生物教學反思（精品）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的生物教學反思，希望能夠幫助到大家。
生物教學反思1
一、新課改對初中思想政治課教學的若干要求
1、更加重視學生的心理健康成長
新課改對初中思想政治課教學目的進行了更加明確的規(guī)定。除了思想品德方面的教育之外，學生的心理健康成長也成為重要的教學目標。對教材的編寫，也提出了“教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要依據(jù)學生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律”的要求，而學生良好思想品德的形成和發(fā)展，是建立在學生身體和心理良好發(fā)展的雙重基礎(chǔ)之上的，與學生的認知態(tài)度、情緒情感等心理因素的健康發(fā)展是密不可分的。新課改對學生的心理健康成長的重視由此可見一斑。
2、更加重視實踐的教育作用
新課改在思想政治教材和教學方法上進行了以下的說明：“以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎(chǔ)， 通過調(diào)查等方式，選取學生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，避免空洞說教……將本課程的價值引導意圖轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的內(nèi)在需求和自主選擇”。從這些描述不難看出，新課改依然強調(diào)主流價值觀的灌輸和教育。但是它要求這種灌輸和教育必須是春風化雨，潤物無聲，為學生所喜聞樂見的。它要求變課堂上的理論說教為活生生的現(xiàn)實感悟，變學生相對抵觸的被動接受為自覺自愿的主動體驗。將思想政治教學的“實踐”方面進行如此重點的描述，無非是為了強調(diào)實踐教學是實現(xiàn)這種主流價值觀教育的主要方式之一。
3、更加重視教學信息的雙向反饋
更加重視教學信息的雙向反饋，是新課改對初中思想政治課教學工作提出的重要要求之一。新課改強調(diào)教學活動是師生間有計劃的共同活動，因此它更加重視在師生的雙向活動中信息反饋的作用。認為這種信息的雙向反饋能使教師及時準確的了解學生的學習情況，從而有效的.調(diào)整控制教學，也能使學生更有效的進行學習，從而取得良好的學習效果。
二、新課改形勢下初中思想政治課教學的策略
�。ㄒ唬┙虒W中要重視學生心理健康的教育
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，初中生身處的社會環(huán)境越來越復雜，所面臨的心理健康問題也日益突出。在目前很多學校并未專門開設(shè)心理健康教育課程的前提下，初中思想政治課既應(yīng)成為學校德育教育的主陣地，也應(yīng)主動承擔起學生心理健康教育的重任，成為學校進行心理健康教育的主渠道。當然，這種教育是必須建立在思想政治課固有的教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，是在學習思想政治課內(nèi)容的前提下進行滲透和強調(diào)的。離開教材內(nèi)容講心理，那就會使思想政治課失去其存在的意義。
�。ǘ┱谓虒W要聯(lián)系生活實踐，實現(xiàn)實踐化教學
初中學生正處于身心發(fā)展從幼稚到成熟的過渡期。因此他們對世事事物的看法多不成熟而偏于直觀、簡單和片面。他們還不具備那種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的對社會對人生的深刻洞察力和抽象理解力，對道德、法律、情感、價值觀等的是非優(yōu)劣的判斷還主要依靠在現(xiàn)實生活中的直接感悟和周圍主流思潮的影響。也就是說，離開了生活和實踐，學生要深刻理解有關(guān)的政治問題是相當困難的。因此，在初中思想政治課教學中，教師要積極聯(lián)系社會生活內(nèi)容，從學生熟悉的生活和社會實際入手進行教學，將教材內(nèi)容生活化和實踐化并引導學生不斷體驗這種生活化實踐化了的內(nèi)容，做到在學習政治問題時，聯(lián)系生活內(nèi)容，在生活實踐中分析政治問題。只有這樣，才能有效激發(fā)起學生的學習興趣，使學生深刻理解教材內(nèi)容，強化教學效果。
（三）重視教學信息的雙向反饋，促進教育教學順利進行
新課改形勢下的初中思想政治課課堂教學，再也不應(yīng)該是過去那種以思想政治課教師為絕對權(quán)威的，由其占絕對主導地位的，居高臨下的“一邊倒”、“一言堂”、“家長制”、“報告”式的教學了。在那種以填鴨式灌輸為特色的教學體制和模式之下，課堂教學簡單到只剩下兩件事：老師一味地講，學生一味地聽，是無所謂教學信息的反饋的。新課改則強調(diào)師生地位的平等，強調(diào)教與學的合作，強調(diào)學生的參與，強調(diào)知識的真正理解和思想的自覺接受。因此，它就非常需要反饋。否則，課堂教學有沒有達到目的，學生學習的真實效果如何就無從研判，教學就必然陷入盲目和隨意。因此，重視教學信息的雙向反饋也應(yīng)該是初中思想政治課教學的基本策略之一。
無論是聽講還是活動，無論是討論還是練習，學生在課堂上或積極或消極或主動或被動或心領(lǐng)神會或迷惘茫然的種種表現(xiàn)甚至一個細小的動作，一個不易覺察的表情，一句看似不著邊際的話語，都是他們對課堂教學情況及效果的反饋。所有這些反饋上來的信息構(gòu)成了完整的“學情”。教師只有根據(jù)學生的反饋的信息及時掌握學情，才能判定教學的成功和失敗，進而針對實際情況“對癥下藥”，進行適時適度的調(diào)整、控制和點撥，從而深化課堂教學效果。新課改形勢下的初中思想政治課教師在課堂上所扮演的角色肯定不能再是主講者，而應(yīng)該是主導者，由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成為情境創(chuàng)設(shè)者，問題設(shè)計者，課堂組織者、參與者、觀察者、監(jiān)控者和引導者。根據(jù)教學目的創(chuàng)設(shè)情境，提出話題，再具體展開課堂操作，同時收集學生以各種不同的方式反饋上來的信息并以此評判教學。如果沒有達到目的，教師就應(yīng)當根據(jù)學生反饋的信息對教學作出及時的調(diào)整，通過修正、補充、強化等手段，將教學意圖反饋給學生。一個課堂，只有經(jīng)過這樣一來二往的信息反饋，甚至多次往返的雙向信息交流，才能更充分更自然也更有效地展開課堂教學，從而順利實現(xiàn)教學的目的。
結(jié)語
總之，新課改對初中思想政治課教學提出了相當高的要求，在這種形勢下，作為初中思想政治課教師，我們應(yīng)該及時更新教學理念，轉(zhuǎn)換教學思路和方法，在新的教學氛圍和模式之中，采取相應(yīng)的教學策略并不斷探索新的辦法和策略，以適應(yīng)新形勢的要求，在教育教學實踐中取得更好的成績。
生物教學反思2
一學期的生物教學工作已接近尾聲，反思整個教學過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺生物教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異，細細分析，在于進行教學時忽視了對教學實踐的反思，因而也就難以使知識在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預想的作用。生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、目標的反思
根據(jù)新課標的要求，制定學習目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的`表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。
二、現(xiàn)狀反思
學生方面：
1、學生的口頭、文字表達能力太差，在課堂上，部分同學對學習不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達，表達出來的意思往往詞不達意。
2、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。導致做題時馬虎大意，會做的也做錯。
教師方面：教材中有的課難度大，學生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學生的生活實際貼近，便于學生理解。
三．改進措施：
1、轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。
2、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。
3、虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
4、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
5、認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精
總之，一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。
生物教學反思3
在生物教育教學工作，必須做好教學反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學習，實踐，獲得進步！課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學設(shè)計中，要有較強的預見性。在教學過程中的趣味性，學生好奇心，學習動力的調(diào)動方法也應(yīng)作相對調(diào)整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學計劃。理清思路，對癥下藥，主要包括以下方面：
1、針對學生的現(xiàn)有的學習情況，在知識點掌握方面，找出學生原本存在的不足；
2、對教材大綱的準確把握，明確哪些是重點難點，特別是在中考當中常考的熱點；當然，這其中也包括了哪些內(nèi)容只要求做到熟悉這個知識點，而不用花過多精力，加深習題練習，這也是減輕學生學習壓力，明確目標的有途方法；在回顧已學知識時，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復習課上的提問設(shè)計，組織形式，反饋信息等；
3、總體評價也是在反思教學中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學生的不足與進步，而自己在教學過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗，提升教學能力。只有這樣，才能實現(xiàn)最重要的一個環(huán)節(jié)——進步！對于學生，在新課時，仍然存在較多知識點的遺漏，甚至沒能完全掌握。這是許多學生覺得頭痛的問題，無法對相關(guān)知識有一個清晰的理解，或者只會背一些條款，卻不知道靈活運用。這也是在第二點中要著重強調(diào)的。
當然除了這些情況外，還有一部份學生是在學習過程中，掉以輕心。這部分學生有著好學之心，但是知識差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個人奉行著“一個都不能少”“有教無類”的原則，但是現(xiàn)實是這部分的學生玩心較重，三分鐘熱度，需要時時督促。而且舊知識遺漏較多，補起來相對更困難。但是，老師是不會拒絕任何一個有求學之心的人的，所以只能利用平時多關(guān)注，盡力幫他們補救。也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決，也只能說是在摸索中，有了一點小的.見解：首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，這個情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目，對于最新的題型接觸遠遠多于學生的時候，才能游刃有余的解決復習過程中遇到的問題。這樣也能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。
還有，就是仔細研讀考綱，檢驗自己對教材的認知，認真聽取有著豐富的教學經(jīng)驗教師的意見。平時多問，多聽課，多討論，把自己心中存在的問題，更可能也是學生存在的問題，迅速解決。在聽課時，學習教學的思維亮點。作好聽課記錄，再轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容。養(yǎng)成記小筆記的習慣，一個新的問題，一個新的教學思路，即時記下來，及時解決。
4、課后反思，課后反思我認為是最有效的提升自己的途徑，它能讓自己有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。這時不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。
生物教學反思4
我通過本堂課復習課的教學，收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使復習內(nèi)容能及時、清晰地呈現(xiàn)給學生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)計來突出相關(guān)重點知識。
其次，對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習。并且在設(shè)計的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學生，使學生對這一節(jié)的復習目標更明確。
第三，復習中能準確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。
第四，復習中對前后知識有一定聯(lián)系，如通過抗體的'合成和分泌過程的練習，將細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。
第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學生進行充分的交流。
但是，這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復習。雖然復習內(nèi)容設(shè)計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學生回答，再配以實例練習能區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯，使復習中時間安排不合理，教學速度太快，使學生回憶、思考的時間不足，對基礎(chǔ)較差的學生理解掌握知識肯定不足。教學的主體是學生，教師要多關(guān)注學生。在整個復習中，由于時間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學生來回答有關(guān)問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。
精選出來的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點，所以在復習中最好設(shè)計出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學生的綜合知識能力得到提高。
生物教學反思5
提高課堂效率是或者說實現(xiàn)高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個人，每節(jié)課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據(jù)本人的教學實踐，談幾點自己的認識。
一、內(nèi)容要詳略得當
教學要學生會的不講，主要的則詳講，次要的則略說，不可平均用力。
“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、訓練要有針對性
課堂反饋和檢測要與教學目標一致，難易適中。作業(yè)要針對不同的學生，布置相應(yīng)的習題。上課時，提問要有針對性，讓不同的學生都有所收獲，都能獲得激勵和自信。
三、功夫要下在備課上
課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課時首先要備學生，即了解學生的知識底細，學習特點，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。二，要備教材，明確教學目標，掌握本節(jié)的重點難點內(nèi)容，與前后知識的聯(lián)系。三要備教法，針對學科特點和教材內(nèi)容以及學生情況，采取有效的教學方法，對癥下藥，才能取得好的`效果，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。
四、要做好反思
反思要在課堂上和課后進行。課堂密切注意學生的表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的思路和方法，不同的班級和學生，要有不同的方法。這樣才能實現(xiàn)高效課堂。課后反思要反思這節(jié)課的成功之處和失敗的地方，反思學生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。
生物教學反思6
1、提出問題
科學探究的問題不是預先確定的，是要學生自己提出，需從生活實踐中、觀察中，通過思考來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，沒有問題就不能激發(fā)學生的探究欲望，如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，激發(fā)探究欲是搞好探究活動的基礎(chǔ)和前提。通過探究活動的第一步程序可以培養(yǎng)學生和提高學生的質(zhì)疑能力和問題意識。
2、作出假設(shè)
問題提出以后，如何解決問題，可先作出假設(shè)，即根據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗對問題的答案提出可能的設(shè)想。通過交流自己平時的所見所聞，對生物學現(xiàn)象的觀察做出合理的推測和假想。在探究活動中，假設(shè)是探究的目標，是做出探究計劃、制定探索方案的依據(jù)。這樣可促使學生帶著問題和假設(shè)去主動查找和收集資料，學生呈現(xiàn)的學習狀態(tài)必然是主動探究式的，學生能有所創(chuàng)新和發(fā)展。
3、制訂計劃
針對問題作出假設(shè)后，可根據(jù)假設(shè)制訂探究計劃，并要求設(shè)計詳細的探究方案，這是探究活動中非常關(guān)鍵的一步。在探究活動中，探究計劃、方案全由學生自行設(shè)計。探究計劃、方案的合理與否關(guān)系探究成敗的關(guān)鍵，在探究計劃、方案的制訂過程中，培養(yǎng)學生想象思維能力、精心設(shè)計能力、探究能力、解決問題能力、提升學生創(chuàng)新能力。
4、實施計劃
探究計劃及方案設(shè)計好以后，下一步就是根據(jù)方案進行探究。探究過程往往需要通過取材、觀察、培養(yǎng)、動手實驗或調(diào)查等方式進行。在探究活動過程中需學生自己動手準備實驗，探究過程以生物實驗為基礎(chǔ)，加強常規(guī)實驗技能、技巧的指導與訓練是至關(guān)重要的，讓學生熟練地掌握和使用好各種器材、試劑和高檔儀器的規(guī)范化使用方法。只有熟練地掌握生物實驗的基本操作，才能使科學探究活動開展的卓有成效，才能讓學生在探究中體驗和領(lǐng)悟科學家研究自然的方法而同時獲取知識。
5、得出結(jié)論
通過探究過程，使學生注重實驗現(xiàn)象的'真實描述，經(jīng)實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)果的分析、最后得出結(jié)論。在生物科學探究中結(jié)論是不確定的，如果結(jié)論與假設(shè)相符，證明假設(shè)是成立的。若結(jié)論與假設(shè)不符，就需要對整個探究過程進行檢核和反思，通過探究，使學生充分體驗科學家的科學研究過程，培養(yǎng)學生樂于探究，勇于追求和實事求是的科學品質(zhì)。
6、表達和交流
表達和交流是生物科學探究的最后一步程序，在這一程序中，除了要完成實驗報告以外，還要求學生之間分組進行匯報交流探究過程，分析討論實驗現(xiàn)象和結(jié)果，數(shù)據(jù)的處理與結(jié)論。在表達與交流過程中，各小組還要進行評析，因此學生所呈現(xiàn)的學習態(tài)度是合作性的學習，其學習資源是多方面的，信息交流也是多項的傳遞，完全體現(xiàn)了以學生為中心，教師僅起到了組織引導和點拔的作用。
總之，生物科學探究不僅是學生通過探究主動獲取知識的過程，更重要的是讓學生充分體驗和領(lǐng)悟科學研究的一般過程，初步學會科學探究方法、技能和思維方式，形成科學觀點和科學精神，發(fā)展科學探究能力。
生物教學反思7
本周學習《水中生活的動物》，共計兩課時，反思一周來的教學，總結(jié)如下：
1、關(guān)于魚類適于水中生活的特點，教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活，有兩個特點是致關(guān)重要的：
一是靠游泳來獲取食物和防御敵害
二是能在水中呼吸�！痹诮虒W中，除這兩個特點之外，為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，我通過演示，指導學生觀察，引導學生歸納總結(jié)，又拓展了魚的`體形、體色、體表、側(cè)線等知識，學生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點。
2、“探究魚鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學生初次接觸模擬探究，對其優(yōu)缺點認識不夠，此處我先引導學生分析，然后開始探究活動。
影響實驗效果的幾個重要因素：
一是橡皮筋扎得不牢，“魚”做得不結(jié)實，影響實驗效果；
二是塑料板不夠穩(wěn)固，需用釘書器多釘幾個釘；三是模擬魚游泳時用手輕輕按住“魚”的前部，手一定不能用力，否則影響“魚”向前游動，以上幾個方面在教師演示時要強調(diào)要求，否則實驗效果大打折扣。
3、第二課時，我打破了以往的固定模式，將問題分成兩部分，分別討論和展示，效果很突出，今后教學中可以根據(jù)內(nèi)容的需要，適當對模式進行微調(diào)，以收到事半功倍的效果
生物教學反思8
本周學習《水中生活的動物》，共計兩課時，反思一周來的教學，總結(jié)如下：
1、關(guān)于魚類適于水中生活的特點，教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活，有兩個特點是致關(guān)重要的：一是靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸�！痹诮虒W中，除這兩個特點之外，為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，我通過演示，指導學生觀察，引導學生歸納總結(jié)，又拓展了魚的體形、體色、體表、側(cè)線等知識，學生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點。
2、“探究魚鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學生初次接觸模擬探究，對其優(yōu)缺點認識不夠，此處我先引導學生分析，然后開始探究活動。
影響實驗效果的幾個重要因素：
一是橡皮筋扎得不牢，“魚”做得不結(jié)實，影響實驗效果；
二是塑料板不夠穩(wěn)固，需用釘書器多釘幾個釘；
三是模擬魚游泳時用手輕輕按住“魚”的前部，手一定不能用力，否則影響“魚”向前游動，以上幾個方面在教師演示時要強調(diào)要求，否則實驗效果大打折扣。
3、第二課時，我打破了以往的'固定模式，將問題分成兩部分，分別討論和展示，效果很突出，今后教學中可以根據(jù)內(nèi)容的需要，適當對模式進行微調(diào)，以收到事半功倍的效果。
生物教學反思9
我從事生物教學近十年，對生物教學有著深刻地感受：生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在教學中應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。
在生物課堂教學中，應(yīng)當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的'關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
生物教學反思10
在新的課程理念指導下的這節(jié)課的教學使我與學生都有較多的收獲，教師在教學中的角色發(fā)生了改變，教師是學習活動的促進者、指導者、協(xié)助者；學生是學習活動中的主要探究者、開拓者、知識的構(gòu)建者、愉快的收獲者，在教學中教師與學生思維的碰撞點燃了學生求知的信念，對教學的過程我進行了反思。
一、探究性實驗教學中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變
課程的探究性實驗教學中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是學生學習活動的`促進者、指導者和協(xié)助者，教師要從僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者；教師也不再是學生知識的唯一來源，因此在學習活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學中我也把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學中我主要進行了如下處理：
1、幫助學生設(shè)定恰切的學習目標
本節(jié)課的探究實驗"根的什么部位生長得最快？"對于初一的學生來說是非
常有吸引力的，而對初一的學生來說要把實驗做好是有一定的難度的，為了解決好這個問題，我把這個實驗分成了三個小問題："選用哪種植物的根做實驗才好呢？""沒有根尖的根還能再生長嗎？""應(yīng)怎樣標記根才最好呢？"這樣就把難度大的問題按梯度分解為若干個小問題，降低了實驗的難度引導學生逐步解決問題。
2、為學生提供學習情景
學生對"芽的發(fā)育"這一內(nèi)容有一定的生活常識，但對"芽的發(fā)育"過程不太了解，為了讓學生理解"芽的發(fā)育"這一動態(tài)的過程，教師設(shè)計了電腦動畫來表現(xiàn)"芽的發(fā)育"這一過程，讓學生自主獲得"枝條是由芽發(fā)育的"這一知識。
3、建立寬松的學習氛圍
在學生完成"探究根的什么部位生長得最快"這一實驗后，教師運用了生動的語言和優(yōu)美的音樂，建立了寬松的學習氛圍，引導學生自然地進入到對"枝條的發(fā)育"這一內(nèi)容的學習中去，同時也讓學生感悟到自然的和諧與美好。
二、、學生的學習方式發(fā)生了改變
傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性上，使人的主動性、能動性、獨立性不斷銷蝕，轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種學習狀態(tài)，把人的學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，簡單來說就是要把學生的被動的學習方式變?yōu)橹鲃拥膶W習方式。
1、在主動參與中獲取知識
通過"探究根的什么部位生長得最快"這一探究實驗，讓學生在自己動手實驗的過程中，通過觀察、記錄、分析并統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)之后獲得"根生長得最快的部分是伸長區(qū)"這一知識；同時還通過分析討論進一步獲得"根的生長一方面要有分生區(qū)細胞的分裂；另一方面還要有伸長區(qū)細胞的長大；"這一知識。
2、將生活經(jīng)驗和新信息有機結(jié)合得出結(jié)論
學生對"枝條是怎樣發(fā)育的？"這一問題已有一定的生活經(jīng)驗，同時又在教師的引導下觀察電腦摸擬的芽的發(fā)育過程和通過閱讀等多種途徑，最終得出"枝條是由芽發(fā)育的"這一結(jié)論。
通過這節(jié)課的教學，還使我認識到學生的實踐能力培養(yǎng)的必要性、創(chuàng)造想象的可塑性都遠遠超過了原來的想象，教師應(yīng)在與學生互動的教學過程中不斷清除"盲點"，做新課程教學中的"有心人"和"多心人"，才能真正成為學生學習的促進者和引導者，也只有這樣才能真正幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式。
生物教學反思11
《細胞工程》是一節(jié)復習課，教學目的在于讓學生深入理解細胞工程的步驟和意義。教學方法為對比法，將過程相似的細胞工程技術(shù)通過表格進行對比，找出區(qū)分點。在實際教學中，先出示對各項技術(shù)的關(guān)鍵點設(shè)問，而后出示對比表格，小組討論完成，最后是典型例題練習。
課前，我把近五年內(nèi)的高考題進行了考點分析并制表，在表中具體標示了考查細胞工程的相關(guān)題目。在對各項細胞工程的設(shè)問上，針對知識的重點和試題考點設(shè)置；對于細胞工程技術(shù)對比表格的設(shè)置，主要針對易錯點和易混點設(shè)置；課堂典型例題是從2002年到2010年的高考生物試題中篩選出來的，篩選原則為：
①適用于大綱版的教材，②只考察細胞工程，③涉及知識點比較全面。考點的來源是2010年的高考考綱。
在課堂上，近五年高考題考點分析表引起了學生高度的重視，學生進行了認真的記錄，課后還有學生來復制表格。從對各項細胞工程設(shè)問的回答可以看出，學生們的`基礎(chǔ)知識扎實，但語言組織能力較差，對專用術(shù)語的應(yīng)用頻率不高。還有個別問題的語言的呈述不清楚，影響了學生的理解，以至于有一半被提問的學生說：“不會！�！边@說明在課前的備課中有不嚴密之處，今后的工作中應(yīng)加以注意。細胞工程技術(shù)對比表格呈現(xiàn)后，讓學生分組討論，而后選代表進行討論結(jié)果展示，回答基本上是正確的，但近一半的小組所謂的小組討論就是“對答案”，而后采取“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，不能深入討論錯誤答案的出錯原因。小組展示的學生中有三分之一回答不精練，主要表現(xiàn)在對答案中的關(guān)鍵詞敘述不出來，言語啰嗦。從對例題的做答情況來看，90%的學生達到了教學目標，對于優(yōu)等生的“拔尖”力度不夠，例題的難度沒有難度梯度差，全是對基礎(chǔ)知識的考察。
在本節(jié)課中，因為采用了恰當?shù)膶敕绞�，引起了學生的興趣，大大提高了教學效果，達到了預期的教學目標。在以后的課堂導入設(shè)計上應(yīng)注意具體化。以前一直認為復習課就應(yīng)該老師多講，這樣有利于知識的全面性，在《細胞工程》的教學設(shè)計中我進行大膽的創(chuàng)新，采取以學生活動為主的復習課新形式，現(xiàn)在看來復習課是可以變的，但要注意提高自己的課堂操控能力，比如在學生活動時，教師要多在教室中巡視，注意觀察學生們的活動、說話。對于參與積極性不高的學生，一定要及時引導。
從學生們回答問題的情況來看，他們的語言組織能力有限，這是考試時非選擇題得分率低的一個重要原因，其實平時訓練力度的大小，直接會影響考試中相關(guān)題目的得分率，由于選擇題的具有知識覆蓋面廣，作答簡單的特點，所以在平時的練習中，老師多采用選擇題進行課堂檢測，而學生在做練習時也側(cè)重做，甚至還有只做選擇題的現(xiàn)象，但加大非選擇題的練習，會影響教學進度，其實也沒有必要，只要在課堂教學中加大對學生的語言表達能力的訓練，一樣可以達到提高非選擇題得分率的效果。實際教學中一定要注意以下幾點：
①不讓學生用土話回答問題；
②在問完問題后，要適當多留點時間，讓那個學生進行思考和組織語言；
③學生回答完后，正確的要進行語言規(guī)范，錯誤的一定不能批評，要注意引導分析并呈現(xiàn)規(guī)范的回答。
生物教學反思12
事事有度，適度才能促進事物的發(fā)展變化。在生物教學中，把握好“度”才能取得最佳的教學效果。
1．知識的廣度
在生物教學中，如果認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學課，必須處理好全面講述和重點講述的關(guān)系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎(chǔ)上突出重點知識的教學，至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點到即止，教師應(yīng)根據(jù)教學大綱予以確定，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經(jīng)過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內(nèi)容的理解、掌握。但補充的內(nèi)容要適合學生的年齡特點、接受能力，并要適時適度。
2．教材的難度
教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中教師感到難教，學生感到難學的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢？其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形復雜的內(nèi)容。生物學中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的'問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、ＤＮＡ、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，學生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強的邏輯性；與考古學、數(shù)學、物理、化學等多個學科有關(guān)，并具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。
生物教學反思13
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的，也是“建設(shè)和諧校園”的需要。對于“課堂教學的有效性有哪些標準?是否有公認的標準”的問題，現(xiàn)在許多學者都一致認為，課堂教學的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學，教學的效率高不高，產(chǎn)生的學習效果如何。因此，高效課堂應(yīng)具備：
1、“導”的有效性
如何解決“導”的有效性?面對“增肥”了的新教樣處理?面對一片題海，哪個該講?面對基礎(chǔ)不同的學生，怎樣分層講解?教師應(yīng)該盡快從學科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題；用整合觀解決教學內(nèi)容的選擇問題；用師生互動解決教學方式單一的問題；用學情研究解決重復訓練的問題；實施選課制度下的分層次教學，用學科分層解決學生的需求差異問題。
2、“練”的有效性
要加強“有效訓練，分層作業(yè)”的研究。教師要為學生精選適合不同學生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機械重復訓練，引導學生跳出題海，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，做到辛苦教師一人，解放學生一片。
3、“學”的有效性
要解決學生有效自主學習的'問題。學生的自主時間多了，如何規(guī)劃學生的課余生活，讓學生實現(xiàn)自我管理、學會自主學習是擺在教師和家長面前的共同課題。學校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境，構(gòu)建學生充分參與學校教育活動的機制，開發(fā)學生自主發(fā)展的課程，充分體現(xiàn)學生在自主學習、自我教育和自主管理等方面的主體性。學校要調(diào)整管理的方式，解決對學生管理過死、過硬的問題，由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學生自我管理能力；由學校包辦式管理向?qū)W校、社會、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導學生學會習、規(guī)劃人生。
4.“檢測”的有效性
目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。
生物教學反思14
我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然后再應(yīng)用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對初中生物教學有一些心得:
第一：我認為必須從教學實踐出發(fā)
分析如何充分發(fā)揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。新的課程標準強調(diào)：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了�，F(xiàn)在則要求“從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷生物知識的形成和應(yīng)用的過程，并在這個過程中鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生個性發(fā)展,使他們真正成為學習的主人。
第二：初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的
他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學的.準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在講拒絕毒這一講時會讓學生觀看中國拒毒的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的
但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程
第四：生物課堂教學應(yīng)以問題為主線
通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。
在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面可以激發(fā)初中學生的學習興趣，充分調(diào)動學習知識的積極性和主動性，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學活動；另一方面可以激發(fā)學生的思維活動、誘發(fā)思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
生物教學反思15
我積累了一點點教學經(jīng)驗和教學方法，它的教學確實不同于其他科目的教學，我想在這里談?wù)剬ι锝虒W方法的反思。
生物課作為一門以實驗為基礎(chǔ)，研究自然界一切物質(zhì)的運動，物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化，物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的科學，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)科學。以技術(shù)應(yīng)用廣泛。知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段，使學生具有扎實的`基礎(chǔ)知識，科學求實的態(tài)度，靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實。進活。求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。生物課堂教學應(yīng)聯(lián)系實際。注重應(yīng)用。這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，老師應(yīng)當善于觀察。挖掘生物實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。
能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：
�、賹ο蠓治�。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
�、诮滩姆治�。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。
�、劢虒W組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。
�、芸傮w評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。
應(yīng)該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和�？键c。每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救�？梢宰屗麄冊谧粤曊n時抄筆記或課本，或者背課本。
及時對每章進行總結(jié)和測試，并及時評講，對于考差了的學生多給予鼓勵。
在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，留給學生一些簡單的題目，借以增強學生的自信心。
多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非�！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。
當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發(fā)揮主體作用還不夠等等。
對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。
總之，教學是一門藝術(shù)，需要教師不斷學習、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从�，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。
生物教學反思16
盧靈花在課堂上，要克服學生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學的效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好，課堂教學方法是關(guān)鍵。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學方法成為課堂教學設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，我想結(jié)合我在教學過程中的一些經(jīng)驗和心得，談?wù)勎以谡n堂教學中的一些新認識——高效課堂，指課堂授課的高效率、高效益、高效果。
一、充分做好課前準備保障高效的課堂。
老師在設(shè)計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學�，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教學用具或?qū)W案等。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。
二、從學生的生活實際和感興趣的問題切入，激發(fā)學生的學習熱情。
好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導引的設(shè)計。探究性教學的導引設(shè)計，必須引起學生對學習內(nèi)容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質(zhì)。
如在學習微生物——菌類在生物圈中的作用時，可以這樣設(shè)計導課：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的菌類是什么?這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講人與環(huán)境的這一章節(jié)時，老師可先用投影的方式列舉出各種環(huán)境問題的圖片，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環(huán)境重要性。從
而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護環(huán)境。
通過各種方式，努力把生物教學與學生們的`生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。
三、優(yōu)化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，老師老摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，老師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學的學科特色。
采用“多元化”教學模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學工具以及結(jié)合教師的多種教學方法，培養(yǎng)學生實際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂
信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設(shè)法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。
課堂教學是一個龐大而又復雜的教學環(huán)節(jié)，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位老師的愿望，在教學中應(yīng)根據(jù)學生的特點和學習的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習，早日成才。
生物教學反思17
盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，卻是學生接觸到的第一科理科學科，這對于培養(yǎng)學生的理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式。改變教學方法和手段。適應(yīng)新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節(jié)課的教學目標時，要注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即三位目標——知識、能力、情感和價值觀。
一、知識性目標的反思：
扎扎實實抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習，我大多使用問題激發(fā)學生的互動學習。例如在學習《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：
�。�1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？
�。�2）實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？
（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….一系列問題的提出,激發(fā)學生學習的興趣,更好的掌握知識。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時對知識進行梳理。
二、能力目標的'反思
生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師 要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚，也能激發(fā)學生的學習興趣。 在教學中，教師還要精心設(shè)置情境，鼓勵學生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們 親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質(zhì)。
三、情感和價值觀反思
情感和價值觀必須有機的融入到課堂教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課堂教學的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級生物最后一課，《愛護植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛護環(huán)境，保護地球。
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性。同時生物學以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握三維目標的尺度，不斷提高我們的教學水平。
生物教學反思18
高中生物新教材充滿著時代氣息，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果，生物教學工作反思。新教材在吸納原有教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更尊重同學多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和同學的生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學和技術(shù)的新進展；更重視發(fā)展同學的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。新教材突出了以同學為中心，全面開發(fā)同學潛能為目的的新方向。高中生物實施新課程教學，要轉(zhuǎn)換教學方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，建立起體現(xiàn)師生交流互動，同學探究學習的新模式，促進同學自主學習，滿足同學發(fā)展的需要，達到新課程標準的要求，為同學終身學習的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)同學的學習興趣和動機
高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深剩新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋觯瑸榻處熼_展直觀教學，引導同學領(lǐng)略生命科學的魅力，調(diào)動主觀能動性，激發(fā)學習興趣和動機創(chuàng)造了良好條件。例如，“走進細胞”這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找”�！凹毎哪芰抗⿷�(yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，編者附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊同學的視野。教師應(yīng)引導同學在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上，要認真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學家睿智的思想和獻身科學造福人類的崇高品格，迫不及待地想要去揭開生命科學神秘的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學習和探索生命科學的強烈欲望和動機。
2.充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問題情境
新教材與老教材相比較，最大的`一個改變就是增加了許多提供同學思考的問題，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目。這些欄目的設(shè)置與安排，不僅為同學更好地獨立自主學習，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用，也為教師引導同學參與教學，創(chuàng)設(shè)問題情景提供了素材。教師應(yīng)把學習的自主權(quán)交回到同學手上，課堂教學要安排充足的時間組織同學思考和討論，要讓同學知道需要解決的問題和應(yīng)該達到的目標。因此，教師應(yīng)認真鉆研教材，充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊含的信息，巧妙地設(shè)計問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，讓同學帶著問題去學習。
例如，“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細胞的?光學顯微鏡下能看見細胞膜嗎?”點出同學原有知識中的疑惑，將同學的思維帶回到曾經(jīng)學過的有關(guān)細胞知識中，激起同學對有關(guān)細胞膜問題的思考。借此，筆者取一個雞蛋并打破置于培養(yǎng)皿中，并指導同學觀察，告訴同學“卵黃是雞的卵細胞，卵黃膜是卵細胞的細胞膜”。接著根據(jù)：“科學家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細胞膜的存在了”，啟發(fā)同學推測，科學家是怎樣確定細胞膜存在的。這種問題情景的設(shè)置引起同學的思考和大膽推測、討論，甚至爭論，為進一步探究細胞膜的學習打開興趣之門。
3.開發(fā)教材蘊含的合作學習因素培養(yǎng)同學團隊協(xié)作精神
教材設(shè)置了“技能訓練”的欄目以及提供的“資料分析”使同學的思維活動不斷處于積極狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息，大多提示以同學小組合作學習形式來完成教學為佳。因此，課堂教學以合作學習小組(3-4人)為單位，組織指導同學討論，相互幫助，解決自學過程中碰到的疑難。教師解疑，有時則向其他小組的同學“請教”，由愿作“導師”的同學解疑答難，教師則當“旁聽生”。同學可以暢所欲言，給同學足夠自由的空間和活動的機會，師生平等、寬松舒暢的小組合作學習，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W問的論壇”。筆者也曾驚喜地發(fā)現(xiàn)，在小組合作學習和交流中，有些同學的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識和創(chuàng)新精神，經(jīng)常性開展同學小組合作學習，必然會強化同學的發(fā)散思維能力，有列于培養(yǎng)同學的創(chuàng)造性思維能力，同時在潛移默化中養(yǎng)成同學的團隊協(xié)作精神。
4.利用新教材編排的探究實驗開展探究式學習
新教材突出了生物學科的特點，根據(jù)新課程理念，針對同學實際，安排設(shè)置了探究實驗，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學時切實貫徹探究性學習理念，讓同學在探究實驗活動中獲得直接經(jīng)驗的同時，學會開展生物科學探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合同學的學習心理；內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的同學學習應(yīng)用；多種欄目設(shè)置，有利于教師組織開展探究學習和同學進行自主、主動學習。生物學教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能，通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助同學完成探究活動，實現(xiàn)課程教學目標。
生物教學反思19
本節(jié)反思總結(jié)：在教學過程中，閃光的地方有：
1、在新課的引入上：我采用了典故導入法：講一段歷史，然后引導學生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學生的學習熱情和學習主動性。
2、對課標的把握準確：備課前我深入研究了課標中有關(guān)本課的教學要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個教材中的地位，準確的把握了課標的要求。在備課中將課標要求逐項落到了實處，將“學為主體”作為整個教學的重中之重。
3、對學生的學法指導要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點。這個活動在新課標中要求學生獨立完成，但鳥適于飛行的特點較多，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時，結(jié)合本組老師的意見，我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題，設(shè)計成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學生合作探究，在學生開展探究前提出明確要求，指導學生展開探究。在學生探究時，及時了解各小組學生的探究進度及探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學習小組選派代表進行展示本組的探究成果，然后組織學生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作，互動交流，概括總結(jié)，得出結(jié)論。
4、情感教育落實到位：在教學中采用學生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學習的方式，充分培養(yǎng)了學生的團隊合作交流意識，調(diào)動了學生自主學習的`主觀能動性。同時通過探討，讓學生進一步強化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學基本觀點，將情感教育落實到了課堂教學中去。
5、圖文結(jié)合：在組織學生進行合作探究時，讓學生看書中圖片，自主繪畫，信息直觀形象，簡潔明了，更有利于學生的自主探究，提高了學生的學習效率。
不足之處有：
1、在知識點間的過渡上，語言設(shè)計組織不夠精煉，過渡不太自然。
2、在進行探究時，沒有給學生提供活體材料，讓學生觀察鳥類的飛行。
3、在探究活動結(jié)束，概括鳥類特征之間的過渡太突然。
4、在學生的展示中，由于時間所限，參與展示的學生人數(shù)較少。
5、在新課結(jié)束時，知識的整合方式有待改進。
總之，在今后的教學中，我要不斷學習，從書中學，從同行中學，從實踐中學，努力提升自己。
生物教學反思20
一、調(diào)動學生學習生物學的興趣
俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：
首先，上課語言要生動。“生動”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學比賽時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節(jié)課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會進行恰當?shù)奶幚�，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的學生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術(shù)，不是問題的問題提出來當然激發(fā)不了學生的興趣。
王美珍老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應(yīng)該有思考性，能激發(fā)學生的思維。備課時精心設(shè)計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？
其次，給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，有一門優(yōu)勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的`要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體水平提高。
二、提高課堂效率，盡量少用學生課后時間。
一些老師認為生物成績是“死背”出來的。我認為這是一種錯誤的觀點，學習生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關(guān)的信心。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會學生學會自學。我也學了王老師一點，就是少批、不批作業(yè)。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上。課后適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應(yīng)付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到題而去猜題、押題。學生通過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析到位，取得高分。
三、加強理論學習。
這一點應(yīng)該是放在第一位的，但迫于教學任務(wù)繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對于每一本書，我都認真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易接受�？磿r也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論依據(jù)，通過學習可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術(shù)》等，為了提高自己運用電腦的水平，自學了《Windows基礎(chǔ)》、《辦公自動化》、《Flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已習以為常時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。
四、要有團結(jié)協(xié)作意識
在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒有工作經(jīng)驗的新教師，學校給我找了一名師傅，我們師徒關(guān)系融洽，我認真學，師傅也毫不保留，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，我們經(jīng)常集體備課，共同說課，評課，共同進步。
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