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語文山中訪友教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的語文山中訪友教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
語文山中訪友教學(xué)反思1
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課，而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點�！渡街性L友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：
一、力求用“美”感染學(xué)生。我充分利用朗讀，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次利用插圖，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受。
二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不單停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習交流中，他們的合作、探究中學(xué)習方法進一步完善。五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的.，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強。
本課教學(xué)時，自我感覺不錯。我認為課堂上體現(xiàn)了以下三個特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)
為了使學(xué)生喜歡閱讀，我在備課時設(shè)計了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第３、第４自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到課文描寫的情境中，讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。
三、重視讀中積累
我在平時特別重視讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，語文本身就是需要長期積累的一門學(xué)科。要讓學(xué)生在平時閱讀的同時多動手動腦記錄下喜歡的好詞好句，必要時候可做批注。日積月累語文的作文水平以及遣詞造句水平不知不覺上了一個臺階。
語文山中訪友教學(xué)反思2
【設(shè)計理念】
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
【課文簡析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學(xué)目標】
１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。场⒏惺茏髡咚鑼懙木辰�，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。础W(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的`方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生預(yù)習并完成預(yù)習作業(yè)；老師準備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：
題目、作者
二、初讀課文，整體感知
１、正音：檢查預(yù)習，讀準字音。（課件）
（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂道
清澈（chè） 樹冠（guān ） 湛（zhàn）藍 凝（níng）靜
犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴 禪（chán）心
２、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
�。�、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：
�、� 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
�、� 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
�。�、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、精讀第三段，教給學(xué)習方法：
�、� 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
�、� 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。
�。x畫句，讀后交流。）
�、� 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
�。ㄒ龑�(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
�、� 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）
⑸ 小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學(xué)習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。
�。�、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）
�、� 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
�、� 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
�、� “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）
�、� 請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
�、� 文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
⑶ 文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？
�、� 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
⑸ 結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？
�。�、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
語文山中訪友教學(xué)反思3
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果:
一、力求用“美”感染學(xué)生。
我充分利用朗讀，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次利用插圖，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受。
二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。
對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對本文的.主題是有深度的，不單停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。
本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，采用“讀”、“說”結(jié)合。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。
四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習交流中，他們的合作、探究中學(xué)習方法進一步完善。
語文山中訪友教學(xué)反思4
學(xué)習目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
重點難點
1、重點：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
2、難點：學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。
生開始默讀，師順手板書課題。
二、生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)
2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
三、檢查預(yù)習，抽生朗讀，其余人靜聽準備點評指正。
一生主動讀過后,別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同�！奥丁庇袃蓚�音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。
四、師范讀，生靜聽，準備點評并準備回答“二”中的兩個問題。
師讀過后，也請生指正。(鼓勵學(xué)生大膽地說，其實是對老師的幫助)
五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問題1)
生說師板書
寫了哪些朋友(景物)，各有什么特點？生讀、說一遍。
六、討論問題2(題略，見前面)
生各說看法感受后，小結(jié)：
1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。
2)使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)
3)表達了對大自然的熱愛之情。
七、質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。
八、概括寫作技巧。
九、朗讀感受畫面美、語言美。
(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。)
十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。
落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。
十一、作業(yè)：
(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)
1、陶淵明的《飲酒》（五）
2、本人的拙作《西江月·育盆景》
(二)完成課后練習二自由寫作。
結(jié)束語：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一
教案《新人教六年級語文上冊《山中訪友》教案及教學(xué)反思》，來自網(wǎng)！http://
杯白開水，越淡越純�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
附《山中訪友》板書設(shè)計
《山中訪友》教案設(shè)計附頁：
飲酒(五)
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
西江月·育盆景
山高峰險敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。
繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進。
(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛煙酒牌，獨好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄于斯，無異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)
《山中訪友》教后反思
十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛與好評�，F(xiàn)在靜下心來細細反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點：
一、課前做好充分的準備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
課前準備是師生共同的事情。學(xué)生的準備主要是預(yù)習課文，除了根據(jù)書上的習題去預(yù)習，老師還要布置有針對性的預(yù)習要求。老師的準備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的.相關(guān)的知識儲備，以便上課時能夠游刃有余。
新《課程標準》上說：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！�
我在上七年級第一冊第二單元“溫游語文世界”時就做了比較充分的準備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來當一回書店老板，請為自己的書店起一個名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于準備充分(這三點都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非常活躍，尤其是表演《成語新編》時，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演前我給學(xué)生作了一個要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個。這樣即使學(xué)生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。
我在上公開課《山中訪友》時，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達到了背誦的程序，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個早讀時間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。
二、上課時精力充沛，精神飽滿、富有激情。
�、傩睦韺W(xué)認為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為�！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當?shù)那榫w情感對人的認知活動具有積極的組織功能�！薄傲己玫那榫w情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質(zhì)量。”“積極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件�！�
新《課程標準》中說得好，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！庇星樘睹媲永�，無情海水無漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無準備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動員，戰(zhàn)時激勵，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學(xué)生，使其進入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實處。
語文山中訪友教學(xué)反思5
聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后，情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時的情形，覺得自己在語文工具性方面的教學(xué)做得實在不夠。
“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當作“友”來寫，但是，在表達上各有特點。很遺憾，我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點，在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進“體會文章表達上的特點”，滲透得不是很到位。
先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：�。±蠘�，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中一連用了四個”你”，對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。
第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學(xué)時，我是這樣過渡的.：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”聽鄧老師講課時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，鄧老師沒有停留在學(xué)生的語氣的指導(dǎo)上，她還指導(dǎo)學(xué)生：“巨人在說這話時，會有怎樣的心情？會有什么神態(tài)、動作？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細致、到位，天長日久，學(xué)生的朗讀水平怎么會不提高？想想自己當時講到此處，如果我再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學(xué)生可能就能體會到表達上的不同。這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標之一──“體會作者的表達方式”就體現(xiàn)得明顯、到位，語文的工具性將得到體現(xiàn)了。
當學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我可以這樣導(dǎo)讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我�！弊髡邽槭裁匆@樣說？──這是關(guān)鍵的一問，可惜，我給忘了。如果當時上課時，我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對文章表達上的特點會更深刻�？上М敃r上課時，我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了，忽略了對表達方式的學(xué)習。
第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！清涼的山泉，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗�。�
如果說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，那么第４自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。
如果在教學(xué)時，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學(xué)生在學(xué)習文章的表達上會更明確，更有針對性。
如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗文章的情感與學(xué)習文章的表達更完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。
如果真是這樣，語文課不真的實現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎？
語文山中訪友教學(xué)反思6
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的視覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果。
一、以美的課件吸引學(xué)生。
為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我力求集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。
二、聽、說、讀、寫的'訓(xùn)練貫穿課堂始終。
本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
三、不失時機地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習交流中，他們的合作、探究中學(xué)習方法進一步完善。
語文山中訪友教學(xué)反思7
教育家葉圣陶言：“教是為了不教”。在課改的今天，作為一名語文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”，語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)是“教教材”，而是“用教材教”把教材當作一個例子。因此，新學(xué)期伊始，我的語文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，重視學(xué)生的.個性體驗，運用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)其各抒己見，從而讓語文課堂活躍起來。教師只是起到一個引導(dǎo)作用，一個點撥作用。“教育的目的應(yīng)該教人如何思考，而非思考些什么，應(yīng)該增進我們的心智，使我們能自行思考，而不是將別人的思考作為我們記憶的負擔�！保ㄋ官e諾莎）因此，交給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，才能收到事半功倍的效果，而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生才會把學(xué)到的知識靈活運用，舉一反三。
實踐證明，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就會給我們一個又一個驚喜，每個學(xué)生都會有話可說，有問題可問，一改以前教師一言堂，學(xué)生卻一無所獲的現(xiàn)象。學(xué)習本文時，在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，熏陶漸染，促使學(xué)生與文本密切接觸，然后，重點指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習潛能，自主體驗、賞析。因此，在學(xué)習本文時，增強閱讀的目的性，提高了閱讀效率。當然，閱讀教學(xué)中，教師既是主導(dǎo)著，又是特殊的閱讀主體，應(yīng)以其豐富的閱讀體驗處于閱教學(xué)的最前列，在充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀積極性的同時，起到正確導(dǎo)向、開啟思維、適時示范、、精要點評、高效對話等主導(dǎo)作用。
語文山中訪友教學(xué)反思8
1、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境
因為剛開學(xué)，學(xué)生的時間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來，貼在四周，為學(xué)生營造出置身于大自然中的情境。
2、導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)中，對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好�！鄙险n伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什么疑惑？”一石激起千層浪，學(xué)生趕緊道出了心中的疑團。所以，當我叫他們自由閱讀課文，解開謎團時，他們都有些迫不及待了。
3、拓展想象空間，領(lǐng)悟作者感受
在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起學(xué)生對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了�！�------老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
4、有感情朗讀背誦，升華感情
“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的`語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀、表演，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。
美中不足的是，時間分配的還不夠好，第一課時的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習活動如果不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學(xué)習活動會更好，學(xué)生對美的品味會更深刻。
語文山中訪友教學(xué)反思9
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。
面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限，成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下，在放棄生物從事語文教學(xué)的１０次教學(xué)評估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個成功，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗。
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：
�。�、力求用“美”的課件感染學(xué)生：
為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。
�。�、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：字串5
對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。
３、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來：字串9
本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的`閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
�。础⒘η蟪浞值伢w現(xiàn)學(xué)生的主體地位：字串1
整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習交流中，他們的合作、探究中學(xué)習方法進一步完善。
５、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：字串3
本課的學(xué)習導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學(xué)生學(xué)習的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。我想，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。
語文山中訪友教學(xué)反思10
《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨具匠心，采用想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個活潑、跳躍的童話世界。文章靈氣飛揚、新奇豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，相信學(xué)生比我們更容易接受、吸收這種構(gòu)思方式。
果真課堂上孩子異�；钴S,抓住孩子的靈性，釋放在語文課堂將是一堂語文課最成功之處，所以我努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，展示美。
一、發(fā)現(xiàn)美
１、導(dǎo)課時從孩子的朋友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友，又總結(jié)出，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)另類的朋友，再具體的問同學(xué)“如果你們?nèi)ド缴嫌瓮�，你會發(fā)現(xiàn)哪些另類的朋友呢？”
�。�、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試，我覺得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的。而且孩子們對于山是那么的熟悉，輕輕一點，便引來同學(xué)們多少的共鳴�。�
�。�、然后我讓學(xué)生上來把自己讀中想象到的景物畫出來，一時間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來，畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的同學(xué)參照書。在本上畫。一堂課需要興奮點，就像一盤菜需要味精，而有創(chuàng)新的那點內(nèi)容就是興奮點。學(xué)生找到了美。
二、感受美
散文當然少不了讀，一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生，于是我引導(dǎo)同學(xué)們，傾訴性的，深情的讀，輕快活潑的讀，在讀中想象，在想象中讀�？粗瑢W(xué)們投入的讀，我非常明顯的體會到了，讓學(xué)生好讀不如樂讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的交流。
三、展示美
�。薄⒎聦懯潜竟�(jié)課學(xué)生展示的第二個展示，孩子們眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的`呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計開拓了學(xué)生思維，展示了他們的天性與靈性。
�。�、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細致的講解。感覺收獲較大。
四、不足
�。�、六年級了有一部分孩子調(diào)動不起來了，發(fā)言面在縮小心情不好。
�。�、批注時有個別學(xué)生做得不好、
３、讀時還有不到位的地方。
語文山中訪友教學(xué)反思11
山中訪友教學(xué)反思：反思剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是：作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名初中語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。
我是個很幸運的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下，放棄生物從事語文教學(xué)。在10次教學(xué)評估中，全部獲得的一類課。這個成功，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗。
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的'著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：
一、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。
對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。
二、力求用“美”的課件感染學(xué)生。
為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。
三、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習交流中，他們的合作、探究中學(xué)習方法進一步完善。
四、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。
本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。
本課的學(xué)習導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學(xué)生學(xué)習的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。我想，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。
語文山中訪友教學(xué)反思12
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情，” 走進山林，探訪善終的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、詳明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學(xué)中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個題目展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導(dǎo)讀文本的線索：
�。�1） 揭題后，我讓學(xué)生猜測作者去山中訪友的對象是誰呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
（2） 作者在山中拜訪了那些朋友？通過初讀課文，學(xué)生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，概括地說，這山林中的一切都是作者的`朋友。
�。�3） 課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的朋友有著深厚的感情？然后讓學(xué)生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀讀體會，再組織交流。
片段一：
師：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第三自然段。（生齊讀）
師：一進山門，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（學(xué)生交流）
生：作者非常敬重他，說他是一位德高望重的老人。
師：有道理。誰知道“德高望重”的意思？
生：德高望重就是道德高尚。名望很大。
師：那你們從哪兒體會到他的德高望重？
生：他把很多人人馬渡過對岸，給大家?guī)矸奖恪?/p>
生：他在澗水上已經(jīng)站了幾百年了，說明他為大家服務(wù)的時間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”。
師：說得好。隨著時間一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說：“老橋，你如……”（生齊讀）
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當作人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
�。�4） 在教學(xué)快結(jié)束時，我問學(xué)生你是否也有過類似的體驗？學(xué)生紛紛回憶到：春游的時候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗，讓學(xué)生再一次體會到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。
總之，在教學(xué)時，我更多地考慮讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中積累，在讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住主線理解全文，體會作者所表達的思想感情。
語文山中訪友教學(xué)反思13
《語文課程標準》中關(guān)于文學(xué)作品教學(xué)的目標是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言�！被谶@點，《山中訪友》一文的教學(xué)目標定為：尊重文本，突出欣賞，強調(diào)語言品味，重視聯(lián)想和想象，注重閱讀的過程和方法。從整個課堂情況來看，本課的這些教學(xué)目標基本能一一落實。
綜觀全課，有兩點還是比較滿意的：
１、精心設(shè)計流程，鋪設(shè)對話梯度：
本堂課中，把教學(xué)流程設(shè)計為：先整體感知文本內(nèi)容與作者情感，，再以品味作品中精粹的語言為支點，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象進行仿寫，進一步感受作品的魅力，實現(xiàn)學(xué)生與文本、教師、作者等的多重對話。其中，把教學(xué)重點放在品味語言、個性美讀、模仿寫作這三個環(huán)節(jié)上。在這里，品味語言就是發(fā)現(xiàn)、咀嚼語言之妙，個性美讀就是感悟、欣賞語言之美，模仿寫作就是觸摸、習得語言之本，當然，這一切都必須建立在誦讀的基礎(chǔ)之上。如果說品味語言只是“明于心”的話，那么個性美讀就是“明于口”，而模仿寫作就是“明于手”，這樣的教學(xué)流程完全符合學(xué)生的認知規(guī)律，使得學(xué)生的語言和思維由模糊到清晰，從鑒賞到創(chuàng)造，都得到了長足的發(fā)展，也收到了品悟式對話教學(xué)模式應(yīng)有的效果。另外，隨著這三個教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步展開，課堂對話的寬度和深度也隨之擴大。學(xué)生由著重于生本對話（品味語言）轉(zhuǎn)到著重于立足文本的生生對話、師生對話以及與作者的對話（個性美讀），最后開始與大自然、與自我對話（模仿寫作），整個課堂教學(xué)就這樣呈階梯式對話進行，將對話進行到底，將對話逐步深入。
２、巧用音樂背景，創(chuàng)設(shè)對話情境：
馬克思說：“只有音樂才能喚醒人的藝術(shù)感覺�！弊怨乓詠恚膶W(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的.同時，也加深了學(xué)生對文本的理解。像教學(xué)《山中訪友》這樣的美文，就巧妙地選用了三段優(yōu)美的音樂，確實起到了錦上添花的作用。上課之前，播放了第一段音樂，這段鳥兒歡叫的音樂一下子就吸引了學(xué)生，形成了閱讀期待。而學(xué)生的閱讀期待越強烈，與文本的沖撞就越激烈，在與文本對話中的收益也就越豐富。在品味了文章優(yōu)美的語言之后，為了幫助學(xué)生更好地個性美讀，放了第二段音樂，音樂與朗讀的有機結(jié)合，既愉悅了師生的身心，又讓語文課在審美中進行，得到了美的享受。尤其值得一提的是在模仿寫作時播放的第三段音樂，仿佛把學(xué)生帶到了一個美妙的大自然中，較好地拓寬了對話的空間，引起了學(xué)生的共鳴，觸動了學(xué)生的情思，筆下的仿寫作品也越來越精彩。
總的來說，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，要想使這個過程精彩紛呈、師生教學(xué)相長，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)模式是極為重要的。雖然本課還有這樣那樣的問題和不足，但教學(xué)像《山中訪友》這樣用優(yōu)美的語言描繪美麗的景色、表達美好的情感的散文，采用這種多讀、多品、多悟的品悟式對話的教學(xué)模式實在可以收到異曲同工之效。
語文山中訪友教學(xué)反思14
這是我第二次執(zhí)教這篇課文，面對不同的學(xué)生，用的是同一份教案。因為剛接手這個班，不知道學(xué)生的功底如何，就先按照原本的課件來上課。相比起上屆的學(xué)生，這個班的學(xué)生明顯活躍很多，在第一堂新課上表現(xiàn)得也挺認真，雖然朗讀水平不好，但是讀得也算流暢。
詞語教學(xué)：
在生字詞方面，我沒有花太多的時間，只是先讓學(xué)生齊讀了三次課文，又齊讀了《詞語手冊》，學(xué)生也自由讀了幾遍課文，課堂上并沒有專門讀生字詞。將詞語帶入到句子中去讀進行了好幾回，從作業(yè)本情況來看，“看拼音寫詞語”這題全對的學(xué)生不多，錯誤集中在“吟誦、陡峭”二詞。
（一）淺嘗文字，初識文本前后呼應(yīng)之美
我出示了開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生品讀這三個自然段，想一想：這樣的.開頭和結(jié)尾有什么特色？（首尾呼應(yīng)）師引：開頭帶著好心情，回家又——帶著好心情和好記憶。學(xué)生很快就能找出開頭和結(jié)尾都有一個相同的詞語“好心情”，隨之就很容易地說出這是“首尾呼應(yīng)”，可見這個知識點對于學(xué)生來說不是難題。
不足：對于開頭和結(jié)尾，我沒有花時間細講，只是讓學(xué)生讀過，和我教案中預(yù)設(shè)的有很大的出入。
教案：
1.想象一下，當作者寫下這個開頭的時候，他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？
預(yù)設(shè)：“風中含著露水和梔子花的氣息”說明這里鳥語花香。（師評：你一定想表達，開頭帶給你清脆的感覺，你一定聽到鳥鳴聲了。）
2.拓展：梔子花見過嗎？有一首歌叫做《梔子花開》，唱一句。
3.師：孩子們，我們想象這鳥鳴聲聲，微風滿懷，露水夾雜著梔子花的清新氣息，有感覺地來讀讀這個清脆生動的開頭。（生齊讀開頭）
4.這叫首尾呼應(yīng)（板書），既然文字是對應(yīng)的，那我們就對應(yīng)著讀讀。（女生讀開頭，男生讀結(jié)尾）
這一環(huán)節(jié)用時很短，但就作業(yè)情況來看，大部分都能掌握這個知識點，開頭和結(jié)尾并不難，也不是文章重點。但我覺得我今天這樣子的上法太隨意。
（二）尋芳文字，梳理山中好友排列之美
對于“單元提示”我也是一帶而過，直接告訴學(xué)生這個單元應(yīng)該注意什么，以及聯(lián)想和想象是本單元的重點。其實應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)，這是我備課的疏忽。
對于尋找“山中有哪些朋友”這個問題，學(xué)生們反應(yīng)很快，回答得很準確，但是在作業(yè)本上好多學(xué)生審題不清造成答案錯誤。
疏漏：腳步映襯出對應(yīng)美
師：請仔細觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？
課堂上完全沒有提及這個問題，直接跳到講“老橋”了。明天補上。
（三）溶解文字，探尋文本內(nèi)部對應(yīng)之美
在講“老橋”時，重點關(guān)注“德高望重”的意思，一個女生當即說出了詞語的意思，后來我又讓學(xué)生把意思抄寫到書上。關(guān)于“歲月悠悠、波光明滅、泡沫聚散、依然如舊”的句詞對應(yīng)，學(xué)生們居然能很快地說出來，而且找的都對，去年的學(xué)生在這個環(huán)節(jié)速讀稍慢且有錯誤。
在講第五自然段時，我主要讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這是排比對應(yīng)。但是這個環(huán)節(jié)上的和無趣，也沒有教案中預(yù)設(shè)的練筆，進行的速度很快。
總評：朗讀是我的弱項，我不會教學(xué)生有感情地朗讀，在課堂中語音語調(diào)也很平淡，在讓學(xué)生讀時，學(xué)生也只是很平淡的讀過去，沒有融入感情，沒有投入到文字里去。由于備課不充分，很多教學(xué)細節(jié)沒有涉及，本班男生過于活躍，課堂上很難安靜下來。
語文山中訪友教學(xué)反思15
通過昨天的接觸，我就發(fā)現(xiàn)新學(xué)年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色，他們不會唧唧喳喳，他們不會歡呼雀躍。我跟他們談?wù)撌裁吹臅r候，他們的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏腳的。
這樣的孩子們也很討人喜歡的，因為這樣的孩子學(xué)習的時候會比較塌實認真。但是，對于語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。
其實孩子們顯得安靜有兩個原因，其一，是孩子天生的性格不張揚，其二是孩子們的自信心不足。
因此，今天我給孩子們上第一堂課的時候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達的欲望。
一上課，我就告訴孩子們，我喜歡的孩子們是什么樣的。
一、侃侃而談。上課的時候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說什么說什么。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學(xué)生的課堂。每個同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)。能說就是勝利，千萬別害怕你說錯了老師會批評你，能說代表你在思考，你在努力，你在進步。因此，孩子們，老師會給你們每個同學(xué)發(fā)言的權(quán)利和任務(wù)，因此，也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿意的答復(fù)。
二、專心致志。上課的時候，我們每個同學(xué)都要盡量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的`時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求，40分鐘都專心致志。但是，孩子們，你們必須盡量延長你專心致志學(xué)習的時間。因為，你們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，升入初中，你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們，能力是逐漸培養(yǎng)的，因此，從這學(xué)期開始，培養(yǎng)自己聚精會神學(xué)習的能力。老師也會努力，使自己的課生動有趣，我也希望，你們在以后的學(xué)習中給老師多提要求，幫老師進步。
雖然說，開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是，課堂上，孩子們依然比較沉悶。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。每個問題，多讓幾個孩子回答問題，然后給予充分的肯定和鼓勵。而且，我把問題放低了難度，讓問題簡單化。
于是，這堂課，只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯�！薄澳憧紤]的很全面�！薄罢鎱柡�!”“你……個詞用的好。”“還有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比�！薄拔覀兯膫�小組來比比�！苯裉�，我?guī)缀跤帽M了贊美之詞。
整整兩堂語文課，我根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。
我通過觀察，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個愿意表達的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛，今天要活躍多了。我也希望，通過這樣的鼓勵和贊美，改變的不僅僅是孩子們在課堂上愿意說，也能使他們在生活中變得自信。
我知道，這條路一定要堅持走下去，盡管走得很累。既已選擇，就該堅定!
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