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《秋天的懷念》教學(xué)反思匯總[15篇]
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《秋天的懷念》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《秋天的懷念》教學(xué)反思1
那天,秋高氣爽,天空似乎特別藍(lán)。我很幸運(yùn)地聽了胡曉柳老師的《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)。聽完課,感覺有一肚子的感慨!胡老師對教材解讀的深刻、準(zhǔn)確令人佩服;胡老師對教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好處,令我嘆服。以至于她在課堂上的收放自如令我大開眼界!我想學(xué)她對教學(xué)鉆研的執(zhí)著,但她駕馭課堂所體現(xiàn)出來的深厚積淀是無法效仿的,絕非一日之寒的專業(yè)素養(yǎng)以及她在教學(xué)中表現(xiàn)出來的大氣絕對令你望塵莫及!
這個(gè)落葉飄飛的季節(jié)聽《秋天的懷念》真是一道風(fēng)景。我完全沉浸在她的課堂之中,幾乎和大家融為了一體。她以“課文幾次提到看花”為線索引出了第一次看花為什么沒看成的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生“把描寫母親的句子找出來,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)母愛。
當(dāng)學(xué)生找到“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”時(shí),胡老師不失時(shí)機(jī)的說:你們真會(huì)讀書,一下子抓住了“撲”“抓”“忍”這幾個(gè)關(guān)鍵字詞,你從這幾個(gè)字詞體會(huì)到什么呢?母親除了要忍住兒子花一樣的年齡就雙腿癱瘓的沉重打擊外,還要忍住自身的病痛,還要忍住兒子暴露無常的言談舉動(dòng),幫助兒子走出心靈的病痛;母親忍住這么多,說明了什么?這就是愛,是常人無法做到的`愛,因此,是一種“無私的愛、偉大的愛,無聲的愛”!第一次沒有看成花,是因?yàn)槲摇氨┞稛o!。對照自己平時(shí)的課堂教學(xué),總是忽略了細(xì)節(jié),對《教師用書》往往一晃而過從不細(xì)細(xì)品讀,沒能像胡老師那樣做到每節(jié)課認(rèn)真對待,做到每篇課文精心備課。她能通過“忍”字,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解,訓(xùn)練學(xué)生用忍字說話,把話說完整。可想而知,天天經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生長此下去會(huì)怎樣是不難猜到的結(jié)果的。胡老師這種在細(xì)處做文章的精神值得我們學(xué)習(xí)。
《秋天的懷念》教學(xué)反思2
如何高效地利用鏈接資料,甚至不用,就老老實(shí)實(shí)充分挖掘文本中的信息,是我上完《秋天的懷念》徘徊在腦海中的問題。同時(shí),部分教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法使用并不恰當(dāng),一并琢磨琢磨、修改修改。
《秋天的懷念》一課,我的備課思路是這樣的:以題目為抓手扣“懷念”一詞,設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,懷念誰?懷念她的什么?只是懷念嗎?扣“秋天”一詞,理解“秋天和菊花”的象征意義。具體的課堂環(huán)節(jié)里,又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:“我”的痛苦有多痛?“我”的痛苦誰知道?“母親”的痛苦“我”可知?借助這三個(gè)問題來完成對母親形象的理解。
上課時(shí)借用了海波老師的課堂實(shí)錄《如果那愛還活著——<秋天的懷念>》中的材料。一、妹妹史嵐親眼所見哥哥的痛苦;二、節(jié)選《合歡樹》等表達(dá)史鐵生愧疚、懷念之情的片段。當(dāng)時(shí)認(rèn)為這些材料非常鮮明、直觀地表達(dá)了“我”的痛苦和“我”對母親的豐富復(fù)雜的情感,有助于教學(xué)任務(wù)的完成。
實(shí)際上完課后,我發(fā)現(xiàn)自己犯了本末倒置的錯(cuò)誤。大量材料地補(bǔ)充占用了學(xué)生珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致對文本的解讀蜻蜓點(diǎn)水。
比如,“我”的痛苦有多痛這個(gè)問題,以后我會(huì)這樣處理:
補(bǔ)寫:
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;吃著吃著……,……;想著想著……,……
假設(shè)健康充滿活力的你“望著天上北歸的雁陣……”,你會(huì)……?
那么21歲的史鐵生,望著望著天上北歸的雁陣,渴望……,卻只能……;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,渴望……,卻只能……
所以,他”狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
然后再讓學(xué)生自己去品析字詞,找找哪些詞表達(dá)了作者的痛苦之深,而不是出示刪減以后的片段去與原文比較。刪減法,其實(shí)剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),會(huì)使學(xué)生喪失對詞語的敏感性。教師直接把重點(diǎn)詞提示給了學(xué)生,學(xué)生在被動(dòng)地接受。
比如,“手邊的東西”,這個(gè)詞在我設(shè)計(jì)的刪減法里是被忽略掉了的,但這個(gè)詞有很大的空間去挖掘。學(xué)生說,手邊的東西可以是任何東西,不管貴賤,不管都多大潛在的危險(xiǎn),只要在手邊,只要作者拿得到,都會(huì)摔向四周的墻壁!八椤保恢皇窃,砸得猛,砸得狠。“可”,真不想活了,活得真沒勁!
妹妹史嵐的材料可以用,但教師三言兩語帶過即可。由此可見:第一、鏈接材料可用可不用時(shí),一定不用,即使要用,不必多媒體出示。
第二、鏈接材料的出現(xiàn)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。比如,多媒體出示節(jié)選自《我與地壇》《病隙碎筆》中“我”對母親歉疚、感激的`片段,一定是緊扣文本透徹地理解,總結(jié)了母親的形象以后再出示,不然,會(huì)越俎代庖。如果再上這課,我會(huì)利用這個(gè)材料設(shè)計(jì)成課后作業(yè)。
在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)方面,也作了一些修改。比如,解決“我”的痛苦誰可知這個(gè)問題時(shí),我也不會(huì)再直接出現(xiàn)段落,而會(huì)讓學(xué)生自己去找去品去感受,但備課時(shí)的預(yù)設(shè)是要做足的,學(xué)生們找不完整時(shí),再出示。我的預(yù)設(shè)扣掉了“擋”字,而且沒有將“擋、躲、聽”等精準(zhǔn)動(dòng)詞的使用歸類。我想,如果我沒有先入為主,學(xué)生可能會(huì)有很多不一樣的發(fā)現(xiàn),課堂便會(huì)有精彩的生成。
比如,在挖掘“秋天與菊花”的象征意義時(shí),我提醒學(xué)生關(guān)注文本中的圖片,但只是提了一句。以后,我會(huì)這樣處理:
為文中的配圖寫一段話,運(yùn)用描寫的表達(dá)方式。
然后設(shè)疑:文章的感情基調(diào)是沉痛悲傷的,作者對母親是深深地懷念,是愧疚自責(zé)后悔的,為什么圖片中作者卻笑得很燦爛?
“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”我要反復(fù)與同學(xué)們一起讀這段話,一起讀母親多次勸“我”去看花。然后讓學(xué)生理解,母親為什么要?jiǎng)瘛拔摇比タ椿ǎ赣H已經(jīng)去世,為什么“我”和妹妹還要一起去看花?為什么不是“春天、夏天、冬天的懷念”?
然后出示《最后的聚會(huì)》中的材料。這個(gè)材料對于理解史鐵生在母親去世之后,終于走出了絕望,樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的殘缺和遺憾這個(gè)主題起著重要作用。材料該用時(shí)必須用,但一定要精準(zhǔn)。
接著再寫,在描寫配圖的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)厥闱楹妥h論,表現(xiàn)作者的氣質(zhì)品格。
最后,以《秋天的懷念》為閱讀材料,嘗試設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)作業(yè)。
1、“你要是愿意,就明天?”她說。母親怎樣地說?揣摩母親說時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作等。
2、又是秋天又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我在心里默默地對母親說:(“!保
3、給文章加個(gè)開頭,讓它成為倒敘。
4、又是一個(gè)秋天。(景物描寫)母親,我懷念您!我忘不了(一段往事細(xì)節(jié))(抒情)
5、羅曼羅蘭說過:世上只有一種英雄主義,就是在認(rèn)清生活真相之后依然熱愛生活。以“真正的英雄”為話題,提煉《秋天的懷念》中“我與母親的故事”為論據(jù),寫一段議論性的文字。
還可以,搜集相關(guān)故事和名言,寫一段議論性的文字。
6、選取生活中的細(xì)小的事件,寫一段回憶親人的感人文字。
7、讀《合歡樹》《我與地壇》《病隙碎筆》,哪些句子表達(dá)了與《秋天的懷念》一樣的懷念母親、對母親心懷愧疚,感恩母愛的等情感,請做勾畫批注。
《秋天的懷念》教學(xué)反思3
以后”,傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句,定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓,經(jīng)歷如此悲慘的事情,脾氣變得暴躁無常是能夠理解的。然而,這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子,用深深的愛溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的.風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。
但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,我始終對自己沒信心,講這一課是留意翼翼的。課的開始,我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩,朗誦出來,簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心,教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了,我們不久前也品讀了一篇《孝心無價(jià)》,我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了,不論說什么,學(xué)生必須會(huì)說:“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆,母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩,巧妙地導(dǎo)入,卻有了個(gè)性的效果。
討論中心話題時(shí)時(shí)間控制的不是個(gè)性好,有點(diǎn)著急了,就應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間來討論,讓討論更充分些,這樣才能深刻體會(huì)一顆拳拳愛子之心。
但有一個(gè)地方我感覺到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:咱們娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”一句時(shí),我提問:母親說的這句話有什么深意嗎?“想一想當(dāng)時(shí)母親什么狀況?在讀讀這一句,想想有什么隱含的深意嗎?”學(xué)生眼睛里有了閃亮,有舉手的:“母親自己身患重病,卻來鼓勵(lì)兒子。”“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能!薄澳乔懊娴娜套】蘼暎丝吹絻鹤油纯薅械酵纯鄷r(shí),母親內(nèi)心還有什么痛苦呢?”“母親已患絕癥,生命沒有多少時(shí)間了,不能陪伴孩子們生活下去了!闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默,都在為母親而悲傷,理解了,感動(dòng)了,再去讀,感受就不一樣了。
最后一段話學(xué)生理解深刻。透過引導(dǎo),學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,但是因?yàn)榍懊骟w會(huì)的不夠深刻,所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問:“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),有了效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩!闭f得太好了,說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的地方!睂W(xué)生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,哽咽難語,百感交集,里面有對母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。
前面聽課時(shí)很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事,真的,不是落入俗套,這個(gè)故事太感人了,又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。這天拿來讓學(xué)生重溫,我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動(dòng)聽的音樂聲中再去體會(huì),相信學(xué)生會(huì)有更深的感悟。
這是一節(jié)隨堂課,當(dāng)然也暴露出一些不足,在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向前輩請教,努力學(xué)習(xí),提高自己,期望能夠早日自我完善!
《秋天的懷念》教學(xué)反思4
《秋天的懷念》這篇課文講述了一位重病的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。在初讀這篇課文時(shí),就讓我潸然淚下,我也是母親,我能體會(huì)當(dāng)母親面對這殘酷的事實(shí),心里是如何的疼痛?刹还苊\(yùn)是如何的曲折,還是要勇敢的面對生活,堅(jiān)強(qiáng)的往前走,我也愿向文中的母親一樣永遠(yuǎn)做一位堅(jiān)強(qiáng)的母親,無私無悔為孩子付出,同時(shí)也通過學(xué)文讓學(xué)生體會(huì)父母的辛勞,體會(huì)文中母親的偉大與無私。因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、查閱資料,了解背景,初讀課文,整體感知
這篇課文篇幅不長,但飽含深情。故在教這篇課文時(shí),我思考了很久,如果把著重點(diǎn)放在分析人物上,我想會(huì)不夠真實(shí),而沒有真實(shí)感,學(xué)生也無法體會(huì)這樣的情感,因此,我在課前先讓他們對史鐵生有一個(gè)了解以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解。這時(shí)在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜,我想他們能有感情地閱讀,說明他們看懂了別人的苦難。
情感鋪墊之后,我繼續(xù)情感的感染,我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文,讀得潸然淚下,非常的動(dòng)懷,這時(shí)課堂上,學(xué)生聽得很專注。在讀文評價(jià)中,一個(gè)學(xué)生也說道,老師讀得很好,我感動(dòng)了。第一節(jié)課,在我營造的這樣的課堂氣氛之中,我和學(xué)生開始了交流,把自己最感動(dòng)的地方讀讀。因此這一節(jié)課學(xué)生了解了課文的大概,解決了生字,也有了往下學(xué)的興趣。
二、品讀感悟,溝通情感,深化理解,升華情感
第二節(jié)課,我著重請學(xué)生談?wù)劯惺,這時(shí)我就把課堂交給學(xué)生們了,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束的說。
1、讓學(xué)生暢所欲言
開始讀文時(shí),讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,并要小組間說一說自己喜歡的.原因。匯報(bào):有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?椿。有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!
有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn),媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,卻還是不告訴兒女,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛,無私而又偉大的愛。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。
2、讓學(xué)生各抒已見
有的學(xué)生覺得剛才同學(xué)說的他還有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),我就給予他們以補(bǔ)充說,如:第四自然段中,當(dāng)“我”答應(yīng)了母親去看花后,母親的情感變化“喜出望外—高興—絮絮叼叼—敏感”把母親的那種深沉而無私的愛再一次表現(xiàn)得淋漓盡致。再如:有的學(xué)生說自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?戳司栈ㄩ_得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,勇敢活下去。
3、發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特見解
這針對成績較好的學(xué)生,讓他們對同學(xué)的看法有不同體會(huì)的可以說說自己的見解,說出來,可感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如:最后一個(gè)自然段,有位學(xué)生說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北?淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。本文重點(diǎn)寫幾件事,為什么著重筆墨來寫菊花呢?是因?yàn)槲矣X得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如他的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛,同時(shí)也是作者對把母親濃濃的思念之情寄于潑潑灑灑、爛漫開放的菊花這中。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,我很震驚,學(xué)生能從讀文中感受到了,這正是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情,故也以此命題。
4、帶動(dòng)后進(jìn)生
就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,做有選擇性的重說,旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。
通過兩課時(shí)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過程非常流暢,學(xué)生的情感得到充分的調(diào)動(dòng),課后再寫一封給父母的信,并要求他們寫完后拿給父母看。通過第二天的作業(yè)與家長的反饋看,很多同學(xué)都體會(huì)到了父母的勞累,也與父母作了次難得的交流。
本篇課文的教學(xué)也許沒有精雕細(xì)琢,但學(xué)生投入了真情實(shí)感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也聯(lián)系實(shí)際體會(huì)到了父母的勞累,所以說學(xué)習(xí)本課還是很真實(shí)有效地。
《秋天的懷念》教學(xué)反思5
《秋天的懷念》是當(dāng)代著名作家史鐵生的散文名篇,這是作家用凝重的情感筆觸,用深邃的人生思考凝練成的感人文字,真人、真事、真情感。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)中詮釋著母愛的真諦,正是這份偉大而無私的母愛,才讓兒子在以后的不完滿人生里勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地活了下去。
今天我執(zhí)教的是第一課時(shí),我從教材特點(diǎn)、學(xué)生年段特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)中,著力體現(xiàn)以下的設(shè)計(jì)理念:
1.凸顯語文的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句,等等類似的設(shè)計(jì)都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情。這樣的設(shè)計(jì)讓課堂處處充滿語文因素,讓學(xué)生充分地獲得豐富的語文素養(yǎng)。在這樣的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中,學(xué)生獲得了人文情感的熏陶與濡染,實(shí)現(xiàn)了作者、編者、教者、學(xué)生的“四心”交融。
2、立足課文的整體,強(qiáng)化各領(lǐng)域的整合,達(dá)成識(shí)字、閱讀、表達(dá)等的綜合效益。高年段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段。生字“癱瘓、捶”等的教學(xué)體現(xiàn)了由字理識(shí)字至字理析詞再到字理閱讀的過程。在這樣的過程中,漢字的'音、形、義與具體的語言環(huán)境,與鮮活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起,增強(qiáng)了學(xué)生對字詞的整體感悟能力,并為學(xué)生進(jìn)一步潛心會(huì)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,和學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)學(xué)生練字的過程中,教師的主導(dǎo)作用非常重要,要起到良好的示范作用。也就是教師寫字的基本功一定要扎實(shí),要嚴(yán)謹(jǐn),以身示范。這節(jié)課我從課題的書寫到難字的指導(dǎo)書寫,都做到了用心、細(xì)心、悉心。我想一個(gè)語文教師做到這一點(diǎn)是非常重要的,一定要持之以恒。
4、重視學(xué)法指導(dǎo),教方法比教知識(shí)更重要。新課程強(qiáng)調(diào),在使用教材時(shí)要體現(xiàn)用教材教而不是教教材的教材觀。我認(rèn)為閱讀課中的每篇課文,都是我們利用它進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)語感的一個(gè)憑借。有了這樣的認(rèn)識(shí),我充分利用教材的優(yōu)勢,對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)語文能力的訓(xùn)練。
首先我教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后我讓學(xué)生運(yùn)用前后聯(lián)系的方法理解課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思。再次我還教給學(xué)生用抓中心事件法概括課文的主要內(nèi)容的方法等。
當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課前準(zhǔn)備再充分,但由于自身素質(zhì)不高,也有許多不盡人意的地方。
1、由于教師聲音太小,有時(shí)本該有激情的地方教師沒能調(diào)動(dòng)感染
學(xué)生的情緒,使課堂教學(xué)的高潮沒能達(dá)到。
2、教師在對學(xué)生的評價(jià)時(shí),評價(jià)語不夠真誠、針對性不強(qiáng)。不能
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣。
在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,努力學(xué)習(xí)提高自己的課堂駕馭能力,提高自己專業(yè)素養(yǎng)。
《秋天的懷念》教學(xué)反思6
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:
一、畫一畫:
文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動(dòng)作的描述,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對兒子深深的愛。
二、說一說:
文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的.懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。
這時(shí),有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng),只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。
同時(shí),有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,能夠讓學(xué)生說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北?淳栈〞r(shí),我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,無私的感人摯深的母愛,也是作者對生命的思考。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,我很震驚,學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語言表達(dá)潛力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生自由表達(dá),這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。
最后教師說:“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會(huì)對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露,從而升華了文章的主題。
本堂課教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處:
一、滿意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),令人欣慰。
2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,與文本、作者進(jìn)行了較深入的對話。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,生成點(diǎn)較多。
4、本課著眼點(diǎn)在于:
(1)讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。
。2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。
。3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看,結(jié)尾時(shí)對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,當(dāng)然,如果留待下節(jié)課分析還是能夠的。
2、生生間的對話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時(shí)間,教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,也許更精彩。
3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和資料完成時(shí),教師就應(yīng)怎樣辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,但我顧慮時(shí)間不夠,中止了學(xué)生的發(fā)揮,雖覺得有理由,但仍覺遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思,不妥之處,敬請各位同仁批評指正!謝謝!
《秋天的懷念》教學(xué)反思7
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的.含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課執(zhí)教的過程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):
一、畫一畫:
文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對兒子深深的愛。
二、說一說:
文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己在感動(dòng)中的感悟。如文中母親說的兩句話最讓學(xué)生感動(dòng),學(xué)生能從母親的話語中感受到一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、忘我的母親,為了兒子再大的痛苦都能經(jīng)受住,為了鼓起兒子活下去的勇氣想盡辦法。
三、填一填:
在感受母愛的無私后我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題,母愛是什么?還有在感受好好活時(shí)我又設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題,好好活就是怎樣活?讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際填寫完整的句子。問題比較開放,能發(fā)散學(xué)生的思維,整合學(xué)生的價(jià)值觀,學(xué)生通過兩道題的練習(xí)對母愛會(huì)有更深入的理解,對好好活會(huì)有更全面的解讀。達(dá)到對人生觀和價(jià)值觀真正的詮釋。
四、走出文本,學(xué)會(huì)感恩。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以《媽媽,我想對您說》為題,表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化。
當(dāng)然,教學(xué)中某些地方還存有不足,如對母愛的感受,學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時(shí),教師的引導(dǎo)還不夠,沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,循循善誘,以達(dá)到更好的效果。還有教師講解過于細(xì)致、繁瑣,浪費(fèi)時(shí)間,是教學(xué)的內(nèi)容沒有順利進(jìn)行完畢。今后一定要注意在教學(xué)時(shí)間的安排上要游刃有余。
《秋天的懷念》教學(xué)反思8
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,我除了重視朗讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外,還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:
一、讀一讀:以小組比賽的方式,每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行朗讀,由其他學(xué)生作為評委給該小組打分。這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,又能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、劃一劃:文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動(dòng)作的描述,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對兒子深深的'愛。
三、說一說:文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí),有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng),只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。
《秋天的懷念》教學(xué)反思9
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,使“我”明白了生命的意義,重新燃起生活的信念。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外,還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比。
本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會(huì)被“母親”對“我”的愛所深深的打動(dòng),你會(huì)跟著“我”一起痛,一起哭,一起懷念,一起在愛的支持下,堅(jiān)強(qiáng)地面對人生。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的`懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了!蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過!弊x著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
《秋天的懷念》教學(xué)反思10
《秋天的懷念》是一篇感人至深的精美散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,歌頌了無私而偉大的母愛。對母親的懷念之情、愧疚之情是作者在文中及其他作品中表達(dá)的感情基調(diào)。通過對本課的教學(xué)有以下感悟:
一、適度拓展便于理解
課前備課時(shí)我通過對六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作者史鐵生的了解甚少,沒有讀過他的相關(guān)作品,對他的生平了解很少。我認(rèn)為課堂上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充很有必要,這樣有利于學(xué)生更好理解把握課文的內(nèi)涵。
如:請同學(xué)們看課件史鐵生《合歡樹》中的這段話,說一說你從中讀到了些什么?
師讀:我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》
學(xué)生談感受(簡單理解感悟即可。)生:讀出了母親生前活得很辛苦。生:讀出了“我”對母親的懷念……
“在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候,在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的'母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!”
——《我與地壇》
。▽δ赣H深深的懷念與愧疚之情。)
二、品讀感悟溝通感情
你覺得文中的母親是一個(gè)怎樣的人?你是從那些地方感受到的?從文中找出相關(guān)語句,勾畫出來,再多讀幾遍,并在旁邊寫出自己的理解。
例如:1.每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,“她又悄悄地過來,眼圈紅紅的,看著我”。
生:從“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對脾氣暴躁無常的“我”,非常小心謹(jǐn)慎。師:為什么要這樣小心呢?生:因?yàn)槟赣H懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦,她理解兒子,在她心里只有兒子順心才是最重要的。生:母親對“我”的包容,對“我”的體貼,這出自一個(gè)母親愛孩子的本能,是一種默默的愛。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)母親默默的愛)
2.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱們娘倆兒在一塊,好好兒活,好好兒活……”
生:從母親“撲”過來,“抓”我手的動(dòng)作,可以體會(huì)到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣。生:母親的話語更是令我感動(dòng)!霸蹅兡飩z兒在一塊,好好兒活,好好兒活……”這句話看似是很平常的勸慰話,讓我不要失去勇氣,其實(shí)她也是在給自己打氣,她知道兒子需要她。師:兒子當(dāng)時(shí)懂母親“好好兒活”的意思嗎?生:沒有。兒子因?yàn)樽约弘p腿癱瘓的原因,只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶,當(dāng)時(shí)根本沒有仔細(xì)想過母親的感受,一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。
三、感受母愛訴說心聲
課后我專門抽出一節(jié)課時(shí)間,讓學(xué)生談感受說體會(huì),說說自己的母親。這個(gè)問題一拋出,像是觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng),有的學(xué)生談到自己的母親在他生病時(shí)是如何細(xì)心照料自己的;有的學(xué)生說當(dāng)母親看到他磕著或碰著時(shí)母親很焦急、擔(dān)憂、心痛;有的學(xué)生說起母親是如何的辛勞和不易。他們說著說著有的竟失聲大哭起來……
四、身體力行回報(bào)母愛
讓孩子們懂得母愛是無私的、偉大。行孝不能等,孝在當(dāng)下。讓我們身體力行,為你們的父母做一些力所能及的事情吧。如:洗一次腳,捶一次背,做一次飯,洗一次衣……
總之,我認(rèn)為本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過文本的閱讀學(xué)習(xí)與理解,與作者產(chǎn)生共鳴,從中懂得母愛的偉大,受到教育。
《秋天的懷念》教學(xué)反思11
本文懷念母親,以追憶的形式,用平實(shí)質(zhì)樸的文字,家常的話語,寫出了真摯深沉的母愛,同時(shí)傳遞出史鐵生對生命和生存的深刻的思考。
教學(xué)形式注重以學(xué)生的家庭生活體驗(yàn)來推己及人,感受真摯深沉的母愛,體會(huì)作者的悔恨和追念之情。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生默讀,教師在深情地示范朗讀。然后集中解決生字、多音字的注音解釋,進(jìn)而初步討論人物情感,理情行文脈絡(luò),再做文章分析。
“我”與母親前兩次說起“看花”時(shí)的細(xì)節(jié)表現(xiàn),學(xué)生雖然也能捕捉到,但感覺他們與作品好像隔了一層,對人物感情的.把握仍不透徹。所以在后來的教學(xué)中范讀后又加入了角色朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受“我”在雙腿癱瘓后的暴怒無常,母親的逆來順受百般隱忍等都在朗讀、評議和爭論中逐步被發(fā)現(xiàn),學(xué)生對母親形象的理解、把握也更加深入準(zhǔn)確了。
從中我也深刻體會(huì)到,語文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用老師的講、練、問代替學(xué)生的讀、感、思。
整堂課教師精神飽滿,真摯深情,教學(xué)流暢。學(xué)生學(xué)習(xí)注意狀態(tài)持久,參與面大,交流積極,思維活躍,情緒激昂,生成自然。教學(xué)目標(biāo)明確,結(jié)構(gòu)完善,板書規(guī)范,方法多變,手段適度,師生配合默契,效益明顯。
教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”,給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)中,體會(huì)課文的思想感情與閱讀相輔相成,教師發(fā)揮自己的特長,主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中,通過有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語言,不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn),使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。為激勵(lì)學(xué)生教師將教學(xué)評價(jià)靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中收到不可低估的神奇力量。
《秋天的懷念》中有許多描寫母親動(dòng)作、語言、神情、心理等的句子,其中蘊(yùn)藉著真摯深沉的母愛,和作者深深的追念之情。引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的語句,并結(jié)合課文具體語境,體會(huì)其中的精彩之處,感受母親對“我”的深沉母愛和“我”現(xiàn)在的追念之情。
《秋天的懷念》教學(xué)反思12
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,使自己明白了生命的意義,重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,我被竇老師這種語文課堂所感染,在她的課堂上,孩子們受著愛的教育,用自己的感情朗讀著,孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著,認(rèn)真的記著,我想讓我的課堂也能有這種效果,所以,在整理好教案后,我上了這節(jié)課,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):
一、了解背景,走近作者,體會(huì)內(nèi)心。
課前,我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中,了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),我馬上讓學(xué)生揣測一下:當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇。言語中,孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。
二、走進(jìn)文本,感受母愛。
《秋天的`懷念》一文主要是通過對母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是,教學(xué)本文時(shí),我就從這些細(xì)微處入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情,讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,讓學(xué)生反復(fù)品讀,分析母親心情變化的原因,從而感受到母愛是小心翼翼,母愛是善解人意,母愛是一種擔(dān)心,母愛是一種堅(jiān)持,母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白,原來母愛就是平凡中的偉大。在課上,我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,再讀,通過多次朗讀,孩子們也融進(jìn)了文本,感情也自然流露。
三、走出文本,學(xué)會(huì)感恩。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以《媽媽,我想對您說》為題,表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化。
我知道,我自己的教學(xué)水平還不夠高,駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,但我在努力,也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師,但我不會(huì)放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,用心去教。
《秋天的懷念》教學(xué)反思13
《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本,讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”,傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句,定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓,經(jīng)歷如此悲慘的事情,脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而,這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子,用深深的愛溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。
那么,這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,怎樣才讓學(xué)生如何深切的理會(huì)作者的這種感情以及母親這種對子女深沉的愛,我從以下兩個(gè)方面著手,讓學(xué)生和我一起感受史鐵生在課文中所寄托的這種感情:
1、讓學(xué)生勇躍發(fā)言,各抒已見:
首先:讓學(xué)生找出文章當(dāng)中寫得較好的段落,讓學(xué)生說出各自喜歡的原因。有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”,還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?椿āS械膶W(xué)生說。我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,但是我明白了媽媽話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。
最后,讓學(xué)生暢所欲言說出各自喜歡的段落后,穿插讓學(xué)生說出自己身邊的關(guān)于母愛的感人的事情。
2、文章當(dāng)中的最后一段話,讓學(xué)生們理解深刻:
每個(gè)一個(gè)學(xué)生都有不同的體會(huì),不同的看法。在這里,老師可以通過引導(dǎo),讓學(xué)生說出自己的見解,比如說作者懂得了母親沒有說完的話,是什么話,包含了什么意思?可以通過反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生再讀此段,聯(lián)系前句體會(huì),就會(huì)有一定效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望!边有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩!闭f得太好了,說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的'地方。”學(xué)生們陷入沉思,有的寫悟出作者想到了媽xx話后已是淚流滿面,哽咽難語,百感交集;有的寫里面有作者對母親的思念、愧疚之情;也有的寫作者要表達(dá)出自己好好的生活的決心......
3、帶領(lǐng)學(xué)生多角度,個(gè)性化的閱讀,從不同的角度思考、感悟文章,體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了,就能夠理解出作者在文字當(dāng)中蘊(yùn)含的平凡而又偉大的母愛了。
總之,在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生人人都會(huì)讀,人人都有體會(huì),人人有收獲。我改變了課堂教學(xué),以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化,更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高,何樂而不為?
《秋天的懷念》教學(xué)反思14
秋天,是桂花飄香的季節(jié),在校園里行走的你,不經(jīng)意間會(huì)闖入桂花的香氣,你會(huì)不由自主地深呼吸一下,那香氣沁入心脾,讓你頓時(shí)心曠神怡,我喜歡聞桂花的香味,濃而不艷,淡而芬芳,很容易讓人聯(lián)想到香水的味道,沐浴在陽光下,浸在香氣中,耳聽蟋蟀的歌聲,你會(huì)覺得是最幸福的人!
課改的理念已深入人心,但我還是不敢放手,怕孩子不主動(dòng)學(xué),怕孩子講不好,課堂上我還是講的神采飛揚(yáng),但總覺得缺少的點(diǎn)什么?難道是我一味地講,學(xué)生一味地記,被動(dòng)的接收老師灌輸?shù)闹R(shí)。我想改變,那就從學(xué)生開始吧,這次回家,我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè),每人備課史鐵生的《秋天的懷念》,返校后到學(xué)校講,當(dāng)一回小老師!
然后到班里第一次檢查,看著孩子們一張張的備課稿,我會(huì)心的`笑了,細(xì)心的學(xué)生,還用了兩種顏色的筆,做了不同的批注,我考慮到一個(gè)一個(gè)講臺(tái)太浪費(fèi)時(shí)間,就給他們布置了20分鐘小組內(nèi)交流,把每個(gè)人的備課稿綜合一下,選出一個(gè)代表在課堂上講。
第一個(gè)同學(xué)講了作者簡介,還有本文講了一個(gè)什么故事,這時(shí),我提醒同學(xué)們要有問有答,重點(diǎn)的地方還需學(xué)生在課本上記下。
第二組的學(xué)生講了題目的含義,不僅是懷念母親,也正是作者的秋天,從挫折中走了出來。寓意深刻,可見學(xué)生在下面?zhèn)湔n用心了。
第三組的學(xué)生王冰冰講得非常好,一上黑板解題,然后介紹作者,整體感知文章講了一件什么事兒,劃分了層次,捋清了頭緒,特別是講到為什么母親要帶作者去北?淳栈ǎ恳皇菫榱松⑿,二是要作者學(xué)習(xí)菊花的傲霜斗寒的精神。
“同學(xué)們,看這個(gè)寒字,它不但指寒冷,還指作者的病魔;人生的寒冷,這個(gè)斗字就是斗爭,戰(zhàn)勝的意思。”冰冰認(rèn)真的說。
“他媽媽要他同病魔作斗爭!睂W(xué)生在下面嚷道。
冰冰嘴角上揚(yáng)開心地笑了。
最后冰冰總結(jié)了全文,還畫圖清晰地分析了作者對母親的悔恨、愧疚和感激之情。
我高度評價(jià)了這節(jié)課,學(xué)生的思維方式真的令我很佩服。我想在以后的教學(xué)中,只要給學(xué)生充分的時(shí)間,集思廣益,學(xué)生的講解會(huì)更成功!
走出教室,一股清香迎面撲來,我貪婪的深吸一口氣,讓香氣永駐我心。秋天,是收獲的季節(jié),但愿我的學(xué)生收獲知識(shí)和思想,成長起來!
《秋天的懷念》教學(xué)反思15
這篇文章是著名作家史鐵生在母親逝世后寫的一篇回憶性散文。文章講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患絕癥的母親細(xì)致入微、深沉無私的愛,使自己明白了生命的.意義,重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,我從網(wǎng)上觀看了有關(guān)這節(jié)課的視頻,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。 本來主要通過對母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。在教學(xué)本文時(shí),我就從這些細(xì)致入手,讓學(xué)生明白原來母愛就是平凡中的偉大。 我知道自己的教學(xué)水平還有待提高,我不會(huì)對自己放松要求。這節(jié)課還有很多不足之處,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,用心去教。
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