【經(jīng)典】《兩小兒辯日》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《兩小兒辯日》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思1
很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo)，我個人感覺受益匪淺。
當(dāng)初設(shè)計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：
1、根據(jù)二期課改精神，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位提高學(xué)生的參予意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2、注意根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生的學(xué)能水平設(shè)計教學(xué)。
3、有效利用多媒體輔助教學(xué)。
4、達成即時效果。
經(jīng)過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。
一、在教材的處理上
最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學(xué)的重點、難點，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發(fā)現(xiàn)，對于七年級的孩子，要深刻細致地體會《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點，而作為文言文，讀、譯才是重點，因為對于處于形象感知階段的七年級學(xué)生，讀、譯處理好了，課文的內(nèi)涵就會水到渠成地呈現(xiàn)出來。
二、在教學(xué)過程的設(shè)計上
最初為活躍課堂氣氛，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個部分：以演小品、講故事等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點偏離了學(xué)科特點，使得語文課更像是表演課，而且有點超出了七年級學(xué)生的學(xué)能水平，導(dǎo)致課后做練習(xí)時有些題做不出或做不準(zhǔn)。經(jīng)過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要性，并且有的放矢，讓學(xué)生帶著問題、帶著目標(biāo)一遍遍的誦讀，把讀落到了實處。
三、在多媒體的使用上
最初我設(shè)計用 powerpoint輔助教學(xué)，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學(xué)生的注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn)： powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當(dāng)我叫一位學(xué)生來回答問題時，學(xué)生的回答有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學(xué)生的回答進行反饋。于是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的探討，我們發(fā)現(xiàn) word雖然不象 powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學(xué)生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點，而 word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在后排的學(xué)生可能看不清，而 word的全屏顯示就不會出現(xiàn)這種問題，word還允許操作者隨機地挪動字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學(xué)生走，學(xué)生說什么老師反饋什么，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，避免了使教師成為教學(xué)中的陰謀者，使教學(xué)步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。
四、在即時效果的達成上
最初我以為經(jīng)過多次的閱讀和詳細的分析之后，學(xué)生就可以馬上把課文背下來。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒有一定的背誦指導(dǎo)和背誦時間是不可能達到當(dāng)堂背誦的.目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下，我安排了一個指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。
這次教學(xué)實踐給我的觸動非常大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實好課也不是想出來的，而是講出來的，在今后的教學(xué)中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)驗保留和繼續(xù)下去，教學(xué)中還有待改進的地方，如精確把握課堂教學(xué)時間、對學(xué)生的回答給予準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)脑u價等，我會不斷地進行改進和提高。
最后，請允許我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師由衷地說一句：謝謝，謝謝你們!
《兩小兒辯日》教學(xué)反思2
《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計了“讀──釋──演”這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟�！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。
本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
有以下遺憾：
1、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
�。ū硌荨缎戮巸尚恨q日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的`知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
3、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
關(guān)于課文《兩小兒辯日》的教學(xué)反思2
文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊涵著豐富的哲理。《兩小兒辯日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。在教學(xué)中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我做到：
1、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論、交流。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學(xué)生鼓勵，促使學(xué)生進步。
3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這兩個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
這堂課，仍存在一些不足：
1、對學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。在課堂上點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，這方面我做得不夠。
2、在教學(xué)中，似乎有些“重文輕言”。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學(xué)活動中，個別讀書的較少，所以學(xué)生展示機會較少。
教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進學(xué)生的發(fā)展。要抓住語文學(xué)科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，從教材實際、學(xué)生實際出發(fā)，做到“活”與“實”相結(jié)合，樹立以生為本，以學(xué)定教的意識，這是我今后努力的方向。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思3
“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
“我以日初出遠，而日中時近也�！薄�
聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學(xué)各個爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時傳出了一陣陣熱烈的掌聲。
站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨立見解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對于孔子這個人物，設(shè)計的并不多，如果通過揣摩孔子人物的心理，有利于學(xué)生更好理解“學(xué)無止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問題：“面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣？”學(xué)生異口同聲地回答：“也不能決也�！蔽矣掷^續(xù)追問：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學(xué)們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎？哪個小組能給大家介紹一下？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個小組的同學(xué)躍躍欲試了，學(xué)生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學(xué)也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽�？吹酱蠹业臒崆槿绱酥�，我便抓住這一契機，讓學(xué)生對孔子這個人物進行一個全面概括的定位：孔子是我國古代著名的思想家，教育家�！斑@樣一個知識淵博的圣人，聽了兩小兒的爭論后，也不能裁決，此時此刻他會想些什么，又會說些什么呢？”學(xué)生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認(rèn)識，一下子來了熱情，有的學(xué)生說：“孔子會說知之為知之，不知為不知，是知也。”有的學(xué)生說：“孔子會說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補充自己的知識，這樣才能使自己日趨完善�！焙⒆觽兏鱾�談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的。前者說的是一個古代的孔子，后者說的是一個現(xiàn)代的孔子，這樣訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且為發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造了時機，又在揣摩人物心理的同時豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本，超越了空間。
緊接著我繼續(xù)追問：“孔子和兩小兒特別想知道問題的答案，他們很想來到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽明白了啊！把查閱的資料拿出來，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！”這樣一來，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識，讓這些復(fù)雜的自然知識聽起來更簡單，更易懂。
于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時空隧道來到我們的面前。”頓時，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會面。而此時我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機邀請身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒，當(dāng)同學(xué)們睜開眼睛，看到眼前的一幕時，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時教室里頓時沸騰起來，學(xué)生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的`自然知識講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗：
孔子說：“原來從這么多途徑都可以學(xué)到知識，看來知識是無窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀！”
同學(xué)說：“我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢？我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑�！迸_上我和同學(xué)們用各種感覺去觸摸，品位，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗和理解，臺下同學(xué)們用現(xiàn)代的科學(xué)知識解決孔子不能解決的問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實這也是知識的一個拓展延伸的過程，學(xué)生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達到了以內(nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)的良好效果。
通過表演，學(xué)生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學(xué)生心里播下了“我一定能行”的種子；通過表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對學(xué)生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識，形成良好讀書習(xí)慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生�！蓖ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，我深深地被孩子們淵博的科學(xué)知識所折服，真正地感悟到“教學(xué)相長，互相為師，共同進步”的含義之所在。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思4
《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學(xué)生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課時，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習(xí)，取得不錯的效果。
一、注重課文的朗讀。
俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。教學(xué)時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。
二、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。重點指導(dǎo)兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點。
三、分角色講故事，多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果特別好。
在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預(yù)習(xí)時沒有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料，從科學(xué)的`角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有對于孔子實事求是的態(tài)度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善。
作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學(xué)愈加完美。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思5
《兩小兒辯日》一文是這一單元中的“誦讀欣賞”篇目。按照正常的教學(xué)計劃，是以自讀為主,倘若為應(yīng)付考試，也許就不必教了。針對我們兩個班級學(xué)生古文功底比較薄弱的實際狀況，我決定還是把它當(dāng)作課文來學(xué)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)時，有學(xué)生告訴我，小學(xué)里曾學(xué)過白話文，感覺不太難。而且，課本的頁下注中也有詳細的注釋，屬于簡短的古文。為此，在課堂上，我努力把這篇淺文教得深一些。主要做了這樣幾件事：
一、學(xué)會朗讀。既然是誦讀欣賞，那就要認(rèn)真地讀。這篇文章故事性強，具有可讀性，我利用早讀課，讓學(xué)生放聲朗讀，特別是要求學(xué)生讀出文章中人物的特點。比如，兩小兒辯日時的互不相讓，孔子不能決時的窘態(tài)，以及兩小兒在看到孔子受窘時的嘲笑。讀文章，不僅是表達，也是對文章的一種理解。
二、學(xué)會理解。主要是理解文章中的一些字詞的意思。我了解了一下，有沒有不懂的仔詞語，學(xué)生表示沒有。我隨即抽測了幾個，如“問其故”，“去人近”，“探湯”，“孰為汝多知乎”等句子中的幾個實詞。接著就讓學(xué)生輪流來翻譯了一下，基本沒有問題，也就沒有多花時間。
三、了解科普知識。針對文章中的關(guān)于“日遠還是近”的問題，我引進了一些科學(xué)知識，幫助學(xué)生澄清模糊的認(rèn)識：
“遠者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來教中午時大呢？其原因有一、是視覺差誤、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。二、同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
“近者熱而遠者涼”中午氣溫高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？
主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。
把這些知識告訴學(xué)生，目的是不至于在閱讀時產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，讓學(xué)生明確，在當(dāng)時生產(chǎn)力還不發(fā)達的時候，有這樣的誤解是正常的，但是今天就要形成科學(xué)正確的觀念。
四、懂得道理。在掃除字詞障礙，弄懂了文章中的知識性問題之后，我讓學(xué)生用自己的語言來概述了文章“寫的什么”，但還不能止于此，而要注重培養(yǎng)孩子們的情感態(tài)度價值觀，從中知曉一些道理。也就是文章“為什么寫”的問題。為此，我讓學(xué)生再讀文章，看看你讀了這篇文章，懂得了那些道理。有同學(xué)很快從課文后面的提示中獲悉，這篇文章告訴我們：不能片面地看待事物，而應(yīng)該科學(xué)地從多方面去了解。我認(rèn)為，其實，編者把這段話放在這里，本身就是誤導(dǎo)我們，就是一種看法，只見樹木不見森林。甚至，如果只能看到這一點的話，也是一種“片面認(rèn)識”。我說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，希望大家拋開課文提示，仁者見仁，智者見智。只要能結(jié)合文章中的語言，能自圓其說都行。于是，孩子們暢所欲言。有的說：“宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。” 有的說：“認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情�！�
有一位同學(xué)結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的《論語》中話來為孔子的虛心而喝彩，他說：“孔子說，知之為知之，不知為不知，這里可以看出孔子的誠實謙虛。”
有一位同學(xué)則對兩小兒的勇于探索精神大為贊賞，他說：“認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。雖然兩小兒認(rèn)識上有錯誤，但這種求知精神值得學(xué)習(xí)。如果沒有前人的錯誤嘗試，也就沒有今天的科學(xué)的進步。”
說得太好了。我不禁為之擊節(jié)鼓掌。
五、精彩演繹。本來計劃在課上讓學(xué)生們來用生動的語言進行創(chuàng)造性改變的，可惜的時間沒有來得及，只好放在課后去完成。本學(xué)期，我還打算把一些古詩詞用改寫的方式幫助學(xué)生來加深理解的，這種方式其實并不僅限于此，古文學(xué)習(xí)也可以一試。不過，由于此前并無先例，也許需要預(yù)先作一些必要的示范，這樣，學(xué)生的文字表達可能會更理想。
還有一個遺憾，就是解決了“寫什么”、“為什么寫”，而忽略了“怎么寫”的問題。當(dāng)然，一篇文章的學(xué)習(xí)不可能面面俱到，但是，我想每篇文章這幾個基本規(guī)律總是要引導(dǎo)學(xué)生去探討的。況且，在教后反思中，我還發(fā)現(xiàn)，文章雖然短小精悍，但是文章中的精煉的語言，精彩的對話描寫，人物神態(tài)的簡單勾勒卻惟妙惟肖，都值得玩賞。這也算是教學(xué)相長吧。
在剛剛寫就的《語文兵法九：深則專，淺則散》中，我寫了這樣的話，不厭其煩地引用到這里：
在課堂教學(xué)中，我們時常為學(xué)生的學(xué)習(xí)膚淺而感慨不已。為什么有時教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料不感興趣，作為教師要很好地反思，我們的.教學(xué)設(shè)計是否能真正做到激發(fā)起學(xué)生的思維，而不是停留于一些浮躁膚淺的問題上。課文本身就很淺顯的話，老師卻不能“淺”，而要主動賦予它更多的內(nèi)涵，內(nèi)引外聯(lián)，深度開掘，廣度拓展，設(shè)計的問題就成為“障礙”，去激發(fā)學(xué)生思考，走上探究之路。正如牛頓之于蘋果墜地，瓦特之于開水壺冒水泡，阿基米德之于水將身體托起……“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛。”教師要于平凡處見奇崛，充分挖掘教材中的潛藏的能量，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，帶著學(xué)生向青草更清處漫溯。這樣才能使的每一節(jié)課語文課都向著“有效”的方向逼近，都成為學(xué)生成長中不可復(fù)制的一個增長點。如果課堂上教師在上演“教案劇”，盲目地趕進度，進行低層次的缺乏思維含量的簡單勞動，總是拿一些思維含量太低的問題來發(fā)問不止，用學(xué)生通過翻閱教材內(nèi)容就能作出的響亮回答來代替自己的講授，看似師生互動頻繁，教材的知識點也都涉及到了，但學(xué)生的思維能力并沒有得到任何實質(zhì)性的提升。學(xué)生的認(rèn)識是重復(fù)的，語言是復(fù)制的，感情是生硬的，即使很順當(dāng)，也不過是兵法所說的“淺則散”。一句話，課堂沒有相當(dāng)?shù)乃枷肷疃龋筒豢赡茉炀陀辛己谜Z文素養(yǎng)的學(xué)生。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思6
文言文首次進入小學(xué)教材，對于小學(xué)生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎(chǔ)的小學(xué)生。本課教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點：
1、教師角色的變化：
教師在課堂中充當(dāng)了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到了引導(dǎo)、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學(xué)生不同的回答隨時發(fā)生改變。教師充分信任學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，建立了學(xué)生的自信感，不擔(dān)心他們會有什么怪想法，放手讓學(xué)生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力：
教師教學(xué)觀念新穎，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學(xué)即將結(jié)束時，學(xué)生對兩小兒所持不同觀點的依據(jù)是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問，教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，然后指導(dǎo)學(xué)生自主確定活動小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗給予學(xué)生充分的時間進行研究，學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學(xué)習(xí)活動成為了學(xué)生的.創(chuàng)造活動。小專題研究性學(xué)習(xí)的展開，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
3、充分利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的表達：
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生主動參與，積極思維，進行有創(chuàng)意的表達，教師讓學(xué)生走進角色，走進歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說一說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思7
對于文言文學(xué)習(xí)，六年級的學(xué)生已經(jīng)不陌生了。 古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。
這節(jié)課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內(nèi)容，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學(xué)生從文中找出三組反義詞，同學(xué)們很快找出答案，“遠——近”、“大——小”、“涼——熱”。我讓學(xué)生找出有關(guān)辯論核心的一組詞，來檢查初讀一遍課文后的學(xué)習(xí)狀況，得出結(jié)論：學(xué)生已經(jīng)把握了課文的主要內(nèi)容。于是我就大膽舍棄了讓學(xué)生反復(fù)研讀，并立即放手，讓孩子們發(fā)表見解，討論辯日的觀點及理由。事實證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。對于兩小兒提出的觀點及理由，用當(dāng)今科學(xué)的觀點做出解釋，采用各種形式的辯論，使學(xué)生激起探究本文的興趣，但是缺點是學(xué)生的注意力最后放在了對太陽遠近，兩個孩子用不同論據(jù)來論證，有什么科學(xué)依據(jù)上。似乎變成了科學(xué)課!
因此對于“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理達成度不夠。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，還需要老師去幫扶。
不足：
1、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點;如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的'設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。)
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多，貪多，貪全：
因為這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
3、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
《兩小兒辯日》教學(xué)反思8
教材分析
《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務(wù)教育初中語文七年級下冊誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動，學(xué)生喜讀易學(xué)。
學(xué)情分析
1、七年級學(xué)生通過在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成里一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力，比如模擬實驗，類比推理能力。
2、學(xué)生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語的深刻解讀。
3、學(xué)生的課外知識還是相對較少，對于孔子了解較少，對于他的作品了解較少。
4、學(xué)生有較好的形象思維能力，但缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，邏輯思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
�。�1）、 學(xué)會本課有關(guān)實詞、虛詞，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
�。�2）、 有感情地朗讀課文。背誦課文，并“表演故事”。
2、方法與途徑：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的'資料；掃除字音障礙，熟悉課文，了解文章大意。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、情感與評價：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)難點：
1、讓學(xué)生通過“表演故事”，自覺熟悉課文，充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達能力。
2、教學(xué)“背誦減字法”，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思9
教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方案，最后決定由“辯”字入手。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個字。不出所料，同學(xué)們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。通過區(qū)別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”；在表揚學(xué)生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。
2、課前，學(xué)生如果對課文進行了充分的預(yù)習(xí)，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設(shè)計了這課的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
�、拧⑹占鬃拥挠嘘P(guān)資料。
�。�2）、認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。
（3）、借助
注釋和工具書，說說文中每句話的意思。
�。�4）、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？
�。�5）、讀了這篇課文，你明白了什么？讓學(xué)生有的放矢的進行預(yù)習(xí)。事實證明，這種預(yù)習(xí)是有效的。課堂上學(xué)生是各抒己見，很多見解都非常到位。對于兩小兒提出的.觀點及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點做出解釋，使學(xué)生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關(guān)系。
3、在課堂上，我不是根據(jù)課文內(nèi)容按部就班的學(xué)習(xí)課文，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。
不足之處：
1、我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實施教學(xué)時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進行范讀，我也沒做到。
2、學(xué)生根據(jù)注釋理解文意，在進行全班交流時，由于看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流于形式，沒有達到交流的目的。
3、本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實際進行闡述，但中下層學(xué)生則理解不到位。課堂應(yīng)是每個學(xué)生的課堂，教師應(yīng)對學(xué)生的闡述及時進行評價與引導(dǎo)。
再教設(shè)計：
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。以后實施教學(xué)時，老師應(yīng)該進行范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠者小而近者大呼？要讀出反問的語氣。給足學(xué)生時間朗讀，采用不同形式的朗讀，加強學(xué)生感悟，提高學(xué)習(xí)效率。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思10
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。
小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂�！�
我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
1、注重朗讀�！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1.讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2.讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
3.讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
2、注重學(xué)習(xí)方式的變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探究的.空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識，教師有意識地進行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。
3、注重了教師的主導(dǎo)作用。教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。
4、注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題�！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會——會學(xué)，培養(yǎng)能力。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思11
本堂課上，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計靈活，但學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)習(xí)效率高，真正提升了學(xué)生能力和素養(yǎng)。究其原因，我認(rèn)為有幾點成功之舉。
首先是課始的導(dǎo)入，從孩子們談話導(dǎo)入課題后引入對圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過渡。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和交流對孔子的認(rèn)識，再由教師做針對性的補充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來。
其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。我們可以看得出，整堂課上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師甘做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。從學(xué)生嘗試讀準(zhǔn)確到教師針對性指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和韻律；從學(xué)生借助注釋了解文意到教師準(zhǔn)對性地提出學(xué)有難度的字詞引導(dǎo)探究感悟文意；從學(xué)生回顧學(xué)法到教師針對性的歸納總結(jié)。無一不是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師及時反饋引導(dǎo)到能力提升。整堂課體現(xiàn)出學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。
最后是教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)的外延的廣泛性�？梢钥吹剑n堂上教師本著讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅的宗旨，設(shè)計了許多學(xué)生喜歡的形式，如個人展示、小組合作探究、自由質(zhì)疑、等，使得課堂教學(xué)靈動扎實，學(xué)生在這樣的課堂是可以張揚個性、愉悅習(xí)得的`。
當(dāng)然，是沒有絕對完美的課堂教學(xué)的，本堂課的教學(xué)也有值得思考的幾個地方：
首先是無論是學(xué)生課前對孔子資料還是課后對“太陽”相關(guān)資料的收集，都顯得差異大，一大部分學(xué)生的收集都存在積極性不高、內(nèi)容不全、思考不夠的問題。其次是課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織不夠匯報上還是不夠好。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思12
課本選編兩篇短波汪近的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強學(xué)習(xí)文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)�！秲尚恨q日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，激活起點，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
一、激活起點。應(yīng)該說，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學(xué)生原有的語言知識和語言經(jīng)驗中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認(rèn)知的起點，新知的生長點，對建構(gòu)文言文初步認(rèn)識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對文言的陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的見解。課后，布置學(xué)生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和“學(xué)貴得法”就是強調(diào)了這一點。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學(xué)生上臺領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解“問其故”時，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的'學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識文言文的語言特點，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識與能力目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣”讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”，“角度不同，結(jié)果不一樣”，這是情感，價值觀目標(biāo)�！皬膶W(xué)生原有的語言知識和經(jīng)驗出發(fā)”“通過誦讀，古今的方法”“在疏通文意的基礎(chǔ)上討論”屬于過程方法目標(biāo)。三個維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實現(xiàn)，受到了很好的效果。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思13
本周教學(xué)內(nèi)容：
六年級語文 10課《兩小兒辯日》。
教學(xué)反思：
《兩小兒辯日》是本學(xué)期的第二篇文言文。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學(xué)效果很不理想，基本上是我的“獨角戲”。本課的學(xué)習(xí)，正好是一次補救的機會，想辦法使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)，爭取建立起學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，為將來正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，打下基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文。課堂上，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文言文的粗淺的認(rèn)識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認(rèn)識和興趣。
之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)文言文、會學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。學(xué)生運用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)能力。
我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的 “湯”有什么不同??給學(xué)生留下自主探究的.空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。
對本課的教學(xué)，我著意鍛煉學(xué)生對文言文的誦讀技能。
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。
�。�、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
�。�、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流，同時這樣的訓(xùn)練充分達成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。
不足：
1.時間分配得不夠好，學(xué)習(xí)方 法指導(dǎo)處占時過多，也沖淡了重點。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多，貪多，貪全，處處都想講清、講好，卻沒有考慮到學(xué)生的“消化能力”，造成消化不良，感覺學(xué)生掌握得不牢固，沒有達到預(yù)期效果；
3.因為這是一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
4.自己的教學(xué)語言，還不夠簡練，有時想到哪說到哪兒、不夠嚴(yán)密，甚至常常重復(fù)一個意思、一句話，過后才后悔。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思14
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。為了適應(yīng)新形勢的要求，近幾年，墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實施者，在實際的教學(xué)過程中，認(rèn)真地推行新的教學(xué)方式，并積極地探索新舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上《兩小兒辯日》一文這一篇課文為例，淺談自己在課堂教學(xué)的得失。
課程教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變。《綱要》中指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！�
在上《兩小兒辯日》一文一文時，我特別注重去體現(xiàn)這一點�！秲尚恨q日》一文是一篇文言文，文章是講了兩小兒在辯斗，討論著“太陽距離我們遠近的問題”。在課題導(dǎo)入方面，先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺上，請出三位學(xué)生從三個不同地去角度觀察，然后與學(xué)生進行對話探討。問第一位學(xué)生：“你看到正方體的多少個面？”學(xué)生看后回答：“兩個面�！苯又鴨柕诙粚W(xué)生：“你看到正方體的多少個面？”學(xué)生看后回答：“一個面�！痹賳柕谌粚W(xué)生：“你看到正方體的多少個面？”學(xué)生看后回答：“兩個面�！比缓笞寣W(xué)生討論：為什么同一個事物從不同的角度觀察會有不同的結(jié)果？這樣通過一番討論后，學(xué)生很清楚地明白“從不同的角度觀察事物，認(rèn)識事物，結(jié)果自然就不一致”的道理，很快就把學(xué)生研討問題的興趣提起，形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，然后導(dǎo)入課題《兩小兒辯日》一文。
通過這種方式的引入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上起課來，學(xué)生回答問題變得積極主動。
如討論：對兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？學(xué)生紛紛以“從不同的角度觀察事物，認(rèn)識事物，結(jié)果自然就不一致”來回答，這時我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外，引入到日常生活中去，讓學(xué)生認(rèn)識到“兩小兒”善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。再如討論：“孔子不能決也”一句說明了什么？針對這一問題，先鼓勵學(xué)生各抒已見，各自說出自己的想法：有的說孔子誠實；有的說孔子他也不知道；有的說孔子一個態(tài)度端正的人；……然后我把學(xué)生的各自見解進行歸納小結(jié)，得出結(jié)論、做人就應(yīng)該實事求是，不能不懂裝懂；2、孔子那樣的大學(xué)問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)，不放棄探求。正如“知之為知之，不知為不知”“學(xué)海無涯”“人活老學(xué)到老”。
一堂課上起來，即注重了知識的傳授，又形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。
學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在這堂課上，我把課內(nèi)知識與課外知識相融合，充分開發(fā)與利用語文課程資源，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的眾多資源中學(xué)習(xí)文化，強調(diào)了學(xué)生的實踐與參與，發(fā)表自己的看法和見解。教師應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中，充分的與學(xué)生融為一體。真正實踐葉圣陶先生晚年一再強調(diào)的思想“教是為了達到不需要教”。引導(dǎo)學(xué)生自己解放自己，自己要求自己，在生活的海洋里找加“人”的自尊和階值，抑或說是找回真實的學(xué)習(xí)語文的樂趣和需要。在課堂上，我十分注意學(xué)生知識點的差異，有意把學(xué)生進行分類，面對深淺不同的問題，有針對性的分類讓學(xué)生來回答，使每一個學(xué)生都能自如地回答問題。
如谷婷婷同學(xué)，這位同學(xué)是校文藝隊，平素膽子較大，話多，在事例導(dǎo)入時所提出的問題有意讓她先答，以帶動全班學(xué)生的興趣。王登殿同學(xué)，學(xué)習(xí)成績較好，讓他對其他同學(xué)回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學(xué)，平時愛講故事，讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容，黃杰是一個成績較差的同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)膽大愛出風(fēng)頭，讓他回答問題，我先由淺至深逐步善誘其回答，然后給予中肯的贊揚，引導(dǎo)他對學(xué)習(xí)的興趣。
這就要求在上課之前，必須備好每一個學(xué)生，牢固樹立“服務(wù)”的意識————為學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語文而服務(wù)，不惜殫精竭慮、上天入地，去設(shè)身處地地考慮我們的服務(wù)對象有什么內(nèi)在需求，我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求，并在一定程度上加以充實校正，成為真實的需求。
通過運用新課程的學(xué)習(xí)方式，使我在教學(xué)過程中，得到教學(xué)成功的喜悅，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生的思維得到了“放飛”，學(xué)習(xí)地興趣濃厚。但同時也存在一些解決和探索的問題。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾。在課堂上要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，自由地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能很好地體現(xiàn)自我。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的關(guān)系如何相互融合是教學(xué)過程中困惑之處，這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)有序合理地把握時間，在有限的課堂時間內(nèi)有效的授完課程內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動，要求在各門課程的實施過程中，學(xué)生應(yīng)樂于探究，主動參與，動手實踐。在教《兩小兒辯日》一文這篇課文時，與學(xué)生展開對話，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，空間的拓展，時間也隨之而延伸，這必然存在教學(xué)時間延長的問題。
如討論：對兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？要求學(xué)生不僅從單一的角度去探討外，還要從多個角度去探討。由課內(nèi)延長到課外，延長到我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，要從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探索。再如討論：“孔子不能決也”一句說明了什么？討論這一問題，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)孔子實事求事的精神，還從中領(lǐng)悟到知識是無窮盡的，不能只限于滿足眼前這優(yōu)異成績，要不斷地去攀登知識的高峰。在討論這些問題這前，必須先讓學(xué)生整體感悟文章的內(nèi)容。綜合所有的內(nèi)容，在有限的課堂時間的支配下，顯得有些急促。兩者之間能否相融合，看能否達到一定的教學(xué)目的，靈活地利用時間，有放有收地掌握教學(xué)方式，達到教與樂，理論與實踐相結(jié)合。
教學(xué)成果的體現(xiàn)。教學(xué)成果在一堂課上有較好成效，但在整個學(xué)期上來說，教學(xué)內(nèi)容整體上難于完成。如《兩小兒辯日》一文這篇課文里的一些相關(guān)內(nèi)容難于完成，造成課時的延長。教學(xué)總要求難于達到。
通過實施新課程學(xué)習(xí)方式，使我感到新課程學(xué)習(xí)方式的推行，還有許多問題有待我們?nèi)ヌ剿�。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，以適應(yīng)新形勢、新要求。作為一名人民教師，本著“教書育人”的崇旨，無論探索之路多么艱難，都要有所作為，推進基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育，使教育課程的改革切實有效地開展起來。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思15
《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學(xué)。
小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文，第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計了讀──釋──演這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、趣字當(dāng)頭，以讀為本
我首先由課題入手，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)本文的興趣。讀是閱讀教學(xué)的主要方式，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：
通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂：
通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)法，并在交流合作中加以應(yīng)用。
3、讀好。聯(lián)系生活體驗，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
二、讀而優(yōu)則演
在本課的`教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設(shè)計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學(xué)生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解;二是讓學(xué)生直接以課文中的語言來進行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風(fēng)采原汁原味地表現(xiàn)出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新，添油加醋，展示了學(xué)生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。
三、煉學(xué)法，用法學(xué)
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題�！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學(xué)引路，提煉總結(jié)學(xué)法，師適時點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓其他學(xué)生也運用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
四、作業(yè)，不是終結(jié)，而是開始
在課的最后，我設(shè)計了新兩小兒辯日賽這個作業(yè)。希望通過學(xué)生課后的準(zhǔn)備，將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，體現(xiàn)了語文生活化這一主題。
五、不過，本節(jié)課在具體的實踐過程中，暴露出很多問題
比如：
1、學(xué)生讀時，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。達到這一層次后，便再難提高。
2、對于兩小兒笑的理解不夠到位。
3、表演時不夠大方，口語表達不夠流暢。
希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學(xué)不再格式化。
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