中國教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的中國教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
中國教學(xué)反思1
1、注意陶冶愛國情感和培養(yǎng)審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀“的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，真正做到”潤物細(xì)無聲“，避免了空洞得說教。
2、教學(xué)應(yīng)重視教與學(xué)的雙邊性，鼓勵學(xué)生與文本對話、學(xué)生之間對話、是與生對話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動。
惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的火花。
3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
“教學(xué)本詩應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，真正實(shí)現(xiàn)語文課閱讀本位的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識積累來解讀本文。自主實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體".祖國啊我親愛的祖國教學(xué)反思篇2
我覺得情感美學(xué)生是最容易分析出的,而本詩是通過一個個意象來為情感的表達(dá)鋪路架橋的,所以意象美也很容易分析得出,其次是結(jié)構(gòu)美和音韻美,這兩點(diǎn)有共同點(diǎn),都是著眼于語言,都是抓住每節(jié)詩的固定句式分析,這兩個固定句式分別是每個詩節(jié)開頭的“我是(你)……”和結(jié)尾處的“——祖國啊”。我的'第一個主問題是“每節(jié)詩末的“祖國啊”在朗讀的處理上是否一樣?為什么”,由這個問題領(lǐng)著學(xué)生分析出四個詩節(jié)詩人情感的變化,從而理出情感脈絡(luò),體會情感美的兩個方面,一是情感由低回嘆息到激昂熱烈的變化美;二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。
在分析情感的過程中,學(xué)生自然體會到了意象的新穎、準(zhǔn)確。我的第二個主問題是“本詩的抒情主題是“我”,抒情客體是祖國,詩中用一個反復(fù)出現(xiàn)的句式將兩者緊密結(jié)合了起來,請問是什么句式”,學(xué)生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我讓學(xué)生讀這些句子,試著用“從這個句式中我讀了——”來說一句話,可以從內(nèi)容、情感、修辭、結(jié)構(gòu)、音韻等方面來說。經(jīng)過這個環(huán)節(jié),學(xué)生更深刻地體會到了詩人與祖國血肉相連的關(guān)系,感受到了詩人對祖國的憂患意識與使命感,加深了對情感美的理解。而且他們能夠說出這個句式使詩歌的結(jié)構(gòu)單一中體現(xiàn)著變化,簡約中蘊(yùn)含著豐富;使詩歌的音韻朗朗上口,回環(huán)跌宕。從而感悟到了詩歌的結(jié)構(gòu)美和音韻美。
中國教學(xué)反思2
你給了我班級管理的智慧
我是一名鄉(xiāng)村小學(xué)的語文教師，從教十多年來,一直擔(dān)任班主任工作�！吨袊處焾�(bào)》是我業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要刊物之一，亦是我的良師益友。《中國教師報(bào)》上一篇篇很有指導(dǎo)性的文章，以鮮明的時代性、實(shí)用性、可操作性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)，教師報(bào)在網(wǎng)上開辟的一些論壇為我更好地管理班級提供了許多有益的幫助。
作為班主任，我一度迷茫過。班級的管理是放手還是死守呢？走進(jìn)教師報(bào)的這些年，對于這個問題的認(rèn)識，一步步加深、一步步深入�！吨袊處焾�(bào)》豐富的版塊、精美的設(shè)計(jì)以及教學(xué)一線的案例、高屋建瓴的專業(yè)文章深深地吸引著我，在字里行間得到了她賦予我心靈的澆灌。在這里，我細(xì)細(xì)品味著同行們那些看似平凡而又不平凡的故事，剎那間也讓我涌出真切的感悟。原來當(dāng)一名普通的班主任也可以這么快樂，這么精彩！就在這不經(jīng)意間仿佛也喚醒了我掩藏在心底的那份萌動和激情，讓我明白，班主任不光是育人教書，更要有一顆賦予責(zé)任、承載寬容的心。
《中國教師報(bào)》告訴我，死守班級守住了什么。
很多小學(xué)的老師，在班級管理中，喜歡管著學(xué)生不放。他們擔(dān)心學(xué)生無所事事，擔(dān)心學(xué)生會出問題甚至擔(dān)心學(xué)生鬧出人命，加上有的領(lǐng)導(dǎo)也提倡班主任緊抓，于是，孩子們無論是下課還是中午或是放學(xué)，就待在教室里不出門。結(jié)果讓我們感覺到，現(xiàn)在的孩子，一屆不如一屆，這就是死守若惹的禍。他們守住了學(xué)生的靈氣，守住了孩子的快樂，守住了孩子的自由，對學(xué)生的成長毫無益處。學(xué)生是人，是活人，是正在成長的人，我們怎能死守呢！
《中國教師報(bào)》讓我明白，放手管理，好處也挺多。
放手管理，有利于減輕班主任自己的負(fù)擔(dān)；放手管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力；放手管理，有利于鍛煉班級干部的組織管理能力；放手管理還有利于搭建更廣闊的空間和舞臺；放手管理有利于激發(fā)學(xué)生思維的'靈氣。
《中國教師報(bào)》告訴我，班級管理守放兩相宜，空間適度留。
從教14年來，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作。自身的經(jīng)歷使我深切地體會到在班級管理的過程中，無論是管理的守還是放，都要給孩子們留出適度的空間。因?yàn)槲覀儫o論采取怎樣的方式，其目的都是為了讓同學(xué)們幸福、自由、快樂地成長。管好一個班級僅僅有愛心是不夠的，還要懂得怎樣去愛、去管。記得剛擔(dān)當(dāng)班主任時，我有精力、有熱情，總想把工作做好，總想能嚴(yán)師出高徒。一天之中無數(shù)次往班里跑，別的任課老師在上課時，我也要偷偷的從門縫里瞧瞧。看看有沒有搗亂的、不認(rèn)真聽課的�？墒鞘屡c愿違，學(xué)生的成績也沒有提高多少，許多學(xué)生對我意見很大，甚至有的任課老師對我也有看法。痛定思痛，出現(xiàn)這種局面的原因就是因?yàn)槲耶?dāng)時管得太死、守得太嚴(yán)。班級管理死守，孩子們?nèi)鄙僮杂傻目臻g，守成了一灘死水。我現(xiàn)在的班級管理是另外一種局面了。我很少像過去那樣老往班級里跑，班級實(shí)行學(xué)生自治管理。從接手一開始，我就制定了班級管理細(xì)則和管理流程。選出了常務(wù)班長、值周班長、值日班長，班級許多事情，都實(shí)行承包制，大膽讓學(xué)生自己管理自己。對學(xué)生不能管得太死，給孩子們適度的空間，規(guī)范他們的行為，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣既鍛煉了他們的能力，又使他們呼吸自由，何樂而不為呢！
《中國教師報(bào)》讓我明白，放手，也是一種愛。
對于一個班主任來說，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的愛呢？事必躬親、親力親為固然是愛，但是學(xué)會放手、給其自由、給其發(fā)展的土壤和空氣，更是一種大愛。要舍得放手，學(xué)會放手，讓他們自己去追尋自己的陽光，感受溫暖與光明，自由而快樂地成長。放手，不是不管。放手的班級，一定要制定班級公約，要有量化考核制度、有合理的分工，做到事事有人做，時時有事做。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，又讓班主任得到身心的解脫。師生雙贏的事，不是皆大歡喜嗎？在班主任交權(quán)的過程中，可能會出現(xiàn)不習(xí)慣不放心，甚至?xí)X得學(xué)生做任何事都很困難。其實(shí)這都是正常的，切不可不習(xí)慣于不放心而去遵循原先的舊習(xí)慣，這樣只會前功盡棄。我們做班主任的，教是為了不用交，管是為了不用管，放手是為了他們將來的個性張揚(yáng)，自立自強(qiáng)。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，我們做班主任，就要學(xué)會放手，舍得放手，敢于放手，給他們一種真正意義上的大愛。
《中國教師報(bào)》你已成為我的知心朋友。每次與你的邂逅，總是讓我意猶未盡。正是有了你的陪伴，我少去了許多的煩惱；正是有了你的點(diǎn)撥，我多出幾分為師的智慧。
中國教學(xué)反思3
打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。但在幼兒園的課程安排中，幼兒接觸樂器的機(jī)會很有限，大多數(shù)時間都是徒手拍奏，教師也缺乏開展打擊樂活動的經(jīng)驗(yàn)。所以，當(dāng)我開展大班打擊樂活動的時候還是出現(xiàn)了不少問題，主要有以下幾點(diǎn)：
一、注意教的定位，教師應(yīng)扮演多種角色。
在活動開展過程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動顯得比較急躁，沒有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型。活動中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的'過程，幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動學(xué)習(xí)中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)是多元的角色：如良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，互動的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動學(xué)習(xí)才有機(jī)會形成。
二、注意教的價值，引導(dǎo)幼兒充分傾聽，感受音樂。
幼兒園開展節(jié)奏樂活動，旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽辨節(jié)奏和樂器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。并在打擊樂活動中，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力，在活動中獲得一種歡快、成功的體驗(yàn)。因此，開展打擊樂活動，不能將音樂丟掉，應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會來傾聽、感受音樂，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂。在《大中國》這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽，感知音樂，在完全掌握了樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個樂段的音樂風(fēng)格后，引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂器。
三、注意教的藝術(shù)，提高自身的音樂素養(yǎng)。
打擊樂活動是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動。教師在教的過程中要講究教的藝術(shù)，通過動作、語言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動中，我在示范用身體動作打節(jié)奏時有些動作不夠到位，樂器的使用方法也存在問題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動中，我應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的音樂素養(yǎng)，規(guī)范指揮動作，注意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示，設(shè)計(jì)活動時應(yīng)注意細(xì)節(jié)，考慮地更加周全一些。
對于打擊樂活動，在于我們平時的積累，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現(xiàn)。幼兒樂器的正確使用常規(guī)、演奏時手眼耳的協(xié)調(diào)、對音樂的感受能力等都需要我們在日�；顒又羞M(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，讓幼兒在每一次打擊樂活動中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂的美好。
中國教學(xué)反思4
結(jié)合本學(xué)期教學(xué)圍繞“熱情執(zhí)著、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡約高效”這個主題，反思如下：
一、教師要有熱情飽滿和感情真摯
教師的工作是言傳身教，教書育人，熱情與活力是吸引學(xué)生的利器。熱情，是我們生活中常常會說到的一個詞匯，沒有什么比熱情更重要。聽過姚忠瑜老師執(zhí)教的《樹立〈正確的消費(fèi)觀〉》一課，最鮮明的特點(diǎn)是熱情飽滿，語言生動，抑揚(yáng)頓挫，始終以富有感染力的聲音牢牢地吸引著學(xué)生，讓人感受到政治課的大氣、正氣、昂揚(yáng)向上之氣。思想政治課要正面?zhèn)黢R克思主義之道，養(yǎng)正人君子之浩然正氣，傳承中化傳統(tǒng)美德，培育和踐行價值觀，引導(dǎo)學(xué)生成長全面發(fā)展，光明磊落，正道直行。教師有了這種對課堂的駕馭能力和熱情，由內(nèi)而外感染學(xué)生，只要持之以恒，終能獲得理想的結(jié)局。我們不論做什么工作，都要對其保持足夠的熱情。唯有不斷投入飽滿的熱情，以大愛對待學(xué)生，對待教學(xué)工作，對待每一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，才有可能迎來最終成功的喜悅。?
二、正確處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體關(guān)系
教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體是教師組織教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，教師其引導(dǎo)作用在思想政治課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對學(xué)習(xí)掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實(shí)際操作75%，教會學(xué)生立即應(yīng)用所學(xué)知識90%。這組數(shù)據(jù)表明，學(xué)生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實(shí)踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實(shí)踐應(yīng)用。?
教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師教的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，影響學(xué)生的個性及人生觀、世界觀的形成。
?教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是在教師的主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生的主體能動性表現(xiàn)在：受興趣、需要以及所接受的'外部要求和支配，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性；受已有的知識經(jīng)驗(yàn)、情感意志、思維方式及價值觀的影響；教師主導(dǎo)的結(jié)果是讓學(xué)生從依賴向獨(dú)立發(fā)展。
建立合作、民主、友愛、平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享的過程。教師善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)；善于硬起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學(xué)生提出嚴(yán)格要求等，有利于師生關(guān)系和諧的教學(xué)方式。教學(xué)工作應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重要的是發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，甚至是主宰。我個人認(rèn)為，這樣的觀點(diǎn)比較偏激。 首先，任何一種方式和方法都不是萬能的，具體的方法要根據(jù)具體的情況而言，不能夠一概而論。學(xué)生是否是課堂的主體不僅要看課的類型，還要看學(xué)生的層次和水平，如果學(xué)生的基礎(chǔ)很差，我個人覺得是不能主體的，否則是白白浪費(fèi)時間。而對于復(fù)習(xí)課我認(rèn)為用填鴨式方法比較好。 其次，不管是教師主導(dǎo)也好還是學(xué)生主體也好，最終目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這其中最重要的一點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，我們對教師教學(xué)行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
三、課堂提問應(yīng)科學(xué)設(shè)置講究策略
如何設(shè)問，這是一個古老的話題。以談話的方式，與學(xué)生不斷反詰和歸納，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，最后讓學(xué)生自己得出解答問題的正確結(jié)論。作為現(xiàn)代教師，在反思自己的教學(xué)行為的時候，應(yīng)該反復(fù)自問：這一節(jié)課中哪些提問是有效的？哪些提問是多余的？哪些設(shè)問需進(jìn)一步改進(jìn)？教師提出的“問題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考；教師提出的“問題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動參與面廣；教師提出的“問題”能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考；教師提出的“問題”能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高；教師的提出的“問題”還能促使學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)，并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，讓學(xué)生正確評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、過程、結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評價和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價，時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對于學(xué)生對問題思考引發(fā)新的有效問題進(jìn)行及時的再組織利用。
四、追求“簡約”與“高效”相結(jié)合的課堂教學(xué)
在日常教學(xué)中，我們說的是常態(tài)課，用于公開教學(xué)的課，常常需要經(jīng)過反復(fù)打磨、精心修改，甚至多了份做秀的味道，而日常教學(xué)往往完全做不到如此精妙地導(dǎo)入，如此精心構(gòu)思，如此豐富生動，往往更追求簡單高效。追求“簡約”不“簡單”的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到：教學(xué)思路應(yīng)清晰流暢，教學(xué)過程應(yīng)收放自如，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)張弛有度，教學(xué)氛圍就氣韻生動；教學(xué)立意(主題、目標(biāo))上要簡明、切實(shí)、高遠(yuǎn)，應(yīng)高度關(guān)注學(xué)科教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)依據(jù)教材和學(xué)情，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)增刪取減，教材選擇要少而精；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)簡單、厚實(shí)、流暢，教學(xué)過程中情景導(dǎo)入、情景展開、情景升華都要圍繞三維目標(biāo)展開；教學(xué)方法應(yīng)簡樸、靈活、多樣，教學(xué)無定法，應(yīng)適合學(xué)生、適合自己的特點(diǎn)，要靈活多變，言簡意賅，深入淺出；教學(xué)媒體，尤其是PPT的使用應(yīng)簡便、實(shí)用、節(jié)制，讓多媒體為教學(xué)服務(wù)，避免浪費(fèi)或做秀，每次使用PPT的數(shù)量也應(yīng)有效節(jié)制；教學(xué)語言要簡練、生動、深刻�？傊�，好的教師，高效的課堂應(yīng)體現(xiàn)教師作為一個好導(dǎo)游的作用，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞優(yōu)美的風(fēng)景，而不僅僅是催趕者的角色，做學(xué)生全面發(fā)展健康成長道路上的引路人。
中國教學(xué)反思5
《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。為此，在教讀本文的時候，我嘗試使用了以預(yù)教(任務(wù))驅(qū)動課的教學(xué)模式為主，其他四種教學(xué)模式為輔的教學(xué)設(shè)計(jì)。并注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀。學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導(dǎo)，方法點(diǎn)撥。不僅讓學(xué)生讀出語氣語調(diào)，讀出感情，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的'內(nèi)在旋律，進(jìn)入文章情境。
二、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維，領(lǐng)會詩人移注在形象上的主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩表達(dá)的思想感情，理解詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
三、這節(jié)課最大的成功就是學(xué)生真正走進(jìn)文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學(xué)生都能當(dāng)堂成誦。
四、課后作業(yè)有效進(jìn)行了拓展，學(xué)生的續(xù)寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力。
中國教學(xué)反思6
《大中國》是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的樂曲，給人的感覺是熱烈、奔放的，與我們平時教孩子唱的兒歌不同，可能孩子們的在幼兒園里接觸到像這樣的樂曲比較少，所以在聽到音樂時，很快的隨著樂曲美妙的音樂不自覺的有節(jié)奏的拍起手來，嘴里還不停的唱著。我想這就是音樂的魅力的吧，孩子們在無形中感受到了曲子的豪放所在，所以隨著樂感不由自主的快樂的.手舞足蹈起來。
這個活動是第一課時，在欣賞第一遍歌曲時，絕大部分幼兒都非常投入，而且聽的也相當(dāng)認(rèn)真。聽著聽著，有的幼兒還輕聲跟唱起來，欣賞完一遍后，馬上有幼兒說出了歌曲的題目，但在我提問你聽到歌曲里唱了什么嗎?有些小朋友 都說部清楚，我在課后意識到這時因?yàn)橛變簩σ恍┑孛�不熟悉，我應(yīng)該在課前有個經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。在欣賞完第二遍后，聽的仔細(xì)的幼兒說出了歌曲中許多的歌詞，如：“我們都有一個家，名字叫中國”;“中國，我愛你。中國，祝福你”;“還有珠穆朗瑪峰”、“青藏高原等”。我馬上拿出那幅中國地圖，圍繞地圖進(jìn)行了聲情并茂的講解，孩子們聽得津津有味。接著我讓幼兒邊哼唱歌曲邊有節(jié)奏地?cái)[動身體，看樣子幼兒對《大中國》這首歌曲還是挺感興趣的。
通過傾聽、理解、欣賞、表演，祖國大好河山的美麗景色，再次浮現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒在感受歌曲旋律的同時，既愉悅了身心，又豐富了幼兒的想像。我想音樂的魅力也就在于此。《大中國》在我們的歌聲中圓滿結(jié)束。反思這次活動，美中不足的是，幼兒在交流探索結(jié)果時，有些幼兒回答的太羅嗦，我沒有及時把他們的語言進(jìn)行提煉，把孩子們局限在一個框框中，讓他們跟著教師的思路走，而沒有發(fā)揮幼兒主動性。
中國教學(xué)反思7
“與你同路的我就是幸運(yùn)的，我幸福走過的是你攙扶的，你是快樂的我就是幸福的……”當(dāng)耳邊響起這首優(yōu)美的歌謠時，我就不由自主地想起了你——《中國教師報(bào)》，心中洋溢著五彩繽紛的幸福。
最初接觸你是在我大學(xué)畢業(yè)剛從事教育事業(yè)，那時的我在教育事業(yè)上有著滿腔的熱忱，但實(shí)踐中的受阻、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足讓我力不從心，于是我就在各種教育雜志中流連，也學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)理念。偶然的一次機(jī)會，同事向我推薦了《中國教師報(bào)》，說這是我們教師自己的報(bào)紙，是全心全意為教師服務(wù)的報(bào)紙。從此我與《中國教師報(bào)》結(jié)下了不解之緣。
幾年的教育教學(xué)，讓我從原來的那個新手逐漸成長起來，其間這位老友給了我莫大的幫助：在我迷茫的時候，是她為我指引前行的道路；在我困惑的時候，是她給我啟迪；在我成功的時候，是她給我鞭策。
從《中國教師報(bào)》中我知道了前衛(wèi)的教育理念，了解了教改動態(tài)，知道了班級工作的新方法，其中讓我感觸最深的是“創(chuàng)新課堂”這一版塊，在“創(chuàng)新課堂”中我有了解到別的老師是怎樣把新的理念運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中的.，當(dāng)我在教學(xué)中有疑難問題時，是那一個個生動的案例分析，使我頓時豁然開朗起來。在讀你的過程中我學(xué)會了許多，用一顆寬容的心去對待每個孩子，學(xué)會換位思考，知道了在教育的過程中我們要用多面鏡子去看待學(xué)生。
不要去想是否能夠成功,既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程。是的，我將風(fēng)雨無阻的愛我的教育事業(yè)，用新知來解惑，也希望《中國教師報(bào)》能帶給我更多的精神洗禮，以自身的魅力吸引越來越多的老師在這里切磋，交匯思想，共同提高。在教師生涯中我的路還很長很長，我將一路與《中國教師報(bào)》相伴，充實(shí)自我，培育新苗，一路高歌。
中國教學(xué)反思3
中國教學(xué)反思8
我發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教學(xué)生課本上的內(nèi)容和學(xué)唱課本上的歌曲，學(xué)生總不能認(rèn)真上課，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出非常厭煩的神情;而當(dāng)我偶爾唱些流行歌曲時，學(xué)生則表現(xiàn)出極度的熱情，在音樂課上不認(rèn)真唱歌的學(xué)生也來湊熱鬧。這種情況下，我便想把課外流行歌曲引入課堂教學(xué)。恰巧，我們音樂教材上的第一課欣賞內(nèi)容中就有《大中國》這首歌曲，我認(rèn)為，課外流行歌曲是教材的有益補(bǔ)充和提高，對音樂教學(xué)有一定促進(jìn)作用。
1、有些流行歌曲可以形象地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
思想教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，音樂教學(xué)可以形象地利用歌曲形象地進(jìn)行思想教育。在音樂課上，我讓學(xué)生聆聽《大中國》，學(xué)生很多都會演唱了，于是就跟著音樂唱了起來。之后我問他們這首歌曲重主要是歌唱什么的?學(xué)生很快就答出是歌唱我們偉大祖國的。我便乘機(jī)開導(dǎo)他們：“看來我們歌唱祖國的歌曲也不一定都是那些老掉牙的歌曲啊，剛才這首不就很好聽嗎?”從課后的學(xué)生議論來看，效果好于以往的音樂課。
2、課外流行歌曲可以提高學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生鑒賞能力。
“興趣是成功的一半”，這句話一點(diǎn)不假。如果沒有興趣，不管干什么也無論怎樣去干，也得不到預(yù)期效果。教材上的歌曲雖動聽，但總唱難免會有些厭煩;而流行歌曲則以其新鮮的感覺吸引人，使學(xué)生能積極且精神飽滿地去學(xué)習(xí)，如果在這個狀態(tài)下講授一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識，復(fù)習(xí)一些常用的理論是能事半功倍的。在學(xué)生音樂鑒賞力還不高時，可以利用一些流行歌曲進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，當(dāng)學(xué)生欣賞能力有所提高了，能以飽滿的熱情參與了，再欣賞教材中的`重點(diǎn)曲目，這樣形象地進(jìn)行欣賞教學(xué)，學(xué)生就會穩(wěn)步提高欣賞能力了。
3、流行歌曲可以拓寬知識面，也可對接受能力快的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
教材上的內(nèi)容雖比較全面，但對于音樂這一大的范疇來講，其范圍過于狹小，適當(dāng)?shù)匾胍恍┝餍懈枨虒W(xué)，可拓寬知識面，拓寬學(xué)生視野。引入一些流行歌曲進(jìn)行教學(xué)也是音樂教學(xué)的必然趨勢。如果死抓住教材不放，那些接受能力快的學(xué)生就容易被束縛住，發(fā)揮不出他們能發(fā)揮的水平，也發(fā)展不到他們應(yīng)該發(fā)展的程度，那么，對于教者來說也就會有誤人子弟之嫌了。所以，在這種情況下，就要給學(xué)生加入一些課外內(nèi)容，使他們更好地發(fā)揮自己的潛能。
總之，在音樂教學(xué)中適當(dāng)引入流行歌曲進(jìn)行教學(xué)有著多種的益處，會給我們的音樂教學(xué)帶來很大的促進(jìn)作用，大家不妨一試。
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