《6和7的認識》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《6和7的認識》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《6和7的認識》教學反思1

　　1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導低年級學生自學的方法》進行教學實踐。課前我已經(jīng)設計了本課內(nèi)容的自學題目，并指導學生完成這些自學題目，讓學生逐步學會怎樣去自學，同時讓學生的“先學”走在老師“教”的'前面，逐步實現(xiàn)“先學后教”的教學模式。

　　2、大量的游戲、動手操作以及身體部位全方面都調(diào)動起來，不斷刺激學生的感知覺，迫使學生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數(shù)的組成，為后一步加減法計算鋪設極堅實的基礎。

　　3、余文森教授說，“先學后教”是“指導——自主學習”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教學上，而是要體現(xiàn)數(shù)學獨特的魅力和思維價值。因此教學中，我盡量避免面面俱到，而是突出重點，突破難點地進行教學，還有設計了具有一定思維價值的習題，以提高學生的思維水平，將“先學后教”提升到一個高度。

《6和7的認識》教學反思2

　　今天這節(jié)課我們主要讓學生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學中我分下面三個層次進行教學，效果比較好：

　　第一層次：觀察分類，感知物體。上課前我和學生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球，魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上，它們大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。

　　第二層次：操作想象，形成表象。在分類的基礎上，指出這些物體在數(shù)學上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學生拿出手中的學具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。

　　第三層次：辨認交流，加強認識。在學生初步形成表象的基礎上，組織學生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學活動，在這些活動中為學生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。

　　第四層次：特意混淆，深化認識。正方體和長方體常常是孩子混淆的地方，老師特意準備了一些具有兩個正方形面的物體，讓孩子做出判斷，引導孩子說出判斷的依據(jù)，引發(fā)孩子的爭論，在爭論中辨析，教師結合學生的話語，用生動有趣的小腳丫展示出長方體和長方體的區(qū)別。學生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn)，正方體每個面的小腳丫都是方方正正一樣大的，而長方體的小腳丫有大有小，從而加深了對這兩種幾何形體的認識。

　　思考：老師是不是可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同談討，引發(fā)學生一些思想的'碰撞。

　　以前還在大學的時候出去聽過一位老師的課，上的是關于梯形的一節(jié)課，全程是只用了一個梯子的例子，通過對這一個例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的所有重難點。直至現(xiàn)在，我仍覺得這位老師的設計非常的精彩。

　　一節(jié)課需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受這位老師的影響，我設計一節(jié)課時也不喜歡用很多的例子，感覺例子太多反而會擾亂學生的注意力。而只對一個例子不斷深究，學生的思維就一直處于連續(xù)狀態(tài)，如果設計得好，學生甚至會對這個例子接下去的變化產(chǎn)生好奇。

　　王老師的點評中也談到，一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設計不應該是分離的、碎片化的，如果能從一個點出發(fā)，不斷深挖引出下一個點效果會更好。

　　我也是從王老師的話中想起了上面的那節(jié)課，也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好，而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會碎片化，能夠成一條線，學生的思維也能像流水一樣連續(xù)，水到渠成。

《6和7的認識》教學反思3

　　這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的意義。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子，還有利于學生從圖像抽象出數(shù)的點子圖。由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的'有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差 。為了讓學生能更輕松地學到知識，我做了許多教具，想了許多方法，但是一節(jié)課下來，存在的問題有許多，現(xiàn)談談自己的感受。

　　本課中，我利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，目的是讓學生通過從不同角度地去數(shù)圖中的事物的過程中體驗并抽象出數(shù)字6和7，并體會它們之間的關系，這一環(huán)節(jié)收效較好。接下來利用點子圖比較大小學生掌握也不錯。

　　這節(jié)課也存在很大問題：本節(jié)課的重點是能正確數(shù)出6和7物體的個數(shù)，書寫6和7以及比較大小，我認為這都比較簡單，所以忽略了學生書寫時檢測，其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。其次為了完成教學任務，沒有及時組織學生，這對一年級學生來

　　說很不利，還有在整個教學環(huán)節(jié)中應該時刻提醒自己讓學生說完整話。今后教學中我會更加注意的，相信通過不斷的磨練自己，自己會不斷的進步，給自己加油。

《6和7的認識》教學反思4

　　一、創(chuàng)設情境，生成問題

　　同學們你們喜歡《白雪公主》的童話故事嗎？

　　課件出示七個小矮人的圖片，引導學生觀察。

　　師：你們看他們是誰？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學生回答。）教師板書：7。

　　師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？(引導學生說出有6個小矮人有胡子。)板書：6。

　　今天我們就來認識一下6和7。(出示完整課題：6和7)

　　[設計說明：根據(jù)小學生的心理特點，以童話故事“7個小矮人”導入教學，激發(fā)了學生的學習興趣，為下面的學習做好鋪墊。］

　　二、探索交流，解決問題

　　數(shù)數(shù)和認數(shù)。

　　師：（出示主題圖）圖上有些什么？

　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　師：請同學們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？

　　生：……（學生報得數(shù)）

　　師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？

　　生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進來的一位同學，一共7人。

　　師：還可以怎樣數(shù)？

　　生：先數(shù)學生6人，再數(shù)一位老師，是7人。

　　師：數(shù)一數(shù)，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？

　　生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個再添1是7

　　師：同學們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結合數(shù)數(shù)過程，課件閃動被數(shù)的對象，使學生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關系。）

　　師(小結)：小朋友，教室是我們學習的地方我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。

　　[設計說明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對學生進行講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］

　　2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

　　a．數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。（課件相應演示）

　　b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。

　　c．說一說：“請同學們仔細觀察，教室里有那些物體的`數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示�！保ㄋ娜诵〗M）

　　[設計說明：讓學生說一說生活中可以用6、7表示的事物從而體會數(shù)學與生活的聯(lián)系以及數(shù)學的用處，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。]

　　3.6、7的寫法。

　　師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得像6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）

　　教師示范，學生在書上描紅，每個數(shù)字描寫兩個。

　　4.教學數(shù)序。

　　a．出示計數(shù)器：讓學生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

　　問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

　　b．通過直尺圖，直觀教學數(shù)序。

　　課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、（）、（）

　　師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？

　　學生活動：指名數(shù)，拍手數(shù)。

　　師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

　　學生活動：6、7、6（搶答）。

　　5、比較5、6、7的大小

　　師：秋天到了，果實都成

　　熟了。你喜歡吃哪種水果？（學生發(fā)言）

　　師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。

　　學生說出數(shù)量，并進行比較。

　　師在畫出7個梨，引導學生比較。

　　師：從這三個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。

　　要求每個學生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整�？茨囊恍〗M寫出的答案最多。（強調(diào)就從這三個數(shù)字中選擇）

　　匯報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

　　[設計說明：結合實際生活，以“你喜歡哪種水果”為線索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學生學習的積極性，還使學生明白了數(shù)學在生活中是處處有的，只要認真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。]

　　6.6、7的序數(shù)意義

　　a、游戲。

　　師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。游戲的名稱是：按要求做動作。（如果對了，大家表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

　　師：第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

　　[設計說明：這一部分是本節(jié)課的重點，如果只通過教師的講解，學生難以掌握和理解，所以此處讓學生親身體驗一下，有利于學生對6、7的序數(shù)意義的理解。]

　　b、出示金魚圖，學生看教科書第44頁，學生口頭回答。

　　師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。

　�。ü膭钔瑢W們好學的精神。）

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高

　　1、課本41頁做一做1、2題；

　　2、練習九1、2、3、4題。

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課你學了些什么知識？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

　�。墼O計說明：讓學生對本節(jié)課的所學的知識做一個回顧和整理，并通過自我評價，增加學習的自信心。］

　　板書設計：6和7的認識

　　67

　　7＞67＞56＞5

　　6＜75＜75＜6

　　剖析：數(shù)學源于生活，更要應用于生活，雖然小學生年齡小，但在他們的生活經(jīng)驗中，也會有數(shù)學因素的內(nèi)容。因此在教學時讓數(shù)學貼近生活，從學生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素，并充分運用于教學，就能化難為易，使學生樂于接受。為了調(diào)動學生的學習興趣我先以他們熟知愛聽的童話故事導入，為下面的學習做好鋪墊。一年級的孩子活潑好運，喜歡做游戲，教學中我以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動，還有培養(yǎng)觀察能力、協(xié)作精神的游戲活動。通過這些活動調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得到鞏固，在活動中學會應用。本節(jié)課學生開開心心的掌握了知識，學生的活潑、天真、聰明也讓我體會到了教數(shù)學的樂趣。

《6和7的認識》教學反思5

　　我在教學“6、7的認識”時，創(chuàng)設了很多情境，引導同學們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時，在活動中感受學習數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　首先，我創(chuàng)設學習情境：拿出一面小鼓，請同學們聽鼓聲感知數(shù)數(shù)，用鼓掌來表示正確的個數(shù)。老師先敲5下，學生拍掌次數(shù)與它同樣多；再敲5下，讓學生拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數(shù)概念。

　　接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數(shù)字卡片標出用了幾根小棒。學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數(shù)，還培養(yǎng)了學生的'合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數(shù)學的樂趣。

　　在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我首先請一組同學在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數(shù)，請左起7位同學向前一步，第七位同學出列；再請從右起6名同學右手，第6名同學蹲下。再請每組的同學分別排一行，每位同學輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，培養(yǎng)了學生思維的開放性和發(fā)散性。

　　這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數(shù)的樂趣。

《6和7的認識》教學反思6

　　《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

　　因此在設計本節(jié)課時，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。在數(shù)序教學中，我主要通過讓學生“變魔術”——將“6”（6個圓片）變成“7”（7個圓片），從過程中歸納得出6和7的大小關系。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，我分三個層次進行教學。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學生初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)別；第二層次，指導學生完成教材中的找金魚缸，進一步感知基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；第三層次，通過游戲“找位置”，讓學生通過親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時在叫學生回答問題時滲透基數(shù)和序數(shù)，比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的第6位小朋友回答”等。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但設計時都將出發(fā)點框定在了成人的思維方式上。叫學生回答問題時根據(jù)他們座位對應的做法，在我看來是對基數(shù)序數(shù)的滲透，而對于學生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，而有部分學生也沒弄清楚“7位同學”和“第7位同學”的本質(zhì)區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中，我應該減少這樣叫學生的次數(shù)，但可以先讓7位同學全體站起來，在弄清基數(shù)的基礎上，再強化序數(shù)的概念，這樣學生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。

　　通過本節(jié)課，我產(chǎn)生了一個困惑：當學生出現(xiàn)教師預設不到的情況時，我們應該如何處理？課堂上學生的知識超過了本節(jié)課所新授的內(nèi)容，這樣對這部分學生來講新授就變得沒有意義，而如何更多地關注這部分學生的.學習，那么又會忽略其它沒有相關知識經(jīng)驗學生的學習。碰到這種情況，教師的教授更應該關注哪一部分學生的學習？我想這在我們的課堂教學中經(jīng)常遇到，比如今天這節(jié)課，學生在自己提問時就出現(xiàn)了“比0小的數(shù)是幾”、“0的相鄰數(shù)是幾”這樣的問題，而也有學生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時他覺得他回答出這樣的答案也應該得到教師肯定和表揚的言語，得到同學羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學生的學習，尤其是低年級學生的學習，在相當大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會讓其他學生也模仿著將自己知道的所有關于數(shù)學的知識一古腦兒表達出來，而偏離課的主題；但不表揚，又會使回答出超前知識的學生失落。因此，教師如何引導，便顯得十分重要。雖然只是一個個小細節(jié)，但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關注的應該是學生整體的學習狀態(tài)，而學生的學習基礎、接受能力肯定存在一定的差距，這時教師的教如何能協(xié)調(diào)整個課堂，我想這也是需要我們在教學中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。

《6和7的認識》教學反思7

　　韓清蕊 《 6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節(jié)課時從學生的實際出發(fā)，采用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。

　　首先，回憶我們已學過的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心。

　　在教學新知時，出示師生打掃教室的情境圖，通過數(shù)一數(shù)圖上的人和物的數(shù)量，讓學生在數(shù)數(shù)的過程中體會到自然數(shù)的增加過程，讓學生感受到相鄰數(shù)之間的關系，為后面學習數(shù)的順序和比較大小作準備；接著再讓學生分別數(shù)出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，我選擇兩個學生有代表性的作品，并讓學生上臺來介紹自己的作品。 在教學過程中，利用生動的情景圖、教具和學具直觀而深刻地讓學生掌握了自然數(shù)的增加過程，讓他們更好地掌握相鄰數(shù)之間的關系，既直觀又節(jié)約時間，提高了課堂的.效率。整節(jié)課重視

　　學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養(yǎng)了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。

　　總的來說，這堂課較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節(jié)課能較好的達到預期的教學目標。當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學任務

《6和7的認識》教學反思8

　　《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節(jié)課時從學生的實際出發(fā)，采用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。

　　首先，回憶我們已學過的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心、去除學生的學習恐懼。

　　讓學生學有用的數(shù)學，體會數(shù)學的應用價值，是新課標的重要理念，教學中引導學生用已有知識經(jīng)驗進行學習，尊重學生的認知發(fā)展水平，才能使學生的學習更有效。在教學新知時，出示學生在兒童樂園游玩的情境圖，通過數(shù)一數(shù)圖上人物的'數(shù)量，讓學生在數(shù)數(shù)的過程中體會到自然數(shù)的增加過程，讓學生感受到相鄰數(shù)之間的關系，為后面學習數(shù)的順序和比較大小做準備;接著再讓學生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學生在找用6表示的物體時很準確，再找用7表示的物體時由于我的提問不準確學生直接就抽象到7了。動手擺一擺分別數(shù)出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，充分發(fā)揮了學生的自主性，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，能較好地發(fā)展學生的數(shù)感。最后通過游戲，有效地調(diào)動了學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)了學生的學習積極性，使課堂變得更加生動有趣，輕松愉快。同時游戲也讓學生親身體驗了幾個和第幾個的含義，突破了本節(jié)課教學的難點。整節(jié)課重視學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養(yǎng)了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。

　　本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在出示金魚圖片的練習時，信息較多，應該帶著學生逐條說一說信息在完成練習更好了。在處理點子圖時雖然做到了開放，但是再有序些就更好了。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學任務。

《6和7的認識》教學反思9

　　教學內(nèi)容

　　教科書第42頁的內(nèi)容。

　　教學目標

　　1.使學生能正確地數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。

　　2.使學生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3.使學生掌握6和7的組成。

　　4.結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重點

　　學生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字。

　　教學難點

　　學生會正確書寫數(shù)字6。

　　教具準備

　　主題圖、點子圖、數(shù)字卡片、計數(shù)器、直尺圖、魚圖。

　　學具準備

　　數(shù)學卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

　　教學過程

　　一、復習

　　師：我們以前學習了哪些數(shù)字?

　　生：0、1、2、3、4、5(學生齊數(shù))。

　　二、導入新課

　　師：你想知道更多的數(shù)字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：6、7的認識)

　　學生活動：領讀、齊讀。

　�。墼O計說明：創(chuàng)設情境，引起學生的學習興趣。］

　　三、新授

　　(一)教學數(shù)數(shù)

　　師：(出示主題圖)圖上有些什么?

　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　師：請同學們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人?

　　生：……(學生報得數(shù))。

　　師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?

　　生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進來的一位同學，一共7人。

　　師：還可以怎樣數(shù)?

　　生：先數(shù)學生6人，再數(shù)一位老師，是7人。

　　師：數(shù)一數(shù)幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的`?

　　生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個再添1是7。

　　師：誰會從1數(shù)到7，從7數(shù)到1?(指名回答)

　　學生活動：同位互相數(shù)一數(shù)。

　　師(小結)：小朋友，我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。

　　［設計說明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對學生進行講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］

　　(二)教學認數(shù)

　　師：同學們再數(shù)一數(shù)第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

　　生：……(學生報得數(shù))。

　　教學活動：貼出數(shù)字卡片6和7。

　　學生活動：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。

　　師：仔細觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么?(指名回答)

　　學生活動：同桌互相說一說。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)

　　師：請你分別數(shù)出6根和7根小棒。

　　學生活動：學生自己分別數(shù)一數(shù)，擺在桌子上。

　　師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

　　學生活動：學生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

　�。墼O計說明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養(yǎng)學生思維空間并加深6和7的認識。］

　　(三)教學數(shù)序

　　教師活動：(用計數(shù)器)先撥1個珠子。

　　學生活動：齊數(shù)1、2、3、4、5。

　　師：5個珠子再添1顆是幾?

　　生：5添1是6(齊讀)。

　　師：6個珠子再添1顆是幾?

　　生：6添上1是7(齊讀)。

　　師：(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7應該寫在什么地方?

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從1正數(shù)到7，從7倒數(shù)到1?

　　學生活動：指名數(shù)，拍手數(shù)。

　　師：5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?

　　學生活動：6、7、6搶答。

　�。墼O計說明：學生自己發(fā)現(xiàn)7的順序，培養(yǎng)學生動腦動手的意識，提高學生學習數(shù)學的興趣。］

　　(四)比較大小的教學

　　學生活動：從學具袋里先數(shù)5個圖片，再數(shù)6個圖片，最后數(shù)7個圖片。

　　師：你會比較它們的大小嗎?比比看，誰比誰小?

　　生：5比6小，6比7小。

　　教師活動：板書：5○66○7。

　　師：它們用什么符號表示?

　　學生活動：填符號：5＜ 66＜ 7。

　　教師活動：板書：5＜66＜7。

　　師：誰比誰大呢?誰會說呢?

　　生：6比5大，7比6大。

　　教師活動：板書：6○57○6。

　　師：它們用什么符號表示?

　　學生活動：填符號：6 ＞ 57 ＞ 6。

　　教師活動：板書：6＞57＞6。

　�。墼O計說明：學生操作，自己總結誰比誰大，誰比誰小，培養(yǎng)學生勤于思考的能力。］

　　(五)教學序數(shù)

　　教師活動：教師獎勵學生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問學生是幾朵。

　　學生活動：6名學生到前面。

　　師：從左數(shù)第6個同學指的是誰?從右數(shù)第6個同學是誰?(指名回答)

　　生：……

　　教師活動：（出示圖）左數(shù)第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。

　　學生活動：數(shù)一數(shù)，填在書上，集體訂正。

　�。墼O計說明：學生在游戲中體會序數(shù)的意義，為下面內(nèi)容的學習起鋪墊作用。］

　　(六)指導書寫

　　師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫(板書6和7)。

　　學生活動：學生填在書上。

　　四、游戲

　　教師活動：小刺猬送給小朋友7個蘋果，每個蘋果中都有一個問題，讓學生任選一個號碼出示一道題目。

　�、偬�23( )5( ) ( )；

　�、谔�5○66○7；

　　③號( )( ) 5 ( )；

　�、芴�5添上1是幾?6添上1是幾?

　�、萏�6○57○6；

　�、尢枖�(shù)一數(shù)有幾朵花?

　�、咛枏淖髷�(shù)第6朵花是什么顏色的?

　　學生活動：學生做以上題目。

　�。墼O計說明：利用游戲全面復習6和7的認識，使學生在玩中學，學中體會到樂。］

　　五、全課總結

　　根據(jù)今天學習的內(nèi)容，用數(shù)字說一個故事，四人小組說一說。

　　分組說說，指名回答。

　　六、教后記

　　本節(jié)課在教學中注意向?qū)W生進行講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。6、7的認識這節(jié)課實驗教材仍然重視學生數(shù)概念的建立。在認數(shù)教學中，都要教學數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義等內(nèi)容。利用投影器的操作，使學生清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關系，結合發(fā)紅花的過程讓學生親身體驗幾個和第幾個的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。結合實驗課題的內(nèi)容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發(fā)揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數(shù)學課，愿意探究數(shù)學知識。

《6和7的認識》教學反思10

　　《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

　　學生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。在教學中我出示了計數(shù)器。也許是由于學生第一次接觸，當我用計數(shù)器數(shù)數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學生的興趣高漲。這也是我教學本課的一個小小收獲，以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸！借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。

　　而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書中的練習從左數(shù)第6個魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內(nèi)容提問的'太多，使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮，實際上這個游戲的部分應該是這節(jié)課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且后面在最后教學6和7的書寫時，沒有時間讓學生動手練習寫，有點遺憾。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但還是沒能達到預期的效果。在今后教學中我一定多動腦既節(jié)約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

《6和7的認識》教學反思11

　　這節(jié)課，我通過多媒體呈現(xiàn)老師和學生在教師打掃衛(wèi)生的場景，想讓同學們經(jīng)歷觀察，數(shù)一數(shù)的過程，讓他們在活動中感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念，同時，在活動中感受學習數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，獲取學好數(shù)學的信心，也培養(yǎng)孩子的要講衛(wèi)生，愛勞動的意識。

　　首先，用復習舊知識：讓學生把我們以前學習過的數(shù)字讀一遍，用提問的方法問您們還想學更多的數(shù)字嗎？這樣，不僅復習了舊知識，而且提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　接下來，讓學生在情景圖中找找我們今天要學習的.數(shù)字，然后用圓片代表數(shù)字，同時在原片下面貼出6和7，從而認識6和7。緊接著讓孩子觀察6和7的形狀，然后放小視頻數(shù)字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草。在學生齊讀中激發(fā)學生興趣。在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我給學生拿出了計數(shù)器，通過撥珠子，讓學生體會數(shù)的順序性和數(shù)的大小。這樣，在學生感興趣的活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。最后，根據(jù)剛才的數(shù)字歌練習寫數(shù)字。 課后，我認真思考，其實在這個環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現(xiàn)有資源，即限定在某一排的同學中，從左數(shù)第幾個同學站起來，從右數(shù)幾個同學站起來；從右數(shù)第幾個同學把手舉起來，從左數(shù)幾個同學把手舉起來等等，這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。 教學中出現(xiàn)了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的現(xiàn)象，在后邊的教學中對這些孩子多鼓勵，提起他們學生學數(shù)學的興趣，以期達到共同進步的目的。還有寫數(shù)字的時候，有些孩子寫不好，課上的時間畢竟是有限的，對于這些孩子我利用早讀時間，中午休息時間再加以輔導，同時也與家長溝通，多與孩子共同學習。

《6和7的認識》教學反思12

　　6、7的認識這節(jié)課學習內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。

　　對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學生學習的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎上，學生學習起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學生感受7和第7的不同，對數(shù)的順序有更深的'理解。結合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。

　　本節(jié)課的第二部分的學習，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導下，完成6可以分成5和1，結合學生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習發(fā)現(xiàn)，學生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習，加深印象。

　　本節(jié)課學習內(nèi)容較多，學生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習。

《6和7的認識》教學反思13

　　在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　一、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

　　在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎。

　　為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的.規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學知識。

　　二、創(chuàng)設生動具體的學習情境

　　把對時刻的認識與現(xiàn)實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠主動用心地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續(xù)濃厚的學習熱情。

　　三、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生帶給更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

　　四、充分體驗“生活數(shù)學”

　　數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

　　總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意

《6和7的認識》教學反思14

　　整節(jié)課下來，每個環(huán)節(jié)還算是清晰的；但從細節(jié)上面看，還是存在很多方面的不足。

　　教學內(nèi)容方面，檢查ppt沒有做到認真細致導致ppt出現(xiàn)漏洞，本來應該是5個珠子的，但呈現(xiàn)出來的時候是6個,致使在講這一內(nèi)容的時候未能很好地達到預期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學生產(chǎn)生疑問，應該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學生最好接受的，也有點過于糾結這一難點，這一難點也不是一時半會就可以突破，它是滲透我們整個數(shù)字的.認識的教學的，應該慢慢從平時中加強鞏固；最后習題量不夠，講解習題時沒能給學生充分的時間去獨立思考及完成。

　　個人本身方面，一節(jié)課聲音一直處于一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調(diào)到課堂氣氛和吸引學生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發(fā)情況的處理還比較嫩。

　　既然存在不足就要改進，聽取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點，一步一個腳印進行改進。

《6和7的認識》教學反思15

　　《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

　　首先，我用一首兒歌引出6和7的認識，通過主題圖找出有6個小朋友在打掃衛(wèi)生，教室里有7個人，學生在認識6、7后，我讓學生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識變成生活中的6、7，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的`聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。在教學中我出示了計數(shù)器。也許是由于學生第一次接觸，當我用計數(shù)器數(shù)數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學生的興趣高漲。以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸！借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書中的練習從左數(shù)第6個魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內(nèi)容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮，實際上這個游戲的部分應該是這節(jié)課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且后面在最后教學6和7的書寫時，花費時間較長。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數(shù)學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中我一定多動腦既節(jié)約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

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