《太陽是大家的》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《太陽是大家的》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《太陽是大家的》教學(xué)反思1

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂�陽而變得欣欣向榮的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時(shí)間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國(guó)帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強(qiáng)理解。

　　在教學(xué)第一自然段時(shí)，學(xué)生從詩句中了解到因?yàn)橛辛颂�陽，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學(xué)生的視野，撞擊著學(xué)生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學(xué)回家時(shí)看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時(shí)欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。

　　結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號(hào)，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂聲進(jìn)一步感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用詩句表達(dá)出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會(huì)做什么好事？

　　先讓學(xué)生填空：她把小花（ ）。

　　她讓柳樹（ ）。

　　她讓森林（ ）。

　　然后讓學(xué)生自由發(fā)散說：她（ ）。

　　這是課堂上學(xué)生說、寫的`：

　　● 她把小草從夢(mèng)中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機(jī)。

　　● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。

　　● 她讓柳樹長(zhǎng)出新的綠葉，在風(fēng)中輕輕飄蕩。

　　● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機(jī)勃勃。

　　● 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個(gè)好覺，做個(gè)好夢(mèng)。

　　● 她把陽光灑進(jìn)教室，使我們的教室十分明亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。

　　● 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。

　　● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。

　　● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。

　　● 她把光明灑向世界的每一個(gè)角落，把討厭的黑暗驅(qū)走。

　　學(xué)完整首詩，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當(dāng)成了文中的“我”，當(dāng)我再問：讀了這首詩，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說幾句話？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來，寫下了這么一些話：

　　●快起床吧，太陽就要到你們的國(guó)家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！

　　●你們可要珍惜時(shí)間，當(dāng)太陽再次來到我們這里時(shí)，你們又要進(jìn)入黑夜了。

　　● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會(huì)和你們見面的。

　　● 你們不要抱怨太陽離開你們的時(shí)間太長(zhǎng)，因?yàn)�，離開你們的太陽正在別的國(guó)家做好事呢！

　　● 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國(guó)家做好事了。我們都生活在這個(gè)世界上，世界也是大家的，讓我們?yōu)閯e的國(guó)家的小朋友高興吧！

　　● 我真想把太陽永遠(yuǎn)地留在我們國(guó)家，永遠(yuǎn)地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時(shí)，我會(huì)默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！

　　● 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！

　　● 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻�污染了環(huán)境，也許，我們?cè)谶@個(gè)世界上就矮也看不見太陽了！

　　● 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護(hù)環(huán)境，珍惜我們生活的這個(gè)世界！

《太陽是大家的》教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

　　4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前游戲，自然導(dǎo)入

　　1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

　　2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

　　3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）

　　4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

　　5、板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。

　　6、學(xué)生針對(duì)詩題質(zhì)疑。

　�。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）

　　2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　三、展開想象，感情朗讀

　　1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

　　①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

　　??

　　2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）

　　3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

　　4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

　�。ㄌ�陽屬于天上的朵朵白云。）

　　四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)

　　1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）

　　2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的'想象及表達(dá)能力。）

　�、佟八�把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

　　教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

　　一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

　　太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

　�、凇八�把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

　　在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長(zhǎng)；

　　太陽就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

　　太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊??

　�、邸八�陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，”

　�。▽W(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？）

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

　　一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；

　　我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

　　??

　　3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們?cè)賮碜x讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

　　學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。

　　4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。）

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

　�、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰�長(zhǎng)”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長(zhǎng)的樣子。

　�、凇八�”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

　　5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

　　6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

　�。◤倪@節(jié)詩結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

　　7、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽還會(huì)照在哪里？

　　學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。

　�。▽W(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

　　1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對(duì)太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

　　2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。）

　　3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

　　六、以讀代講，揭示主題

　　1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

　　2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了！）

　　3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽的熱切期盼之情。

　　4、思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

　　5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國(guó)家的小朋友，還屬于別的國(guó)家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

　　6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！

　　七、總結(jié)全文，升華主題

　　1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　2、一句話，整個(gè)世界都是大家的！（板：世界）

　　3、如果想更好地?fù)碛幸磺校�首先必須學(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！

《太陽是大家的》教學(xué)反思3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個(gè)》。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語�，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜啊！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。

　�。ǘ�）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

　　二、初讀課文。

　　（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。ǘ�）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

　　（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。

　�。ㄋ模�幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟。

　　（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　（三）說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

　　她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，

　　她使動(dòng)物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　�。ㄋ模├首x最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

　　1.從對(duì)別的`國(guó)家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　　2.太陽是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。

　�。ㄎ澹┳h一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。

《太陽是大家的》教學(xué)反思4

　　星期三，我批改著學(xué)生《太陽是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣，我細(xì)細(xì)地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問難。忽然，我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個(gè)問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會(huì)不會(huì)死掉呢？”問題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個(gè)問題在課堂上拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決？這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩歌。讀到第二節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友提了這樣一個(gè)問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會(huì)不會(huì)死掉呢？”……“不會(huì)——”我的話還沒說完，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地說了，還有幾個(gè)孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢(shì)下，顯得非常難為情了。為了保護(hù)好孩子真摯的童心，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié)，我說：“這個(gè)問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔細(xì)思考思考，要說出自己的理由！”

　　沉默了一會(huì)，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會(huì)死，因?yàn)檫@里的拔不是拔起來的意思，而是太陽照下來小樹長(zhǎng)高了！”“小樹不會(huì)死，因?yàn)橛辛颂�陽，小樹茁壯成長(zhǎng)了！”“小樹在陽光的'照耀下，慢慢長(zhǎng)大了�！薄笆翘�陽給小樹營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長(zhǎng)中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見，這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的拔哦！梁嘉旺，現(xiàn)在你心中的疑問解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個(gè)拔中感受到了太陽給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的進(jìn)一步啟發(fā)下，大家一起還把詩歌中省略號(hào)后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補(bǔ)充。

　　不禁為孩子們的機(jī)靈和積極感動(dòng)著。提出問題的孩子固然很可貴，同時(shí)那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動(dòng)。有時(shí)，老師捕捉一個(gè)信息，就會(huì)喚發(fā)出意想不到的精彩來！

《太陽是大家的》教學(xué)反思5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣

　　“啦……種太陽……到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落都會(huì)變得，都會(huì)變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動(dòng)聽的《種太陽》這首歌，同時(shí)，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”，并借助多媒體課件出示了太陽，讓太陽走進(jìn)了課堂。這情境，一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽身邊，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對(duì)話。

　　二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言

　　詩人陸九淵說：“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)。”徐老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，不是膚淺片面地讀讀，而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學(xué)生們聽，聽了之后分小組朗讀這首詩，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀，讓他們邊聽邊想，把想到的說出來，孩子們說：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們想看嗎？”（出示屏幕）“你們想讀嗎？”學(xué)生們躍躍欲試，幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文。“誰能超過她？”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過美讀課文，找出了太陽做得好的詞�！盀ⅰ�拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽陪著小樹成長(zhǎng)”。在又一次的品讀中，有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動(dòng)作來，教師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作，孩子們都在邊讀邊做動(dòng)作，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情，同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽走”“我很傷心”“我很難過”……

　　“注重情感體驗(yàn)，豐富語言的積累培養(yǎng)語感”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，徐老師讓學(xué)生充分地讀文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，感悟了課文內(nèi)容，并暢所欲言，使整堂課充滿了活力。

　　三、潛心會(huì)文，讓兒童自己動(dòng)手

　　孩子們通過品讀，深刻地理解了太陽的無私奉獻(xiàn)精神，懂得了太陽是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人們應(yīng)該“團(tuán)結(jié)、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國(guó)的小朋友的畫面，鼓勵(lì)孩子們將自己想到的.寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了，“親愛的小朋友你們好，我們交個(gè)朋友吧�！薄坝H愛的小朋友們，我們團(tuán)結(jié)一心，熱愛和平吧”……一陣鼓勵(lì)的掌聲，使孩子們興趣盎然，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪。

　　整堂課讓學(xué)生在飽滿的情緒中，在歡樂和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。教師又獎(jiǎng)賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡，其中的諸多理念，無不新課標(biāo)中“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”的體現(xiàn)。

《太陽是大家的》教學(xué)反思6

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏�的陽光下快樂游戲�?/p>

　　本堂課以猜謎語的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著請(qǐng)出太陽，以陽送給大家的一首詩歌開始本課時(shí)。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》，讓學(xué)生提出問題，抓住學(xué)生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題，讓學(xué)生整體感知課文。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個(gè)讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)。

　　抓住中心問題，為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

　　在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的.空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　學(xué)完第二段，我說到太陽陪伴我們一整天，傍晚，太陽告別我們要走了，給我們留下珍貴的禮物，什么禮物，趕快到第一段去找一找，夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

　　在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。

《太陽是大家的》教學(xué)反思7

　　《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩�！疤�陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌；教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

　　在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。可是還是有很多不如人意的地方。下面是我對(duì)這堂課的反思：

　　讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的.心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。

　　上完了這堂課，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，在課堂上，學(xué)生回答問題，表達(dá)自己的見解時(shí)，我有時(shí)缺少了必要的引導(dǎo)。如：一位學(xué)生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得，并沒有對(duì)她的回答作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上，要多注意抓住好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，爭(zhēng)取使課堂更精彩！

《太陽是大家的》教學(xué)反思8

　　上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問題：

　　1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠姼锠I(yíng)造的意境中體會(huì)作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的'理解通過做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。

　　2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。

　　3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽去了另外的國(guó)家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國(guó)家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的認(rèn)識(shí)，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢(shì)提問：你知道太陽到別的國(guó)家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

　　這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。

《太陽是大家的》教學(xué)反思9

　　《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。

　　語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，在本課的教學(xué)中，為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。

　　這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

　　第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國(guó)的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”

　　第三，通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌�活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的.溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，

　　讓我們?cè)谕�一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國(guó)來玩！

《太陽是大家的》教學(xué)反思10

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩�！疤�陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏�的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

　　在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個(gè)不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩歌，整體感知；品讀詩歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。下面是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)要反思：

　　一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

　　先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，說一說自己所看到的日落時(shí)的景色，再通過課件讓學(xué)生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)感情有所升華，設(shè)計(jì)說的環(huán)節(jié)從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲；再通過朗讀來感受詩歌的意境。

　　在閱讀詩歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩歌中的擬人化寫法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。 學(xué)生讀完后，我抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽還是誰的朋友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來說幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感悟

　　讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，逐步形成穩(wěn)定持久的.內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。

　　三、適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/strong>

　　課文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么？”是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。

　　反思此節(jié)課，感覺課堂上自己在很多地方對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)生的思維一直都很受局限，所以說的效果不是很好。課堂上，可能我多說一句話就能打開學(xué)生的思路，但沒有。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問題時(shí)，我該怎樣去指導(dǎo)。

《太陽是大家的》教學(xué)反思11