語文教學(xué)反思總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編收集整理的語文教學(xué)反思總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)反思總結(jié)1
在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的這天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。透過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：
一、教學(xué)設(shè)計務(wù)必更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。
當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生潛力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，潛力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都務(wù)必圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。
二、教學(xué)設(shè)計務(wù)必體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。
長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就務(wù)必在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的用心性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。
三、教學(xué)設(shè)計要少一些空泛的`表演，多一些扎實的訓(xùn)練
課堂教學(xué)中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本資料，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認(rèn)為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿Q正傳》時，你想透過表演讓學(xué)生體會阿Q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個目的嗎？你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧��？如果學(xué)生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會，多給學(xué)生帶給口頭表達(dá)和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練，怎樣能切實地提高語文潛力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。
四、教學(xué)設(shè)計要少一些合作討論，多一些朗讀品味
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個“新課程”的標(biāo)簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不能夠使用，但老師就應(yīng)注意的是需要討論什么資料，怎樣去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀況：
1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你能夠想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認(rèn)為合作討論就應(yīng)在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨立思考后的前提下來進(jìn)行，這樣的交流討論才用有
必須的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是務(wù)必要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。
語文教學(xué)反思總結(jié)2
本課是由單韻母到復(fù)韻母的過渡，我有些擔(dān)心孩子們一時之間找不到感覺，就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開始，由舊帶新，讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程，然后由圖入手，由圖意找相似發(fā)音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法，從ai到ei ui，他們都自覺地用這種方法來學(xué)，而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一，我在學(xué)習(xí)這三個韻母過程中穿插了兩個小游戲，一個是掰手腕，一個是打電話，孩子們在玩得開心的同時又學(xué)到了知識，一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調(diào)時，我又靈機一動，給他們編了個“拼音媽媽和六個韻母寶寶”的故事，他們聽得津津有味，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調(diào)，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié)，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學(xué)的`時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真啊，讓我很感動。才一年級的小朋友，連續(xù)學(xué)了這么久都還很有熱情，看來教師的榜樣作用真的是巨大的！這些設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
語文教學(xué)反思總結(jié)3
在這一學(xué)期的工作中，有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學(xué)習(xí)、實踐、探索、提高的過程�；仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學(xué)方面主要做法有以下幾點：
1、愛而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1）潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時間相對較多。而我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀(jì)律好我會適當(dāng)延長他們的讀書時間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！
�。�2）、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流�！�。在交流中學(xué)生會就人物鮮明的個性特點進(jìn)行不同方式的表達(dá)，就洪教頭“魯莽”這一特點學(xué)生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學(xué)生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無需我多言，回收上來的書、報中的閱讀思考一類的.練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的（我要求學(xué)生如果想填必須用鉛筆）而且還有一些改動的痕跡。
�。�3）、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條亦或是手機短信和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
�。�4）按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這個班有個別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個別談心、動員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、認(rèn)真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時提高學(xué)生的語文水平。
3、準(zhǔn)確定位、積極成長，認(rèn)真撰寫教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學(xué)會不斷的反思、提高。每天課后我都會認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來，有時只是一個個教學(xué)片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺得寫教學(xué)隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
4、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵性的評語等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時我會將每一個學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。
5、關(guān)注學(xué)困生、找準(zhǔn)契機，促進(jìn)學(xué)生整體提高。面對班內(nèi)學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，我將課后的時間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高玉婷是一個父母重新組建的家庭且家境困難。開學(xué)初，他竟因為父母的矛盾被送回老家，我知道情況后寫信給她本人及做她父母的工作，隨后她又重返教室。一個小小的舉動，這孩子學(xué)習(xí)比以前更主動了。趁此機會我不斷的鼓勵、關(guān)心她、告訴她學(xué)習(xí)的重要性，這學(xué)期他的成績提高很快。還有耿娜娜，這個長相極為乖巧的女孩成績卻不怎么理想，學(xué)習(xí)主動性差�？伤矚g朗讀，于是在班內(nèi)組織的美文誦讀比賽上我大膽起用她，盡管因讀音錯誤在指導(dǎo)上煞費苦心但最終成績不錯。愛屋及烏，因為朗讀她喜歡上了語文，進(jìn)步也不小。諸如此類，還有很多。沒有不想上進(jìn)的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對于一個班而言，只有整體成績提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生，讓我受益不少！
語文教學(xué)反思總結(jié)4
《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家，帶學(xué)生進(jìn)入這個神奇的世外桃源，在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的.朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。
語文教學(xué)反思總結(jié)5
由于這個學(xué)期我們高一的語文老師依然是采用以”導(dǎo)學(xué)案”為主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，所以我的教學(xué)反思主要就從”導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，編寫，實施運用幾個方面進(jìn)行反思。
一、設(shè)計編寫上，有些”導(dǎo)學(xué)案”問題的設(shè)置顯得或者瑣碎，繁雜�；蛘邫C械，呆板。
”導(dǎo)學(xué)案”實施運用成不成功，有不有效，關(guān)鍵取決于設(shè)計編寫是否科學(xué)合理。而設(shè)計編寫是否科學(xué)合理又關(guān)鍵取決于問題的設(shè)置是否精當(dāng)，巧妙。這一認(rèn)識在我們高一語文備課組已經(jīng)形成了共識。上完一堂課后，我們經(jīng)常有一種強烈的感受，”導(dǎo)學(xué)案”里一個好問題的提出對激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動課堂氣氛有多么重要的作用，反過來，如果”導(dǎo)學(xué)案”從頭至尾都沒有一個真正讓學(xué)生感興趣，非常想去探究的問題，那這節(jié)課又將是多么地乏味，甚至有可能比傳統(tǒng)的老師一個人講還要乏味。
問題是，雖然在思想認(rèn)識上，我們非常清楚地知道問題設(shè)置的重要性，但在實際設(shè)計編寫的過程中，卻還是屢屢出現(xiàn)問題設(shè)置不當(dāng)?shù)那闆r，導(dǎo)致一堂課的失敗。這里面固然有好問題的設(shè)置和提出本來就是一個難點這一客觀情況，但和我們老師思想認(rèn)識上的某些誤區(qū)也不無關(guān)系。
有些老師擔(dān)心學(xué)生會遺漏掉某些重要的知識點，因此在”導(dǎo)學(xué)案”問題的設(shè)置上總是”貪多求全”，想面面俱到，一網(wǎng)打盡。數(shù)量上一篇課文的”導(dǎo)學(xué)案”就設(shè)置了十幾個問題，范圍上基本涵蓋和”教參””目標(biāo)””示范”有關(guān)的所有知識點。這種設(shè)計思路出發(fā)點無疑是好的，學(xué)生確實能學(xué)到更多東西。問題是課時夠不夠?即便夠的話，就能保證學(xué)生全部學(xué)得到嗎?實踐證明，這種想什么都教給學(xué)生的做法往往是什么都沒教給學(xué)生，想什么都讓學(xué)生學(xué)到往往是什么都沒讓學(xué)生學(xué)到。
因此我認(rèn)為，”導(dǎo)學(xué)案”在問題的設(shè)置上一定要有”精品意識”，寧愿少而精，也不要多而濫，數(shù)量上以三——五個為宜，最多不超過七個；內(nèi)容上，突出重點，難點，不太重要，可講可不講的盡量不講，把它們留給學(xué)生，要相信學(xué)生。
與問題設(shè)置的瑣碎，繁雜相比，機械，呆板的問題設(shè)置對學(xué)生探究積極性的打擊恐怕會更大。有些老師受考試和教輔資料的影響，老是用出出正規(guī)考題的思維模式設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”上的問題，不敢求“新”，求“變”，求“異”，設(shè)計出的問題往往和“目標(biāo)”“示范”上的問題大同小異，甚至一模一樣。
我不知道這種資料上有現(xiàn)成答案的問題如何去激起學(xué)生的思維和興趣？盡管我并不否認(rèn)這有提醒學(xué)生注意，強化學(xué)生記憶的作用，但我還是想說，能不能換種思路？設(shè)計出資料上沒有但在思考時又不得不利用資料或課本的問題。雖然這樣去設(shè)計問題肯定要加重老師的負(fù)擔(dān)，但我相信，只有這樣設(shè)計出的`問題才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。
二、實施運用上，主要是評價機制的缺失造成的問題。
是不是設(shè)計編寫的問題處理好了，“導(dǎo)學(xué)案”的實施運用就不存在問題了呢？并不一定，除了我在上學(xué)期教學(xué)反思中提到的老師要加強“導(dǎo)”的作用，提升“導(dǎo)”的藝術(shù)外，這個學(xué)期我又有了個突出的感受——評價機制的缺失對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大負(fù)面影響。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要來自內(nèi)在和外在兩個方面。比較起來，外在占主要方面，畢竟在應(yīng)試環(huán)境下真心喜歡學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生是少數(shù)，甚至可以說是極少數(shù)。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性其實還是來自于家長、老師的鼓勵，同學(xué)、朋友的艷羨以及周圍人的肯定。高一年級實行“導(dǎo)學(xué)案”以來，創(chuàng)造了大量讓學(xué)生展示才華的機會，比如板書，寫黑板，中心發(fā)言，朗誦，表演，質(zhì)疑，辯駁等，再加上分組學(xué)習(xí)、討論、競賽的方式，充分利用了學(xué)生的表現(xiàn)欲，好勝心，課堂氣氛確實比以前活躍得多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)競賽的積極性、主動性有了很大提高。
問題是對那些表現(xiàn)活躍的、精彩的學(xué)生我們老師除了口頭表揚之外似乎找不到更好的辦法，對那些做得還不夠好的學(xué)生也拿不出什么有效的激勵措施。如果僅僅是口頭表揚或批評而沒有任何實質(zhì)性的獎勵或處罰（比如發(fā)獎品，加學(xué)分或者扣學(xué)分），恐怕大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)熱情或畏懼心理都很難持久，結(jié)果是課堂成為少數(shù)積極分子的舞臺，而大多數(shù)人選擇成為觀眾，而這種情況似乎在大多數(shù)班級已經(jīng)普遍存在，有些班級甚至越來越嚴(yán)重。究其原因，恐怕主要是缺少有效的評價機制。沒有評價機制，對于大多數(shù)渴望從學(xué)習(xí)中撈取“實惠”的學(xué)生，他們究竟有多大熱情投入到學(xué)習(xí)活動中來是個很大的問題。盡管學(xué)校試圖在學(xué)分評定上起到相應(yīng)的或獎勵或處罰的作用，但在具體操作過程中的形式化傾向反而導(dǎo)致更多的學(xué)生對此更加的不屑一顧。所以，我建議學(xué)校一定要建立嚴(yán)格有效的評價機制。
以上就是我這個學(xué)期的教學(xué)反思，歡迎大家批評指正。
語文教學(xué)反思總結(jié)6
家——在孩子們的心中無疑是最溫暖的，有了家，我們就會很幸福，這也正是散文詩《找家》的內(nèi)涵所在。本文通過甜甜找到的一個個美麗的家，讓孩子感受到家的溫暖，體會散文詩傳達(dá)的溫情；最后一句詩，通過設(shè)問，讓幼兒知道我們的家在中國，讓幼兒萌發(fā)愛家愛國的情感。
在活動中，我設(shè)計了先找家，然后引導(dǎo)孩子創(chuàng)編詩歌，最后游戲復(fù)習(xí)鞏固等教育策略，來突破活動中的重點——初步理解家的意義，活動中的難點，通過學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)幼兒嘗試運用疊詞等詞語擴展簡單句，我通過層層遞進(jìn)，由易到難先學(xué)習(xí)詩歌，然后分解詩歌的格式，緊接著對孩子進(jìn)行擴散性思維訓(xùn)練，讓孩子自己創(chuàng)編生活中的詩歌，加上在情境中動手操作復(fù)習(xí)鞏固，采用逐漸增加難度的方法，做到水到渠成。有效化解活動中的難點。在教學(xué)中，我充分利用圖譜，運用不同的色彩，構(gòu)畫一幅幅充滿詩情畫意，多姿多彩的“家”。呈現(xiàn)詩歌所表達(dá)的美景，讓幼兒目視其景，耳聞其詩。將景物與語言結(jié)合，讓幼兒形象地感知家的'美麗，家的可愛，感受語言的優(yōu)美。在有層次地朗讀中，把枯燥的語言轉(zhuǎn)化成生動的情境，讓幼兒真正感悟散文詩的內(nèi)涵。在隨后，我又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編散文詩，展現(xiàn)自己的愛心。當(dāng)幼兒的回答不盡人意時，我能及時加以引導(dǎo)，如：有的幼兒說老虎的家在山洞，我不是急于否定幼兒的回答，而是讓幼兒想想還能不能給老虎找個更大的家，就有多位幼兒說老虎的家在森林，我?guī)ь^給他最熱烈的掌聲。可以說在創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)，幼兒的思維很活躍，口頭表達(dá)能力得以展現(xiàn)。
本活動最突出的亮點是情景教學(xué)氛圍濃厚，能照顧到個體差異，因人施教，活動內(nèi)容適合大班孩子的年齡特點，選材是孩子熟悉的、生活中的內(nèi)容；活動過程游戲化，孩子非常喜歡，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
語文教學(xué)反思總結(jié)7
本節(jié)課考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，所以在上認(rèn)一認(rèn)1時，我主要花時間在幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復(fù)糾正讀.像"木 目""石舌"我請小朋友當(dāng)小老師教教大家怎么區(qū)別.
課中我還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
在學(xué)生認(rèn)讀漢字的時候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源——對照”，幫助學(xué) 生理解、識記漢字。
例如：認(rèn)讀“山”字，出示“山”，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示實物彩圖-古體漢字（甲骨文山字 小篆山字）--楷體山字，這樣在學(xué)生頭腦里對漢字的`演變過程有了個直觀的印象。實施下來效果不錯,最后抽讀生字卡片只有個別學(xué)生不會讀.
在讓小朋友組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會說：井水不犯河水，恐龍化石……，知識面比較廣。
語文教學(xué)反思總結(jié)8
我常常在想，怎樣才能讓學(xué)生喜歡上語文課？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候達(dá)到忘我的境界？結(jié)合自己的教學(xué)實際，總結(jié)如下：
（一）對每一位學(xué)生要有信心，尊重每位學(xué)生，和學(xué)生建立平等關(guān)系。
成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外，教師要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生自信心，鼓勵他們所取得的進(jìn)步，哪怕只有那么一點點進(jìn)步，要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的.鼓舞力量，相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，要照顧到學(xué)生的感受。
對于學(xué)生五花八門的答案，教師應(yīng)給予充分的肯定，即使學(xué)生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應(yīng)完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿信心，從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。
�。ㄈ┮詫W(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做課堂的主人。
教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運用點撥教學(xué)，不應(yīng)是教師一味講解，課堂應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主，通過點撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來，教師在教學(xué)方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。
�。ㄋ模┳鲆幻细竦恼Z文教師，必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
雖然自己的教學(xué)經(jīng)驗積累了不少，但是課文在不斷地變化，學(xué)生也在不斷的變化。所以，我要求自己在上課之前一定做好充分的準(zhǔn)備，收集廣泛的相關(guān)資料，盡可能詳細(xì)地將所有要講的東西書寫在備課本上，防止教學(xué)過程中遺忘。另外，作為一名語文教師還應(yīng)該具備豐富的知識，隨時旁征博引，才能讓學(xué)生折服，給學(xué)生樹立一個知識淵博的形象。
以上幾點是我在教學(xué)工作中的一點反思和總結(jié)，希望通過在教學(xué)工作中不斷地感悟總結(jié)，使自己的教學(xué)能力能逐步提高！
語文教學(xué)反思總結(jié)9
轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識大量的`字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。
如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細(xì)，辨認(rèn)各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)反思總結(jié)10
我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時，先與孩子們交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后，通過自主閱讀自主理解，最后在集體交流。在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認(rèn)為，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學(xué)生認(rèn)為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這是我備課時萬萬沒有想到的。這時，我靈機一動，這樣吧，讓我們置身于畫面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？會想些什么？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山�！蓖瑢W(xué)們各個學(xué)著作者背起雙手，挺起胸脯，翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲，他們都進(jìn)入了詩的意境中，靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間，他們驚奇的嚷道：“老師，老師，我知道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山�！蔽页藙僮窊簦澳阍趺大w會出來的，快告訴告訴老師？”他們爭先恐后的說：“因為作者站在瓜洲遙望一江之隔的京口，自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情�！薄疤昧耍�(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓我們?yōu)樽约汗恼�。�?/p>
學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn)，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的`，卻不矛盾，因為詩人心早飛回家了，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀。于是，通過大聲朗讀，體會詩人的思鄉(xiāng)的情感。試想，假如課前充分準(zhǔn)備，通過圖畫示意、音樂的渲染、效果會更好。
講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時，我本打算給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個字用得最好”，原以為學(xué)生會費一番周折才會答出，誰知剛點第一個學(xué)生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補充了同學(xué)描繪的景色，原來孩子們學(xué)會了自主閱讀資料袋，多好��！ 看來我們要相信學(xué)生，不要越俎代庖，一味地“灌”，效果反而不好。
語文教學(xué)反思總結(jié)11
在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的主體性已經(jīng)在教學(xué)實踐活動中凸顯出來。在教學(xué)實踐過程中，一些不受重視的問題也越來越為我們所關(guān)注。面對不斷更新的教育觀念，一些傳統(tǒng)的教育方法和觀念顯現(xiàn)出了不適應(yīng)性，并且有必要將其提到一定的重視程度。
在長期的語文教學(xué)實踐過程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏有針對性地閱讀的機會，如果這種狀況長時間地發(fā)展下去，非常不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。語文閱讀能力，指讀者從文字作品中提取、加工和綜合信息的心智技能，被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”，是語文教學(xué)中首要落實的基本技能。因此，在日常的語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵結(jié)點。
語文教學(xué)實踐是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生必須具有相應(yīng)的閱讀能力，才能對語文材料進(jìn)行體會理解，進(jìn)而習(xí)得寫作技能。因此，閱讀教學(xué)也直接影響著學(xué)習(xí)者對其他學(xué)科的掌握和運用。
在現(xiàn)實的教育研究與實踐中，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是進(jìn)行知識拓展和延伸的主要方式和內(nèi)容，是學(xué)習(xí)者依據(jù)已有知識形成自身知識結(jié)構(gòu)的重要手段。因此，必須加大力度研究閱讀教學(xué)的一系列問題。
一、在閱讀過程中，應(yīng)不斷提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫能力是影響其閱讀能力的重要因素。聽說能力是學(xué)習(xí)者整體文化素養(yǎng)的一種重要標(biāo)志，而精確、連貫、得體的言辭往往來源于閱讀，閱讀材料往往結(jié)合了各種語體色彩文本的精華。學(xué)生的寫作訓(xùn)練首先是從仿文開始的，只有深入地閱讀和研究樣本，才能從范本中汲取有利于形成自身知識結(jié)構(gòu)的營養(yǎng)。因此，多讀是傳統(tǒng)語文的教學(xué)經(jīng)驗。多讀應(yīng)從質(zhì)和量兩方面來解釋，語文教學(xué)中的多讀，首先是多讀課文。在對教材中的文本進(jìn)行研讀中經(jīng)常會出現(xiàn)一些矛盾。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)習(xí)時間不充裕，經(jīng)常不能科學(xué)地分配有效的時間。這就要求課程實施者依據(jù)教育環(huán)境的實際情況和教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和文本的不同性質(zhì)，采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中，課程實施者應(yīng)該把閱讀速度、精讀、略讀能力作為重點培養(yǎng)的能力，學(xué)習(xí)者通過不斷的訓(xùn)練獲得基本的閱讀能力，有速度、能理解、會運用，從而達(dá)到新課標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的要求。
二、在閱讀訓(xùn)練中，要把學(xué)生與教師講授的內(nèi)容結(jié)合起來
提高學(xué)習(xí)者閱讀能力的直接途徑是精讀練習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立有效的閱讀能力，切實解決讀什么和怎樣讀的問題。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的能動性。在語文教學(xué)實踐中精讀和講解常常相結(jié)合，是從個別到一般的邏輯過程。精講文本是閱讀教學(xué)的主要形式，必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息，用大量的課外知識來引導(dǎo)、補充、豐富課內(nèi)文本，是延展閱讀范圍、豐富學(xué)生知識、提高閱讀能力的重要方法。
1.學(xué)習(xí)記敘文本材料時，搜集相關(guān)的具有普遍性的知識，使學(xué)生從一般的角度獲得理解與運用的方法指導(dǎo)。
2.講述古典名著時，介紹一些生動、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽馬生序》中，可以搜集一些與宋濂有關(guān)的歷史知識和人物背景，引發(fā)閱讀者的興趣。
3.介紹與課文分析講解有關(guān)的材料，以加強講讀作用，讓學(xué)生在講讀前參考閱讀，用少量的時間來完成大量的閱讀內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和對教師講解內(nèi)容的獨立理解能力。
4.鼓勵學(xué)生搜集大量的對教材文本有補充說明作用的資料，使學(xué)習(xí)者在完善自身知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更加完整豐富地認(rèn)識、理解和把握文本。
知識有自身的連貫性和系統(tǒng)性，掌握了這些關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生形成自己的知識體系。
三、在不斷的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀教學(xué)中，教師注重閱讀方法的指導(dǎo)，針對學(xué)生閱讀時出現(xiàn)的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要勤于動筆、畫要點、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等，運用圈點勾畫的方法，達(dá)到更好的閱讀效果。
1.在閱讀的過程中，要注重對學(xué)生細(xì)讀方法的培養(yǎng)
精讀過程中的總覽、細(xì)讀、復(fù)讀三個環(huán)節(jié)中，細(xì)讀最為重要。細(xì)讀時應(yīng)利用各種符號和簡便的方法，在這一環(huán)節(jié)上，可根據(jù)不同情況，因人而異。
細(xì)讀的另一種重要方法是編寫閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結(jié)構(gòu)，每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學(xué)地加以組織排列，有助于提綱挈領(lǐng)。閱讀時要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò)，這樣才有可能準(zhǔn)確地把握文章的主題，為精確理解和體會文本打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生真正深入地理解了文本，他們才有可能自主編寫閱讀提綱，而教師的指導(dǎo)，更是在幫助他們深入地理解課文。
另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘記、寫讀書筆記的良好閱讀習(xí)慣。細(xì)讀實際上是一個學(xué)習(xí)者運用自身已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行研究的復(fù)雜的實踐過程，不可能簡單完成，要反復(fù)斟酌，才能找出文章應(yīng)該圈注、摘記提要的'部分。因此，教育實踐者應(yīng)該因材施教、循序漸進(jìn)。切不可急于求成，揠苗助長。
�。�。在閱讀過程中應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練
語言就是深刻思想的表達(dá)，朗讀是內(nèi)在情感的發(fā)聲。學(xué)好語言，是為了能夠更加精確細(xì)膩的表達(dá)思想和情感。因此，要掌握語言表達(dá)的要領(lǐng)，一定要在朗讀上下苦功夫，以掌握思想和情感的表達(dá)力度和層次。一個精彩的文本，如果只停留在默讀的層次，很難體會作者要表達(dá)的深層含義和真諦，自然也就很難掌握表達(dá)這些思想和情感的語言。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，朗朗上口，只有這樣才能在運用時，做到自然奔涌而至。
朗讀不僅是表達(dá)、表演，而且也是對文章的重新寫作。具體的朗誦操作，把朗讀者的思維和想象力都轉(zhuǎn)化為對字句和語段的獨特處理。因此，它可以培養(yǎng)朗讀者的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識情趣，培養(yǎng)朗讀者把握文字語言信息以及駕馭語言發(fā)聲的能力。教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)往往是從激發(fā)閱讀興趣開始的，范讀在教學(xué)過程中應(yīng)起到關(guān)鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式，可以使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習(xí)就很能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
閱讀是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。講究閱讀的科學(xué)性，才有資格談閱讀的藝術(shù)性。將合理的閱讀方法巧妙地運用于語文教學(xué)中，是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。所以說，閱讀能力的培養(yǎng)在整個教學(xué)過程中起到了舉足輕重的作用，可謂“讀”占鰲頭。
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語文教學(xué)反思總結(jié)12
優(yōu)點：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的轉(zhuǎn)變。在八一、北村聽的4節(jié)課，所有學(xué)生自始至終坐姿良好，中小代忠娟老師對學(xué)生回答問題“說”的訓(xùn)練非常好，達(dá)到了優(yōu)質(zhì)課水平。
2、課堂教學(xué)悄然變化，新理念、新方法在課堂上嘗試運用。特別是市優(yōu)質(zhì)課評比學(xué)習(xí)歸來，教師能夠主動將學(xué)習(xí)的東西去嘗試、使用，成為了我們改變課堂、提高效率的開端。
3、大部分教師能夠抓住文章重點進(jìn)行教學(xué)。
問題：
1、目標(biāo)不明確，不全面，定位不準(zhǔn)。很多教師只是注重了這一課的內(nèi)容目標(biāo)，忽略了年級目標(biāo)、單元目標(biāo)，沒有把課文放入一個知識體系中看待，只是把課文當(dāng)成了全部，為教課文而教課文。我們要把課文當(dāng)成一個“例題”來教，利用這個例題教給學(xué)生閱讀課文、學(xué)習(xí)語文的方法！
2、有感情朗讀不到位。本周聽的8節(jié)課，只有代忠娟班的'學(xué)生有感情朗讀真有感情，其他只是形式。說明我們學(xué)生的朗讀水平不高，學(xué)生不會有感情朗讀！這也是我們?nèi)w語文老師共同面對的一個課題。要求語文教師，在早讀期間要在有感情朗讀的指導(dǎo)上下功夫，充分利用好“讀書有感情”的學(xué)生，讓他們起到傳幫帶的作用，共同來提高我們的朗讀水平。
3、對重點句段學(xué)習(xí)缺乏層次和方法。特別是對重點句段，要按照讀文-----理解品悟（本義、引伸義、深層含義）---欣賞（有感情朗讀等）----評價的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方法要根據(jù)具體內(nèi)容而定，如：①要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。②聯(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。③聯(lián)系實際，通過聯(lián)想、想象來理解，也可以利用模仿、表演來理解。④從比喻、象征意義中去理解。⑤從聯(lián)系時代背景來理解。
4、合作交流中的檢查，絕大多數(shù)老師只檢查字詞，未涉及課文內(nèi)容和不明白的問題。這和教學(xué)策略中合作交流的目標(biāo)要領(lǐng)相去甚遠(yuǎn)（學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學(xué)生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。）
5、作業(yè)的布置過于簡單機械。作業(yè)布置要多留積累性的、擴展閱讀的、綜合實踐活動的、讀寫結(jié)合的作業(yè)。
建議：
六個需要。上課需要理出一條主線、教學(xué)一種方法、品味一個詞句、讀好一段文字、做好一個練習(xí)（融合在品讀課文中）、培養(yǎng)一種習(xí)慣。
四個不要。上課不要使用方言、土話；不要上來就看教案，不鉆研教材；不要逐段講解，平均用力；不要以教師分析代替學(xué)生思考、發(fā)言。
語文教學(xué)反思總結(jié)13
本期，我擔(dān)任高二587班和589班的語文教學(xué)工作，很忙碌，也很充實。不知不覺，這一期又接近尾聲，回顧起來，收獲不少，也有許多需要反思的地方�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下：
一、合作互贏，努力做好教學(xué)、教研工作
本學(xué)期，我們?nèi)匀怀薪痈咭坏恼Z文教學(xué)經(jīng)驗，按教師人數(shù)將一期教案與導(dǎo)學(xué)案的撰寫任務(wù)分工到個人，然后通過教研方式交流探討，力爭寫出較為合適的導(dǎo)學(xué)案。我在拿到教案與導(dǎo)學(xué)案后，并沒有照本宣科，而是認(rèn)真研讀課文，根據(jù)本班的學(xué)生特點，適當(dāng)調(diào)整教案與導(dǎo)學(xué)案，力爭有的放矢，讓學(xué)生學(xué)有所獲。因為587班是創(chuàng)新班，589班是青苗班，他們是高二最為優(yōu)秀的學(xué)生，我深知自己身上的擔(dān)子不輕，比一般班級要付出更多的努力。因此，在日常教學(xué)中，我力爭做到下列幾點：努力備好每一堂課，靈活上好每一堂課，及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，不同的學(xué)生采取不同的批改方式，注重系統(tǒng)性與階段性的融合互通，注重課內(nèi)與課外的相輔相承。立足教材，而又不拘泥于教材，針對優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的情況，適當(dāng)增加課外知識，增補課外閱讀。同時根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋，以及自己的教學(xué)得與失，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更大限度地提高語文興趣和語文水平。其實，不斷總結(jié)的過程，就是不斷反思的過程，也是不斷提高的過程。一個人的力量是有限的，平時注重與其他教師的溝通與分享，聽課交流，目的也是為了更好地完成教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
二。知識不斷更新，注重自身素質(zhì)的提高
現(xiàn)代社會是一個知識不斷更新的時代，如果不注重學(xué)習(xí)，很可能就會被社會的進(jìn)步淘汰。本期，為了讓我們更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校特點分給每位教師一本書。我選的是《如何形成教學(xué)風(fēng)格》，里面有很多名師典型案例的多維解讀，對我啟發(fā)很大。例如：語文的教學(xué)教學(xué)，必須解決兩個問題，教材的價值與師生教學(xué)行為怎樣才能實現(xiàn)限度地教學(xué)價值，就很能引起我的思考與鉆研。為此，我還專門撰寫了一篇論文《追問反思與教學(xué)風(fēng)格的形成》。另外，暑假的時候，我聽了來自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報告，印象比較深刻的兩場報告是《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》和《尋找教師的幸福密碼》，頗受教益。通過這些手段，拓寬了自己的視野，也對我的教學(xué)工作起到了輔助的作用。
三、參與作文競賽，不斷提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力
語文教學(xué)離不開作文，高考離不開作文，作文不但沒有減少，占的比重反而有越來越大的趨勢。因此，我們必須重視語文寫作，為了提高學(xué)生的寫作興趣，為了讓學(xué)生的作文有一個充分展示的平臺，我會有意識地去培養(yǎng)他們的寫作能力。為此，我曾兩次讓學(xué)生參加全國性的`中小學(xué)生作文大賽，兩次大賽中，有多人次獲得全國二三等獎。例如思穎同學(xué)獲得“為先杯”全國中小學(xué)生作文大賽全國二等獎和湖南省一等獎；楚楚同學(xué)和美霞同學(xué)分別獲得“神筆杯”全國中小學(xué)生作文大賽一等獎。講評作文時注重實踐，歸納出學(xué)生作文的弊病，并用本班或同齡人的作文比較閱讀，揚長避短，知彼知己。通過這些激勵機制與有效措施，學(xué)生的作文水平較之以往有了明顯提高。自己本身也喜歡閱讀喜歡寫作，也不斷勵志，本人的作品也多次獲獎，入選多本文集。這對學(xué)生也是一個不小的激勵作用。
四、寬嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我的兩個班雖然生源不錯，大多數(shù)學(xué)生都比較自覺，可是，人是有惰性的，他們也不例外。有一部分同學(xué)尤其是青苗班的部分同學(xué)，有許多不良習(xí)慣，例如：背書只背在口上，轉(zhuǎn)背便忘記；導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來不到一天便丟了，找都找不著；作業(yè)趕任務(wù)，甚至抄答案；回答問題不深入思考，浮于表面，抓不著重點，落不到實處等等。因此，在本期剛開始，我便給他們制定了一系列措施：背書必須先理解，導(dǎo)學(xué)案整理成冊，不定期檢查，作業(yè)及時反饋，出現(xiàn)問題及時提醒，個別輔導(dǎo)、談話，讓他們學(xué)會歸納整理，了解答題的方式方法，思考問題時如何更深入更透徹，答題更到位�？傊虿氖┙�，有教無類，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該嚴(yán)厲的時候必須嚴(yán)厲。但一個人的弦不可能總是緊繃著，也需要休養(yǎng)生息。所以，在平時，對待學(xué)生我一向溫和寬厚，笑臉迎人。
教師，永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生，只能起著主導(dǎo)的作用，但教師，是學(xué)生前行的引領(lǐng)者。因此，在前進(jìn)的路上，我深知肩上的擔(dān)子有多重，責(zé)任有多大，工作不管有多么繁瑣，都來不得馬虎�！澳嫠兄塾昧�，一篙松勁退千尋”，本期結(jié)束了，下期又在前方揮動著雙手，等著我再次揚起風(fēng)帆，繼續(xù)前行。
語文教學(xué)反思總結(jié)14
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、“興趣是最好的老師”。
在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的'方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
語文教學(xué)反思總結(jié)15
期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗收。
縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級，其他五個年級的考試成績都不太好。一年級平均分80.3分，二年級平均分79分，三年級平均分76.4分，四年級平均分78.1分，五年級平均分83分，六年級平均分69.6分。達(dá)到各個年級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績與數(shù)學(xué)教學(xué)成績相比起來較差，與其他四所學(xué)校的語文教學(xué)成績也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績。
查看一至六年級的'試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個年級的試卷普遍注重對于基礎(chǔ)知識及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清楚，但書寫時錯別字較多。
這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學(xué)中，要時時注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會，平時的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注重對識記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點與不同點，及時歸納方法，盡量避免丟分。
總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績。
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