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看云識(shí)天氣教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的看云識(shí)天氣教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思1
作為初中學(xué)生應(yīng)掌握的三種語(yǔ)體文之一的——說(shuō)明文，初一學(xué)生是剛剛接觸，因此，既要把說(shuō)明文的一些常識(shí)，像說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象的特征要讓學(xué)生初步感知、掌握，又要讓學(xué)生懂得天上的云與天氣的關(guān)系。我考慮到把兩者緊密結(jié)合，以教材為例，又不是教教材，使學(xué)生學(xué)了以后，既掌握說(shuō)明文的.有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生觀察氣象的興趣，于是在教學(xué)中，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，教師只是起到引導(dǎo)者、組織者有角色。一堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相連，過(guò)渡自然。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性尚欠突出，我在期間點(diǎn)撥得太多，我總是唯恐學(xué)生掌握不全，凡事都要點(diǎn)到，滴水不漏，顯得啰嗦。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思2
看云識(shí)天氣教學(xué)反思1剛剛上完《看云識(shí)天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的課后反思：
云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開(kāi)頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰�？梢酝ㄟ^(guò)表格設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生理清頭緒，明確概念。
上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自身必需有一桶水。我在“看云識(shí)天氣”這一方面就做不好。比方從云的形狀來(lái)判定云的種類(lèi)，我就在實(shí)際生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢下去后，多找一下關(guān)于“看云識(shí)天氣”的云的開(kāi)頭光彩的圖片，多分析，多比較，空虛自身，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。
多補(bǔ)充一些“看云識(shí)天氣”的諺語(yǔ)。千百年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來(lái)向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的物候知識(shí)，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語(yǔ)，是很有好處的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生積累這些諺語(yǔ)：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺(tái)云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語(yǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
一切教學(xué)過(guò)程最終都必需以學(xué)生獲得知識(shí)，增加能力為目的.。隨著時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)不時(shí)發(fā)展，它的內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式也越來(lái)越多樣。如何使說(shuō)明文說(shuō)得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表示它的時(shí)代氣息？可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識(shí)天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野�？傊瑥谋竟�(jié)課的教學(xué)中，我看到了缺乏，但我很慶幸的是，我找到了針對(duì)缺乏而采取的方法措施。讓我們共勉吧！
看云識(shí)天氣教學(xué)反思2在教學(xué)中，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、基礎(chǔ)訓(xùn)練合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后在合作探究中進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，探究“云與天氣的關(guān)系”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后，分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關(guān)系，把云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開(kāi)頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思3
《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識(shí)天氣。
本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用部分中央遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競(jìng)賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應(yīng)得到提高。
一、收獲與亮點(diǎn)：
首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)(做)貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延伸，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的過(guò)程。
其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中進(jìn)行了一些探索，即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的;有代表性和共性的問(wèn)題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見(jiàn)，在相互討論中掌握知識(shí);對(duì)于個(gè)性的或通過(guò)以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答。
再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)里，本案例采用自練、互練、導(dǎo)練等方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。
總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。
二、不足之處
1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過(guò)大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、引用的遠(yuǎn)程教育資源——圖片過(guò)多，導(dǎo)致情境導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間分配不合理，且設(shè)置問(wèn)題放置太散，不利于學(xué)生集體討論也是導(dǎo)致時(shí)間不夠的一個(gè)原因。
3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)方法。
1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開(kāi)展課堂教學(xué)，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思4
在備課時(shí)，我力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。對(duì)于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問(wèn)，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教會(huì)學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
成功之處：
1、不求知識(shí)點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說(shuō)明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。
2、進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，品味優(yōu)美生動(dòng)的'語(yǔ)言，讓學(xué)生評(píng)析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話，并在對(duì)話中經(jīng)歷類(lèi)似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂(lè)于接受的。
不足之處：
1、教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，使得預(yù)定內(nèi)容沒(méi)有結(jié)束。
2、由于條件的限制，教師制作的課件無(wú)法形象生動(dòng)的體現(xiàn)云的特點(diǎn)，使得課堂使用不夠流暢。
3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少有針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思5
這節(jié)課是《看云識(shí)天氣》的第二節(jié)課，相對(duì)于第一節(jié)課，效果要好的多。首先我讓學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，理清了各種云之間及與天氣之間的關(guān)系。然后拋出一個(gè)問(wèn)題“從這一部分來(lái)看，文章在寫(xiě)法上說(shuō)明方法上及語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?”。學(xué)生在短暫的思考后紛紛發(fā)言。我欣喜的看到就連平時(shí)舉手較少的同學(xué)也能積極的參與進(jìn)來(lái)。大家的發(fā)言集中在這兩個(gè)方面：寫(xiě)作條理，寫(xiě)作順序清晰;語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)密又生動(dòng)形象。我分別抓住整體和局部的寫(xiě)作順序，抓住用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)講讀，讓學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)的妙處。學(xué)生一般都能抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析。
總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：一是對(duì)前節(jié)課有了較好的`銜接。發(fā)揮了前節(jié)課的鋪墊作用。二是問(wèn)題的開(kāi)放度比較大。學(xué)生的回答都能言之有理，納入到問(wèn)題的范圍中來(lái)。三是講讀結(jié)合，思考與討論相結(jié)合。給了學(xué)生充分的思考和討論的時(shí)間。
缺點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的范圍還是不夠大。學(xué)生回答的積極性還是有待提高。要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，合理有序的加以引導(dǎo)，加深對(duì)文本的解讀。二是教師的精講部分灌輸知識(shí)的嫌疑太大，沒(méi)有很好的辦法把所謂的說(shuō)明文知識(shí)合理高效的傳授給學(xué)生。講授法機(jī)械，生硬，不是最好的選擇�？傊诟玫睦斫庹n文內(nèi)容即讀懂，與相機(jī)講授相關(guān)的文體知識(shí)上缺乏濃厚的語(yǔ)文味道，我所追求的情境性不能很好的落實(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上做的仍舊不夠好。
一單元下來(lái)，對(duì)說(shuō)明文如何去教，我還是沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。關(guān)于說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明特征，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言究竟該如何落實(shí)，究竟如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把他們合理的結(jié)合起來(lái)，還是沒(méi)有深刻的體會(huì)。對(duì)自己的孤陋膚淺深感汗顏�？偟膩�(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)的，讀懂文章沒(méi)有錯(cuò)的，立足文章在讀懂的過(guò)程中滲透文體知識(shí)是沒(méi)有錯(cuò)的。其藝術(shù)性應(yīng)該體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)上，問(wèn)題的設(shè)計(jì)上。好像還是兩點(diǎn)：寫(xiě)的什么，如何寫(xiě)的。以《看云識(shí)天氣》為例，如果再教，就把問(wèn)題設(shè)計(jì)成這樣：出示各種云的圖片，讓學(xué)生讀文章，然后根據(jù)讀出的特征來(lái)判斷云的名稱(chēng)。這樣既抓住了文章說(shuō)明對(duì)象的特征，又理順了云之間的關(guān)系，激發(fā)了興趣。然后拋出問(wèn)題討論思考——這莫多的云，作者是怎樣把它們一一介紹出來(lái)的呢?按怎樣的順序條理的介紹的呢?并在其中相應(yīng)的介紹說(shuō)明方法。然后總結(jié)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思6
《看云識(shí)天氣》上完了，感觸頗多。下面我談一談我的教后反思：
1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。
《看云識(shí)天氣》是一篇精美的科普說(shuō)明文，內(nèi)容豐富翔實(shí)，貼近生活，說(shuō)明方法科學(xué)適當(dāng)，層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，雖是說(shuō)明文，但文章通俗易懂。那么，這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么？教氣象知識(shí)，還是按正常的說(shuō)明文去教說(shuō)明文的知識(shí)？好像都不大好，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課，而不是地理課，而且學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文（科普文），講一些枯燥的說(shuō)明文的知識(shí)也許會(huì)不感興趣。那么我究竟要培養(yǎng)學(xué)生的什么語(yǔ)文能力呢？我的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該設(shè)置為什么？
經(jīng)過(guò)幾番思索和查閱資料，我確定了該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)性、條理性、生動(dòng)性幾個(gè)方面去設(shè)置。 另外，根據(jù)單元提示，我覺(jué)得應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)精神。
2、語(yǔ)文課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。
在教學(xué)云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系時(shí)我采用分組研究、填寫(xiě)圖表、觀看圖片的形式來(lái)完成，我認(rèn)為這樣可以使學(xué)生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰，而且能提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。在探究文章的條理性的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是長(zhǎng)期受益的。
3、語(yǔ)文課應(yīng)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí)。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題要重要。”可見(jiàn) ，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要性。那么如何培養(yǎng)？我想首先要讓學(xué)生敢問(wèn) ，然后是會(huì)問(wèn)。比如《看云識(shí)天氣》這一課，學(xué)生可以這樣提問(wèn)：看云的什么可以識(shí)別天氣？看云可識(shí)別怎樣的天氣？這兩個(gè)問(wèn)題就把文章的主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)梳理出來(lái)了。并且本文重要的說(shuō)明方法—分類(lèi)別也一目了然了。
4、應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，別讓他們當(dāng)“看客”和“聽(tīng)眾”。
總之，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題多多，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思7
《看云識(shí)天氣》是一篇精美的科普說(shuō)明文，內(nèi)容豐富翔實(shí)，貼近生活，說(shuō)明方法科學(xué)適當(dāng)，層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，通俗易懂。
在備課時(shí)，為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。例如說(shuō)明文的常識(shí)、科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法、閱讀方法等，利用導(dǎo)學(xué)案直接給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習(xí)培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神。
在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，需要學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于說(shuō)明文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行一些探索。
在教學(xué)中，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、基礎(chǔ)訓(xùn)練合為一體，在了解文章內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后在合作探究中進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，探究“云與天氣的關(guān)系”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后，分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關(guān)系，把云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開(kāi)頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰。
總之，這節(jié)課避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求，使學(xué)生了解課文看云識(shí)天氣的內(nèi)容，把握閱讀本文的規(guī)律，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。提高學(xué)生提取和用表格表征信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，積極探索大自然的興趣。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思8
我這次評(píng)優(yōu)課選擇《看云識(shí)天氣》，主要有兩方面的考慮。一是在課堂上用最簡(jiǎn)單的思路呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠一課有一得。二是轉(zhuǎn)變自己去年上課時(shí)語(yǔ)言磕絆、磨磨蹭蹭的狀態(tài)，力求在課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)、上課風(fēng)格方面有所突破。
上完《看云識(shí)天氣》，總體上感覺(jué)還不錯(cuò)，一定程度上接近了自己的預(yù)期目標(biāo)，比如抓住了“看云識(shí)天氣”和語(yǔ)言賞析的重點(diǎn)，同時(shí)注重讓學(xué)生在自主活動(dòng)中鍛煉思維能力和表達(dá)能力。然而事實(shí)總不如理想的美好，這堂課也留下了很多遺憾。
首先，個(gè)人對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂開(kāi)始進(jìn)展僵硬。學(xué)習(xí)這篇課文，梳理文章脈絡(luò)是最基本的工作。我把這項(xiàng)任務(wù)放在了預(yù)習(xí)作業(yè)里面，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解云彩的種類(lèi)、特點(diǎn)，并繪制表格。從學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)看，整體做的很不錯(cuò)，我因此以為學(xué)生對(duì)于云彩的`種類(lèi)、特點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)比較清楚，所以上課直接從默讀熟悉、云彩介紹開(kāi)始。沒(méi)想到實(shí)際上幾乎所有同學(xué)之前對(duì)于云彩的種類(lèi)、特點(diǎn)一概不知，所以問(wèn)題拋出來(lái)之后同學(xué)們一時(shí)“無(wú)從下手”，導(dǎo)致課堂進(jìn)入僵化狀態(tài)。我極力引導(dǎo)同學(xué)學(xué)生重新閱讀文本，費(fèi)了很大功夫才突破了這一環(huán)節(jié)。
其次，個(gè)別環(huán)節(jié)重復(fù)，從而沖淡或者占用了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如在云彩介紹時(shí)，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，那點(diǎn)到幾個(gè)，讓學(xué)生選擇介紹即可，我讓同學(xué)們逐一介紹，顯的重復(fù)乏味。語(yǔ)言賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言“生動(dòng)”的一面，而沒(méi)有注意到“科學(xué)”的一面，以至于最后只是捎帶提了一下科普文語(yǔ)言的“科學(xué)性”。而且最后還有一個(gè)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)也沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)展，只好留成作業(yè)。
再者，課堂語(yǔ)言不夠精煉，缺少文學(xué)氣息。不時(shí)出現(xiàn)“啥”“怪怪的”等比較隨意的字眼，缺少語(yǔ)言的美感，同時(shí)就使語(yǔ)文課堂的言語(yǔ)熏陶能力大打折扣。
整個(gè)課堂還有很多細(xì)節(jié)也有遺憾，不過(guò)這三方面讓我印象深刻。從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中，一定要注重教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)如同制作一件藝術(shù)品，前期設(shè)計(jì)一定是最關(guān)鍵的。而對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，了解學(xué)情，掌握學(xué)生的已有基礎(chǔ)應(yīng)該是重中之重。只有充分了解學(xué)生，知道學(xué)生會(huì)什么不會(huì)什么，才能在課堂上有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)而且學(xué)有所獲。另外，課堂設(shè)計(jì)還應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)課堂環(huán)節(jié)和課堂語(yǔ)言，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)變得精巧，每一句課堂語(yǔ)言變的精美，這樣，整個(gè)課堂才會(huì)更加精致。當(dāng)然，這些都需要不斷的探索和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力鉆研教材，用統(tǒng)籌全局的意識(shí)去研究每一篇課文，在教材運(yùn)用上有的放矢。同時(shí)，廣泛閱讀名家名著，認(rèn)真聽(tīng)老教師的課，多向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取讓明年的自己再有新的突破。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思9
《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品文。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識(shí)天氣。
本課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)探索精神。
一、收獲與亮點(diǎn)
首先，從云字字體的演變導(dǎo)入，著重分析云字的繁體字，以引導(dǎo)學(xué)生從子入手就看是了解一點(diǎn)，云和天氣有關(guān)，那又和天氣究竟有什么關(guān)系呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。
其次，在完成知識(shí)目標(biāo)——了解云和天氣關(guān)系這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生推薦了兩種形式，一是以自我介紹的形式，而是一天氣預(yù)報(bào)主持人的.身份來(lái)介紹云和天氣的關(guān)系，同時(shí)將同學(xué)們分成不同的云族成員，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的教學(xué)氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
最后，在本課的結(jié)尾我采用了留有疑問(wèn)式的結(jié)束方式，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)自然現(xiàn)象的思考，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
但是，在授課的過(guò)程中仍然還有許多不足和遺憾之處。
二、不足之處
1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過(guò)大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、對(duì)文本的挖掘不深入，急于將課文內(nèi)容向課外延伸，使得學(xué)生們對(duì)云和天氣的關(guān)系掌握的并不是很清楚。
3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)方法
1、僅僅扎住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將文本分析透徹，清楚地掌握云和天氣的關(guān)系。
2、在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不要急于將準(zhǔn)確答案告知他們，而是要自如地加以引導(dǎo)，水到渠成的獲得教師想要的答案。
3、學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，所以在同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中精彩之處應(yīng)加以適當(dāng)褒獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。
通過(guò)此次全市的同課異構(gòu)活動(dòng)，我清楚地認(rèn)識(shí)到，自己還有很多需要努力的地方，雖然已從教八年有余，但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強(qiáng)。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思10
本文是七年級(jí)學(xué)生接觸到的第一篇說(shuō)明文，教學(xué)的重點(diǎn)為感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)以及初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。擬用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本教案為第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是感悟本文語(yǔ)言的形象生動(dòng)以及說(shuō)明文語(yǔ)言特有的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，主要包括生字詞注音、找出文中最能概括云和天氣關(guān)系的句子、云和光彩的基本信息的表格、以及找出文中的比喻句、擬人句、排比句各一句，讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。然后在課堂上通過(guò)小組之間的.討論校對(duì)，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課上主要的是引導(dǎo)學(xué)生在課前找出修辭句子的前提下品味文章語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn)：生動(dòng)性，其次重點(diǎn)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的重要特點(diǎn)：準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，通過(guò)詞語(yǔ)的刪除，讓學(xué)生了解所用詞語(yǔ)在句子中的重要性，從而感受說(shuō)明文語(yǔ)言特有的特點(diǎn)，再通過(guò)鞏固練習(xí)，加深印象。
一、收獲與亮點(diǎn)：
首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（做）貫穿課堂始終。從激趣導(dǎo)入、小組合作校對(duì)學(xué)案內(nèi)容，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其次，本案例在常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)下做了創(chuàng)新，沒(méi)把了解云和天氣的關(guān)系作為教學(xué)重點(diǎn)，而是著重在品味文章的語(yǔ)言，更能體現(xiàn)出語(yǔ)文味的教學(xué)�？傊�，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。
二、不足之處：
1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量較大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
總而來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在科組的幫助下，還是比較成功的完成了教學(xué)，我也很享受上課的整個(gè)過(guò)程，希望以后自己能多提升自我，在教學(xué)上取得更大的突破。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思11
1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。
初讀《看云識(shí)天氣》，感覺(jué)它講了很多豐富的氣象知識(shí)，后來(lái)一遍遍讀過(guò)，一遍遍思考，覺(jué)得它語(yǔ)言生動(dòng)，知識(shí)介紹得很清楚，雖是說(shuō)明文，但文章很簡(jiǎn)單。那么，這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么？教氣象知識(shí)，顯然不行，那是地理課不是語(yǔ)文課；按正常的說(shuō)明文去教說(shuō)明文的知識(shí)，好像也不行，我的教學(xué)對(duì)象是初一的學(xué)生，這是他們第一次接觸說(shuō)明文（科普文），講一些枯燥的說(shuō)明文的知識(shí)也不合適；那么我究竟要培養(yǎng)學(xué)生（7139教育網(wǎng)）的什么語(yǔ)文能力呢？我的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該設(shè)置為什么？
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，應(yīng)該考慮到單元目標(biāo)。
幾經(jīng)思索，查閱資料，我認(rèn)識(shí)到我們不能一教說(shuō)明文就是講說(shuō)明方法等說(shuō)明文的知識(shí)，不能一教議論文就講論點(diǎn)論據(jù)等議論文的知識(shí)，那么所有得語(yǔ)文課將千篇一律，絲毫體現(xiàn)不出文章的特色、作者的匠心，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)文本的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，于是我對(duì)文本進(jìn)行了深入地挖掘，對(duì)《看云識(shí)天氣》這篇文章的`特色有了較深刻、較全面地認(rèn)識(shí)。
內(nèi)容方面，知識(shí)性與趣味性（知識(shí)性略，趣味性則有自然之趣、欣賞之趣、表達(dá)之趣）；
行文方面，條理性與生動(dòng)性。
條理性表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的條理（總分總）、段落的條理（總分總、總分、分總）、語(yǔ)句的條理、形態(tài)與光彩的條理、形態(tài)中八種云的條理、四種光彩的條理。
生動(dòng)性。使語(yǔ)言生動(dòng)的手段：修辭（比喻、擬人、排比）、用詞、句子的長(zhǎng)短、語(yǔ)體色彩、引用等。生動(dòng)的好處：吸引讀者，以達(dá)“科普”之目的。而生動(dòng)的基礎(chǔ)是認(rèn)真觀察、探究，準(zhǔn)確的抓住了事物的特點(diǎn)。以生動(dòng)語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)確之效果，這才是《看云識(shí)天氣》語(yǔ)言上的特色與魅力。
體征方面，準(zhǔn)確性與有效性。
準(zhǔn)確性。說(shuō)明的本質(zhì)要求是準(zhǔn)確；
欲求準(zhǔn)確的方法：說(shuō)明方法（本文有列數(shù)字、分類(lèi)別）、用詞。
有效性�？丛谱R(shí)天氣的知識(shí)是前人認(rèn)真觀察、科學(xué)探究的結(jié)果，是實(shí)用的；看云識(shí)天氣是有局限的；前人的認(rèn)真觀察事物、探究科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
一節(jié)評(píng)優(yōu)課，不可能面面俱到，于是我抓住最主要的方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)性、條理性（結(jié)構(gòu)與分類(lèi)說(shuō)明）、生動(dòng)性（以生動(dòng)語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)確之效果）。
另外，根據(jù)單元提示，我又考慮到應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)精神。
為此，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置為：
�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生懂得一些看云識(shí)天氣的知識(shí)，提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：在默讀、朗讀中提煉信息，在朗讀中品析語(yǔ)言，在拓展閱讀中提升能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生（7139教育網(wǎng)）熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生用心觀察、探索知識(shí)的興趣。
3、語(yǔ)文課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。
本課我注重提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。為此，在第一個(gè)整體感知（知識(shí)性：提煉信息）的環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生快速默讀課文，同時(shí)用筆及時(shí)圈點(diǎn)要點(diǎn)。在第二個(gè)品味探究（一）（條理性）的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是長(zhǎng)期受益的。
4、課堂的“外衣”（形式）應(yīng)該是巧妙的、新穎的、吸引學(xué)生的。
無(wú)極縣一位老師在執(zhí)教本課時(shí)，在上課之初就告知學(xué)生讀書(shū)可分為三種境界：一級(jí)讀者，讀出眉目；高級(jí)讀者，讀出共鳴；特級(jí)讀者，讀出能力。
于是，很自然的她把教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節(jié)：讀出眉目；讀出共鳴；讀出能力。
眉目環(huán)節(jié)她解決的是文本的知識(shí)性；共鳴環(huán)節(jié)，她說(shuō)有一篇朱永毅的談話稿，談的是本文如何把枯燥的知識(shí)寫(xiě)的生動(dòng)，但由于種種原因，談話稿殘缺了，需要大家補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)其實(shí)解決的是語(yǔ)言的生動(dòng)性問(wèn)題；能力環(huán)節(jié)她設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)：“遠(yuǎn)處飄來(lái)一片云”，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)介紹一種云；“我是小小預(yù)報(bào)員”，讓學(xué)生看云識(shí)天氣，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。
應(yīng)該說(shuō)這位老師設(shè)計(jì)很巧妙，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。值得我學(xué)習(xí)。
5、每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該有不同的預(yù)案，預(yù)想不同的情況，這樣教學(xué)才能靈活自如。
6、語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是富有感染力的。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思12
○教學(xué)目標(biāo)
�、倏焖匍喿x課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
�、诶砬逦恼碌乃悸贰�
�、垲I(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、侔盐照n文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
○教學(xué)內(nèi)容
《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入 新課，檢查預(yù)習(xí)：
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天氣的科學(xué)小品文。在講課之前，先讓老師來(lái)講個(gè)故事：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊(duì)前進(jìn)的步伐。正當(dāng)拿破輪下令撤退時(shí)，一位士兵報(bào)告：天將變寒，可以踏冰而過(guò)，因?yàn)楹影兜教幨侵┲朊τ诳椫刖W(wǎng)的情景。后來(lái)拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據(jù)自然現(xiàn)象??蜘蛛織蛛網(wǎng)來(lái)預(yù)測(cè)天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現(xiàn)象能預(yù)測(cè)天氣情況?
多媒體顯示：小雞叫不停 不久雨淋淋
小燕鉆天蛇過(guò)道 不久大雨就來(lái)到
螞蟻搬家山戴帽 必定大雨到
螞蟻搬家蛤螟叫 燕兒低飛大雨到
突出顯出：同時(shí)，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們還可以看云來(lái)預(yù)測(cè)天氣。
二、聽(tīng)課文錄音，思考問(wèn)題：
1、整體感知課文，劃分段落并概括大意。
2、找出課文中心句。
說(shuō)明云與天氣的關(guān)系，說(shuō)明要識(shí)天氣可以看云.
二(2-6)：具體說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣：1、觀察云的 形態(tài)來(lái)判定天氣 2、|根據(jù)云的光彩推測(cè)天氣三(7)：說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。
討論：這一課的結(jié)構(gòu)形式怎樣?全文的中心句是哪句。中心句：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
三、云是天氣的“招牌”，那么我們學(xué)了這篇課文就可以看云來(lái)預(yù)測(cè)天氣了。好，同學(xué)們拿出昨天預(yù)習(xí)時(shí)，要求大家所制作的“云與天氣關(guān)系”的.表格。
晴天云彩簡(jiǎn)表.
四、同學(xué)們通過(guò)表格了解了“云與天氣關(guān)系”。接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)小組競(jìng)賽，老師出示各種云圖，然后請(qǐng)每一小組一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)這個(gè)“天氣情況發(fā)報(bào)員”，你來(lái)給大伙說(shuō)說(shuō)天空云的特點(diǎn)，以此又推斷什么樣的天氣情況.
競(jìng)賽圖例：
競(jìng)賽細(xì)則：讓每組組長(zhǎng)選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學(xué)上講臺(tái)擔(dān)當(dāng)“天氣預(yù)報(bào)員”，例：今天天空中的云如果是微風(fēng)吹過(guò)水面所引起的鱗波，天晴，一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。
五、文章語(yǔ)言特色
師：本課給我們介紹了種類(lèi)繁多的云及云的色彩，可是我們讀起文章卻顯得條理清晰，這是如何做到的呢?我們來(lái)看看這一篇課文語(yǔ)言方面特點(diǎn)。
1、 比較閱讀
卷云的云體具有纖維狀結(jié)構(gòu)，常成白色，無(wú)暗影，有毛絲般的光澤，多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團(tuán)狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層，透明或成乳白色，透過(guò)云層日月輪廓清晰，地物有影，常有暈的現(xiàn)象。積云個(gè)體明顯，底部較平，頂部凸起，云塊之間多不相連;由空氣對(duì)流、水汽凝結(jié)而成的云。
運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、運(yùn)用了分類(lèi)別、打比方等說(shuō)明方法。
語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象是本篇說(shuō)明文的主要特色。本文采用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，借助修辭手法，運(yùn)用描寫(xiě)等方式說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系。
齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
布置作業(yè) ：
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
教后思
這是我在初二下學(xué)期學(xué)校開(kāi)放周所上的一節(jié)公開(kāi)課《看云識(shí)天氣》。整堂課的教學(xué)目標(biāo) 是想借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此在安排這一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競(jìng)賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應(yīng)得到提高。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使整堂課達(dá)到了第一個(gè)高潮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
而這堂課的另一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生能夠體會(huì)到本篇課文借助修辭手法，運(yùn)用描寫(xiě)等表達(dá)方式使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)仿句訓(xùn)練使學(xué)生的寫(xiě)作能力能到提高。
在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中，我得到了同一教研組的語(yǔ)文老師的熱情幫助，悉心請(qǐng)教，得到了很大提高。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思13
《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識(shí)天氣。
本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。
一、收獲與亮點(diǎn)：
首先，本案例力圖體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（做）貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延伸，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的過(guò)程。
其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的.過(guò)程中進(jìn)行了一些探索，有代表性和共性的問(wèn)題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見(jiàn)，在相互討論中掌握知識(shí)；對(duì)于個(gè)性的或通過(guò)以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答。
再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)里，本案例采用自練、互練、導(dǎo)練等方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。
總之，本案例體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。
二、不足之處
1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過(guò)大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)方法。
1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
2、結(jié)合陶行知“教、學(xué)、做合一”教育思想，開(kāi)展課堂教學(xué)，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思14
1、用和諧的課堂氛圍感染學(xué)生。
《看云識(shí)天氣》一文，由于是比較抽象的科普類(lèi)文章，不如散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，也不如小說(shuō)情節(jié)曲折，人物鮮明，學(xué)生們往往對(duì)這類(lèi)文體的學(xué)習(xí)興趣不大，如果一開(kāi)始便介紹文體特征及知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)使第一次接觸說(shuō)明文的初一孩子對(duì)這一文體產(chǎn)生厭煩情緒。如何能讓學(xué)生們?cè)诤椭C的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)呢?我想輕松自然地導(dǎo)入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向關(guān)注的天氣導(dǎo)入，果然同學(xué)們都有話可說(shuō)，原本緊張的他們都漸漸放松了下來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)推進(jìn)打下了基礎(chǔ)�？梢�(jiàn)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂的重要責(zé)任。好的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定是看似平淡卻又精心設(shè)計(jì)的，能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，拉近師生的距離，促成學(xué)生情緒高漲。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、緊湊有致的教學(xué)節(jié)奏、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、自然親切的教態(tài)等都是創(chuàng)造良好的課堂氛圍的重要條件。自由、寬松、和諧的空氣有利于學(xué)生積極思維，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有構(gòu)建和諧的課堂氛圍，才能感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、借助學(xué)生的體驗(yàn)開(kāi)展情境教學(xué)。
講授說(shuō)明文最怕用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸法，課堂死水一潭，學(xué)生啟而不發(fā)。正如瑞伯雷斯所言：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火�！边@就要求教師靈活運(yùn)用教法，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情緒、情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地、活潑地驅(qū)動(dòng)自己。
因此，在梳理課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的風(fēng)格，繪制云和天氣的關(guān)系圖，嘗試以學(xué)生對(duì)“圖表”的體驗(yàn)形式，來(lái)理清文中眾多云的形態(tài)、光彩與天氣的關(guān)系。用這種新的方式進(jìn)行教學(xué)，起初我對(duì)學(xué)生的反響缺乏信心。沒(méi)想到，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生以極大的熱情回應(yīng)。絕少有學(xué)生用大括號(hào)或方方正正的表格等死板形式。做事一向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)借助坐標(biāo)，力求精確繪圖;生性活潑敏捷的同學(xué)參照氣象圖，力求科學(xué)繪圖;個(gè)性卓然、滿腹才情的同學(xué)，利用卡通形象、繽紛色彩，力求藝術(shù)繪圖……不僅如此，同學(xué)們手執(zhí)自己的圖表，像解說(shuō)員一般講解課文內(nèi)容，更是頻頻博得大家的掌聲�？梢哉f(shuō)這個(gè)嘗試收到了情境教學(xué)的預(yù)期效果。我深深地感受到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，他們豐富的想象力和運(yùn)用知識(shí)的能力只要以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行激發(fā)，就能充分展現(xiàn)出來(lái)。
情境教學(xué)可以通過(guò)圖表或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、態(tài)度和方法、情感態(tài)度觀念的變化;也可以借助語(yǔ)言工具來(lái)完成，例如讀一首詩(shī)、一篇散文或小說(shuō)，主要的不是詩(shī)、散文、小說(shuō)本身，而是對(duì)文章的理解和對(duì)文章之外的生活場(chǎng)景與思想感情的體驗(yàn)。情境教學(xué)一定要采用靈活的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，貼近學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。情境教學(xué)的策略需要藝術(shù)，貼近學(xué)生，適合學(xué)生的方式方法就是最好的情境教學(xué)藝術(shù)!
3、當(dāng)堂檢測(cè)，創(chuàng)建高效課堂
當(dāng)堂檢測(cè)，其目的是通過(guò)及時(shí)有效的練習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)“堂堂清”。我沒(méi)有安排枯燥的測(cè)試題，而是把檢測(cè)的內(nèi)容定為語(yǔ)言的訓(xùn)練——請(qǐng)學(xué)生對(duì)我給出的一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)的`天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行生動(dòng)性改寫(xiě)。雖然這節(jié)課已接近尾聲，但學(xué)生仍熱情不減。大家展示朗讀，師生共評(píng)，肯定高水平的回答，幫助低水平的修改。同學(xué)們滔滔不絕的對(duì)話，層出不窮的看法讓我這個(gè)老師都深受其益。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)問(wèn)題的精細(xì)設(shè)計(jì)，我們水到渠成的解決了本次教學(xué)的重難點(diǎn)——體會(huì)課文借助恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象之中的語(yǔ)言特色。
當(dāng)堂檢測(cè)是一種提高課堂效率的重要方式，可以及時(shí)準(zhǔn)確的地檢查教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得好的教學(xué)效果。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)在教育教學(xué)中的作用和地位也日趨明朗，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一個(gè)過(guò)程。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了較大的改革，在它的基本理念中明確指出：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)目標(biāo)多元、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)方法多樣的測(cè)評(píng)體系。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我充分體會(huì)到，四十五分鐘的課堂雖然是有限的，但是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，是能夠?qū)⒄n內(nèi)課外的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，師生共同在課堂內(nèi)充實(shí)和提高自我的。相信這樣的高效課堂一定會(huì)讓教師感受到教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思15
《看云識(shí)天氣》是一篇說(shuō)明文，對(duì)初中生而言，這是他們第一次接觸這樣的文體。為此，在授課之前，我具體介紹了什么是說(shuō)明文、說(shuō)明文的順序、各種說(shuō)明方法及其作用和說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。
大體的介紹之后，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文就有了一定的.了解，遂在分析本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，他們不會(huì)像一只迷途的羔羊，茫然不知所措;在分析說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合中考題型來(lái)分析，具體講解答題思路，讓他們?cè)谕蟮拇痤}中“有法可依”。
大體而言，說(shuō)明文不似記敘文那般生動(dòng)有趣，有點(diǎn)枯燥乏味。據(jù)此，講授本文時(shí)，我只圍繞說(shuō)明文的中考題型來(lái)突破，重點(diǎn)突出，但知識(shí)點(diǎn)太強(qiáng)，故學(xué)生在接受方面有點(diǎn)吃力。
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