《對鮮花》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《對鮮花》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《對鮮花》教學(xué)反思1
《一束鮮花》所講述的是“我”在小男孩對母親那份真誠的愛及對母親無限思念之情的感染下，終于懂得了應(yīng)該關(guān)心母親，要珍惜擁有的母愛。這篇課文行文流暢，情節(jié)緊湊，是一篇很吸引人且富有深遠的教育意義的課文。因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)抓住人性的善良，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著一份感動走進文本，與文本進行交流對話。而“讀”這一教學(xué)方式則是架起學(xué)生與文本的心靈之橋。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，我是這樣設(shè)計的
一、積極創(chuàng)設(shè)以“愛”為主旋律的課堂學(xué)習(xí)情境
我認為在課前應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。因為只有打開了學(xué)生的情感大門“生活化”的語文教學(xué)才能得以實現(xiàn)。學(xué)生才能真正走入文本，并積極主動的與文本進行交流對話。
開課伊始，我借助一個小調(diào)查，把孩子們引入到了一種“愛”的情感世界里，當(dāng)孩子們在“愛”的情感世界中時，我及時抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生道出一曲曲美妙的心靈之歌——送給母親的生日祝福。面對孩子們一雙雙明亮的眼睛、一顆顆真誠的童心，我被感動了，同時，也開啟了學(xué)生智慧的大門。接著我利用一段深情的獨白，將學(xué)過的知識《可貴的沉默》引向新知識的探究之中。
二、以讀為本，讀中體會，讀中感悟
新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生充分地進行朗讀，在讀中理解、讀中感悟，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生展開多層次、多視覺的“個性化”朗讀。
如：用自己喜歡的方式讀，默讀、輕聲讀，用層層品讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品讀小男孩情感變化的句子。讓學(xué)生在充分的、有個性的讀書中體會小男孩為能給母親獻花的快樂之情，體會小男孩對母親的愛及深切的思念之情。讓學(xué)生配樂齊讀感動的部分，在讀中感悟“我”的內(nèi)心感觸。從而更好地理解了課文中的重點句“我的心里仿佛被什么東西刺了一下”的真正內(nèi)涵。
三、引導(dǎo)學(xué)生用“疑問”這把鑰匙開啟智慧之門
“學(xué)貴有疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域作新的探索。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本課中，我引導(dǎo)學(xué)生用合作探究的方式感悟了文本后，適時抓住契機，鼓勵學(xué)生大膽提出讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生的視角很敏銳，思維很活躍，提出了一些有研究價值的問題。
四、引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)語言積累和協(xié)作能力，在個人感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
本課中，我多次引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。如：小組合作、同桌合作。讓學(xué)生在多次交流互動中感悟“小男孩”對母親的愛及深深的思念之情，感悟“我”的感動，從而詮釋了“一束鮮花”的真正內(nèi)涵，也從而讓學(xué)生們尋找到了蘊藏在他們心靈深處卻從沒意識到的東西，也就此點燃了學(xué)生心中那把永不熄滅的“愛”之火。
人無完人，金無足赤。教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。本課的教學(xué)中，也存在著諸多的'遺憾：
1、課堂評價單一
在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的評價語是非常重要的，有時老師的一句積極有效具有藝術(shù)性的評價語將會激勵和影響學(xué)生的一生。我在本課的教學(xué)中，對于學(xué)生的評價語很單一，激勵性的評價語很少用，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。
2、教師不善于“煽情”
我認為作為一名語文教師應(yīng)是“性情中人”，在教學(xué)中，她隨時會用自己的情感來煽動學(xué)生的情感�？墒�，在本課的教學(xué)中，由于我對文本參悟不透，沒有真正走入文本來感受課文人物的情感，沒有用心靈去撥動孩子的心靈，沒有為孩子們架起一座感情的橋梁。因此，課堂中學(xué)生的激情不高，導(dǎo)致課堂氣氛很嚴(yán)肅。
《對鮮花》教學(xué)反思2
《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。
對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿馈Ｔ谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進行想象�！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的.感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。
在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計了“爭當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動：
我最喜歡冬天滿天的雪花，
這里一片，
那里一片，
真比地上的梅花還多。
我最喜歡秋天滿地的落葉，
這里一片，
那里一片，
真比花叢中的蝴蝶還多。
我最喜歡藍天上的白云，
這里一朵，
那里一朵，
真比地上的羊兒還多。
《對鮮花》教學(xué)反思3
《買鮮花》是通過解決買花的問題來理解除加、除減的運算順序。針對教材的編排以及學(xué)生的實際，本課的教學(xué)反思如下：
1、利用三八婦女節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：“哪些孩子三八節(jié)時送了媽媽鮮花？”“你送了什么花？它們的價錢清楚嗎？你總共花了多少錢？”通過一系列的問題不僅提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對于已學(xué)過的乘加算式問題進行了復(fù)習(xí)。
2、教材中先解決除減，再解決除加。我覺得學(xué)生的認知應(yīng)該是除加比較簡單一些，突出除加的問題也比較簡單。因此我進行了小小的調(diào)整，先讓學(xué)生突出除加的問題，解決后再進行除減的學(xué)習(xí)。
3、本課中要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的`能力。圖上的信息很豐富，如果讓學(xué)生隨意提出數(shù)學(xué)問題，那問題是相當(dāng)多的，很不容易找到我們需要的數(shù)學(xué)問題，為解決除加的運算順序服務(wù)的問題。因此，我先將淘氣的方案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來解決這個問題。在乘減算式的引入上，我不在重復(fù)買鮮花的方式，而是讓學(xué)生比一比什么花最貴，什么花最便宜。學(xué)生在比較中有部分學(xué)生根據(jù)直觀感覺判斷發(fā)生了錯誤，在通過仔細計算得到正確答案，在這個問題之后我再提出：“一朵最貴的鮮花比一朵最便宜的鮮花便宜多少錢？”，這樣學(xué)生解決起來，對于中間問題的提出就變的自然了。
4、北師大版教材沒有特別指出對混合運算算式的讀法，但是我覺得讀法很重要，一道算式能進行正確的讀，那么就能已經(jīng)知道了運算順序了，對于學(xué)生掌握運算順序很有幫助，同時也不與后面學(xué)習(xí)的有小括號的運算混淆。
不足之處：
1、運算順序的強調(diào)不夠。盡管大部分的孩子對于先算除法后算加減法已經(jīng)掌握，但是在總結(jié)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生多說說。
2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結(jié)合起來，比如應(yīng)該在學(xué)生讀算式之后說再計算，也可以讓學(xué)生觀察了運算順序之后讀一讀。
《對鮮花》教學(xué)反思4
教材分析：
這是一首優(yōu)美的兒童詩，全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了情趣。
學(xué)情分析：這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文，讓學(xué)生走進詩歌，與小詩人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語言美，借助課文插圖，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，使課文內(nèi)容悄聲無息地走進學(xué)生的心田。
設(shè)計理念：語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，因為只有這樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。同時，努力營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中悟。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會6個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認識2個旁。
2、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
1、體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。
2、通過借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。
課時安排： 2課時。第一課時：初讀課文，進行朗讀指導(dǎo)，試背課文，教學(xué)部分生字詞。
第二課時：學(xué)習(xí)剩余生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的`資料。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語：
�。�1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）
2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩歌。（齊讀課題）
二、初讀感知。
1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧！（播放動畫）
2、這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認真讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。
3、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
最、滿地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）
喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）
（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）
�。�2）指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、看大家讀得這么認真，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？
顏色這么多，這么美，用一個成語怎么說？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）
2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花�？�，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說了什么？（出示第一節(jié)）
4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書：多、美）
5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。
6、加上動作、表情讀。（配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。）
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）
2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得�？粗焐系男切�，我真想。）
3、那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）
4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。
5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）
6、配樂朗讀全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片，老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？
模仿課文中的句式，口頭填空：
我喜歡，
秋天滿地的菊花：
這里 ，
那里 ，
真比 。
2、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒、滿天飛翔的小鳥、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。）
你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）
六、指導(dǎo)寫字：
“那”、“滿”。
1、教師講解、示范。
2、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上。
板書設(shè)計：
�。ㄐ切琴N圖）
鮮花和星星
�。ú莸�、鮮花貼圖）
《對鮮花》教學(xué)反思5
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶。”
首先
我注重學(xué)生的心理需求。未揭題前，我設(shè)計了兩則謎語，因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的`學(xué)習(xí)。
其次
注重學(xué)生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的，體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。
第三
拓展學(xué)生的想象和創(chuàng)造空間。課上，我讓學(xué)生多次的看圖片，描述畫面以后，讓學(xué)生再想象你在這樣的美景中最想干什么？這給學(xué)生提供豐富的思維想象空間。他們根據(jù)自己的生活體驗和心理需要，說出如此豐富的童言童語。另外設(shè)計了有坡度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文創(chuàng)造兒童詩，學(xué)生在稍作思考后，脫口而出，好像他們天生就是小詩人。
回看這一課的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明/；孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
《對鮮花》教學(xué)反思6
今天教課文《一束鮮花》，講的是周恩來的事。我事先從網(wǎng)上下載了一張周恩來的畫像。上課了，我拿出畫像，問學(xué)生，你們知道他是誰嗎？沒有一個人說知道，有幾個瞎猜是朱德。待大家都猜不出來的時候，我點明：不是朱德，他的名字叫周恩來（崇敬的語氣）（板書周恩來）誰能讀讀這個名字，待學(xué)生讀了之后，我又問，既然我們已經(jīng)知道這個人的名字了，那誰知道有關(guān)周恩來的事？問了半天，終于有一個學(xué)生說出了是總理，而有些學(xué)生卻很聰明的，知道老師可能是教新課了，偷偷地打著書看著，半遮半掩的，我說你們先別看收呀，我們先來了解周恩來這個人，等一下看起書來就更有味道了。于是我滿含深情地說起了周恩來同志的`生平。
學(xué)生聽得很有興趣，他們的眼神好像在說，原來還有這樣的一個人。這學(xué)生不知道，也是難怪的，因為低年級的學(xué)生接觸面就不廣，再加上學(xué)生家長平時如果又沒說的話，學(xué)生當(dāng)然是不知道了。所以我想讓學(xué)生們了解一下國家領(lǐng)導(dǎo)人，特別是有為國作貢獻的領(lǐng)導(dǎo)人，我想也很有必要。
《對鮮花》教學(xué)反思7
一、明確一堂課的教學(xué)要求。
一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的`實際情況。
二、保證新知教學(xué)。
為了保證學(xué)生在短的時間內(nèi)學(xué)好新知識，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。
不足之處：
1、運算順序的強調(diào)不夠。盡管大部分的孩子對于先算除法后算加減法已經(jīng)掌握，但是在總結(jié)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生多說說。
2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結(jié)合起來，比如應(yīng)該在學(xué)生讀算式之后說再計算，也可以讓學(xué)生觀察了運算順序之后讀一讀。
《對鮮花》教學(xué)反思8
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶�！�
我注重學(xué)生的心理需求。未揭題前，讓孩子們先通過觀察圖片，引出這首的名字和內(nèi)容。利用孩子們對圖片直觀的感受，我設(shè)計了兩個問題，用觀察圖片，回答問題的方式倒入課文，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，從而有更高的熱情投入到課文的學(xué)習(xí)。
注重學(xué)生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的.方式感悟課文，隨后又運用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的，體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。
注重學(xué)生的說話訓(xùn)練，對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，實際上就是開發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進行訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。
回看這一課的教學(xué)，學(xué)生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。
《對鮮花》教學(xué)反思9
《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教材小學(xué)語文第二冊中的一首兒童詩。全詩共分兩局部，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以和小朋友對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。
《課程規(guī)范》強調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、課文之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓同學(xué)走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，我是這樣讓同學(xué)在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與課文的對話的。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。對于低年級的`同學(xué)來說，首先要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我創(chuàng)設(shè)一個充溢活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一是利用多媒體課件，給同學(xué)展示美麗的畫面；二是讓小朋友們把自身畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。同學(xué)在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。語文學(xué)習(xí)就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了同學(xué)的心里。
感悟品味，美讀移情。低年級同學(xué)的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學(xué)中我根據(jù)同學(xué)的這一思維特點，讓同學(xué)面對自身裝扮的滿地的鮮花和滿天的星星，在小組里說說“你能讀好哪句？為什么這樣讀？”適時引導(dǎo)同學(xué)把這種感受通過自身的朗讀表示出來。這樣，同學(xué)由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，發(fā)生了內(nèi)心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。
提煉生活，豐富想象。教學(xué)《鮮花和星星》之前，我讓同學(xué)當(dāng)“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以和星星的名字，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必需理解的內(nèi)容有個初步的了解，架設(shè)起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學(xué)習(xí)中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學(xué)中，我利用兒童的“閱讀期待”，布置了一個遷移練習(xí)，給同學(xué)提供幾個大自然的畫面，引導(dǎo)同學(xué)模仿課文中的句式，創(chuàng)編詩歌。通過啟發(fā)，生活中的許多場景很快在同學(xué)腦中再現(xiàn)，并能以課文為例編寫詩歌，教師在同學(xué)表述時適當(dāng)點撥，協(xié)助同學(xué)恰當(dāng)運用語言，使語言更加規(guī)范，同學(xué)通過語言實踐，豐富了自身的內(nèi)部語言。我想這樣處置教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語文，同時也實現(xiàn)了對同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《對鮮花》教學(xué)反思10
《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級學(xué)生年級特點，我設(shè)計的第一課時的教學(xué)目標(biāo)為認識“郵、遞”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個字；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會概括故事的主要內(nèi)容。
一、以角色為線索，整體把握主要內(nèi)容。故事中的角色比較多，而且故事包含兩個時間段內(nèi)發(fā)生的事情，時間跨度比較大，對于？二年級學(xué)生來說主要內(nèi)容不太容易把握。于是我結(jié)合這一特點，選擇以故事中的角色為線索拎出整個故事的梗概。故事中共有9個角色，這些角色中有一個核心人物，就是鼴鼠先生，其它角色都和他有關(guān)系，郵遞員黃狗是來通知他取包裹的，長頸鹿大叔是給他寄包裹的，松鼠太太一家是鼴鼠先生要去做客和詢問的，刺
《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級學(xué)生年級特點，我設(shè)計的第一課時的教學(xué)目標(biāo)為認識“郵、遞”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個字；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會概括故事的主要內(nèi)容。
對以詞語形式出現(xiàn)的字再一次有針對性的根據(jù)具體語境理解學(xué)習(xí)，使字從文中來，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，識字與把握故事脈落同步進行，完全尊重了學(xué)生的認知規(guī)律。？三、充分預(yù)設(shè)，迎接課堂的生成。
教師備課備的是教材、教法，同時更重要的是備學(xué)生。在查找資料時，我發(fā)現(xiàn)對于“鮮”字的字理解釋說法不一，但更多的并不是像我們經(jīng)常說到的“魚羊鮮”的說話，“鮮”原是一種魚的名字，“魚”字旁代表魚類，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后來“鮮”指的是雖死了，但是也能安全食用的魚。這一說話對于學(xué)生來說應(yīng)該是空白的。但是這個知識點應(yīng)該放在什么地方講更合適呢？這就需要教師對于學(xué)生認知的預(yù)設(shè)，學(xué)生們比較習(xí)慣用形聲字的`方法記字，而且目前學(xué)到的生字中形聲字的比重很大，所以學(xué)生在講字的時候很容易把“鮮”講成形聲字，如果是這樣就可以在這時加以糾正，并講解字源。這一可能性是比較大的，但教師在備課時還是要有充分的預(yù)設(shè)，如果學(xué)生在講字時不說形聲字的事，那么就可以在學(xué)生組詞時引導(dǎo)學(xué)生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關(guān)，來引出“鮮”的意思，講它的字源。
整堂課下來，雖比較順暢，但還存在一定的不足：
一）、課時的劃分還有待推敲，使兩個課時的教學(xué)都能張弛有度、游刃有余。
二）、對于朗讀的指導(dǎo)還可以更細致些。
《對鮮花》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，使學(xué)生進一步理解詞語的意思。
2、在朗讀中體會課文。
教學(xué)內(nèi)容：
第二課時。
教學(xué)重點：
有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
草地、星星、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
出示：滿真數(shù)顆朵
小朋友們，這節(jié)課人們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課-------鮮花和星星。
（1）上節(jié)課學(xué)過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）
�。�2）這些字寫得時候要注意些什么呢？
（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）
做個小填空：
一（ ）大樹 一（ ）星星
2、復(fù)習(xí)課文
看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準(zhǔn)確又流利呢？（指名讀）
二、細讀課文第一段
1、大自然真美�。∫荒晁募径奸_滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）
2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然后放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）
3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）
4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？
出示：我最喜歡夏天滿地的`鮮花
5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應(yīng)該怎么讀？你讀試試看！
6、“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？
7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”
8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？
�。ㄗ杂勺x、指名讀/評、齊讀）
三、細讀第二段
1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧！（課間操：一閃一閃亮晶晶）
2、哇！這么多可愛的小星星��！小星星，你叫什么名字�。浚ū倍沸�、牽牛星、織女星……）
3、天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎？
4、好了，小星星們，都回到天空中去吧�。ㄉ咽种械男切琴N到黑板上的天空中）
5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲、做游戲……）
6、老師小的時候最喜歡做得事就是數(shù)星星了，你數(shù)過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？
其實啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”
7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧�。ㄍ阑プx）
8、看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）
9、花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！
10、這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）
三、遷移練習(xí)
學(xué)過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當(dāng)一回小小詩人。
出示：
我喜歡
我喜歡
秋天滿地菊花：
這里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
草原上，遍地都是牛羊，
這里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
1、自由討論；
2、指名；
3、齊讀。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當(dāng)了一回小詩人呢！課后，請小朋友們搜集一些兒童詩，并且把詩中的內(nèi)容用畫筆畫下來，下節(jié)課交流好嗎？
《對鮮花》教學(xué)反思12
《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以識字、寫字為切入點，讓學(xué)生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點，課后反思如下：
對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的.展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿�。在愉悅的學(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。
在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計了“爭當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練。
我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動： 我最喜歡冬天滿天的雪花，
這里一片，
那里一片，
真比地上的梅花還多。
我最喜歡秋天滿地的落葉，
這里一片，
那里一片，
真比花叢中的蝴蝶還多。
我最喜歡藍天上的白云，
這里一朵，
那里一朵，
真比地上的羊兒還多。
孩子的創(chuàng)造性是一股非常強大的力量，作為教師，應(yīng)該努力引出他們的力量，讓他們能運用自己的生活經(jīng)驗來認識新的事物，這才是真正的理解、內(nèi)化知識。
《對鮮花》教學(xué)反思13
《鮮花和星星》是蘇教版語文一年級下冊的一篇文章，全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。
低年級的孩子學(xué)習(xí)的興趣很重要，所以首先要激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在課文導(dǎo)入時，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿馈Ｔ谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
在學(xué)習(xí)第一部分――鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先利用多媒體課件讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進行想象�！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的.。所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。
在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進一步拓展學(xué)生思維的空間，我設(shè)計了“爭當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練。我出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊，這里（ ）那里（ ），真比。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會了模仿之后，我又讓學(xué)生盡情想象，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動。
《對鮮花》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能掌握除加、除減的運算順序。能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步題。掌握脫式計算的書寫要求。
2、過程與方法
結(jié)合花店買花的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，抽象出有關(guān)除加、除減的運算順序。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受除加、除減知識的應(yīng)用。
教學(xué)重點難點
1、重點能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步題2、難點在解決問題的過程中探索除加、除減的運算順序教與學(xué)互動設(shè)計
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
婦女節(jié)快到了，你準(zhǔn)備給媽媽送點什么禮物？（學(xué)生說一說）小紅準(zhǔn)備買束花送給媽媽，我們陪她一起去花店看看吧！出示主題圖1.學(xué)生觀察主題圖，說一說圖中你知道了什么？2.如果小紅只買兩種花，每樣買一枝，你準(zhǔn)備怎樣幫她買呢？學(xué)生在小組內(nèi)交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……㈡合作交流，解讀探究
探究除加的運算順序。⑴解答問題。師：選取其中的`一種配法讓學(xué)生算一算需要多少錢。生：我買1枝菊花和1枝百合花共要多少錢？學(xué)生獨立列出算式解答。列出分步算式：8÷4=2（元），2+4=6（元），列出綜合算式：8÷4+4=6（元）。
⑵組織全班總結(jié)算法。學(xué)生結(jié)合情境說出：根據(jù)圖意知道1枝百合花4元錢，而1枝菊花的價錢不知道，從圖中只知道4枝菊花8元錢，所以首先必須算出1枝菊花的價錢，才能解決1枝百合花和1枝菊花的總價錢。所以要先算除法，再算加法。
2.探究除、減的運算順序。
⑴師：你知道1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？
⑵學(xué)生列出算式。分步算式為：24÷8=3（元），5-3=2（元）。綜合算式為：5-24÷8=2（元）。
�、墙M織討論交流5-24÷8這個算式表示什么意思。引導(dǎo)學(xué)生認識：5-24÷8中必須先知道為什么每枝康乃馨的價錢，才能和每枝玫瑰花進行比較，而從圖中我們知道8枝康乃馨的價錢是24元，所以要先算每枝康乃馨的價錢，即先算24÷8，再算玫瑰花比康乃馨貴多少錢，即5-3。
[總結(jié)]在計算有除法又有加法或是有除法又有減法時，我們要先算除法，后算加減法。
�、鐟�(yīng)用遷移，鞏固提高
1.學(xué)生解答自己的配花方案需要的錢數(shù)，并與同桌說一說計算的順序。2.做教材試一試。學(xué)生先說一說每題的運算順序，然后獨立完成計算。3.做教材練一練第1題。學(xué)生先明確題意，然后獨立解答。4.練一練第3題、4題，可先說運算順序，然后獨立完成，并集體糾正。㈣拓展升華
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為在計算有除法，又有加、減法時應(yīng)注意什么？2.想一想：在一個算式里有加減法，又有乘除法，先算什么，后算什么？寫出一個這樣的算式算一算。教學(xué)反思：
新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生學(xué)會交流、合作，是否在交流學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都發(fā)表了自己的意見？是否每個學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問題。在教學(xué)本課時，我鼓勵學(xué)生提出問題，并探究出混合運算的方法和規(guī)律，在活動中注重加強學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生在探索計算方法的時候，關(guān)注了學(xué)生語言的發(fā)展。
《對鮮花》教學(xué)反思15
《買鮮花》一課是在學(xué)生掌握了先乘后加減的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)先除后加減的運算順序。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要�！币虼耍诮虒W(xué)本課時，我首先創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生從“買鮮花”情境中提出問題，并結(jié)合情境解決問題，從而引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節(jié)課的教學(xué)，對情境圖的'利用是比較充分的，學(xué)生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題，思維能力、問題意識都到有效的鍛煉和提高。但是本節(jié)課的重點不夠突出，需要解決的有加減法又有除法的問題及運算順序，放在后半節(jié)課才去討論，很顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
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