《鄉(xiāng)下人家》教學反思
身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思1
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：
一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。
在學習第五、在講解第六自然段時，我讓學生根據(jù)自己的喜好選擇一個場景，喜歡朗讀的同學就練習有感情地朗讀，而喜歡背誦積累的學生則練習背誦。在匯報交流環(huán)節(jié)，學生們不僅朗讀給同學們聽，還分享了他們喜歡的理由，之后再帶著自己的感受和體會重新朗讀。每個人的表達方式都不相同，學生的積極性非常高，課堂氛圍十分活躍。
二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法
在四年級下冊的教學標準中，有一項學習要求是讓學生初步掌握幾種理解課文的方法，例如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等。教學過程中應注意引導學生抓住重點句段進行閱讀。通過反復閱讀文章的重點段落，可以幫助學生快速領(lǐng)會作者的寫作意圖。雖然課文中的'每個段落都非常優(yōu)美，但不可能面面俱到地講解和朗讀，因此需要有所選擇。對于較難理解的部分以及作者特殊的表達方式，應當重點關(guān)注并深入學習。比如，作者通過對動植物擬人化的描寫來表達情感，“探”字的使用，對雞的描寫，紡織娘唱歌等細節(jié)，都寫得十分生動形象。這些部分不僅需要通過充分的朗讀來感悟，還應學習作者的寫作技巧。
三、多層級的閱讀與指導，讓學生在評價、朗讀、感悟中提升了朗讀能力。每次朗讀都有不同的任務和要求。
“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡。
“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
“自由讀”學生通過閱讀，深入文本，融入情感，以聲音和情感感染聽眾，營造富有感染力的語境氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而達到傳授知識、提升理解能力和朗讀水平的效果。
總之，回顧反思整節(jié)課程，在教學過程中注重以學生為主體，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，重視語言積累與運用，著力提升學生的口語表達能力；同時給予學生充足的時間和空間，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言概括能力。但也發(fā)現(xiàn)學生語言較為貧乏，好詞佳句積累不足，今后需拓寬學生的知識面，督促他們多讀書、多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思2
這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，學生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培養(yǎng)學生寫作能力；品讀感悟貫穿整個教學過程，通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的'交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在授課過程中學生的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學思路，整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪鄉(xiāng)村生活的優(yōu)美記敘性散文，其中的場景溫馨和諧至極。雖然用了兩個課時來講解，但也算基本完成了教學任務。不過，由于寫作結(jié)構(gòu)部分稍有難度，所以決定留到明天再繼續(xù)探討。
課文挺好講的，主要是以孩子們閱讀和感悟為主，我的引導為輔。但我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的。比如，我引入的例子比較少，似乎不太能激發(fā)起學生們的學習興趣。即使打比方說明，也沒有把握好度。比如分析句子“花兒既樸素又華麗”時，我舉了例子說“張老師既嚴厲又溫柔”。學生們還是有些反應，但后來我進一步解釋說花兒“樸素”是因為隨處可見，并且并不名貴。其實說到這里已經(jīng)足夠了，但我還是多嘴補了一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，上面可能還留有牛糞呢�！迸_下的.學生都忍不住喊：“老師你真重口味！”此時我真的想狠狠地敲一下自己的頭。為人師表，我的重口味應該收一收了。
再有不足之處，感覺課堂進度有些拖沓，到第二課時時就開始趕進度了。這樣時間掌控得不好，還是不行的。需要改進。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思4
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
一、抓住一條主線，使教學結(jié)構(gòu)清晰。
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚，效果也不錯。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。
三、教給學生學習的方法，先扶后放。
學生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來，再重點學習了第一自然段，讓學生通過反復讀，找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點？從哪些句子中讀出來的`？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學生交流，并練習朗讀找出來的句子，再讓學生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學習，自學好了之后在全班交流，學生的發(fā)言面比較廣，每個自然段都有學生選學。
四、啟發(fā)學生想象，發(fā)展學生的思維。
因為課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。在教學時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景，想象一下，說一說它美在那里？然后試著畫一畫，給它們起個最合適的名字�？凑l選擇的場景畫得最美�！边@樣充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達方式的重點語句，在讀書時，教師則加以指導，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。還有對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
五、形式多樣品課文。
在學生學完課文后，我讓學生把城里人和鄉(xiāng)下人進行比較，比一比，說一說，看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學生有個得天獨厚的條件，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進行比較一番后，很會用自己的話總結(jié)表達，并且發(fā)表許多自己獨特的見解！
回顧學習過程，教師只要善于在課堂學習中進行合理化的組織者、安排和引導，那么整節(jié)課學生都會在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。學生的收獲也會很大。
最新《鄉(xiāng)下人家》教學反思4
今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學的是第一課時。現(xiàn)在就整個教學過程的呈現(xiàn)情況、學生學的情況以及學生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學。
自認為本節(jié)課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設計符合《新課標》第一課時的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師，還存在很多不足之處。
作為語文教師應該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學預設和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大，教學中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學機制。整個教學中引導學生讀的地方太少，沒有充分引導學生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深，在教學的過程中缺少亮點。
在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導的不夠巧妙，存在牽著學生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學生自學自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應該大膽放手讓學生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景？給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。
針對以上存在問題，今后應該加強學習，加強讀書做一個知識淵博的人，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，大膽放手讓學生自學，引導學生主動探究，自學自悟。
本節(jié)課的教學也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思5
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
本次市小語會有送教下鄉(xiāng)的活動，要求用最原始的教學手段來上一堂語文課，我報名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。我有個美麗的愿望，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。
認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了第二課時的兩個目標：
一、通過形式多樣的`讀讓學生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好；
二、感悟作者的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結(jié)合。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍，積極思考的學習狀態(tài)，讓我越上越有信心。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。
有兩點教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時老師們的指導）。
一、對于本課寫作順序的教學處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點。我認真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學生的寫作題材提供提示。
二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門，浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習，作為公開課的練習是極不明智的。
于是我在第一課時，和學生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間，讓學生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學生一個濃縮的題目。既尊重了學生的個性，又為第二課時騰出了時間。
今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致，感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們，你們對課堂詳細、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見，我會做得更好！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思6
《鄉(xiāng)下人家》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。
�。薄⒖傮w氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
�。病⒍嗝襟w創(chuàng)設情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風光的美景圖片，不但讓學生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學生盡快進入了情境，給了學生以很強的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學習興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的'音樂，為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。
3、抓重點詞語品讀，知識點的教學比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風景，句句是畫面”。我在教學中引導學生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學習，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況看，學生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開學習，領(lǐng)悟到了文章的表達方法，學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
�。础⑦\用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學中，我運用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。
5、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設耗費了時間，而后面的讓學生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我給學生自我表達、展示的空間不夠。
回顧反思整個教學過程，總體氛圍創(chuàng)設得比較好，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學任務。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思7
《鄉(xiāng)下人家》通過描寫一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸自然、富有詩意的鄉(xiāng)村生活，同時也頌揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己的勤勞雙手美化家園、裝點生活的美好品質(zhì)。
一、抓住一條主線，使教學結(jié)構(gòu)清晰。
教學中，我一直以一條主線進行教學：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”通過讓學生多讀課文，找出能夠體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，并引導他們抓住重點句段進行閱讀。對于文章中的重點段落，我會讓學生反復閱讀，想象作者描繪的畫面，幫助學生快速領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后進行交流品味。這種方式讓學生學習興趣濃厚，效果顯著。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生更好地感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀指導，安排了多層級的朗讀。從課文的齊聲朗讀開始，學生們讀得整齊且富有感情。接著是分角色朗讀、自由朗讀和深度朗讀，將“讀”的環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程，加深學生對鄉(xiāng)下人家那份質(zhì)樸、自然和諧、充滿詩意的生活的理解，使學生與文章及作者的情感產(chǎn)生共鳴。
三、教給學生學習的方法，先扶后放。
學生讀書后，我和他們一起歸納出第1至第6自然段各自的內(nèi)容，并將其板書展示，然后重點學習了第1自然段。讓學生通過反復閱讀，找出該段主要描寫哪些景物及其特點，并從哪些句子中體現(xiàn)出來。思考如何朗讀這些句子，同時分析這段文字的寫作手法。學生們進行了交流，并練習朗讀所找的句子。隨后，讓學生們自行選擇第2、3、4、5或第6自然段進行學習，自學完成后在全班分享。這樣每個自然段都有學生參與討論。
四、啟發(fā)學生想象，發(fā)展學生的思維。
因為課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。在教學時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景，想象一下，說一說它美在那里？然后試著畫一畫，給它們起個最合適的'名字。看誰選擇的場景畫得最美。”這樣充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達方式的重點語句，在讀書時，教師則加以指導，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。還有對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
五、形式多樣品課文。
在學生學完課文后，我讓他們對比城里人與鄉(xiāng)下人的生活方式，說一說各自的家鄉(xiāng)之美。鑒于我們的學生多數(shù)自小生活在鄉(xiāng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境較為熟悉，他們在將城市生活與鄉(xiāng)村生活進行一番比較后，能夠用自己的話進行總結(jié)，并提出許多獨到的見解！
回顧教學過程，教師只要善于在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，那么整節(jié)課學生都能在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。學生的收獲也會頗豐。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思8
《鄉(xiāng)下人家》借助幾幅畫面的描繪，生動展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的自然和諧之美，給人以如詩如畫的美感。
授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處！
為了拓展學生的知識視野，我搜集了幾篇關(guān)于鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在這些優(yōu)秀的文章中感受鄉(xiāng)村的獨特魅力。
為了提升學生的朗讀能力，我在課堂上引導他們傾聽，并分享朗讀高手的技巧，例如“入情入境”等高超的方法。此外，我還采用了多種形式的朗讀方式，如指名朗讀、競賽朗讀和示范朗讀等，以此激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對于一個民族來說極其重要。我在課堂上非常注重培養(yǎng)學生的想象力，例如，引導他們將自己設想為課文中的角色，思考會做些什么，說些什么；另外，我經(jīng)常讓學生閉眼聆聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學生為主，老師只是適當?shù)攸c撥、引導，旨在對學生的學習興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的`提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應讓更多的孩子擁有展示的機會。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風光如畫的美文，如何能讓孩子們沉浸其中呢？我深思熟慮，盡力為學生營造一個閱讀的空間，讓他們在書香中感受到自然的氣息，領(lǐng)略這如畫的美景。
一、咬文嚼字，感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然清新、生動有趣、人間仙境之美！在誦讀中讓學生感悟農(nóng)家生活的獨特韻味。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
從農(nóng)家雞群覓食的情景中，我仿佛看到了更多，聽到了更多。品味著城市生活所不及的田園生活的和諧之美。通過閱讀，深入理解文意，情感融入聲音，以聲音和情感感染學生，營造富有感染力的語言氛圍，使學生與文章中的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品味中，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了熟悉的蛙鳴蟲叫，感受到了瓜棚下的閑情逸致，仿佛在與鄉(xiāng)下人家親切交談，共同享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子們品味的機會、思考的機會、表達的機會，學生們獲得的將是智慧的滋養(yǎng)、情感的熏陶，心靈的凈化與思想的啟迪。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思9
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我一直圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論何時，不論何季，都有一道獨特、迷人的風景�！遍_展教學。讓學生充分朗讀課文，找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導學生精讀重點句段。
二、抓取重點，扶放結(jié)合
在這篇課文中描述了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由于每幅畫面都十分優(yōu)美，但無法一一詳盡講解，因此需要有所取舍。所以，我主要引導學生學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖和院落晚餐圖等內(nèi)容，并讓學生們根據(jù)個人興趣自由朗讀鴨覓食圖和秋夜蟲鳴圖，做到了指導與放手相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學生的'主體地位。
三、反復朗讀，深入理解
在教學本課時，我采用教師領(lǐng)讀、自由朗讀、競賽朗讀、男女對比朗讀等方式，讓學生感受鄉(xiāng)下那質(zhì)樸的美、和諧的美和生機勃勃的美，并通過朗讀表達自己的理解和感受，課堂效果十分理想。
回顧整個學習過程，感覺效果頗為理想。在課堂學習中，我進行了合理的組織、安排和引導，整堂課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣濃厚，收獲頗豐。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著作者試著寫一寫，寫出它的獨特迷人之處。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思10
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文共七段，前六段寫景，最后一段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特而迷人的風景。仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)，第一、二自然段描寫的是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架、美麗的花朵和碧綠的竹林；第三、四自然段則描寫鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞、可愛的小雞、神氣的公雞和悠閑的鴨子；第五、六自然段則描寫了鄉(xiāng)下人家的生活場景，如夏天院落晚餐和秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)在從靜到動，從物到人，還體現(xiàn)在從描述鄉(xiāng)下人家景色的獨特迷人到其生活自然和諧。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)文章語言非常優(yōu)美，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛。想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)學生走在鄉(xiāng)間小路上。
1，交給學生學習的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學習的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。
如有學生喜歡"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句。
生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍很多。
生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！
生3："探"字用了擬人的手法，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。
生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。
生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。
……
整節(jié)課都在自主學習中進行，在合作交流中推進，在探究中解決問題。而教師僅是課堂學習的組織者和引導者。
2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的.幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，"探"字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
3，引導學生多角度地朗讀。在閱讀教學中，強化朗讀訓練，讓學生在評、讀、悟中提升朗讀能力。如：每次朗讀都應有不同的任務和要求。
（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
�。�2）細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡。
�。�3）精讀。感情朗讀關(guān)鍵語句，抓住要點，突破難點，解決疑點。學生通過閱讀，深入體會文本，將情感融入聲音，以聲音和情感感染聽眾，營造富有感染力的語境氛圍，使學生與文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到傳授知識、提升理解能力和朗讀水平的效果。
一節(jié)課下來，學生對鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學生說："那真是世外桃源！"有的學生說："我真想去那兒度假！"更有學生說："那兒簡直是人間天堂！我樂意去！"
讀著課文，我和孩子們仿佛聞到了濃厚的泥土香氣，聽到了熟悉的蛙鳴蟲叫，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)間人家親切交談，一同享受著鄉(xiāng)間生活的樂趣。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思11
這是一篇標準的散文，作者扣住“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時來完成學習。
第一課時，我主要讓學生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由學生找出其中七幅畫面，用“地點＋景物”的格式歸納五字標題，然后自己研讀句子。
第二課時，重點研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也展開想象，來豐富理解，能完整、清晰地表達自己的感受，從而達到能感情朗讀的目的，讓學生領(lǐng)會鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時，將會讓學生用本課的學習方法來研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時的《歸園田居》及課后戴望舒的'小詩《在天晴了的時候》，讓學生體會鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點指導。最后讓學生以補充小詩：地點＋美好事物的形式，延伸拓展。
本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進行了說話練習，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學生找到的重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩來進行小結(jié)，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內(nèi)化，會讀出詩中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。
雖然基本上完成了預定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際，因為發(fā)現(xiàn)學生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了回歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調(diào)控能力也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學生展示朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，展示讀，那學生表現(xiàn)肯定會更好，而課后延伸時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學生更易接受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思12
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談談教學體會。
一、根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解
學習本文，一是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的自然親切與優(yōu)美恬靜，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往及對生活的熱愛之情；二是在閱讀過程中體會作者善于捕捉鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和最普通的場景，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本課的學習目標設定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點在于通過閱讀來感悟文章，并學習其寫作方法。這一重點的確立基于本單元的編排意圖以及本文在單元中的重要位置。同時，這也構(gòu)成了教學的難點，因為我們的學生大多生活在城市，對于文中描述的景象和事物，他們雖然看似熟悉但實際上卻很陌生。此外，文章的語言也顯得較為平淡。如何從這些陌生的景物和平淡的文字中發(fā)現(xiàn)美感，成為了本課的重點和難點。為了突破這一難點，在教學過程中，我采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路。
閱讀是個體化的過程，不應以教師的思維代替學生的思考。因此，在引導學生閱讀時，我注重以學生為中心，鼓勵他們自主閱讀與感悟�？梢赃x擇喜歡的段落朗讀，分享感興趣的景色，并思考生活在其中的樂趣。重視他們情感的發(fā)展、個性的體驗以及與生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的'過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：
１、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
２、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
�。场⑵纷x課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
�。�、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
�。薄⒄w氛圍營造得較為出色，學生們通過觀察圖片、閱讀文本、展開想象再進行朗讀的過程，已能身臨其境地感受鄉(xiāng)下生活的美好，從而萌生了對農(nóng)村生活的向往。
２、知識點的教學較為扎實。能抓住幾個擬人句和作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能入境，還能更好地體會作者的情感。
3、課堂中對時間的掌控還不夠理想。起初的正音環(huán)節(jié)花費了過多時間，導致后面讓學生讀、想、說的部分未能充分展開。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思13
陳老師努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式，給學生自由選擇的權(quán)利。在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，陳老師帶學生進入課文，讓他們通過自學了解課文內(nèi)容，并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學習的積極性。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺。從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的'“情”，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。
三、大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境。教學中，陳老師始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思14
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的'風景。”進行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、反復朗讀，深入理解
在教學本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著作者試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思15
今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學的是第一課時。現(xiàn)在就整個教學過程的呈現(xiàn)情況、學生學的情況以及學生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學。
自認為本節(jié)課教學流程完整，詳略得當，基本實現(xiàn)了教學目標，教學設計符合《新課標》對第一課時的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚，有所收獲。但作為一名新手語文教師，仍有許多需要改進的地方。
作為語文教師，應當具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的知識。學生需要一滴水，而教師必須擁有源源不斷的活水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和知識廣度方面尚有不足，導致在教學過程中因緊張而顯得不夠沉穩(wěn)，教學預設與實際效果存在較大差距，新生成的問題較多，處理方法不夠得當，缺乏教學機智。在整個教學過程中，引導學生閱讀的部分較少，未能充分引導學生通過閱讀來感悟和想象畫面。對教材的挖掘還不夠深入，在教學過程中缺少亮點。
在第三遍默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，未能充分展現(xiàn)學生的主體地位，引導方式不夠巧妙，存在牽引學生思維的現(xiàn)象，未能充分體現(xiàn)學生的自學自悟能力和自主探究精神。此環(huán)節(jié)應大膽放手，讓學生抓住關(guān)鍵詞句，理解詞句，從閱讀文本到表達感受，再到想象畫面，學生才能深刻體會到田園生活的親切自然與優(yōu)美恬靜。
課堂中提出的問題不夠巧妙，例如：“作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的風景？請為這些風景命名。請大家默讀課文，在文中找出相應段落并進行批注。”這個問題的`表述略顯隨意。只是修改不是擴寫，也不是回答問題。
針對上述問題，今后應加強學習，多讀書以成為知識豐富的人，在教學中要充分調(diào)動學生的主動性，大膽放手讓學生自主學習，引導他們主動探究，實現(xiàn)自學自悟。
本節(jié)課的教學也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
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