七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊，希望對大家有所幫助。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊1
剛上完整式的加減，覺得準(zhǔn)備了很久，但講完后發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了很多問題，我就教學(xué)過程做一點(diǎn)回顧和思考。
對于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題，設(shè)計(jì)還很好的，用學(xué)生去小賣部買東西為例，讓生體會(huì)到數(shù)學(xué)在你的周圍。
對于探究新知環(huán)節(jié)，有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質(zhì)就是合并同類項(xiàng)。
通過實(shí)踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí)，讓學(xué)生在主干知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成能力。在本節(jié)課教學(xué)過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的'機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì)使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。
感到有些不足之處：
1．因?yàn)樵谛抡n引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對同類項(xiàng)的合并有了深刻的理解，但由于時(shí)間分配不是十分合理，使后面的內(nèi)容先化簡再求值部分練習(xí)不夠到位，對于合并同類項(xiàng)并求值的內(nèi)容沒有進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生有些問題還需要在下一節(jié)課進(jìn)一步的加強(qiáng)。
2．在教學(xué)過程中，學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是通過教師單純的講解與學(xué)生機(jī)械的模仿，而是應(yīng)該通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。我應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程。從而使學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握必要的技能。堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊2
數(shù)學(xué)來源與生活，我們的數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，自主探究不僅是知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗(yàn)的激活豐富與提升，學(xué)習(xí)策略的完善，情感的豐富和價(jià)值觀的形成。
在本節(jié)課的教學(xué)中我從課件展示生活中存在的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復(fù)習(xí)學(xué)生前兩個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與立體圖形的概念。結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)，了解圖形與幾何知識(shí)在實(shí)際生活中用處很大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等得到提高。通過本課的教學(xué)，我感到比較成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如：給學(xué)生（多媒體課件展示）實(shí)物：茶杯（圓柱形）、蘋果、乒乓球、漏斗、長方形和正方形包裝盒讓學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想，逐一引導(dǎo)學(xué)生積極回答，點(diǎn)評后歸納出長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形。
2、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。
上本節(jié)課以前，我讓學(xué)生自己制作了長方體、六棱柱、圓柱體、圓錐、四棱錐等立體模型。通過動(dòng)手操作培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力同時(shí)也加深了學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識(shí)。在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出立體圖形的種類：柱體、錐體和球體。通過直觀的觀察、學(xué)生自主探究，合作總結(jié)出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生口語表達(dá)或板書，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達(dá)到教學(xué)要求。及時(shí)借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)思維能力的.發(fā)展，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題。學(xué)會(huì)能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)從而讓學(xué)生掌
3、教學(xué)在進(jìn)行小組探究、合作交流的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中通過小組合作交流總結(jié)出棱柱、棱錐的面、頂點(diǎn)、棱之間的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時(shí)候，適當(dāng)掌握時(shí)間，能根據(jù)學(xué)生的探究情況及時(shí)引導(dǎo)。從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。細(xì)心學(xué)生在細(xì)微之處提出的疑惑要善于引導(dǎo)學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)去辨別，并取得最后合理解釋。分小組讓學(xué)生討論、交流，老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)好的例子，推薦讓全班學(xué)生共享。
4、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過畫不同方向（正面、上面、左面）觀察立體圖形所得到的平面圖形，體驗(yàn)了立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
5、讓學(xué)生舉出身邊的幾何圖形實(shí)例，并分析其立體圖形構(gòu)成。利用實(shí)物的形象優(yōu)越性，通過類比加深加強(qiáng)對新知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從具體到抽象的形象思維能力。
整節(jié)課，始終注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。通過展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程中營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足，我認(rèn)為在以下方面。
1、 自主探究時(shí)間有點(diǎn)長，導(dǎo)致展示過程時(shí)間有點(diǎn)緊。2、小組展示過程中，有些同學(xué)沒有展示的機(jī)會(huì)，只關(guān)注到個(gè)別積極表現(xiàn)的外向的學(xué)生。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生，特別是那些內(nèi)向的不善于表達(dá)的學(xué)生。
3、學(xué)生不能對別小組的展示進(jìn)行合理的評價(jià)。
針對以上的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。
2、多給學(xué)生的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，即時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3、多結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能置身于問題當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
4、給每位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊3
本節(jié)課是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了數(shù)軸及如何把一個(gè)有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。其中最基本的內(nèi)容是理解相反數(shù)、絕對值兩個(gè)概念及它們之間的聯(lián)系;掌握絕對值的相關(guān)性質(zhì)，并能用符號(hào)語言來表示即討論︱a︱與a之間的關(guān)系;利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。教學(xué)中初步滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論等重要的數(shù)學(xué)思想。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：
1.課堂采用多媒體輔助教學(xué)，容量大，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流合作、獲得新知，符合新的教學(xué)理念。
2.基本概念講解細(xì)致，數(shù)學(xué)本質(zhì)解析透徹，對重要概念之間的關(guān)系辨析清楚。講解過程中，也提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解，并教給學(xué)生辨別真?zhèn)蔚姆椒ā?/p>
3.精心設(shè)置問題串，由淺入深，提出一系列有思維層次或不同理解深度的問題，力圖使每一個(gè)學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解相反數(shù)和絕對值的幾何意義以及兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系，使不同的學(xué)生有不同的收獲。
4.教學(xué)過程中適時(shí)向?qū)W生提供以自主探究、合作交流等方式進(jìn)行的主動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷歸納、概括絕對值的若干性質(zhì)，提煉上述活動(dòng)中對絕對值代數(shù)解釋的理解和應(yīng)用，并用自己熟悉的方式、語言及數(shù)學(xué)符號(hào)去表示數(shù)學(xué)本質(zhì)。
5.板書設(shè)計(jì)合理，書寫工整。
本節(jié)課的不足之處：應(yīng)該展示更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不只停留在口頭回答上，初一孩子，要多注意培養(yǎng)孩子的`動(dòng)手能力，以后的教學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注。另一方面，由于時(shí)間倉促，最后的練習(xí)2沒有及時(shí)展示，但在后邊的教學(xué)中已經(jīng)完成。
每一次這樣的機(jī)會(huì)都會(huì)讓我成長許多，今后應(yīng)該多聽課、多研究、多學(xué)習(xí)，細(xì)讀新課標(biāo)，時(shí)刻學(xué)習(xí)新的優(yōu)秀的教學(xué)方法、先進(jìn)的教育理念，并把它應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)兩只動(dòng)物離原點(diǎn)距離的問題情境，使本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，然后安排同學(xué)做互動(dòng)游戲，給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單；另外，在整節(jié)課中我還給學(xué)生提供了很多探索問題的時(shí)間和空間、合作交流的時(shí)間和空間，并讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)獲得新知識(shí)，鍛煉了學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思想以及在與他人交流中學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想的`能力。
一個(gè)數(shù)的絕對值實(shí)質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，同時(shí)使得絕對值概念的非負(fù)性具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)，如果把數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好了，在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下運(yùn)用數(shù)學(xué)方法駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，就能逐步形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，并對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
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本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但是在解題過程中，書寫理由太費(fèi)勁，移項(xiàng)的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法，但是移項(xiàng)實(shí)際上就是等式的性質(zhì)（在等式的兩邊同加伙同減同一個(gè)代數(shù)式，所的結(jié)果仍然是等式）的另一種說法，因而移項(xiàng)概念的得出與運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設(shè)計(jì)了運(yùn)用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個(gè)題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項(xiàng)概念做好了鋪墊工作；因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是移項(xiàng)法則的應(yīng)用，因而我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)鞏固移項(xiàng)概念的`題組，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式來解決問題，對移項(xiàng)的概念和法則加深理解和應(yīng)用；然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)出解題步驟的簡潔性并通過達(dá)標(biāo)測試中的應(yīng)用問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解一元一次方程在解決實(shí)際問題中的重要性。
我在設(shè)計(jì)問題時(shí)，本想在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，最后在學(xué)習(xí)完解一元一次方程后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題，但是考慮到時(shí)間問題沒有設(shè)計(jì)，因而對于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)做得還不夠好。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊6
在學(xué)生學(xué)習(xí)了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節(jié)課重點(diǎn)探討解下列方程的技巧方法，
如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時(shí)，方程兩邊都乘以100，化去%得：
30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項(xiàng)乘以100，寫成，最后化去分母。
又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數(shù)是什么呢？學(xué)生是有疑惑的'，當(dāng)分母是小數(shù)時(shí)，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學(xué)生：
�、侔研�(shù)的分母化為整數(shù)的分母。②想辦法將分母變?yōu)?，即把左右兩邊分子、分母都乘以15，原方程變形為3（10x-3）-5（4x-10）=15
只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，多思考多練習(xí)，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應(yīng)用，除此之外，據(jù)不同題型，運(yùn)用一些技巧方法，就能快捷地求出其解
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備課中的困惑
教材中的做一做是折報(bào)紙，一方面學(xué)生在折紙的過程中會(huì)不會(huì)沿著同方向?qū)φ奂�，如果學(xué)生隨意對折，那么對折后報(bào)紙的層數(shù)就不太好數(shù)；另一方面折紙活動(dòng)和拉面的情景在某些方面是否重復(fù)？在和其他老師交流過，我最后舍棄了折紙，直接用拉面情景引入，具體做法如下：
師：手工拉面是我國的傳統(tǒng)美食，今天老師要現(xiàn)場制作拉面。首先將面揉搓成1根長條,這里用繩子代替，我們只考慮面條的根數(shù)。手握兩端用力拉長,然后對折,每次對折稱為一扣,為了同學(xué)們看的更清楚，我把它剪開，現(xiàn)在面條是幾根？我繼續(xù)拉扣一次，面條是幾根？
生齊答：2根；4根。
�。ㄎ医o學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次）
提問：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個(gè)數(shù)字的？
（2）觀察等式右邊的算式，算式里的因數(shù)有什么特點(diǎn)？
�。�3）你有沒有簡便的方法表示它們？
（引出課題，板書：2.6有理數(shù)的.乘方(一)）
教材中的議一議是讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例，學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為，正方體的體積表示為，那么表示什么呢？學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中就很難找到它的現(xiàn)實(shí)意義。所以，我上課時(shí)回避了這個(gè)問題，直接由拉面的情景引入了乘方的定義。
課后的教學(xué)反思
本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，教師只是起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用。學(xué)生在小結(jié)時(shí)，對容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤概括地非常全面，甚至把課堂上沒出現(xiàn)的錯(cuò)誤也進(jìn)行了舉例，如：不能寫成2×6。可見，本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況教好，教師有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
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本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加.減.乘.除.乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算，學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算順序，掌握有理數(shù)混合運(yùn)算.它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和延續(xù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數(shù)的.運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。首先，我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律，既是對上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運(yùn)算順序，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過程.及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況.最后，通過“算24點(diǎn)”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力.
課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).
本次活動(dòng)，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng)，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會(huì)更快！
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊9
本節(jié)課內(nèi)容選自人教版七上3.2.2章節(jié)的《解一元一次方程》，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用合并同類項(xiàng)的方法來解一元一次方程，這種方程的特點(diǎn)是含x的項(xiàng)全部在左邊，常數(shù)項(xiàng)全部在右邊。今天要學(xué)習(xí)的方程類型是兩邊都有x和常數(shù)項(xiàng)，通過移項(xiàng)的方法化歸到合并同類項(xiàng)的方程類型。教學(xué)重點(diǎn)是用移項(xiàng)解一元一次方程，難點(diǎn)是移項(xiàng)法則的探究。
我是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)開始，合并同類項(xiàng)一節(jié)解方程都是之前學(xué)過的知識(shí)，為本節(jié)課作鋪墊，再引出課本上的“分書”問題，應(yīng)用題本身對學(xué)生來說，理解上有點(diǎn)難度，講解其中的數(shù)量關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以我避重就輕地給了學(xué)生分析提示，通過填空的形式，找出數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出方程。
列出方程后，發(fā)現(xiàn)方程兩邊都有x和常數(shù)項(xiàng)，這個(gè)方程怎么解？從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：怎樣解此類方程。方程出示后，通過學(xué)生觀察，怎樣把它變?yōu)槲覀冎暗姆匠�，也就是含x的項(xiàng)全部要在左邊，常數(shù)項(xiàng)在右邊。學(xué)生回答右邊的4x要去掉，根據(jù)等式性質(zhì)1，兩邊要同時(shí)減去4x才成立。左邊常數(shù)項(xiàng)20用同樣的方法去掉，通過方框圖一步步演示方程的變化，最后成為3x-4x=-25-20，變?yōu)橹皩W(xué)過的方程類型。
通過原方程、新方程的比較（其中移項(xiàng)的數(shù)用不同顏色表示出來），發(fā)現(xiàn)變形后相當(dāng)于把4x從右邊移到左邊變?yōu)?4x，20從左邊移到右邊變?yōu)?20，進(jìn)而揭示什么是移項(xiàng)，在移項(xiàng)中強(qiáng)調(diào)要變號(hào)，沒有移動(dòng)的項(xiàng)是不要變號(hào)的，再讓學(xué)生思考移項(xiàng)的作用：把它變?yōu)槲覀儗W(xué)過的合并同類項(xiàng)的.方程。
學(xué)習(xí)了原理之后，把例題做完，板示解題步驟，特別是每一步的依據(jù)，進(jìn)而給學(xué)生總結(jié)出移項(xiàng)解方程的三步：移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1。
練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己練習(xí)一道解方程，明確各步驟，下面分別是移項(xiàng)正誤判斷、解方程、應(yīng)用題，分層次讓學(xué)生掌握移項(xiàng)法則以及解方程，最后再解決實(shí)際問題。
本節(jié)課主要存在的問題有：
1、對學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠，學(xué)生已經(jīng)知道了移項(xiàng)變號(hào)的知識(shí)，那么怎樣在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再來講授該知識(shí)，我有點(diǎn)困惑，還是接學(xué)生的話，通過學(xué)生來挖掘“移項(xiàng)”的原理。
2、語言不夠簡練，教師分析得多，學(xué)生的參與討論性不高，發(fā)表看法機(jī)會(huì)少，限制了學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維的鍛煉。
3、課堂學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)有問題，其中男生板演了一道題，以為簡單就過了，實(shí)際在后面發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)入到應(yīng)用題部分，再回過頭來糾錯(cuò)，這是課堂教學(xué)中的大忌。點(diǎn)評作業(yè)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多說是怎么做的，說出各步驟，使得學(xué)生真正掌握移項(xiàng)解一元一次方程的方法。在教學(xué)媒體允許的情況下，應(yīng)該使用實(shí)物投影對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，可以清晰地展示作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，從而更好地了解學(xué)生的掌握情況。
“移項(xiàng)”教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是移項(xiàng)，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了等式性質(zhì)和利用合并同類項(xiàng)解一元一次方程的相關(guān)知識(shí)。
這一次的備課作了一些新的嘗試，在認(rèn)真看完教參之后，花了一天的時(shí)間重新思考：這一課要講的是什么內(nèi)容？要解決什么問題？用什么樣的方法？有了一個(gè)大致的框架之后，才開始動(dòng)筆寫教案，把教學(xué)目標(biāo)定位《七年級數(shù)學(xué)上冊《解一元一次方程——移項(xiàng)》教學(xué)反思（2篇）》/p><
為：會(huì)運(yùn)用移項(xiàng)把方程轉(zhuǎn)化成x=a的形式；理解移項(xiàng)的依據(jù)；能嘗試?yán)谩氨硎就粋�(gè)量的兩個(gè)式子相等”來建立適當(dāng)?shù)姆匠獭?/p>
課后，有這樣幾點(diǎn)感想：
1、對課中的問題（應(yīng)用題）講解比較粗淺，學(xué)生并沒有達(dá)到理解、掌握相應(yīng)的方法的程度。
2、對移項(xiàng)的講解不夠深入，應(yīng)該用不同的顏色來突出某一項(xiàng)移動(dòng)前后的變化，而且，以后可以嘗試用以下的方法幫助學(xué)生分辨是否進(jìn)行了移項(xiàng)，是否需要變號(hào)，即，以等號(hào)（=）為界線，移項(xiàng)則相當(dāng)于“越界”，凡是“越界”的都需要變號(hào)，沒有“越界”的則不需要變號(hào)。
3x+20=4x-25
3x-4x=-25-20
界線
我覺得應(yīng)該能找到一種效果更好的方法幫助學(xué)生理解移項(xiàng)。
3、課上展示學(xué)生作業(yè)的機(jī)會(huì)太少了。這一點(diǎn)，毫無疑問是我課前準(zhǔn)備不周到，原來是想請學(xué)生寫在黑板上的，上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)，黑板根本不夠用。在以后的課前準(zhǔn)備中，要把展示學(xué)生作業(yè)作為重要的一個(gè)內(nèi)容來加以考慮。
4、關(guān)于板書，課前一直在想，板書是突出解方程的過程還是突出運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題的過程，最終在上課的時(shí)候選擇了前者，理由是，運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題的過程不應(yīng)該作為本節(jié)課教學(xué)的中點(diǎn)來加以強(qiáng)調(diào)，在之前的教學(xué)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。但是后來還是覺得有些不妥，畢竟，在學(xué)生的作業(yè)過程中，完整的解題過程是相當(dāng)重要的，而對于聾生來說，不斷的重復(fù)有助于學(xué)生更好地記住這些細(xì)節(jié)。
5、在后來的交流中，發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備的練習(xí)沒有形成層層遞進(jìn)的梯度，沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)移項(xiàng)的專項(xiàng)練習(xí)，這在以后的備課中要引起重視，即在教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)。使課堂練習(xí)更有層次感，能滿足更多學(xué)生的需求。
6、還有一點(diǎn)也是在課前比較糾結(jié)的，即課中小結(jié)與末尾的小結(jié)的關(guān)系，舍不下課中的小結(jié)，這對接下來的練習(xí)是有一定的幫助的，但是如果過分強(qiáng)調(diào)課中小結(jié)，會(huì)有一種本末倒置的感覺。最后選擇了需求，放棄了感覺，同時(shí)也忽視了必要的修飾，其實(shí)，課中小結(jié)確實(shí)是必要的，但是可以簡單一些，而末尾小結(jié)的色彩可以重一些，也算是給這堂課畫上一個(gè)句號(hào)吧，這一點(diǎn)在備課的時(shí)候沒有仔細(xì)斟酌，頗為遺憾。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊10
我上的是七年級81、82班數(shù)學(xué)。到目前已經(jīng)開學(xué)了一個(gè)月半，教學(xué)內(nèi)容只上了第一章有理數(shù)，總的來說進(jìn)度有點(diǎn)慢，但是經(jīng)過為期一個(gè)月半的了解，這些學(xué)生基礎(chǔ)屬于較差的，81班總的42人，能跟上老師思路的大概7人，大部分同學(xué)是通過反復(fù)的重復(fù)才能明白一些簡單的計(jì)算，而還有一部分同學(xué)是根本不懂，而且上課的時(shí)候很多學(xué)生在睡覺，精神面貌不好，上課精力不集中，上課講話，打鬧。82班有37人，基礎(chǔ)較好的有七八個(gè)，有幾個(gè)還需要調(diào)整上課的狀態(tài)，培養(yǎng)上課的好習(xí)慣。但是作為一個(gè)老師不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該盡力幫助每一個(gè)學(xué)生，而且第一章主要是有理數(shù)的運(yùn)算，它是比較基礎(chǔ)又很重要的一章，在后面的學(xué)習(xí)有著非常重要的.作用，所以這章節(jié)奏放得慢，幫助同學(xué)們打好基礎(chǔ)因此在過去上課的過程中，我通過細(xì)講課本基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，然后講習(xí)題來鞏固知識(shí)點(diǎn)，以致大部分同學(xué)能聽懂。另外難的習(xí)題也講，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生擴(kuò)充自己的知識(shí)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生慢慢體會(huì)。這樣一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的頸部。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊11
本節(jié)課是三年級上冊第一單元的內(nèi)容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì)，交流，測量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的喜悅和快樂。
1、選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。
在這節(jié)課中，我不僅準(zhǔn)備了幫助學(xué)生建立 1毫米的長度觀念的物品，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。同時(shí)把測量的物品換成實(shí)物，（例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等）為準(zhǔn)確的估計(jì)提供條件，提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真細(xì)心的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中是無處不在的。
2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測能力。
培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)與估測能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一，本節(jié)課從一開始情境的創(chuàng)設(shè)中就有了估測能力的有意訓(xùn)練──估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。緊接著，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測量。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。
小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí)，我安排學(xué)生用尺子測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的長、寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再利用學(xué)習(xí)的毫米的知識(shí)重新測量數(shù)學(xué)書長、寬、厚。使知識(shí)的學(xué)習(xí)由感知到表象到再現(xiàn)逐步加深。
3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
“知”“情”的密切結(jié)合是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，討論數(shù)學(xué)。如：我讓學(xué)生用手勢體驗(yàn)一米，一厘米、一毫米的長度。拿出自己的尺子，自己認(rèn)真觀察尺子上都有什么？并讓他們同桌互相交流，指一指從哪到哪是1毫米，2毫米等等。讓學(xué)生自己去觀察，在觀察操作中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知。讓全班學(xué)生都動(dòng)起來在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米。學(xué)生通過這樣自由、靈活多樣的活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，長久保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
從課堂教學(xué)的反饋情況來看存在的一些問題：
1、所有的.操作活動(dòng)都為建立表象服務(wù)的，測量與估測聯(lián)系在一起，實(shí)際也在于驗(yàn)證表象。第一節(jié)課我在二班上課時(shí)是讓學(xué)生倆人一組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。雖然在引入新課前我提問：用尺子怎樣測量物體？但有一部份學(xué)生還是使用不當(dāng)，不能用0刻度對準(zhǔn)書的一端，而是用格尺的頂端對準(zhǔn)了書的一端，這樣測量出的長度很不準(zhǔn)確。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來測量書的長度，學(xué)生掌握方法后再獨(dú)自測量書的寬和厚就容易多了，測量也準(zhǔn)確了。所以第二堂課我給一班上課時(shí)就改變了方法，這樣學(xué)生一次成型，測量沒有什么誤差，而且沒有浪費(fèi)時(shí)間。
2、練習(xí)中從學(xué)生測量的錯(cuò)誤情況來看：由于我沒有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線的緣故，學(xué)生容易把這一刻度線當(dāng)成厘米刻度線，還有個(gè)別學(xué)生對1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確，所以有時(shí)出現(xiàn)1毫米的誤差。這些都是我課前沒有預(yù)料到的。
3、本課在鞏固練習(xí)時(shí)測量三角形、四邊形各邊的長度，由于個(gè)別學(xué)生在測量斜邊時(shí)不能把0刻度對準(zhǔn)邊的頂點(diǎn)，格尺和邊不重合，所以測量不準(zhǔn)確。我就在黑板上畫圖來講解。如果這里使用多媒體來演示會(huì)更形象逼真。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊12
一、問題的引入
在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我設(shè)計(jì)以下三種情境：A、溫度計(jì) B、珠穆朗瑪峰、C 汽車站牌問題。我感覺在問題引入上問題有些簡單，使學(xué)生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。
二、問題的探索
在問題的探索上，我采用了師生互動(dòng)，通過師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的'實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給做出了解答，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。
三、習(xí)題的配備
整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。最后找了兩名學(xué)生，在數(shù)軸上表示出一些數(shù)，發(fā)現(xiàn)暴露出很多問題，所以還有待于進(jìn)一步訓(xùn)練。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊13
本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分，學(xué)生對數(shù)的擴(kuò)充還不能快速接受。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替，給出結(jié)論。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行，加以引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高，帶動(dòng)課堂早期教學(xué)案例分析報(bào)告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足，還需一個(gè)培養(yǎng)的階段。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處，我總結(jié)了：
1、存在的問題
�。�1）學(xué)生的計(jì)算能力有待提高，對概念的理解不透徹有理數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)確定和絕對值的加減兩個(gè)步驟。但學(xué)生首先搞不清符號(hào)問題，計(jì)算類型辨別不清。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行，就是因?yàn)閷Ω拍罘▌t的理解不透徹。所以這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。
�。�2）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時(shí)語言和表情太過嚴(yán)肅、直白，學(xué)生不自覺的就受到影響。回答問題不夠積極，不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動(dòng)時(shí)，設(shè)置了問題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短，學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進(jìn)。
�。�3）對出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強(qiáng)調(diào)。然后針對此類問題多做練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。
2、改進(jìn)的措施：
（1）轉(zhuǎn)變師生角色，準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位，營造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。
(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺(tái)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂，快樂中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長的空間，提供自主、合作、多方參與的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人。
(3)分層教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難，由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題，才能體會(huì)到解決問題過程中的快樂，享受成功的喜悅。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕牛哂诒磉_(dá)，沒有解決問題的決心和信心。所以要感動(dòng)學(xué)生，感化孩子，樹立自信心。
課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)施感情教育，助其成才。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊14
今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流
�。�1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）
（2）4+（－7）（－7）+4
�。�3）6+（－2）（－2）+6
（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]
�。�5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）
二、組內(nèi)探究合作交流
1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律
2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
四、當(dāng)堂檢測
要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找同學(xué)核對答案。
【達(dá)標(biāo)檢測】試一試你能行！
1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．
2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．
3.若a，b互為相反數(shù)，且c的.絕對值是1，則c－a－b的值為( )．
4.計(jì)算：
�。�1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；
(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；
(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.
五、課堂評價(jià)：學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。
教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡化運(yùn)算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊15
最近，我在初一（4）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，課題是《3.4實(shí)際問題與二元一次方程組》第二課時(shí)“銷售中的盈虧”，本節(jié)課是探究課，在教學(xué)中我采用小組合作交流探究的教學(xué)方式，在老師的時(shí)事點(diǎn)評和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，計(jì)算，歸納銷售中的常用公式，力求體現(xiàn)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課我的教學(xué)過程主要分六個(gè)環(huán)節(jié)：第一，設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課課題；第二，嘗試練習(xí)，熟悉公式；第三，探究銷售中的盈虧問題；第四，小組展示，解決探究問題；第五，鞏固練習(xí)，提升能力；第六，歸納總結(jié)銷售問題中常見的四個(gè)量之間的關(guān)系提煉解決問題的方法。
反思本節(jié)課的`教學(xué)，成功之處有：
1.設(shè)計(jì)情境，引入課題，體現(xiàn)教學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器，先將進(jìn)價(jià)提高20%，后再降20%出售，賣96元一臺(tái)，問商家是盈是虧？”通過本問題，起到兩個(gè)作用，一是引入課題，二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算在做出判斷。
2.精選練習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生熟悉公式的目的。
3.化解探究問題中的難點(diǎn)，把問題細(xì)化為6個(gè)小問題，便于小組分工合作，及時(shí)完成任務(wù)。
4.采用小組合作學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生探究問題的全過程。
5.在教學(xué)中能激勵(lì)性的語言去鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和展示，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
回顧本節(jié)課，我覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中還存在著以下不足之處：
1.不能正確的把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力也有待進(jìn)一步的提高。
2.在教學(xué)中未注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。我總擔(dān)心學(xué)生說錯(cuò)，一開始就讓學(xué)生沿著我預(yù)先想好的方向去思考，控制了學(xué)生的思維發(fā)展。
3.分層，分題組布置或推薦作業(yè)方面做的很不到位。
4.給學(xué)生思考問題的時(shí)間不充分，很急躁。
5.學(xué)生的參與度還有待進(jìn)一步提高。
教師只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，才能還課堂以本來的面目，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課的堂的主體。
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