以確定一個圓”在作法上，讓學(xué)生經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的探究過程，即通過畫圖、觀察、分析、發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過平面上一個點(diǎn)可以畫無數(shù)個圓(因?yàn)閳A心位置和半徑大小都不確定，故有無數(shù)個);經(jīng)過平面上兩個已知點(diǎn)也可以畫無數(shù)個圓(因?yàn)閳A心分布在連接兩點(diǎn)線段的垂直平分線上，有無數(shù)個位置，故不唯一);經(jīng)過平面上不在同一直線上的三點(diǎn)可以確定一個圓(因?yàn)閳A心的位置是唯一的且半徑的大小也是唯一的故能確定一個圓)。整個過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，即培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生動手畫圖能力及發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，較好的完成了預(yù)期目標(biāo)。
3、學(xué)生小組交流活動積極有序，討論熱烈。
4、學(xué)生點(diǎn)評積極大膽，準(zhǔn)確到位，起到了小老師的示范作用。
本節(jié)主要存在的問題和一些建議有如下幾點(diǎn)：
1、時間分配方面不夠合理，出現(xiàn)前松后緊。
2、我在備課的時候就很糾結(jié)反證法要不要講，很多老師認(rèn)為最后的反證法可以不講，因?yàn)闀r間有限，也很難講清楚，在自習(xí)輔導(dǎo)時另做處理。
3、處理“外心”在三角形的什么位置時可以采用幾何畫板來動態(tài)演示，更加形象、直觀，又可以節(jié)省時間。對此，我認(rèn)為是一種非常好的處理方法。
《圓》教學(xué)反思 篇21
昨天在學(xué)校上了《正多邊形與圓》一節(jié)，在前一節(jié)課，我花了十分鐘的時間已經(jīng)讓學(xué)生通過看書感知了中心、中心角、半徑、邊心距的定義，這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是特殊的正多邊形和圓中邊心距、邊長、半徑的關(guān)系。
我先給了學(xué)生五分鐘看書上正六邊形的例題，在黑板上畫了半徑為R的正四邊形、正六邊形、正三角形及其外接圓，點(diǎn)撥例題后我以表格的形式給出學(xué)生的第一個問題是：分別用R表示正四邊形、正六邊形、正三角形的邊長、周長、邊心距和面積。以前一直習(xí)慣于我講學(xué)生聽，這節(jié)我試著讓學(xué)生講，學(xué)生在黑邊前的講解的時候我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生聽的更認(rèn)真，雖然講解的學(xué)生還存在著聲音小、講解不是太透徹等缺點(diǎn)，但整體還可以，多給學(xué)生機(jī)會肯定會有提高。整節(jié)課我圍繞這個問題花了很長的時間，目的是讓更多的學(xué)生體會并且學(xué)會這種構(gòu)造直角三角形的思想。其中我給學(xué)生補(bǔ)充的知識有：有一個角是30度的直角三角形的三邊比和等腰直角三角形的三邊比的推導(dǎo)及結(jié)論，我覺得這樣可以為學(xué)生的運(yùn)算節(jié)省時間。
這節(jié)課的第二個問題是：探究正三角形的.外接圓半徑R和內(nèi)切圓的半徑r的數(shù)量關(guān)系，以及它們與正三角形的高之間的數(shù)量關(guān)系。在這個過程由兩個同學(xué)去講解，田禮厚同學(xué)通過連接半徑轉(zhuǎn)化R構(gòu)造直角三角形，而鄭文豪同學(xué)通過構(gòu)造弦心距轉(zhuǎn)化r構(gòu)造直角三角形，同樣都是轉(zhuǎn)化，但轉(zhuǎn)化的不一樣，我覺得學(xué)生的思維表現(xiàn)的很活躍。
整節(jié)課設(shè)計(jì)的問題較少，重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會構(gòu)造思想和轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生表現(xiàn)很積極，但是沒有練習(xí)以及反饋的時間，在接下來的練習(xí)課上我覺得困擾學(xué)生的不是構(gòu)造直角三角形的思想而是計(jì)算的速度及準(zhǔn)確性，但快速準(zhǔn)確運(yùn)算又不是一天兩天的功夫，我認(rèn)為對于我的學(xué)生而言，每節(jié)課還得給適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算來鍛煉學(xué)生。
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