語文課教學反思
身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的語文課教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課教學反思1
馮驥才的敘事抒情散文小學語文課文《珍珠鳥》。本文作者以獨特的視角，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。
文本寫的非常有趣，但就其所表現(xiàn)的思想感情對于我班的.有些學生而言，在理解上還是存在一定的難度的。因此，我們決定將本文的教學目標和教學重點確立為：通過朗讀文本，賞析好詞好句來理解文本的中心，并通過聯(lián)系生活實際理解作者的寫作意圖。
想要讓學生把握文章的主旨，首先要引導學生從感受文章所表現(xiàn)的情趣入手——小珍珠鳥怎樣一點點地由對環(huán)境的熟悉逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说氖煜�，最后竟趴在“我”的肩頭睡著了；同時，“我”怎樣使小珍珠鳥對“我”消除戒心，從而使自己的生活充滿情趣。然后在此基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合自己的生活體驗，感受作者通過本文中想要表現(xiàn)的思想感情和揭示的人生哲理。
在讓學生發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程——也就是本節(jié)課的主要情節(jié)時，由于教師的問題過于瑣碎，使得學生難以有一個相對較為完整和獨立的思維空間，而且整個過程都是由教師在概括小結(jié)，沒有寄予學生應有的信任。此環(huán)節(jié)過程如下：
師：“我”為珍珠鳥做了什么？能讓它趴在我的肩頭睡著了。
生：因為我沒有去傷害它。
師：為什么說我沒有傷害它呢？
生：因為珍珠鳥經(jīng)常打擾我的寫作，我都沒有責怪過它。
師：在這之前，我是怎樣對待珍珠鳥的呢？看看前面的文章。
生：我知道了。是在文中的第三小結(jié)：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣的安全，從中傳出的笛兒般
又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
師；非常好，這也是我所想要的。
語文課教學反思2
推進教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時代的要求，是歷史的使命。我作為一名小學語文教師，深知身上所擔負的重任，從而在實際工作中，積極更新教育理念，改革教育方法，不斷地進行探討、研究、實踐、反思。下面，我就從幾個方面談一談自己在教學工作中的一些實踐和反思。
一、貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標。
二、發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學生通過提出疑問、自行釋疑，既深入理解了課文，又豐富了課外知識。
三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的.深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。輕松愉悅的教學形式，既能激發(fā)學生的靈感和情感，又幫助學生更好地理解了文章的主旨，挖掘出學生的創(chuàng)新潛能。
四、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路，由文章學的思路轉(zhuǎn)向閱讀學的思路。教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
五、重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學就要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。
在教學過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上的發(fā)展和人生的成長。
語文課教學反思3
我從接受任務上《最后的姿勢》，神經(jīng)一直繃得緊緊的，必須全心以赴。上課的過程就是對自己鍛煉的過程、磨礪的過程�！蹲詈蟮淖藙荨放c其說是一次研討課，還不如說是一次“公開課”，因為我知道之前我上過一節(jié)比較成功的心理健康團體輔導課，而語文課這些年來卻很少在這么多老師的面前展示。
現(xiàn)在已經(jīng)試教過兩次了，有成功的興奮，也有不盡人意的地方。先找找優(yōu)點來自我安慰一下：
1、挖掘出了情的根源
《最后的姿勢》一課，從第一次接觸課文，經(jīng)驗告訴我必須抓“情”，如果學完了這篇課文學生都無動于衷的話，那我的課時失敗的。于是我緊扣文章的主旨“最后的姿勢”——張開雙臂、護住學生。我深刻地挖掘這一姿勢的內(nèi)涵。我問孩子，如果這一個姿勢用一個字來表達用什么字可以概括？如果這一個姿勢用一個詞語表達，這是什么樣的姿勢？學生的回答精彩紛呈：“這是希望的姿勢！這是愛的姿勢！這是愛學生的姿勢！這是給予孩子生的希望的姿勢！這是為了四個生命延續(xù)的姿勢！”……我想這就是“情”，情到深處語自華。
2、引領(lǐng)到了文的品悟點。
我深深的覺得與孩子上每一堂語文課，我們越來越默契，孩子們越來越開心，課堂上他們的思維是活躍，他們的眼睛直放光芒，在深探這篇文章的本質(zhì)與內(nèi)涵。我問到了這樣一個問題：老師離門口最近，為什么他不跑！學生稍作思考：
生1：因為譚老師是一位老師，必須讓自己的學生先沖出去！
生2：因為還有四個學生還沒在教師里！
師：說明了什么？
孩子：他的心里始終裝著的是他的學生，他的學生是第一位的！
到這里我知道孩子們悟出了老師的愛。我并沒有到此作罷，我繼續(xù)追問：還有什么原因？
……
我想，語文教學就應該是學生的自我感悟，不全是老師的“滿堂灌”，學生對文本的富有個性的理解才是真正檢驗語文課成敗的最重要的標準。學生透過語言文字，通過開口讀和靜靜的想，用自己的話表達出來的肺腑之言才是真正的語文素養(yǎng)。
不足之處：
1、每個課時應該抓個啥？為什么40分鐘的時間總是不夠用？上語文課首先要把每節(jié)課的任務列出來，不要把第一課時的任務放到第二節(jié)課里面去。
2、如何提煉教學語言？問題如何設(shè)計？用什么語言去引導？這些都要在備課時作充分的思考。
3、在講課的過程中，行云如流水的課堂的標準是什么，在引導學生感悟時，是否孩子的語言再豐富些？尤其在引導學生突破文章的重難點時，如何使得老師的點撥，提示語再精煉，再富有啟發(fā)性？
3、如何正確的把握文章的拓展？
……
一堂課總會有自己的得失，人成長的過程其實就是一個不斷學習的過程，不斷地充實完善。譚千秋老師用自己寶貴的`生命詮釋了愛與責任，這是一個偉大而高貴的靈魂，這是他生命價值的彰顯。其實每個人都有他自己生命的姿態(tài)，崇高也罷、認真也罷，敷衍也行，不同的個性構(gòu)成了五彩繽紛的世界，組成了豐富多彩的生活。但在這上千種的生活姿態(tài)中，也一定有屬于我們自己的那一份姿容，所以我們要找準自己的生活定位，認真的履行，不向左，不向右，只管朝前！
活出自己的生命姿態(tài)，哪怕最后依然默默無聞，哪怕最后淡然隱在某個角落，至少我們能擁有一個豐滿的人生，因為在我的頭腦中始終有豐富的思想來滋潤我的心靈！
語文課教學反思4
我讀過一本書，書上說，有一位大學教師，在學生讀文的時候，如果讀不出什么感覺來，那么就請學生們再讀，再讀，再讀。直到讀出點什么為止。我在預習的時候要學生讀文三遍，課上在問學生讀出了什么時，可是學生們不知道怎么回。我就他們再讀，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最后學生們舉手的越來越多了。在學習本課的時候，我沒有學字，只是不停的讓學生讀，感覺人物的心情和語氣，然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時，提示語是“小聲的”可是他沒有小聲，反而更大聲了。其他學生哈哈大笑，都說他讀得錯了，這么大聲，老師一定不讓這么大聲的`說話的。看來孩子們已經(jīng)能夠注意到提示語的作用。可是大部分學生要在教師的暗示之下才能領(lǐng)悟。這方面要再加訓練。為了達到多讀的目的，只有一個方法。就是加強預習的指導和檢測。
語文課教學反思5
最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上，顯得很懶散，多次提醒他要注意，可效果卻不是特別明顯，但他也不是班上的學困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn)：還有好多的學生聽講時的狀態(tài)也不是很好，回答問題很被動。批閱學生的周記，我讀到這樣一段文字："老師，您不要生氣，我總覺得進入高二以來，語文課上得沉悶了些，總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那些課文離我們太遙遠了嗎?與其讓我們對那些遙遠的事件發(fā)表意見，倒不如把時間放在一些更有價值的事情上，希望老師考慮。"說實話，讀了這段話，想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我們的語文課是不是遠離了學生的生活?學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有?為什么有些學生，讀書時間越久，語文學習的熱情越低，而表現(xiàn)出種種消極心理?然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。
我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運用往往成為學生理解的.難點。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講"賦"和"興"時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講"賦"時，在解釋了"賦"的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞："村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……"指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的"賦"。講"興"時，我引了《纖夫的愛》的歌詞："天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想"，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學生接受知識的效果也較好。
這個案例說明：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。"可見，愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的生活體驗。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學生喜歡你教的東西"，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開辟出一片新天地。
同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。因此，教師要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教"活"、讓學生"活"好，讓學生學得聰明一點、靈氣一點，讓學生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學習的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏。活生生的學生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發(fā)學生學習的積極性，收到意想不到的效果。
以上是我近來思考的問題，或許在正確理解新課標之后這些問題會迎刃而解。不可否認，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標精神，才能解決好語文教學中教師教無成就、學生學無興趣的問題。
語文課教學反思6
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的`插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
學生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學生談到在當今中國的城市、農(nóng)村遍地燈光，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。
語文課教學反思7
一年級的教學工作轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，作為一年級的數(shù)學、語文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也收獲了很多，下面我就一學年來語文教學的工作做以簡要的介紹。
一年級的語文教材內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而這個年齡段的學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。
一、我嚴格按照教學計劃上課，精心設(shè)計教學程序、課內(nèi)外作業(yè)。
課前我必須要精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，課件等輔助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時注重自己業(yè)務能力的提高，積極參與學校組織的聽課評課活動，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。
二、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。
能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。
首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
三、讓一年級學生學會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學語文奠定牢固基礎(chǔ)。
我認為調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；另外，我還注重在閱讀教學的.過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來，并注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
除了讀書本上的內(nèi)容，我還在班里開展了“親子閱讀”，讓家長和孩子共同選一本好書來讀，通過讀書把家長和孩子的心拉得更近了。
通過一學期來的努力，我班學生在各個方面都有很大的進步，看到孩子們的進步，我感到由衷地快樂，我會繼續(xù)以積極健康向上的態(tài)度在教育崗位上前行。
語文課教學反思8
一樣的語文課，不一樣的效果——兩節(jié)語文課帶給我的思考
今天有兩節(jié)語文課，我準備帶領(lǐng)孩子們學習第12課《植物的睡眠》。在備課的時候，我的心里就有了主意：第一堂課的教學任務是熟讀課文，了解課文主要意思，然后是攻克生字詞障礙。到第二堂課時，再細讀課文，梳理課文知識。
一切準備妥當，還沒待上課鈴聲響起，我便走進教室，提醒孩子做好課前準備�？墒�，教室里一片亂糟糟，即使是在上課鈴聲響起之后依然是一幅菜市場的熱鬧模樣。此時，我已經(jīng)有一點點生氣了，臉上也沒有剛才走進教室時的笑容了。靜待了一會兒，孩子們終于知道老師的存在了，慢慢地靜下來了。
好吧，那就開始上課。
按照預設(shè)，先是讓孩子們大聲朗讀課文，初步了解課文大意�？墒�，有的孩子似是還沒從“菜市場”回來，我行我素，斷然不知道老師的要求是什么�？吹竭@副情景，我決定進行分段個別檢查朗讀情況。第一個叫起來的孩子還好，課文讀的還算流暢；可從第二個孩子開始，就讓我的生氣漸漸升級了——他不知道該讀哪兒了！那就接著叫第三個孩子吧，他竟然還沒打開語文書呢！我的生氣漸漸轉(zhuǎn)為憤怒，情緒也有些小失控。
在我的“憤怒”中，孩子們漸漸安靜下來，也知道把心放在課堂上了。課還是要進行下去，那就開始學習生字吧�？缮诌�沒講完，下課鈴聲響起——我的教學任務沒有完成！此時，我的心情特別沮喪，還有生氣在里面：為什么孩子們到現(xiàn)在還沒有養(yǎng)成一個良好的聽課習慣呢？！我不是明明提前進教室，提醒孩子們做好準備了嗎？！
回到辦公室，我依然很生氣，但此時的生氣，已經(jīng)從孩子們身上轉(zhuǎn)嫁到自己身上了：我為什么要用這樣的情緒面對孩子？我為什么把所有的過錯推給孩子？我怎么能夠把自己的課堂變得如此不快樂？我不是應該運用一些方法吸引孩子的注意力嗎？越想越覺得是自己不對，不對那就改正吧——知錯就改還是好老師，我對自己說。
中午飯時間，我的大腦里突然靈光一閃：講故事！故事是最好的鎮(zhèn)靜劑嘛，這樣還需要老師聲嘶力竭的維持紀律嗎？！
下午，第二節(jié)語文課，深入理解課文。依然是上課鈴響之前走進教室，然后我拿起故事書，對孩子們說：“做好課前準備的孩子，老師要送個故事給你們聽，你們愿意嗎？”只一分鐘，應該是不到一分鐘，孩子們就個個做好準備等著我的故事了。當然，故事開頭的課堂肯定是趣味課堂了——整整一節(jié)課，孩子們聽課情緒都非常高漲，不僅讓孩子們默寫了生字，彌補了上午的缺失，而且精講課文內(nèi)容，孩子們提前完成了學習任務。等到下課鈴聲響起，竟有個孩子對我說：“老師，這堂課怎么短？”看他的神情，似乎還沉浸在剛才的課堂里。
一樣的語文課，不一樣的效果。這樣的改變不在孩子，而在于老師：當我用嚴厲的.方式走進課堂，孩子們接受到的信息便是嚴厲，心情也不會輕松；當我用輕松的方式走進課堂，孩子們接受到的信息便是輕松，心情也變得愉快起來，學起東西來也事半功倍。所以說，在孩子的成長中，老師真的很重要，老師的情緒情感更是能夠潛移默化的影響孩子——那就做一個快樂的老師，會想辦法的老師，讓孩子的學習快樂一些，輕松一些。
我會努力，我會盡力！
語文課教學反思9
在生活中，到處都有美，大家都喜歡欣賞美�？梢哉f“優(yōu)美”這詞本身就給人以美感。人們領(lǐng)會、欣賞美的過程就是一種審美活動。而“美”從不是孤立存在的，它總是依托一定的事物而存在，或寄托于自然；或寄托于藝術(shù)；或寄托于人的心靈。因此，人們的審美活動離不開具體的事物。反過來說，人們在遇到美的事物時，總會自覺或不自覺的審美，在一定程度上可以說，這些審美活動是人類社會文明的象征。而美常常又和真、善結(jié)合在一起共同組成丑、假、惡的對立面，也就是說，美常常與道德糾纏在一起。因此，審美的過程，也是凈化靈魂的過程，審美對每一個人都有著積極的意義。席勒說：“從感覺的.被動狀態(tài)到思想和意志的主動狀態(tài)這一轉(zhuǎn)變過程，只有通過審美自由這個中間狀態(tài)才能實現(xiàn)；……總之，若是要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。”可見，審美活動是促使人性獲得完善的手段之一。對于學生來說培養(yǎng)正確的美學觀念，學會如何欣賞美是很重要的。因為學生的人生觀、世界觀基本上還未形成定局，辨別美丑的能力還不足；他們的模仿能力又特別的強，有時難免模仿一些不良的行為。語言藝術(shù)是最為常見的藝術(shù)，它和美學天然地聯(lián)系在一起。因為審美的門戶是感知，而語言和人的感知緊密相連的。語文課當然也就與美學緊密相連。
一堂成功的語文課，不僅在于教學程序的流暢；學生語文知識的擴展；學生閱讀語文能力的提高；更在于學生心靈得以陶冶或震撼。文學作品對人的感染作用是舉世公認的。因此，語文老師應該選擇一些容易引起學生共鳴的課文來進行審美教學。對于高中學生，教師可適當介紹一些美學基礎(chǔ)知識，讓學生了解四大問題：什么是美？美有哪些種類，各有什么特點？審美有些什么意義？如何審美？這樣做的目的是讓學生有一個較為完整的認識，當然這種認識還不深刻，但經(jīng)常審美實踐就會逐漸加深的。
語文課教學反思10
本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課前我布置學生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以讓學生去觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學時讓學生交流收集的資料，為體會課文表達的.思兒童詩童年仿寫想情感作好鋪墊。由于對故事背景有了了解，大部分學生上課時都能入景入情，體會作者的思想感情。
語文課教學反思11
【教學設(shè)計思路】
在開放的語文學習環(huán)境中，激發(fā)學生自主性、創(chuàng)造性地學習。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，注重學生語言與思維的有機結(jié)合，注重學生發(fā)展的多層次。
【教學目標】
�。�、游戲激趣，復習鞏固上節(jié)課所學生字。
２、認識６個新學生字，學寫“木、禾”三個字，認識“丿、ヘ”兩種筆畫。
３、充分調(diào)動學習的積極性，發(fā)展思維，培養(yǎng)對祖國文字的熱愛之情。
【教學重點】
認記生字，會寫“木、禾”兩個字。
【教學難點】
學會學習，掌握象形字的特點。
【教學方法】
自主學習 創(chuàng)造性學習
【教學準備】
課件、生字卡片、小動物頭飾。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
一、游戲激趣，復習舊知
１、游戲:“對答歌”：
小朋友們，老師知道你們都很喜歡做游戲，現(xiàn)在我們就一起來做一個“對答歌”的游戲。
師依次出示生字卡片：口、耳、目。
師：請你讀讀這個字？
生：口口口，這是口。（學生邊拍手邊回答）
師：口兒在哪里？
生：口兒在這里。（生邊回答邊指出“口”的位置）
師：請你讀讀這個字？
生：耳耳耳，這是耳。
師：耳朵在哪里？
生：耳朵在這里。
師：請你讀讀這個字？
生：目目目，這是目。
師：目兒指什么？
生：目兒指眼睛。
師：眼睛在哪里？
生：眼睛在這里。
２、游戲：《找朋友》：
“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友�！蔽覀兠總�小朋友都有自己的好朋友。你們瞧，小動物也來找朋友了。誰愿意做它們的好朋友？（師隨即分發(fā)“羊、鳥、兔”生字卡片）
�。úシ艢g快的音樂）學生戴著頭飾，蹦跳到臺上問“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相應漢字卡片的學生應答著跳上臺“我是兔，兔兔兔，你的朋友在這里�！比缓笞寖蓚�小朋友舉著卡片帶大家讀一讀。
二、教學新課
１、教學“日”字：
從剛才的游戲中，老師知道了小朋友們都掌握了上節(jié)課所學的生字。這節(jié)課，老師再來給大家介紹幾個新的生字朋友。
�、� 出示字卡“日”，讀準字音。
誰能把它讀一讀？對，“ri”是一個整體認讀音節(jié)，請你帶朋友們讀一遍。
�、� 圖、古文字對照，認記“日”字：
日就是太陽。（出現(xiàn)太陽圖）上節(jié)課，我們知道了古時候的人，有時會根據(jù)東西的樣子來造字。（出現(xiàn)象形“⊙”）這就是最早的表示“日”的字�？纯�，它和太陽的樣子哪兒像？后來，經(jīng)過了幾千年的變化，這個字慢慢地就變成了我們今天所見到的“日”字了。（課件演示“日”的字形演變）
⑶ 擴散思維，多種方法認記“日”：
剛才，我們根據(jù)太陽的形狀記住了“日”這個字。小朋友，動動腦筋，你還能用什么方法來記“日”？（“口”字拉長，在里面加一橫就是“日”；“目”字里面少一橫就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中間的一豎。）
⑷ 擴詞練習：
太陽是什么顏色的？那么紅紅的太陽叫什么？（紅日）傍晚的時候太陽落下去，叫什么？（落日）誰還能用“日”再說幾個詞？
２、教學“月”：
“日”這個字小朋友們記住了嗎？下面我們再來認識我們的第二個生字朋友。
�、� 出示字卡“月”：
誰會讀？“yue”也是一個整體認讀音節(jié)。請男生站起來讀一遍。女生？
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，認記“月”：
前不久我們剛剛過了中秋節(jié)，中秋節(jié)的晚上我們都要出來看月亮。今年我們班的哪些小朋友看了月亮？你看見的月亮是什么樣子的？（出現(xiàn)圓月圖）是不是我們每天晚上看到的月亮都是圓的呢？（出現(xiàn)彎月圖）彎彎的月兒像什么？因為月亮總是彎的時候多，所以古人就根據(jù)彎彎的月亮的樣子，創(chuàng)造了表示“月”的`這個字。（出現(xiàn)相形字）看，這個字和彎彎的月兒哪兒像？慢慢地，這個字又變成我們今天所見到的“月”字了。（“月”字演變）
⑶ 擴散思維，多種方法認記“月”：
你還有什么方法來記“月”嗎？
�、� 擴展練習：
“日”、“月”不僅能代表太陽和月亮，還能表示日期，比如：十月一日（出示字詞卡片）你知道十月一日是什么節(jié)日嗎？（出示“六月一日”卡片）誰能讀一讀這張卡片？你知道六月一日是什么節(jié)日嗎？你還知道哪些節(jié)日？它們在哪一天？
３、教學“火”：
�、� 讀準字音：
哎呀，第三個生字朋友都有些著急了，小朋友，快來看看它是誰？（師舉字“火”）原來是急性子的“火”。（板書：火）齊讀三遍。
�、� 指導看圖。圖上畫的是什么？
�、� 圖、古文字對照，認記“火”字：
�。ǔ鍪鞠笮巫郑┻@就是最早的“火”字，看看它和火苗的形狀像不像？（課件演示）慢慢地，這個字又變成今天所見到的“火”字了。
⑷ 擴詞練習：
現(xiàn)在我們給“火”字找朋友。爸爸抽煙要用──，（打火機、火柴）；火發(fā)出的光叫──（火光）；那邊著火了，要去──（救火）。火還可以組成？
�、� 常識教育：
生活中用火的機會很多，但我們年齡還小，不能隨便玩火，用火一定要注意安全。
４、教學“木、禾、竹”：
⑴ 連線，讓學生初步感知實物與字的聯(lián)系：
漢字中像這樣根據(jù)事物的樣子造出來的字還有很多，只要我們聯(lián)想實物的形狀，就很容易記住這些生字。下面老師就請同學們來看看這三幅圖，圖上畫的是什么？（出現(xiàn)“木、禾、竹”三幅圖）
�、� 連線，讓學生初步感知實物與古文字的聯(lián)系：
這些字就是古時候的人根據(jù)這三個事物的樣子造出來的。你能把圖和它所對應的古文字找出來嗎？在下面先試一試，看看哪個字應該和哪幅圖連？為什么？
⑶ 出示課件，學生連線：
學生匯報。（你為什么這樣連？）
竹：古時候的“竹”就像兩支帶有竹葉的竹枝。
木：古時候?qū)懙摹澳尽保虚g的豎像樹的干，（師：那上面的和下面的兩個筆畫好比什么？）上面的一筆好比樹的枝葉，下面的一筆好比樹的根。
禾：古時候的“禾”很像禾苗的樣子，彎下來的是禾苗結(jié)出的穗子，下面是它的葉子和根，中間是它的稈子。
�、� 認記漢字“木、禾、竹”：
后來，這些字又變成什么樣子了呢？小朋友，你們想不想知道？（板書：木禾竹）
�、� 認讀生字“木、禾、竹”。
三、指導書寫“木、禾”
１、談話導入：
小朋友剛才學習生字學得真不錯。你們都動腦筋想了，動嘴巴說了，下面咱們該動手來寫一寫了，愿意嗎？
２、指導寫“木”：
�、� 認識筆畫“撇、捺”。“木”這個字里有兩個新的筆畫，（課件出示）這一筆叫做“撇”。寫時注意從右上向左下寫，起筆時重一些，收筆時快一點、輕一點。書空。這一筆叫“捺”，它正好和撇相反，從左上到右下，起筆時輕一點，收筆時重一些，然后提筆。
�、� 教學“木”的筆順。學過撇和捺，寫“木”就容易了。仔細看大屏幕，看看“木”字的筆順。指名學生回答。
滲透筆順規(guī)則。當“撇”和“捺”在一起的時候，總是先寫“瞥”，再寫“捺”。
指導寫“木”。剛才我們知道了“木”字的筆順，但是想要把“木”字寫漂亮，還要知道“木”字的每一筆在田字格中的位置。仔細看“木”這個字，在下面小聲地說一說每一筆的位置。（學生討論）
�、� 教師范寫，學生練寫。
�、� 評價：
引導學生從觀察的幾方面講。
３、指導寫“禾”：
�、� 點擊出“禾”和“木”，比較，讓學生自己說出“禾”的筆順。“禾”和“木”在寫的時候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）
⑵ 指導觀察“禾”在田字格中的位置。（重點指導“丿”的位置）
�、� 師范寫�！昂獭钡牡谝还P“丿”要寫得平而短，在豎中線上。下面就按照剛才學習寫“木”的方法，再寫個“木”就可以了。
⑷ 學生在書上寫一個“禾”。
�、� 評價。
四、鞏固練習
多種形式認讀生字“日、月、火、木、禾、竹”。
１、同座位的同學互相抽讀。
�。病⒄l愿意當小老師，領(lǐng)著同學讀一讀？
�。�、只要你會讀，你就站起來讀，看誰的反應快。
五、擴展練習
在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。
如：山、水、田、雨等。
六、小結(jié)
多么神奇的漢字呀！字的樣子竟然和實物的形狀是那么像，難怪連外國人都想學、想寫咱們的漢字呢！課下請同學們在課外讀物中再去找一找，了解漢字的神奇。
語文課教學反思12
這學期，本人擔任五年班（3）的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，本人特別注重自主合作探究的學習方式。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的`問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等�？傊窍敕皆O(shè)法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。
但是，在教學中也有幾點問題值得反思：
語文課教學反思13
小學語文學習是人生啟蒙的一個重要階段，而語文的教學又堪稱是所有學科學習的基礎(chǔ)。學生接觸語文的最初級階段就是小學語文，在此階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學習習慣和學習興趣。在小學語文的課堂教學活動中，恰當?shù)慕虒W方案能夠從根本上提高小學生的語文知識水平。小學語文作為各個學科學習的基礎(chǔ)性課程，是教學中的工具學科。現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的深入，在小學語文課堂有效性教學的提升上，還需要任課教師努力的運用新的思維和方式�？紤]到當前的形勢，對小學語文課堂教學有效性策略的探究，有著十分重要的作用和意義。本文從小學語文課堂有效性教學進行深入的分析，針對增強小學語文課堂有效性教學的方案進行研究和梳理。
一、小學語文課堂有效教學的特點
在小學語文課堂教學過程中，其特點主要集中體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：小學生的知識能力尚未發(fā)育完善、課堂教學具有較高的開放性以及容易受到傳統(tǒng)教學觀念的影響。針對于小學生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴謹?shù)乃季S方式去融入到課堂教學中，而為了保證小學語文課堂有效教學，教學內(nèi)容應盡可能的簡化，同時，任課教師也可以適當?shù)膽脠D片教學法。此外，在新課改背景下，小學語文課堂具有較高的開放性，由于目前開放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學語文教學課堂的開放性雖然活躍了課堂教學氛圍，但也影響了學生學習語文思維的集中；另一方面，因為舊的教學理念和方法無法實現(xiàn)當前的教學要求，催動了教學理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴展和延伸。在我國小學語文教學的師資隊伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學實踐經(jīng)驗相對豐富，但也同時暴露出他們思想的更新比較慢，這也制約了小學生的語文學習效率的提高。
二、小學語文課堂有效性教學的提升途徑
1、對教學文章內(nèi)容的重點把握
對于只有40分鐘的小學語文課堂時間，完全不能做到對篇幅較長的課文進行細致深入的講解。為了解決在語文課堂教學中的.這一問題，任課教師可以采用簡化文章的教學方法，重點重視對教學文章內(nèi)容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細的分析課文，舍棄沒必要的內(nèi)容教學，對課本進行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章；其次，在課堂學習過程中，學生應該積極的轉(zhuǎn)化學習模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對語文課文進行分析，從而對小學語文課堂教學內(nèi)容進行深層次的提高。針對于現(xiàn)階段的小語文課堂教學，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識到了開放性教學的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點，不斷的引導學生體驗、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩�、語言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學中。以任課教師對《望廬山瀑布》進行授課為例，可以在備課時收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫面，激發(fā)學生的古詩學習興趣，幫助學生了解詩人王維在創(chuàng)作該詩時對大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時，任課教師也要在課堂教學中引入詩人王維的信息背景，使小學生對該古詩詞進行全面系統(tǒng)的深入理解，這對于課堂有效性的提高會起到一定的促進作用。
2、發(fā)揮學生自主學習的能力
小學生自主學習主要體現(xiàn)在課堂上對疑問點和興趣點的提問，想要激活學生主體的自學意識就必須通過鼓勵學生的提問來實現(xiàn)。在語文課堂教學中常見的現(xiàn)象是“插嘴”，若在此時，任課教師對學生的行為進行批評教育，其結(jié)果往往是抑制了孩子對問題發(fā)表自己的見解的沖動。反過來說，“插嘴”的現(xiàn)象也是小學生勇于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)。在課堂中，學生主動探究、自主學習和用心思考是難能可貴的表現(xiàn)，是值得受到教師的贊揚和激勵的，而不是批評教育。為了讓“插嘴”現(xiàn)象演化為學生的思考，教師應該采用多種提問的方式。課堂本就是一個對話交流的場所，只有教師進行有效的提問，才能夠激發(fā)起學生學習的興趣，使學生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，而不是被動的接受者，這才是使學生進入思維探索的理想狀態(tài)。
3、教師養(yǎng)成教學反思的習慣
教師在課堂教學中應建立起良好的反思習慣，對自己的現(xiàn)階段的習慣和行為進行考察和審視，淘汰和改變糟糕的行為習慣，完善和提高已有的良好習慣，例如有計劃的在教學過程中是否體現(xiàn)了寬廣的胸懷、豁達樂觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過不斷的自我審視、自我反思，促進自己教學能力的提高，從而提高課堂的有效性。
綜上所述，對小學語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在語文教學中，針對學生個體的獨特次那個和小學語文課堂教學的特殊性，有目的的對教學策略不斷實踐、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，切實提高小學課堂教學的有效性。
語文課教學反思14
《不懂就問》是二年級上冊的第一篇課文，我在上完第二課時后進行了反思，再和王春老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。
我在上課是以課后問題引入“孫中山遇到問題時，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問，為什么還要壯著膽子問？同學有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問題，打亂了課文的順序來講，用清晰的主線，引導學生學習，這樣學生學起來思路清晰。自認為還不錯，我把我的上法和王老師交流，她告訴我她在中高段才會使用這樣的上法，低段的學生的認知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對低段學生來講有點難，學生對課文還沒有一個整體的把握時，如果用我的.方法教，會使學生對課文學習沒有一個好的順序，不利于學生掌握好的學習習慣。
在處理第三自然段：“這一問，把正在搖頭晃腦高聲讀書的同學驚了，教室里頓時鴉雀無聲”時，我把書重重地摔在了桌上，學生慢慢安靜下來，吃驚地看著我，看我板著臉，學生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過孩子們沒有做到‘頓時”，現(xiàn)在我們就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時鴉雀無聲’哦！”學生們按照我的要求讀完課文，頓時鴉雀無聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時點撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為什么說代文濤是麻雀？”學生一下就反應過來了：“因為是鴉雀無聲�！蔽矣謫柕溃骸澳銈冊谑裁磿r候還遇到過‘鴉雀無聲’的情況？”
……這樣學生不僅知道了詞語的意思，還知道了怎樣運用。”這樣處理很好。
不過比起王老師的情景教學，我的就太不起眼了。王老師在開課伊時，就給學生創(chuàng)設(shè)了一個“私塾課堂“的情景，讓學生一直都在這個情景中，特別是在處理4—6自然段時，王老師是私塾先生，學生是古時的學生，王老師走到一個學生面前問：”你會背了嗎？”學生不知道背哪兒，起身說：“不會背�！蓖趵蠋熒酚薪槭碌馗吒吲e起戒尺，輕輕地打了他三下，說：“背都不會背，還敢問�！蓖趵蠋熡凶叩搅硪晃煌瑢W身邊問：“你會背了嗎？”第二位學生動了動腦筋，把課文讀了讀，王老師說：“是背一背，不是讀一讀，先背再說�！薄ň唧w可以看“春之聲個人空間”）
這就是情景教學吧，我要走的路還長著呢！
語文課教學反思15
今天，我們講了“信”這一課。用時 3 課時。第一課時采用的是孩子們自己上電腦備學的方式，根據(jù)自己的學習進度，按照老師課件的要求來完成任務。主要包括：朗讀課文、認識字詞、跟生字樹一起學習生字、臨摹字帖。整個一節(jié)課，孩子們在小組互評、師評的檢查中完成了“信”的備學。程度好的孩子還將字帖臨摹完畢。
第二節(jié)課，我們主要進行檢測。老師根據(jù)孩子們上節(jié)課的備學內(nèi)容進行逐一檢查。例如分小節(jié)朗讀課文，伴樂朗讀。字詞搶答，造句，組詞。最后學習生字書寫。正一節(jié)課，在緊張的檢測中結(jié)束了這堂課。
上完課后，我也很困惑，能不能縮短課時，這樣在備學課上，老師已經(jīng)檢測的字詞，還需要在第二節(jié)課花長時間再全班檢測嗎？我會在之后的.教學過程中壓縮這樣的時間，而更多的關(guān)注孩子們的知識，字詞，情感，價值觀的拓展。
我們在上課中實踐我們的課堂，我們在聽課中反思我們的課堂�？偠灾以诔砷L。
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